五年级下册数学教案-5.1 可能性 沪教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-5.1 可能性 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-24 20:44:42 | ||
图片预览
文档简介
可能性
教学目标：
知识与技能：
1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述事件发生的可能性。
2、培养学生初步的判断和推理能力。
3、让学生初步感知可能性有大小。
过程与方法：渗透猜测、实验等数学思想方法。
情感与态度：感受数学知识的现实性，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：学生初步体验事件发生的可能性。
教学难点：学生能用“一定，可能，不可能”描述生活里的事情。
教学用具：课件、彩球（红色、黄色、绿色、蓝色）、不透明袋子、透明容器、水彩笔（学生）
教学过程：
游戏引入：
1、游戏：在袋中摸中红色的球就能中奖
生摸（连续三次都是黄色）
问：你们有什么问题吗？（出示：全是黄球）会中奖吗？
（板书：不可能）
问：如果让你们设计，你们会如何设计这个游戏？（把红色的球也放入）
问：现在再摸会怎么样？为什么可能中奖？
（板书：可能）
生尝试，
问：说明什么？（手气好或不好）发现了什么？（不是一定能摸到的）
问：如果一定要中奖，该怎么放？（只放红色的球）
（板书：一定）
今天我们学习的知识就是“可能性”。（板书课题）
2、师：我们的学习小伙伴也在做摸球游戏（出示P66例题）你能根据文字提供 的条件，完成下列问题吗？
每个盒子里有6个同样大小的球。A盒中有6只白色球；B盒中有3只白球，3只黑色球。
根据每个盒子中球的情况，用“一定”、“不可能”和“可能”填空。
A盒中（ ）摸出黑球。
B盒中（ ）摸出白球。
A盒中（ ）摸出白球。
B盒中（ ）摸出黑球。
自学书P66
小结：根据条件，有些事的发生是确定的，有些是不确定的。一般用“一定”、“不可能”来描述确定的事；用“可能”来描述不确定的事。
（板书：确定、不确定）
二、生活体验：
1、师举例生活中的可能性。
2、练习：P66说说下面的事哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
（1）地球是旋转的。（ ）
（2）今年我11岁，明年我10岁。（ ）
（3）明年的今天下雨。（ ）
（4）地球上太阳从西面升起。（ ）
（5）花是香的。（ ）（特别讲解）
（6）摸到的是绿棋子。（ ）
补充：
（7）2010是世博年，这一年的2月29日我买了一张世博门票。（ ）
（8）五（2）班期中考试数学平均分是94分，最高分是93分。（ ）
三、初步探索可能性的大小：
1、练习：P67用不同颜色给盒中的物体涂色，使以下的条件成立。
（1）摸出的一定是红色的正方体；
（2）摸出的不可能是绿色的圆；
（3）摸出的可能是黄色的锥体。
问：（3）中涂1—4个黄色的都可以吗？（可以）有什么不同？（可能性的大小不同）涂5个呢？（一定）
师：可能、一定和不可能这三种看似独立的情况汇报，随着数量的变换可以转化。
2、游戏：
一只袋中有6只分别标号为1、2、3、4、5、6的球，
（1）甲、乙两人，轮流从袋中摸球，每次摸一球，摸好放回；
（2）摸出球的号大于3，甲得1分；
摸出球的号小于3，乙得1分；
摸出3号球，甲乙都不得分；
（3）甲乙各摸10次后，得分高的获胜。
问：你想当甲还是乙？为什么？
分组讨论、交流
3、小小分析师。
（1）A、B两房间的地板如图所示，有一天姐姐和弟弟分别在两房间内抛掷乒乓球，谁抛出的球停落在黑砖上谁就可以得到一块蛋糕．姐姐得到蛋糕的可能性大呢？还是弟弟得到蛋糕的可能性大？
（2）某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒，当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大？遇到哪一种灯的可能性最小？根据是什么？
（3）某人在一次抽奖活动中，只抽了一张奖券，就中了一等奖，能不能说明这次抽奖活动的中奖率为百分之百？为什么？
四、总结与拓展（机动）：
1、这节课你有什么收获？
1）根据条件，有些事的发生是确定的，有些是不确定的。一般用“一定”、“不可能”来描述确定的事；用“可能”来描述不确定的事。
2）“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化。
2、智力小故事：（改变条件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化）
阿凡提是一个特别聪明的人，可残暴的国王一直想要制他于死地。一次，阿凡提被人陷害，国王判处他死刑。按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。这时候阿凡提的命运有几种可能性？（两种——可能生，也可能死。）为了置他于死地，国王派人把两张签都换成了死签，这时候阿凡提还有可能活下来吗？（不可能）聪明的阿凡提早就料到了国王的阴谋诡计，可阿凡提一点儿也不害怕，反倒很高兴，第二天他抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？（把抽到的签吃掉，剩下的一张是死签，就证明他抽到的一定是生签了。）
师：同学们真聪明，阿凡提这么做，不但不可能死，还一定会活。从这个故事你们对可能性又有什么发现？
小结：可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的。
