Unit3 My friends Part A Let's spell 教案（含反思）

Period 3　Part A Let's spell
本课时是第三单元的第三课时。主要学习A部分的Let's spell环节。第一部分“Read，listen and chant”中呈现了字母组合o-e在单词中发双元音/??/的规则；第二部分“Read，listen and tick(?)”中通过活动对比了字母o和字母组合o-e的发音，并训练字母o和字母组合o-e的音形的对应关系；第三部分“Listen，circle and write”则通过听音写词活动来帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。
知识目标
1．能够感知并归纳字母组合o-e在单词中的发音规则；
2．能够读出符合o-e发音规则的单词；
3．能够根据单词的读音拼写出符合字母o和字母组合o-e发音规则的单词。
能力目标
1．让学生掌握本课时所学的发音规则并根据规则拼读单词；
2．培养学生的观察、比较、总结和书写能力；
3．培养学生通过语音规则记忆单词的能力。
情感目标
培养学生形成良好的拼读习惯，帮助学生养成利用语音规则记忆单词的习惯。
教学重点
1．掌握字母组合o-e在单词中的发音规则；
2．能够读出符合字母组合o-e发音规则的单词。
教师利用拆音、拼音法引导学生进行发现式的学习，并通过观察、感知、体验、总结等方式让学生熟悉发音规则；然后教师通过讲解，让学生练习拼读单词，并纠正错误发音的方式，让学生熟练掌握其发音。
教学难点
1．能够区分字母o和字母组合o-e的发音；
2．能够根据单词的读音拼写出符合字母o和字母组合o-e发音规则的单词。
教师讲解两者发音的区别，并通过对比法、归纳法、比赛法等方式来反复区别两者的发音，让学生加深印象。
多媒体课件、单词卡片，人物(琼斯老师)和物品(可乐、便条)图片。
Step 1：Warm-up
1．教师邀请两名学生来说唱上课时Let's chant学习的歌谣，然后让另外两名学生来分享上节课自己编写的有关朋友的歌谣。
2．教师利用多媒体课件呈现一些a-e或者i-e结构的单词，如name、Jake、face、Mike、nice、fine、kite等，让学生试读，复习这两种字母组合的发音规律。
教师利用歌谣来复习上一课时所学的描述人物性格或外貌特征的句子和形容词，并活跃课堂气氛；教师再通过复习a-e、i-e结构单词的发音及其发音规律，为本课时字母组合o-e发音规律的学习打下基础，并进行自然过渡。
Step 2：Presentation
Let's spell
·教材意图
本环节的核心是学习字母o和字母组合o-e的发音规则，并根据规则拼读和书写单词。教材通过3个紧密相连的小活动，利用观察、对比、拼写等方式加强学生对该发音规则的理解和运用。
·教学建议
(1)教师自主创设故事情景，引导学生感知和体验o-e的发音。
①教师用手指着自己的鼻子，与学生对话：
T：What's this?
Ss：It's a nose.
T：Yes.It's my nose.
教师板书nose，o-e用红色标注，并引导学生拼读单词nose：/n/-/??/-/z/→/n??z/。
(教师利用课件展示多张人物面部的照片，照片不显示完整的脸，但是鼻子显示完整，并依次指着照片与学生交流)
T：Whose nose is this?
Ss：It's Zoom's nose. (教师引导学生说出句子进行猜测，学生猜测后教师展示完整的面部照片)
...
T：Look at this nose.Guess.Who is he？(最后一张图片是琼斯老师的鼻子)
Ss：Mr Jones.
T：Yes.He is Mr Jones.
