三年级下册数学教案-2.2 吨的认识苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.2 吨的认识苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-25 06:27:25 | ||
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文档简介
吨的认识
教学目标：
1.使学生结合具体的生活情境感知和认识吨，建立1吨的单位质量观念；知道吨和千克的关系，掌握1吨＝l000千克，能进行吨和千克的简单换算。
2.使学生结合实际情境感受吨是质量单位，体会1吨实际物体的多少，能举出实际例子说明对1吨的认识；能估计1吨的一些常见物体，感受1吨有多重。
3.使学生体会吨是计量质量的需要，在日常生活中有广泛的应用；培养主动思考、相互交流等良好品质。
教学重点：认识质量单位吨。
教学难点：建立l 吨的单位质量观念。
教学准备：配套光盘，为每个学生准备练习纸。
教学过程：
一、回顾引入
1.回顾旧知。
（1）提问：我们已经学习过表示物体轻重的单位？（板书：克 千克）哪些物体的重一般用克作单位？用千克作一单位的呢？
克和千克有什么关系？（板书：1千克＝l000克）
说明：表示物体轻重时，比较轻的物体一般用克作单位，比如l 枚硬币，3 个鸡蛋，2 个苹果这样的；比较重一些的物体，通常用千克作单位，比如1只鸡，1 头猪，2 袋大米等。
（2）在下面填写合适的单位名称。
一只小白鼠大约重20 ( )；
一只母鸡大约重2 ( )；
一个l 元硬币大约重6 ( )；
一袋大米重l00（ ）。
学生口答填空，说说是怎样想的。
2.引人新课。
谈话：现在大家知道了一般在什么时候用克，什么时候用千克。但你有没有想过，更重的物体用什么作单位呢？比如一列火车、一艘远洋轮运的那么重的物体，要用什么作单位来计量呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、认识吨
1.出示例2 主题图。
引导：观察这里的每一幅图，你都看到了些什么？
说明：港口码头上、集装箱里，还有列车内，都堆放了大批的货物，像这样大批的货物就叫做大宗物品。计量这些大宗物品或者比较重的物品，通常用“吨”作单位。吨可以用字母“t”表示。（板书：吨 t )
引人：这就是这节课要认识的表示物体有多重的新单位“吨”。（板书课题）
2.认识1 吨。
（1）提问：关于“吨”，小朋友想知道些什么？
说明：现在大家想知道l 吨到底有多重，它和我们以前学过的千克有什么关系？（板书：有多重？1 吨＝？千克）老师希望通过这节课的学习，你能找到答案。
（2）说明：我们先来感受l 吨到底有多重。（出示10 袋100 千克的大米图）这1 袋大米是100千克，大约相当于我们班4个小朋友加在一起那么重，你觉得这1袋大米重不重？
引导：大家感觉1袋大米已经很重了，可跟1 吨差得太远啦！看这10袋大米，你能数一数10袋大米一共多少千克吗？（让学生数出是1000 千克，出示括线和“1000千克”)
说明：像这样的10袋大米合起来是1000千克，1000千克就是1吨。（板书：1000千克是1 吨）你对l 吨重有什么感觉？
追问：l 吨是多少千克？（板书：1 吨＝1000千克）
让学生集体读一读等式，说明吨与千克之间的关系，与千克和克之间的进率一样，也是1000 。
3.强化l 吨。
（1）引导：我们还是用经常见到的大米，来推算1 吨大米有多少，感受1 吨有多重。（出示10千克的一袋大米）这袋大米是10 千克，大家在哪里见到过这样的一袋大米吗？
请几位小朋友来搬一搬，感觉10千克重怎么样。（多指名几名学生搬一搬，说说轻重的感受，感受的轻重说法可能不同）
推算：一袋重10千克，10袋重多少千克？20袋呢？50袋重多少？推算一下，多少袋重1000千克，是1吨？