师：人类飞上天，在古代是不可能的事，但聪明的人类造出了飞机、火箭、宇宙飞船，不但实现了人类飞上天的梦想，还让人类踏上了月球，探索宇宙的奥秘。希望你们能学好知识，把更多不可能的事变成可能，造福于人类。
教学目标：
知识与技能：
1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述事件发生的可能性。
2、培养学生初步的判断和推理能力。
3、让学生初步感知可能性有大小。
过程与方法：渗透猜测、实验等数学思想方法。
情感与态度：感受数学知识的现实性，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：学生初步体验事件发生的可能性。
教学难点：学生能用“一定，可能，不可能”描述生活里的事情。
教学用具：课件、彩球（红色、黄色、绿色、蓝色）、不透明袋子、透明容器、水彩笔（学生）
教学过程：
游戏引入：
1、游戏：在袋中摸中红色的球就能中奖
生摸（连续三次都是黄色）
问：你们有什么问题吗？（出示：全是黄球）会中奖吗？
（板书：不可能）
问：如果让你们设计，你们会如何设计这个游戏？（把红色的球也放入）
问：现在再摸会怎么样？为什么可能中奖？
（板书：可能）
生尝试，
问：说明什么？（手气好或不好）发现了什么？（不是一定能摸到的）
问：如果一定要中奖，该怎么放？（只放红色的球）
（板书：一定）
今天我们学习的知识就是“可能性”。（板书课题）
2、师：我们的学习小伙伴也在做摸球游戏（出示P66例题）你能根据文字提供 的条件，完成下列问题吗？
每个盒子里有6个同样大小的球。A盒中有6只白色球；B盒中有3只白球，3只黑色球。
根据每个盒子中球的情况，用“一定”、“不可能”和“可能”填空。
A盒中（ ）摸出黑球。
B盒中（ ）摸出白球。
A盒中（ ）摸出白球。
B盒中（ ）摸出黑球。
自学书P66
小结：根据条件，有些事的发生是确定的，有些是不确定的。一般用“一定”、“不可能”来描述确定的事；用“可能”来描述不确定的事。
（板书：确定、不确定）
二、生活体验：
1、师举例生活中的可能性。
2、练习：P66说说下面的事哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
（1）地球是旋转的。（ ）
（2）今年我11岁，明年我10岁。（ ）
（3）明年的今天下雨。（ ）
（4）地球上太阳从西面升起。（ ）
（5）花是香的。（ ）（特别讲解）
（6）摸到的是绿棋子。（ ）
补充：
（7）2010是世博年，这一年的2月29日我买了一张世博门票。（ ）
（8）五（2）班期中考试数学平均分是94分，最高分是93分。（ ）
三、初步探索可能性的大小：
1、练习：P67用不同颜色给盒中的物体涂色，使以下的条件成立。
（1）摸出的一定是红色的正方体；
（2）摸出的不可能是绿色的圆；
（3）摸出的可能是黄色的锥体。
问：（3）中涂1—4个黄色的都可以吗？（可以）有什么不同？（可能性的大小不同）涂5个呢？（一定）
师：可能、一定和不可能这三种看似独立的情况汇报，随着数量的变换可以转化。
2、游戏：
一只袋中有6只分别标号为1、2、3、4、5、6的球，
（1）甲、乙两人，轮流从袋中摸球，每次摸一球，摸好放回；
（2）摸出球的号大于3，甲得1分；
摸出球的号小于3，乙得1分；
摸出3号球，甲乙都不得分；
（3）甲乙各摸10次后，得分高的获胜。
问：你想当甲还是乙？为什么？
分组讨论、交流
3、小小分析师。
（1）A、B两房间的地板如图所示，有一天姐姐和弟弟分别在两房间内抛掷乒乓球，谁抛出的球停落在黑砖上谁就可以得到一块蛋糕．姐姐得到蛋糕的可能性大呢？还是弟弟得到蛋糕的可能性大？
（2）某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒，当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大？遇到哪一种灯的可能性最小？根据是什么？
（3）某人在一次抽奖活动中，只抽了一张奖券，就中了一等奖，能不能说明这次抽奖活动的中奖率为百分之百？为什么？
四、总结与拓展（机动）：
1、这节课你有什么收获？
1）根据条件，有些事的发生是确定的，有些是不确定的。一般用“一定”、“不可能”来描述确定的事；用“可能”来描述不确定的事。
2）“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化。
2、智力小故事：（改变条件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化）
阿凡提是一个特别聪明的人，可残暴的国王一直想要制他于死地。一次，阿凡提被人陷害，国王判处他死刑。按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。这时候阿凡提的命运有几种可能性？（两种——可能生，也可能死。）为了置他于死地，国王派人把两张签都换成了死签，这时候阿凡提还有可能活下来吗？（不可能）聪明的阿凡提早就料到了国王的阴谋诡计，可阿凡提一点儿也不害怕，反倒很高兴，第二天他抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？（把抽到的签吃掉，剩下的一张是死签，就证明他抽到的一定是生签了。）
师：同学们真聪明，阿凡提这么做，不但不可能死，还一定会活。从这个故事你们对可能性又有什么发现？
小结：可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的。
师：人类飞上天，在古代是不可能的事，但聪明的人类造出了飞机、火箭、宇宙飞船，不但实现了人类飞上天的梦想，还让人类踏上了月球，探索宇宙的奥秘。希望你们能学好知识，把更多不可能的事变成可能，造福于人类。