第10课《再塑生命的人》（共35张PPT） 2021—2022部编版语文七年级上册

10* 再塑生命的人
1、通过默读全文，整体感知课文内容，理清文章脉络。
2、通过自读提示，学习批注阅读法，分析人物形象。
3、通过理解题目的含义，体会海伦对老师的深情。
学习目标
分解目标一：通过默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。
活动一：掌握字词读音和意思
字音识记
截然不同（ ） 搓捻（ ）
绽开（ ） 小心翼翼（ ）
惭愧（ ） 恍然大悟（ ）
拼凑（ ） 譬如（ ）
花团锦簇（ ） 企盼（ ）
不求甚解：指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
jié
cuō niǎn
zhàn
yì
cán kuì
huǎnɡ
còu
pì
cù
qǐ
生字词语
活动二：默读课文，思考问题
默读要求：不出声、不动唇、 不指读、不回看，一气呵成。
分解目标一：通过默读课文，整体
感知课文内容，理清文章脉络。
活动二：默读课文，思考问题
本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命?
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
默读要求：不出声、不动唇、 不指读、不回看，一气呵成。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？
整体感知
第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
整体感知
请用一句话概括文章的主要内容。
评价反馈
本文写了安妮·莎莉文老师再塑我生命的过程。
小结
概括文章主要内容时，要抓住标题、开头、结尾以及文段中的关键语句概括。
分解目标二：通过自读提示，学习批注阅读法，分析人物形象。
活动一：学习课文旁批。
旁批一：“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？
（位置：第4段旁。批注角度：内容。作用：暗示这一天是“我”命运的转折点。）
活动一：学习课文旁批。
分解目标二：通过自读提示，学习批注阅读法，分析人物形象。
旁批二：启示真理，给“我”以爱——莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。
（位置：第5段尾部。批注角度：情感态度。作用：指出了莎莉文老师对“我”的重要作用，表达了“我”对莎莉文老师的敬重和感激之情。）
分解目标二：通过自读提示，学习批注阅读法，分析人物形象。
旁批三：叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。
（位置：第7段旁。批注角度：写作手法+情感态度。作用：夹叙夹议，表现“再塑生命”过程中我的心理感受。）
分解目标二：通过自读提示，学习批注阅读法，分析人物形象。
旁批四：“水”本身真的有这么大的魔力吗？
（位置：第11段旁。批注角度：情感态度。作用：引人深入思考莎莉文老师对“我”的影响。）
分解目标二：通过自读提示，学习批注阅读法，分析人物形象。
旁批五：为什么“我”此时会“悔恨莫及”？
（位置：第12段旁。批注角度：写作手法+情感态度。作用：引发与前文的对比思考，发现“我”前后的变化，表现莎莉文老师对我的影响）
分解目标二：通过自读提示，学习批注阅读法，分析人物形象。
小结
自读课文批注方法及步骤：1.明确批注点（位置）
2.明确批注角度（内容、情感态度、写作手法）
3.依据角度写出作用。
分解目标二：通过自读提示，学习批注阅读法，分析人物形象。
活动二：默读课文，仿照课文旁批方法自主做批注。
自读课文批注方法及步骤： 1.明确批注点（位置）
2.明确批注角度（内容、情感态度、写作手法）
3.依据角度写出作用。
活动二：默读课文，仿照课文旁批方法自主做批注。（限时3分钟）
小组内交流批注心得，小组选派代表展示批注内容。（限时2分钟）
评价反馈
小结

批注式阅读是最省时最高效的阅读方法。
活动三：使用批注阅读法分析人物的形象。
第2段结尾，写出海伦对即将发生的事的期待心理。
我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
第4段开头，形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、不安、恐惧。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
活动三：使用批注阅读法分析人物的形象。
第6段结尾，表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。
我自豪极了，高兴得脸都涨红了。
第9段中间，写出海伦学习遇到障碍时的急躁愤怒。
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
活动三：使用批注阅读法分析人物的形象。
文章结尾，这是“我”终于理解了“水”的意思，唤醒了认识世间万物的愿望后的心理活动，形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
活动三：使用批注阅读法分析人物的形象。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。
活动三：使用批注阅读法分析人物的形象。
小组合作找出写莎莉文老师行为的句子并批注，分析莎莉文老师的形象。
小组内交流批注心得，小组选派代表展示批注内容。（限时2分钟）
评价反馈
分解目标三：通过理解题目的含义，体会海伦对老师的深情。
活动一：理解题目含义
“再塑生命”本意是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，让海伦体会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。
活动一：理解题目含义。
今年的教师节虽然过去了，但是对老师的感激与敬爱没有终点，请你以海伦?凯勒的角度给莎莉文老师发一条微信。
评价反馈
要求：1.体裁不限；
2.50字左右；
3.限时3分钟。
你来之前/我的世界一片黑暗/无光亦无声/小心翼翼地前行，疲倦不堪/1887年3月3日/我生命中重要的一天。你，来了/给我紧紧的拥抱/送我布娃娃/教我拼写/区分“杯”与“水”
……
你，来了/50年几乎都未曾离开/你，是春天里的第一抹鹅黄与新绿/唤醒了我的灵魂，
使我的世界花团锦簇/美不胜收/假如给我三天光明/我要做的第一件事/就是久久地凝视着你/
久久……
感恩生命中遇见的每一个人！
布置作业
1、课后作业：搜集像海伦·凯勒这样“身残志坚”的人的事迹，摘抄在读书笔记上。
2、前置性作业：预习《论语》十二章
3、拓展性作业：阅读《假如给我三天光明》，交流感悟。

感谢遇见 ！