Unit3 My friends Part B Read and write，Let's check，Let's sing，Part C Story time 教案（含反思）

Period 6　Part B Read and write，Let's check，
Let's sing，Part C Story time
本课时是第三单元的第六课时，主要学习B部分的Read and write，Let's check，Let's sing三个环节和C部分的Story time。 Read and write分为读、写两部分，这两个部分将词汇的词义与词形结合起来，检验学生能否理解并书写重点词汇，同时复习重点句式结构。Let's check分为听、读两部分，检验学生能否正确认读本单元的重点词汇。Let's sing的歌曲主题为“朋友”，在学生学会演唱歌曲之后，要让学生根据歌曲的内容来做出相应的动作。Story time通过一群小动物帮助小兔子拔萝卜的故事，复习了本单元所学描述外貌特征的词汇，并拓展了与故事相关的新句子。
知识目标
1．能够按照要求完成Read and write环节的练习，并体会二会单词hat和her的含义；
2．能够按照要求完成Let's check环节的练习；
3．掌握本单元所学的三会单词及词组，以及描述人物性格或外貌特征的句型；
4．会唱Let's sing环节的歌曲Friends；
5．能够听懂并理解Story time环节的故事情节及内容，并能表演故事。
能力目标
1．培养学生的观察能力、口头表达能力、听音能力、书写能力和表演能力；
2．培养学生按照正确的意群和语音、语调朗读句子的习惯；
3．培养学生正确的书写习惯；
4．让学生形成良好的听力习惯。
情感目标
培养学生与人交往的能力，让学生学会与好朋友互相帮助并分享快乐。
教学重点
综合运用本单元的重点单词和词组，以及描述人物性格或外貌特征的句型。
教师通过设计的层层任务，让学生从听、说、读、写各个方面来综合运用本单元所学词汇和句型，提高学生的综合运用能力。
教学难点
正确使用句型“He/She has...”和“He/She is...”来描述身边的同学或朋友。
教师采用示范和模仿相结合的方式，让学生多练、多读、多听，以此突破这些句型使用的障碍。
多媒体课件、单词卡片。
Step 1：Warm-up
1．学唱Let's sing环节的歌曲。
(1)教师利用课件呈现一张又高又文静的人物图片。然后播放Let's sing环节的第一段歌曲，并利用课件呈现歌词，让学生跟唱歌曲并在clap your hands的位置拍三次掌。
(2)教师利用课件呈现一张留着长发的女孩图片。然后播放Let's sing环节的第二段歌曲，并利用课件呈现歌词，让学生跟唱歌曲并在stamp your feet的位置跺三次脚。
(3)教师让学生自行练习这两段歌曲，最后全班齐唱这首歌曲。
2．游戏——开火车。
教师展示单词卡片：strong、friendly、quiet、hair、shoe、glasses、bag、long、short、tall、thin等。教师将这些卡片递给第一名学生，第一名学生依次读出卡片上面的单词，并说出其意思。然后将卡片传给第二名学生认读。以此类推，直到所有学生认读完所有单词卡片。
教师首先利用歌曲调动课堂气氛，迅速吸引学生的学习兴趣。然后利用单词卡片做“开火车”的游戏，让学生复习本单元所学的所有三会单词和涉及的描述人物的形容词，为本课时Read and write环节的学习打下基础。
Step 2：Presentation
1．Read and write
·教材意图
本环节分为读、写两部分。第一部分要求学生阅读四组句子，在图中找出每个句子描述的人物分别是哪一个。第二部分为有意义的单词抄写活动，分为两个步骤：第一步为看图、选词抄写，完成句子；第二步为个性化的书写活动，要求学生就自己班上的一名同学的实际情况填写句子。通过这两个部分的活动，让学生能够综合运用本单元的核心词句，并训练学生按照意群阅读的习惯以及规范书写的习惯。
·教学建议
(1)教师利用多媒体课件展示本环节“Read and match”部分的图片，让学生观察图片并自由谈论图中的人物特征。
(2)教师指着图片中的詹姆斯，和学生对话。示例如下：
T：He has short hair.He has a big green bag.What's his name?
