《海燕》导学案

《海燕》导学案
学校：胡阳中学 命制人：刘红 审核人：石秋萍 编写时间：2.28
一、学习目标：
1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、等修辞手法。
3、能有感情诵读课文。
二、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。其代表作有长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《小市民》《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、整体感知
1、听朗读录音，疏通字词
2、自读课文，运用工具书，给下列词语中加点字注音。
呻吟（ ）胆怯（ ）翡翠（ ） 号叫（ ）蜿蜒（ ）
3、在文中勾划关键语句，说一说：海燕这一形象具有怎样的特点 海燕这一形象有何象征意义
四、导学过程
（一）指导理清诗篇结构
1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？
2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。
1、 2、 3、
（二）研读第一画面
1、指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？
2、提问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
提示：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
3、学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
4、指定学生朗读4—6节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。学生回答，教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。
提问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
5、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。
6、朗读第一部分；指定一女生读1—3节，一男生读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
（三）、研读第二画面
1、指名学生读7—11节
⑴、思考：环境起了怎样的变化？
⑵、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？
提示：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。
2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
（四）研读第三画面。
1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。
2、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？
3、指生读12—13节，全班齐读14—16节，体会作者抒发的思想感情。
（五）、学生自由朗读课文，找出各事物的象征意义
海燕——无产阶级革命的先驱
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
（六）、精读欣赏，品味词句
默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）
五、课堂检测
1、给下列多音字注音。
号：号码（ ） 号叫（ ） 卷：卷集（ ） 答卷（ ）
2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。
咆哮（ ）骄傲（ ）胆小（ ）震怒（ ）
3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动（不少于50字）。提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。
七、布置作业：写一篇有象征意义的习作。