四年级下册数学教案 数字与信息 苏教版
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文档简介
《数字与信息》教学设计
教学目标：
1、了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实用价值，感受数学与生活的密切联系，形成良好的学科情感。
2、根据电话号、身份证号等的研究了解编码的方法，感受数学编码的思想方法。
3、经历数字信息的收集和探索过程，加强合作交流，培养学生良好的数感。
教学准备：
课前学生需要调查：1、了解爸爸、妈妈的身份证号码和各部分表示的含义，了解爸爸、妈妈的出生年月日。2、了解常用的特殊服务功能电话号码及其作用。3、了解你见过的数字编码表达信息的例子。
教学重点：
经历数字的收集和研究过程，感受数字编码的实际意义和方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
在上课之前我们先来欣赏一首诗，请同学们有感情的朗读一次。（这是一首绝妙的数字诗，作者利用我们经常见的数字寥寥几笔便描绘出了一幅表新春的画面。
。那么数字还可以告诉我们什么信息呢？今天这节课我们就一起来研究数字与信息。(板书：数字与信息)
数字也是一种语言符号，它通过不同的排列组合可以表达一些特定的信息
二、交流讨论，发现规律。
1、研究电话号码
(1)出示一组电话号码
首先请同学门看一组数字表示的信息，大家都了解他们吗?同桌间互相说一说。
110 112 114 117 121 122 96121 12315汇报交流课件展示。
提问： 你觉得用这些数字表示这些重要的电话信息有什么好处?
师：这些电话号码每一个都表达了一个固定的信息，我们使用起来非常方便。
师：提问：假如将“110”改为“3057439”你感觉怎样 。
生：不便于记忆，不简洁。
师：对了，为了使用方便，编码时要注意简洁(板书：简洁)
不过朱老师有点疑问，112和121都是2个1和1个2组成的，为什么有个表示故障申报，有个表示天气预报呢?
生：虽然数字一样但编码顺序不一样，表达的信息也就不同。
小结：也就是说，数字按照不同的方法进行排列，就能够表示不同的信息，这种排列的过程有一定的规律和方法，我们说是有序的。(板书：有序)。
提示：这些简洁的数字表达了特殊的信息，它给我们生活带来了极大的方便，当然，没有需要时，我们不能随便拨打这些号码，以免给工作人员和紧急需要服务的人带来大麻烦。
2、研究居民身份证号。
课前老师还请同学们回家收集了家人的身份证号码。身份证号码有规律吗?
首先，你们来考考老师，你们报号码让老师来猜，老师能猜出是你们家谁的身份证号码!(学生说号码，教师猜)朱老师厉害吧，给点掌声鼓励一下朱老师吧!谢谢!你们想知道老师为什么能猜得这么准吗?因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面!
身份证号码究竟藏有怎样的信息呢?我们一起来研究!
请大家出示自己调查的家庭成员身份证号，看看你从身份证号码中可以获得哪些信息?(开放式教学，交流中渗透)
观察身份证号的数字编码，①你能从中看出这个人的出生日期吗?
汇报第几个数字到第几个数字表示出生日期?年份4个数字，月和日各用2个数字。
②不同的身份证号码里有相同的部分吗?你知道这一部分所表示的信息吗
第1—6个数字表示什么信息?第15—18个数字表示什么信息?(课件显示：1、2省;3、4市、5、6区(县)7—14出生日期、15—17顺序号性别、18校验码)
出示一个身份证号，和同桌说说你能了解到的信息内容。
谈话：通过刚才的学习，相信大家也能像老师一样根据号码获得信息了!(辩一辩)
小结：刚才我们了解了邮政编码和居民身份证号码里蕴含的信息，请你谈谈对数字表示信息有什么感受?(数字表达信息内容丰富，方便快捷。我们的生活离不开数字)
三、全班交流，拓展空间
1、交流信息。
谈话：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你还见过哪些用数字编码表达信息的例子?生：有车牌号码、商品条形码、楼号、手机号、电话区号、药品批准编号、汽车牌照、书号等师：同学们课外知识真丰富!小结：像身份证号码，车牌号码等等都是生活中的编码。它们都是由一个个数字或字母传达着一个个信息。
四、拓展探究，尝试编号
过渡：瞧，这些编码给我们带来了很多信息与方便，我们能不能也设计一些编码来解决生活中的问题呢?
