14 蜜蜂 教案

学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第四单元 14《蜜蜂》
教学目标
1.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
2.运用多种方式，体会课文用词的准确。
重难点分析
重点分析
梳理实验过程一方面培养学生提炼、筛选和整合信息的能力，另一方面训练学生按一定顺序说话能力，感受感受法布尔严谨、求实的科学态度。
难点分析
三年级学生理解感悟能力较弱、对学生而言体会用词的准确性有难度。
教学方法
1.通过读、划、议梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。对比法、朗读法等体会课文用词的准确。
教学环节
教学过程
导入
一 、回顾课文，自然过渡
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。
2.学生交流反馈。
知识讲解
（难点突破）
1.梳理实验过程。师：法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2～5自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语
。师：接下来，我们来看看同学们梳理得怎么样。请同学们对照课件出示的实验过程，看看自己总结得是否到位。
（1）引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。
（2）指导梳理，归纳要点。
（3）师：去掉实验的一个步骤行不行？
（4）师总结要点：介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。
2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。“放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。“在它们身上做了白色记号” 便于与其他蜜蜂区别。“叫小女儿在蜂窝旁等”能准确记录实验结果。“走了四公里路” 使实验结果更有说服力。
3.体验想法。放飞蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?
（1）同桌讨论。
（2）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
（3）展开想象：假如你是作者,听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的?
4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了,是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢?为什么?
（1）学生交流。
（2）作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段,找出能说明结论的句子。课件出示：这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
（3）从加点的词语中你体会到了什么？（语言的严谨）
（4）指导朗读。
（5）从语段中你又体会到了什么？（法布尔严谨的科学态度）
三 、品读语言，准确表达
1.体会词语。
(1)对比感悟。这篇文章的语言非常精准。课件出示：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
（2）能不能把“推测”换成“觉得”?
(3)交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。（课件出示句子）
(1)交流反馈。
（2）交流比较，体会词语的准确性。
（3）小结：文章中“左右、将近、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。
课堂练习
（难点巩固）
1引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。
2指导梳理，归纳要点。
3.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。
小结
四、 布置作业，拓展延伸
1.抄写词语。2.课外阅读:《昆虫记》。