四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置苏教版

《用数对确定位置》
教学目标： 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，初步感悟数形结合的思想，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重难点：会正确用数对表示具体的位置。
教学关键：认识列行的含义，以及确定第几列第几行的规则。
环节 学生自学事 宜
教师引导事宜
媒体
明确自学重点5分钟 看课题，独立思考。 1、出示例1主题图，说说小军坐在哪里。
生1：小军坐在第4组第3个，生2：小军坐在第3排第4个
师：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢？揭示课题，确定位置
2、明确自学重点。
出示自学重点：认识列和行，学会用数对表示物体的位置
你有什么问题？
生1：什么是数对？生2：怎么表示？生3：学习这个有什么用？
自学时间8分。 课件
围绕重点自学8分钟 个人自学：
自学学材第1页。

巡视，点拨：
1、重点关注：1号、17号、11号、25、9、33、14、22、31号。
2. 什么叫“列”？ 什么叫“行”？请你指一指。怎么样规定第几列第几行的？
3、数对（4,3）表示什么意思？4表示？3呢？
4、观察（4,3）和（3,4），你有什么想说的？ 学习材料
交流自学情况10分钟 （一）、小组讨论（6分钟）
（二）、全班交流（4分钟）
板书算式，巡视指导，参与讨论：
关注：第1组、第4组、第6组的讨论情况。
随机点拨:
1.当小组成员描述问题不完整时，听完后及时点拨。
2.当小组出现争议时，及时点拨。
全班交流：
1.刚才大家讨论非常好。（针对具体情况评价）
2.交流汇报小军坐在哪里呢？
预设学生：
生1:小军坐在第4列第3行，用数对（4,3）表示。这里的4表示第4列，3表示第3行。也就是第4列第3行。大家对我的汇报有没有疑问？
生2：为什么不能用（3,4）表示呢？
生1：那就不是一个位置啊。列是表示竖排，横排叫做行，小军在、、、、、、，先写列，在写行。
3. 数对的读作和写作
数对（4,3），读作数对四三，或读四三。写作：（4,3）先写列再写行。
4、你在教室里的位置是第几列第几行？ 板书
点拨自学得失2分钟 学生质疑，教师集中点拨。
1.谈谈你的收获
2.有什么需要提醒大家注意的地方吗？
巩固自学成果17分钟 1.课堂练习：练习十五第2-3题。
组内交流，集体汇报。
1、小组交流，
2、指名汇报，集体交流。 学习材料、课件

板书设计 确定位置
列 行
第4列第3行 （4 ，3）
（3 ，4）
??? 竖排为列? 横排为行