1、编码，设计学号。
谈话：可见生活离不开信息，数字传递着信息。包括我们每个小学生的生活也离不开数字。其实，我们每个同学一进学校读书就有一个编码，你们知道那是什么吗?(学号)
现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校今年秋季要招收200名一年级新生编排学籍号。课件出示：提问：大家想一下，号码中应该包括哪些信息?谁来说说?学生自由说：年级，班级，性别，座号……
师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的?
小组汇报：我们认为……因为……
师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢?请大家分小组讨论后完成设计方案。设计要求：通过一个学生的学号能清楚地知道他(她)所在的班级。讨论：1、怎样设计才能使学号一年级至六年级一直不变呢?2、怎样设计才能体现出是男生还是女生呢?3、还要反映那些信息比较好?学生交流后，老师点拨：怎么不写年级号，而写入学时间?
师：来设计吧!看谁设计得科学，又有创意。
小组讨论，交流(小组内说一说)
学生汇报：师：好，谁先来为大家展示一下你设计的学生证号(学生展示) 。
师：你能为大家介绍一下你这个号码的含义吗?谁还想来介绍一下你所编的学号?
及时鼓励：同学们真能干，编出了这么有创意的学号!你认为谁设计的学号更合理更实用呢?
小结：我们在用数字表示信息的过程中要多实践，在实践中找到更好的更加合理的编排方法，同学们要大胆实践。
五、全课总结：
从课前收集到课上的交流，再到自编号码，通过今天的实践活动，你有哪些新的收获?数字与我们生活息息相关，愿同学们大胆探索，发现数字带给我们的更多惊喜与快乐!
教学目标：
1、了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实用价值，感受数学与生活的密切联系，形成良好的学科情感。
2、根据电话号、身份证号等的研究了解编码的方法，感受数学编码的思想方法。
3、经历数字信息的收集和探索过程，加强合作交流，培养学生良好的数感。
教学准备：
课前学生需要调查：1、了解爸爸、妈妈的身份证号码和各部分表示的含义，了解爸爸、妈妈的出生年月日。2、了解常用的特殊服务功能电话号码及其作用。3、了解你见过的数字编码表达信息的例子。
教学重点：
经历数字的收集和研究过程，感受数字编码的实际意义和方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
在上课之前我们先来欣赏一首诗，请同学们有感情的朗读一次。（这是一首绝妙的数字诗，作者利用我们经常见的数字寥寥几笔便描绘出了一幅表新春的画面。
。那么数字还可以告诉我们什么信息呢？今天这节课我们就一起来研究数字与信息。(板书：数字与信息)
数字也是一种语言符号，它通过不同的排列组合可以表达一些特定的信息
二、交流讨论，发现规律。
1、研究电话号码
(1)出示一组电话号码
首先请同学门看一组数字表示的信息，大家都了解他们吗?同桌间互相说一说。
110 112 114 117 121 122 96121 12315汇报交流课件展示。
提问： 你觉得用这些数字表示这些重要的电话信息有什么好处?
师：这些电话号码每一个都表达了一个固定的信息，我们使用起来非常方便。
师：提问：假如将“110”改为“3057439”你感觉怎样 。
生：不便于记忆，不简洁。
师：对了，为了使用方便，编码时要注意简洁(板书：简洁)
不过朱老师有点疑问，112和121都是2个1和1个2组成的，为什么有个表示故障申报，有个表示天气预报呢?