教师板书Mr Jones，o-e用红色标注，并引导学生拼读单词Jones：/d?/-/??/-/n/-/z/→/d???nz/。
T：Mr Jones is busy today.He is going to meet his friend.When will they meet？Look at this note.(教师展示教材第二幅图片的便条)
Ss：At 2：00 pm.(教师引导学生回答)
教师板书note，o-e用红色标注，并引导学生拼读单词note：/n/-/??/-/t/→/n??t/。
T：Look！Mr Jones and his friend are in the cafe.What are they drinking？(教师展示一幅可乐的照片)
Ss：Coke.(教师引导学生说出答案)
教师板书Coke，o-e用红色标注，并引导学生拼读单词Coke：/k/-/??/-/k/→/k??k/。
②教师让学生观察黑板上板书的四个词汇，试着找出其形式和发音上的规律。教师总结字母组合o-e的发音规则：字母o在以一个辅音字母和一个不发音的字母e结尾的单词中发/??/。
③教师准备三张有关可乐、便条和琼斯老师的图片。教师将琼斯老师的图片贴在黑板上，然后播放“Read，listen and chant”部分的歌谣。教师邀请一名学生边听歌谣边把便条和可乐的图片贴在琼斯老师图片的相应位置。
④教师再次播放“Read，listen and chant”的歌谣音频，让学生跟唱，并体会歌谣中含有字母组合o-e的单词的发音。
⑤教师呈现更多符合o-e发音规则的单词，如code、lone、joke、mode等，让学生试读，并随机抽选学生在全班示范，教师及时纠正其错误的发音。
(2)教师出示一组单词卡片not、note、lot，请学生拼读，并说出这些单词的o在发音上面的区别。随后依次出示另外三组单词卡片hot、hope、home，box、dog、nose，nose、rose、lost让学生试着拼读。最后教师播放“Read，listen and tick(?)”部分的录音，让学生在每组中听到的单词上打钩。
(3)教师播放“Listen，circle and write”部分的录音。听第一遍时，学生圈出单词中含有的字母(组合)(是o还是o-e)。听第二遍录音时，学生在四线三格中拼写出正确的单词。听完录音后，教师和学生一起核对答案，并让学生自由练习拼读这些单词。
Step 3：Practice
1．游戏——给单词找“家”。
教师邀请两名学生进行PK赛。首先教师在课件上展示两座房子(房顶上分别标注音标/??/和/?/)，然后给两名学生一人一盒单词卡片，里面混杂了含有字母o和字母组合o-e的单词卡片。看谁最先将自己的这盒卡片全粘贴到各自的房子里面。用时最短且粘贴正确的学生获胜并得到加分奖励。
2．游戏——开火车。
教师将含有字母o和字母组合o-e的单词卡片混杂在一起，将第一张卡片递给第一名学生，让她/他读出卡片上面的单词，读完以后依次递给下一名学生认读。直到所有学生读完所有卡片上面的单词游戏结束。教师在游戏过程中注意学生的发音，及时纠正错误的发音。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师再次播放“Read，listen and chant”部分的歌谣，让学生有节奏地跟唱歌谣。然后邀请两名学生来唱一唱这段歌谣。
2．教师让学生尽可能多地收集含有字母o和字母组合o-e的单词，并在家里和家长一起拼读自己找到的单词。
Unit 3　My friends
o-e /??/ nose　note　Coke　Jones　hope　home　rose
o/?/ not　lot　hot　box　dog　lost　
一、判断下列各组单词中画线部分的发音是(Y)否(N)相同。
(　Y　)1．nose　　Coke　　　　　 (　N　)2．home　　　box
(　Y　)3．note　　hope　　　　 (　Y　)4．lot　　　 　not
(　N　)5．rose　　dog　　　　 (　N　)6．lost　　　　Jones
二、将下列方框中的单词按照发音归类。
/??/：__nose__note__Coke__Jones__hope__home__rose___
/?/：__not__lot__hot__box__dog__lost___
1．本课时是一节语音课。在教学设计时，首先通过活动复习前一课时所学内容，进行热身。然后利用试读单词复习了前面两个单元所学的语音知识，自然地过渡到本课时的语音学习。
2．本课时的各个环节设置合理，且联系紧密，让学生从读、听、写三方面来掌握本课时所学的语音知识。