说明：像这样的100袋大米才有1吨。如果把这样的100袋堆起来，每层堆10袋会有这么长。（教师比划能堆成的长度）100袋就要堆10层，有这么高了，和小朋友的身高差不多。（教师比划堆成的高度）想像得出这一堆大米有多少了吗？这样大的一堆大米才是1 吨。你想想l 吨该有多重！
（2）引导：我们还可以用全班小朋友的体重来推算1吨是多少。现在大家来说说你的体重是多少。哪些小朋友愿意说一说？（指名学生交流自己的体重）
如果按每人体重25千克估算，4 人大约100千克，多少个小朋友的体重大约1000千克，是1吨？
我们全班同学的体重合在一起，一共大约多少千克？有1吨吗？
说明：像我们三年级的小朋友，40人的体重合在一起才有1 吨！你想想吨这个单位该有多重哦！所以吨是计量物体有多重的一个很大的一单位！
（3）分组体验。
提供各组材料：
第一、二组：每组5 千克的一桶水；
第三、四组：每组20 千克的一袋沙子。
要求学生分组活动，出示活动要求：
① 在小组里轮流每人搬一次，搬离地而，坚持2秒钟，在小组内说说感受。
② 各组算一算，多少个这么重的物体重1吨，每人填写在练习纸上。
我们搬的是（ ) ，重（ ) 千克；
算一算，这样的（ ）袋（桶）重是1000千克，也就是（ ）吨。
学生活动，推算并填充。
汇报交流：
提问：请第一、二小组的同学汇报一下，你们搬的什么，重多少千克，要有多少桶这样的水才是1吨？
那第三、四小组的同学来说说，你们组得到的结论呢？
提问：学到这儿，你能说说对1吨有多重有什么感觉吗？
（4）回顾过程。
提问：现在大家回想一下，要知道l克有多重、l千克有多重，我们以前怎样做就能感觉到了？
要知道1 吨有多重，还能像以前那样掂一掂或者拎一拎直接来感受吗？那我们是怎样来体验的呀？
说明：要想知道l 吨有多重，已经不可能搬一搬感觉有多重了，因为“吨”这个单位实在太大了。所以只能用一袋、一捅来拎一拎、搬一搬，感受它有多重，再通过推算知道多少个这么重是1 吨，用这样的方式体验l 吨很重很重。
4.归纳小结。
提问：回到前面看一看，开始小朋友想要认识“吨”的哪些内容？这两个问题你现在明白了吗？把你知道的关于“吨”的内容说一说。
小结：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用“吨”作单位。大家通过上面的观察、搬动和推算，已经认识了1000千克是1 吨，并能想象怎样的物品大约是1吨，感受“吨”是计量物体轻重的一个很大的单位。同时根据“吨”的认识，知道了l 吨＝1000 千克。联系以前千克和克的关系，知道吨和千克、克三个单位中，相邻单位之间的进率都是1000 。
三、练习内化
1.做“想想做做”第1题。
提问：下面每种物体的重都是1吨，你能说说各有多少是1吨吗？（指名口答）
这里2 头牛、10头猪、20包水泥等这些的物体，都是1吨。你能从这些物体中感受l 吨有多重吗？
说明：这里每种物体的重都是1吨，我们根据这些物体可以感受1 吨有多重。
2.做“想想做做”第2题。
引导：观察下面这些动物，想想它们的体重大约是多少，和下面的数量连一连。
学生练习，教师巡视。
交流：你是怎样连线的？（呈现结果）
让学生看连线说一说每个动物体重各是多少。
3.做“想想做做”第3题。
让学生看物体、填单位。
这里哪个物体最重，哪个最轻？为什么卡车载重量用“吨”表示？
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成，交流结果。
选择两道说说换算思考方法。
说明：1 吨＝1000千克，几吨就是几个1000 千克，是几千千克；几千千克就是几个l000千克，也就是几吨。
5.做“想想做做”第5题。
让学生推算、填空。
交流：你推算的结果怎样？（呈现结果）
引导：大家再看一下自己的填充，看看这样的水多少桶大约1吨，这么大的轻质砖多少块大约l 吨？同桌小朋友互相说一说。
提问：能根据这个填充说一说，这里哪些物体的重分别是1吨吗？
6.做“想想做做”第6题。
学生读题、解答，指名板演。
检查板演题，确认结果。
提问：这样15车皮的一列货车一共运来多少煤？