生：虽然数字一样但编码顺序不一样，表达的信息也就不同。
小结：也就是说，数字按照不同的方法进行排列，就能够表示不同的信息，这种排列的过程有一定的规律和方法，我们说是有序的。(板书：有序)。
提示：这些简洁的数字表达了特殊的信息，它给我们生活带来了极大的方便，当然，没有需要时，我们不能随便拨打这些号码，以免给工作人员和紧急需要服务的人带来大麻烦。
2、研究居民身份证号。
课前老师还请同学们回家收集了家人的身份证号码。身份证号码有规律吗?
首先，你们来考考老师，你们报号码让老师来猜，老师能猜出是你们家谁的身份证号码!(学生说号码，教师猜)朱老师厉害吧，给点掌声鼓励一下朱老师吧!谢谢!你们想知道老师为什么能猜得这么准吗?因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面!
身份证号码究竟藏有怎样的信息呢?我们一起来研究!
请大家出示自己调查的家庭成员身份证号，看看你从身份证号码中可以获得哪些信息?(开放式教学，交流中渗透)
观察身份证号的数字编码，①你能从中看出这个人的出生日期吗?
汇报第几个数字到第几个数字表示出生日期?年份4个数字，月和日各用2个数字。
②不同的身份证号码里有相同的部分吗?你知道这一部分所表示的信息吗
第1—6个数字表示什么信息?第15—18个数字表示什么信息?(课件显示：1、2省;3、4市、5、6区(县)7—14出生日期、15—17顺序号性别、18校验码)
出示一个身份证号，和同桌说说你能了解到的信息内容。
谈话：通过刚才的学习，相信大家也能像老师一样根据号码获得信息了!(辩一辩)
小结：刚才我们了解了邮政编码和居民身份证号码里蕴含的信息，请你谈谈对数字表示信息有什么感受?(数字表达信息内容丰富，方便快捷。我们的生活离不开数字)
三、全班交流，拓展空间
1、交流信息。
谈话：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你还见过哪些用数字编码表达信息的例子?生：有车牌号码、商品条形码、楼号、手机号、电话区号、药品批准编号、汽车牌照、书号等师：同学们课外知识真丰富!小结：像身份证号码，车牌号码等等都是生活中的编码。它们都是由一个个数字或字母传达着一个个信息。
四、拓展探究，尝试编号
过渡：瞧，这些编码给我们带来了很多信息与方便，我们能不能也设计一些编码来解决生活中的问题呢?
1、编码，设计学号。
谈话：可见生活离不开信息，数字传递着信息。包括我们每个小学生的生活也离不开数字。其实，我们每个同学一进学校读书就有一个编码，你们知道那是什么吗?(学号)
现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校今年秋季要招收200名一年级新生编排学籍号。课件出示：提问：大家想一下，号码中应该包括哪些信息?谁来说说?学生自由说：年级，班级，性别，座号……
师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的?
小组汇报：我们认为……因为……
师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢?请大家分小组讨论后完成设计方案。设计要求：通过一个学生的学号能清楚地知道他(她)所在的班级。讨论：1、怎样设计才能使学号一年级至六年级一直不变呢?2、怎样设计才能体现出是男生还是女生呢?3、还要反映那些信息比较好?学生交流后，老师点拨：怎么不写年级号，而写入学时间?
师：来设计吧!看谁设计得科学，又有创意。
小组讨论，交流(小组内说一说)
学生汇报：师：好，谁先来为大家展示一下你设计的学生证号(学生展示) 。
师：你能为大家介绍一下你这个号码的含义吗?谁还想来介绍一下你所编的学号?
及时鼓励：同学们真能干，编出了这么有创意的学号!你认为谁设计的学号更合理更实用呢?
小结：我们在用数字表示信息的过程中要多实践，在实践中找到更好的更加合理的编排方法，同学们要大胆实践。
五、全课总结：
从课前收集到课上的交流，再到自编号码，通过今天的实践活动，你有哪些新的收获?数字与我们生活息息相关，愿同学们大胆探索，发现数字带给我们的更多惊喜与快乐!