四年级下册数学教案-8.2 用数对确定位置 苏教版

用数对确定位置
【教学目标】
1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；
2．使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
学情分析：
【教学重点】初步理解并掌握数对的含义
【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置
【课前准备】多媒体课件
【课前谈话】初次见面，告诉我咱们是几班的？也就是四年级1班，那你怎么不说全了？（板书：简洁）那直接说1班不是更简洁吗？（板书：准确）是啊，要兼顾简洁和准确。
【教学过程】
层层推进，认识数对
具体座位
师：同学们，今天我们要学习的内容是确定位置，小军正为自己的位置而发愁呢？瞧，要开家长会了，该怎么向妈妈说清楚自己的位置呢？如果你是小军，你会怎么说？
（生交流）
师：各有各的说法，交流起来很不方便。于是，人们就规定竖排叫做列，横排叫做行，一般确定第几列从左往右数，一共几列？小军在第几列？确定第几行从前往后数，一共几行？小军在第几行？（板书：第4列 第3行）
点子图
（1）如果把每个座位都用这样的小圆点表示，谁愿意做小老师带领大家数一数列？谁再来数一数行？你能找到小军的座位吗？这是小军班上的另几个同学，你能介绍一下他们的位置吗？
小结：有了规定，大家的说法就一致了，交流起来更方便。
（2）那小军的位置该怎么记录下来呢？请同学们尝试着写在作业纸的记录单上。注意：简洁 准确
交流，介绍数对，揭题
追问：4表示什么？3表示什么？
（3）其他同学的位置怎么记录？（2,2）问：这两个2一样吗？
（5,1）和（1,5）都用了数字1和5，位置相同吗？为什么？
小结：用数对确定位置时，列在前，行在后，不能交换。
坐标
（1）数对是谁发明的呢？请看
小结：只要细心观察就会用大发现。
（2）能说出他们的位置吗？现在呢？幼儿园的位置怎么表示？谁的位置在（2,3），学校呢？广场呢？
小结：坐标可以延伸，也可以细化。只要是这个平面内的一点，都可以用数对表示出它的位置。
回归生活，应用数对
师：走进生活，数对也发挥了很大的作用呢？
1、咱们先去第一站：淘宝
介绍：列用字母，行用数字
2、第二站去了解地球。
经线，纬线，东经116度北纬40度就是首都北京的位置。
3、第三站来到我们最熟悉的学校。完成在作业纸上，可以小组内交流。
指名讲述答案。
趣味游戏，升华认识
谁的反应快？符合要求的迅速起立
1、第三行，明确从前往后
2、第4列，明确从观察者的角度去看，从左往右
3、（3,2）（5,5）（4,3）
4、与（5,6）同一列，与（3,4）同一行
5、（Ο，5）（4，Δ）（Δ，Ο）