教科版（2017秋）二年级上册科学教案-2.3 书的历史 -教案

《书的历史》教学设计
【教材分析】
《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3课。本课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验制作书的材料的发展过程，感受纸这种材料的优越性。
教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过介绍书的历史，让学生认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分——探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第三部分——研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上，让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。
本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。
【学情分析】
通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。
【教学目标】
科学概念目标
历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【教学重难点】
重点：通过书写、装订等活动体验，感受不同材料做书的优缺点。
难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。
【教学准备】
为学生准备：纸张、竹筒、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、学生活动手册。
教师准备：课件。
【教学过程】
了解书的历史
师：观察自己的书本我们的书是用什么材料做的？（纸）
师：古时候的书也是用纸做的吗？（不是）
师：古时候的书是用什么材料做的？
生：竹片，泥板，石头等。
师：我们的同学知道的可真多，今天我们就来了解“书的历史”（板贴课题——书的历史），这些书是用什么材料做的？
生：陶泥，动物的骨头，乌龟壳，炉鼎，丝绸等等。
师：为什么做书的材料会发生变化呢？
生：比如说用泥板写字，泥板很重，拿着不方便；用毛笔写字字迹不太清楚，但是在纸上面写字就会写得很快，而且纸也比较轻。
师：同学们刚刚说了在泥板和竹片上写字的一些不足，那么古人写字时真的是这样吗？你们想不想体验一次古人写字？（想）那今天就让我们通过时光隧道，开启我们的穿越之旅，亲自去体验一次古人写字。
设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引发学生对做书材料变化的思考。
探索：尝试制作一本简易的书
师：通过时光隧道，我们现在已经穿越到文字最早的时期——陶泥时期了。这个时候的人把字写在什么上面？
生：泥板。
师：用什么来写呢？
生：树枝。
师：那竹片呢？用什么来写？
生：毛笔。
师：白纸呢？用什么来写？
生：可以用铅笔。
师：也就是说，我们可以这样搭配：泥板和树枝模拟“泥板书”，竹片和毛笔模拟“竹简”，白纸和铅笔模拟“纸书”（出示图片）。在进行我们的书写体验活动之前呢？老师先说一说我们的活动要求。
活动要求：
1、选取自己名字中较简单的一个字,用相对应的笔在三种材料上写字。
2、在纸板上书写时不要把泥板拿出材料盘。
3、竹板写字时，选择比较光滑的一面进行书写。
4、音乐声停止，活动结束，整理材料，然后完成活动手册P12表格的“书写感受”。
师：都清楚了吗？（清楚）那我请一位同学来说一说我们活动要求有哪些？（学生表述不完整的教师补充）
师：接下来请每一组的材料管理员把材料拿出来发给大家，领取材料后马上开始书写活动。
师：同学们通过刚才的书写活动，肯定有一些自己的想法，接下来就请同学们来说一说，在三种材料上写字的感受。
生：泥板有点硬，在上面写字要用点劲儿才行；在竹片上写字，那个字写得不是很清楚；在白纸上面写字最快，也很好写。
师：看来同学们的书写感受很丰富。刚刚同学们在书写时，纸是一张一张的，泥板和竹片也是一块一块的或是一片一片的，可我们看到的书都不是零散的，那么我们应该如何把它装订成册，成为一本书呢？比如说泥板？
生：把所有泥板粘在一起。
师：这样可以吗？
生：这样没法看了，可以在泥板上打洞，把它们串在一起。
师：这个方法可以试一试，竹片呢？
生：用绳子把它穿起来。
师：白纸呢？
生：把一张一张的纸黏起来，或者是可以用订书机订起来。
师：现在老师为大家提供一些材料，请大家用这些材料来完成我们的装订活动。但活动开始前，有个小要求，请大家仔细看。（课件出示装订要求：装订完成后，材料放回原位，完成活动手册P12表格的“装订感受”。）
师：刚刚同学们对我们的三种材料进行了装订，老师看到同学们在装订泥板和竹片时遇到了一些困难，但其实我们的泥板在当时是无法装订的，人们为了方便查阅，会在泥板的右下角写上书名并标注上“第几块泥板”；而我们装订好的竹简是这样的。（出示装订好的简册）
设计意图：通过穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过小组装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。
研讨：三种材料做成书的优缺点
师：通过前面两个活动，我们对三种材料进行了对比，那么你认为哪种材料最适合用来做书呢？请小组讨论，待会儿组内派一位代表发言。
生：纸最适合，因为泥板写字很模糊，而且泥板还容易碎，又很难装订；竹片的话，虽然不容易被损坏，但装订很麻烦，而且那个毛笔写字不好写，字迹不清楚；但是纸很轻，装订方便，字迹清晰，容易折，便于携带，书写也方便。
师：既然竹片和泥板这么不好，有这么多缺点，为什么古人还要用他们作为书写材料呢？
生：因为泥板虽然容易碎，但是可以反复使用，而且材料也很容易找到；竹片虽然装订麻烦，但是可以防水，而且这种材料也比较好找。
师：看来大家对三种材料都比较了解了，知道每种材料都有各自的优点和缺点，现在就请同学们完成活动手册上P13表格“连一连”（师示范连一两个）。
师：通过对比，我们知道就目前而言，纸是一种比较好的书写材料，但纸也有缺点，那同学们想一想，未来的书可能会用什么材料制作呢？它有什么特点？
生：用塑料做，它不容易被损坏。
师：但塑料好像不太环保，而且不方便书写。还有其他材料吗？
生：在手机上看。
师：你的意思是电子书吗？我们一起来看一看（出示课件）。电子书就不容易皱，而且携带方便，那它有没有缺点呢？
生：伤眼睛，费电，屏幕易损坏，看久了可能会爆炸，不安全。
师：看来更环保，更好的书要靠我们的同学去发明创造了。再见！
设计意图:学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的。在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【板书设计】
书的历史