四、总结质疑
提问：这节课你学过了些什么？说说你的收获。还有什么问题需要提出来讨论吗？
五、板书设计
吨的认识
数学学科“活力课堂”显性特质达成度
一张学习单 一个问题研究 一种数学表达 一次快乐体验
自评
教学反思：
教学目标：
1.使学生结合具体的生活情境感知和认识吨，建立1吨的单位质量观念；知道吨和千克的关系，掌握1吨＝l000千克，能进行吨和千克的简单换算。
2.使学生结合实际情境感受吨是质量单位，体会1吨实际物体的多少，能举出实际例子说明对1吨的认识；能估计1吨的一些常见物体，感受1吨有多重。
3.使学生体会吨是计量质量的需要，在日常生活中有广泛的应用；培养主动思考、相互交流等良好品质。
教学重点：认识质量单位吨。
教学难点：建立l 吨的单位质量观念。
教学准备：配套光盘，为每个学生准备练习纸。
教学过程：
一、回顾引入
1.回顾旧知。
（1）提问：我们已经学习过表示物体轻重的单位？（板书：克 千克）哪些物体的重一般用克作单位？用千克作一单位的呢？
克和千克有什么关系？（板书：1千克＝l000克）
说明：表示物体轻重时，比较轻的物体一般用克作单位，比如l 枚硬币，3 个鸡蛋，2 个苹果这样的；比较重一些的物体，通常用千克作单位，比如1只鸡，1 头猪，2 袋大米等。
（2）在下面填写合适的单位名称。
一只小白鼠大约重20 ( )；
一只母鸡大约重2 ( )；
一个l 元硬币大约重6 ( )；
一袋大米重l00（ ）。
学生口答填空，说说是怎样想的。
2.引人新课。
谈话：现在大家知道了一般在什么时候用克，什么时候用千克。但你有没有想过，更重的物体用什么作单位呢？比如一列火车、一艘远洋轮运的那么重的物体，要用什么作单位来计量呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、认识吨
1.出示例2 主题图。
引导：观察这里的每一幅图，你都看到了些什么？
说明：港口码头上、集装箱里，还有列车内，都堆放了大批的货物，像这样大批的货物就叫做大宗物品。计量这些大宗物品或者比较重的物品，通常用“吨”作单位。吨可以用字母“t”表示。（板书：吨 t )
引人：这就是这节课要认识的表示物体有多重的新单位“吨”。（板书课题）
2.认识1 吨。
（1）提问：关于“吨”，小朋友想知道些什么？
说明：现在大家想知道l 吨到底有多重，它和我们以前学过的千克有什么关系？（板书：有多重？1 吨＝？千克）老师希望通过这节课的学习，你能找到答案。
（2）说明：我们先来感受l 吨到底有多重。（出示10 袋100 千克的大米图）这1 袋大米是100千克，大约相当于我们班4个小朋友加在一起那么重，你觉得这1袋大米重不重？
引导：大家感觉1袋大米已经很重了，可跟1 吨差得太远啦！看这10袋大米，你能数一数10袋大米一共多少千克吗？（让学生数出是1000 千克，出示括线和“1000千克”)
说明：像这样的10袋大米合起来是1000千克，1000千克就是1吨。（板书：1000千克是1 吨）你对l 吨重有什么感觉？
追问：l 吨是多少千克？（板书：1 吨＝1000千克）
让学生集体读一读等式，说明吨与千克之间的关系，与千克和克之间的进率一样，也是1000 。
3.强化l 吨。
（1）引导：我们还是用经常见到的大米，来推算1 吨大米有多少，感受1 吨有多重。（出示10千克的一袋大米）这袋大米是10 千克，大家在哪里见到过这样的一袋大米吗？
请几位小朋友来搬一搬，感觉10千克重怎么样。（多指名几名学生搬一搬，说说轻重的感受，感受的轻重说法可能不同）
推算：一袋重10千克，10袋重多少千克？20袋呢？50袋重多少？推算一下，多少袋重1000千克，是1吨？
说明：像这样的100袋大米才有1吨。如果把这样的100袋堆起来，每层堆10袋会有这么长。（教师比划能堆成的长度）100袋就要堆10层，有这么高了，和小朋友的身高差不多。（教师比划堆成的高度）想像得出这一堆大米有多少了吗？这样大的一堆大米才是1 吨。你想想l 吨该有多重！