Ss：His name is James.
(3)教师指着图片中的安，邀请一名学生来描述她的特征。示例如下：
T：What does she look like?
S：She has long hair.She has orange shoes./Her shoes are orange.
T：What's her name?
S：Her name is Ann.
教师板书生词her，讲解其意思并教读单词，然后让学生对比记忆单词his。
(4)教师利用类似方法和学生一起谈论凯特和本的特征，以及他们的名字。谈论完凯特的外貌，教师注意板书单词hat，并讲解其意思和用法。
(5)教师播放“Read and match”部分的音频，让学生听完音频后匹配出每段文字描述的人物。然后教师和学生一起核对答案。
(6)教师板书句型“He/She has...”“He/She is...”“Who is he/she？”“What's his/her name？”并总结其用法。教师让学生两两一组，利用这几个句型和本单元所学词汇，描述班上的某位同学。一名学生描述，另外一名学生猜测。完成以后互换角色继续练习。最后教师可以邀请两名学生来表演自己的对话。
(7)教师利用多媒体课件呈现“Read and match”部分的句子，并按照句子结构和句意在每个意群结束后加停顿的斜线，然后请学生按照意群来朗读对话。教师提示学生在每个意群结束处短暂停顿。
(8)教师再次播放“Read and match”部分的音频，让学生跟读录音，并模仿正确的停顿和语音、语调。
(9)教师让学生观察“Look，choose and write”部分的图片，并用本部分右边方框中呈现的词汇来描述图中三个人物的特点。教师邀请三名学生来分享自己描述的句子，并和全部同学一起订正答案。
(10)教师让全班同学将答案写在“Look，choose and write”部分的留空处，并提示学生注意书写规范。教师巡视课堂，纠正书写错误的地方。
(11)教师引导学生完成本环节最后一项个性化书写活动。教师让学生先自由描述班上的一名学生，再邀请几名学生来分享自己的句子。最后让学生将自己的句子补充在“Look，choose and write”部分的最后两个句子中。教师提醒学生注意：书写同学姓名时，教材虽然没有呈现四线三格，但仍然需要注意字母的占格。
2． Let's check
·教材意图
本环节分为两个部分：第一部分是听力活动，用于检测本单元学习的核心句型；第二部分是观察图中人物的外形特征，为图片选择可以匹配的单词和短语，用于考查本单元核心词汇的认读。
·教学建议
(1)教师让学生观察“Listen and number”部分的四幅图片，与学生一起讨论图片中人物的外形特征，预测听力内容。示例如下：
图1：She has long hair.She has orange shoes.
图2：He is Mike.He is friendly.
图3：He has long hair.He has brown shoes.
图4：He is tall and strong.He has glasses.
(2)教师播放录音，学生根据录音的关键词句和顺序，给本部分的图片标序号。每段录音结束后给学生五秒钟的作答时间。然后核对答案。
(3)教师再次播放录音，让学生体会本单元核心句型的用法，并模仿其语音、语调。
(4)教师让学生观察“Look and match”部分的人物图片，让学生两两一组讨论图片人物的特征，并口头描述。
(5)教师出示“Look and match”部分的单词和短语，请学生一起认读。然后教师让学生将本部分的图片和单词及短语配对。教师提醒学生注意，匹配同一张图片的单词或短语可能不止一个。
(6)教师邀请四名学生来分享自己配对的结果，然后核对答案。
通过观察和推测，培养学生听前预测听力内容的习惯。通过听、说、认读来检查学生对所学内容的掌握程度。
3．Story time
·教材意图
本部分通过一群小动物帮助小兔子拔萝卜的故事，复习了本单元所学描述外貌特征的词汇，并拓展了与故事相关的新句子：We're coming！Let's work together.要求学生能够理解故事内容，并朗读和表演该故事。
·教学建议
(1)教师利用课件呈现萝卜的图片，然后与学生交流。
T：(呈现普通萝卜照片)It's a turnip.Is it big or small?
Ss：It's small.
T：What colour is it?
Ss：It's red.
T：(呈现一个巨大的萝卜照片，一半埋在土里)Wow！It's so big.
教师做出惊讶的表情，并适当拉长wow和so的发音。让学生通过表情和发音体会这个句子和其中词汇的含义。
(2)教师呈现小兔子拔大萝卜的图片，与学生交流。
T：Can the rabbit pull it up?
Ss：No.
T：It's too big.The rabbit can't pull it up.Let me have a try.(教师做出拔萝卜的动作，但却拔不动的样子)Oh，it's too big.I can't pull it up.
教师通过自己的情绪变化，让学生体会句子It's too big.I can't pull it up.的意思。
(3)教师呈现第三幅图片，并和学生交流。
T：Who are coming to help the rabbit?
Ss：Monkey，Dog，Cat and Zip.
教师呈现图中兔子和朋友们所说的话：Come on，friends.Please help me.We're coming.教师讲解其意思，并教读句子。
(4)教师呈现第四幅图片，并和学生交流。
T：Can they pull it up?
Ss：No.
T：We need a strong guy.(教师展示第五幅图片)Who is the strong guy?
Ss：He is Zoom.
教师呈现佐姆所说的话：I'm strong.Let's work together.教师讲解句子的意思，并教读该句子。
(5)教师扮演佐姆，并邀请几名学生扮演其他小动物，大家再次拔萝卜。最后教师呈现萝卜被拔出来的图片。教师与学生击掌，并大声说出：Hooray！教师提醒学生说Hooray！时要显出兴奋的样子。
(6)教师播放故事的录音，让学生跟读。然后教师邀请两名学生来复述故事大意。
(7)教师再次播放故事的录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意说话者的语音、语调及情绪变化。然后邀请学生分角色表演该故事。
Step 3：Practice
游戏——大家来找茬。
教师利用课件呈现两张相似的人物图片，让学生观察图中人物，辨别他们在穿着打扮上面的细微不同，比如帽子的颜色、鞋子的颜色、眼镜的颜色不同等。教师让学生两两一组，在一分钟之内找出所有的不同。然后学生用句型“He/She has...”“He/She is...”“His/Her...is/are...”对两个人物的外形特征进行综合描述。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生仿照“Read and match”部分的句子，自己编写一段文字来描述自己的一位朋友，并邀请两名学生按照意群朗读自己编写的句子。
2．教师再次播放Let's sing环节的歌曲，全班学生跟唱并练习这首歌曲。然后教师邀请两名学生来分段对唱该歌曲。
3．教师利用课件呈现Story time故事中打乱顺序的图片，请学生根据故事发展的顺序重新将图片排序。
Unit 3　My friends
hat　　　 her
He/She is...
He/She has...
Who is he/she?
What's his/her name?
一、将下列单词与其中文意思连线。
二、给下列句子选择对应的图片。
(　B　)1．He has glasses.　　　　　
(　A　)2．She has long hair.　　　　
(　A　)3．He is tall and strong.　　　
(　B　)4．She has a hat.　　　　
1．本课时是一节综合运用课。教师通过歌曲、师生交流、游戏和活动、完成教材任务等多种方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了本课时的听、说、读、写教学任务。
2．在Let's check的教学环节，教师应注意培养学生的听力习惯，养成听前观察图片或题干，预测听力内容的好习惯。
3．在学习C部分Story time时，教师利用了教材图片、问答交流和实际情景相结合的教学模式，让学生在理解教材内容的同时，切实感受对话中人物的表情和情绪变化，以此来加深对教材内容的理解。