（2）引导：我们还可以用全班小朋友的体重来推算1吨是多少。现在大家来说说你的体重是多少。哪些小朋友愿意说一说？（指名学生交流自己的体重）
如果按每人体重25千克估算，4 人大约100千克，多少个小朋友的体重大约1000千克，是1吨？
我们全班同学的体重合在一起，一共大约多少千克？有1吨吗？
说明：像我们三年级的小朋友，40人的体重合在一起才有1 吨！你想想吨这个单位该有多重哦！所以吨是计量物体有多重的一个很大的一单位！
（3）分组体验。
提供各组材料：
第一、二组：每组5 千克的一桶水；
第三、四组：每组20 千克的一袋沙子。
要求学生分组活动，出示活动要求：
① 在小组里轮流每人搬一次，搬离地而，坚持2秒钟，在小组内说说感受。
② 各组算一算，多少个这么重的物体重1吨，每人填写在练习纸上。
我们搬的是（ ) ，重（ ) 千克；
算一算，这样的（ ）袋（桶）重是1000千克，也就是（ ）吨。
学生活动，推算并填充。
汇报交流：
提问：请第一、二小组的同学汇报一下，你们搬的什么，重多少千克，要有多少桶这样的水才是1吨？
那第三、四小组的同学来说说，你们组得到的结论呢？
提问：学到这儿，你能说说对1吨有多重有什么感觉吗？
（4）回顾过程。
提问：现在大家回想一下，要知道l克有多重、l千克有多重，我们以前怎样做就能感觉到了？
要知道1 吨有多重，还能像以前那样掂一掂或者拎一拎直接来感受吗？那我们是怎样来体验的呀？
说明：要想知道l 吨有多重，已经不可能搬一搬感觉有多重了，因为“吨”这个单位实在太大了。所以只能用一袋、一捅来拎一拎、搬一搬，感受它有多重，再通过推算知道多少个这么重是1 吨，用这样的方式体验l 吨很重很重。
4.归纳小结。
提问：回到前面看一看，开始小朋友想要认识“吨”的哪些内容？这两个问题你现在明白了吗？把你知道的关于“吨”的内容说一说。
小结：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用“吨”作单位。大家通过上面的观察、搬动和推算，已经认识了1000千克是1 吨，并能想象怎样的物品大约是1吨，感受“吨”是计量物体轻重的一个很大的单位。同时根据“吨”的认识，知道了l 吨＝1000 千克。联系以前千克和克的关系，知道吨和千克、克三个单位中，相邻单位之间的进率都是1000 。
三、练习内化
1.做“想想做做”第1题。
提问：下面每种物体的重都是1吨，你能说说各有多少是1吨吗？（指名口答）
这里2 头牛、10头猪、20包水泥等这些的物体，都是1吨。你能从这些物体中感受l 吨有多重吗？
说明：这里每种物体的重都是1吨，我们根据这些物体可以感受1 吨有多重。
2.做“想想做做”第2题。
引导：观察下面这些动物，想想它们的体重大约是多少，和下面的数量连一连。
学生练习，教师巡视。
交流：你是怎样连线的？（呈现结果）
让学生看连线说一说每个动物体重各是多少。
3.做“想想做做”第3题。
让学生看物体、填单位。
这里哪个物体最重，哪个最轻？为什么卡车载重量用“吨”表示？
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成，交流结果。
选择两道说说换算思考方法。
说明：1 吨＝1000千克，几吨就是几个1000 千克，是几千千克；几千千克就是几个l000千克，也就是几吨。
5.做“想想做做”第5题。
让学生推算、填空。
交流：你推算的结果怎样？（呈现结果）
引导：大家再看一下自己的填充，看看这样的水多少桶大约1吨，这么大的轻质砖多少块大约l 吨？同桌小朋友互相说一说。
提问：能根据这个填充说一说，这里哪些物体的重分别是1吨吗？
6.做“想想做做”第6题。
学生读题、解答，指名板演。
检查板演题，确认结果。
提问：这样15车皮的一列货车一共运来多少煤？
四、总结质疑
提问：这节课你学过了些什么？说说你的收获。还有什么问题需要提出来讨论吗？
五、板书设计
吨的认识
数学学科“活力课堂”显性特质达成度
一张学习单 一个问题研究 一种数学表达 一次快乐体验
自评
教学反思：