Unit4　My home Part B Let's learn，Let's play 教案（含反思）

Period 5　Part B Let's learn，Let's play
本课时是第四单元的第五课时，主要学习B部分的Let's learn和Let's play两个环节。Let's learn环节通过一幅温馨的家庭居室内部场景图，呈现了本课时要学习的三会单词bed、phone、table、sofa、fridge的词形和意义。Let's play环节是一个考验记忆力和表达能力的游戏，这个活动旨在巩固Let's learn板块学习的家居设施名称。
知识目标
1．能够听、说、认读本课时三会单词：bed，phone，table，sofa，fridge；
2．能够熟练运用句型“—Where are...？—They're in/on/under/near...”来询问多个物品位置并作答；
3．能够正确使用方位介词in、on、under、near等表述物品的位置。
能力目标
1．能够运用本课时所学词汇和句型问答物品的位置；
2．培养学生的听说能力和综合运用语言的能力。
情感目标
激发学生学习英语的兴趣以及热爱家庭的情感。
教学重点
掌握本课时的有关家庭内部摆设的物品名词和问答物品位置的句型。
教师利用照片或教材图片教学，并通过音形义的反复训练和巩固，强化学生对于单词的理解和记忆；然后通过活动和游戏操练等方式，让学生在实际情景中操练句型。
教学难点
1．掌握生词phone和fridge的发音；
2．引导学生正确使用方位介词in、on、under、near等表述物品的位置。
教师利用教读、跟读、模仿录音等方式，让学生反复练习生词的发音。教师创设具体情景，让学生利用方位介词进行造句练习，并直观感受位置差异。
多媒体课件、单词卡片。
Step 1：Warm-up
1．教师利用课件呈现B部分Let's talk环节的图片，并邀请两名学生到教室前面来分角色表演这段对话。在学生表演之前，教师也可以播放一遍此对话的录音，帮助学生回忆对话内容。
2．教师与学生一起玩“找一找”的游戏。教师将自己的一串钥匙藏起来，然后让学生一起来找钥匙。示例如下：
T：Where are my keys?
Ss：Are they on the desk?
T：No，they aren't.
Ss：Are they in the desk?
T：No，they aren't.
Ss：Are they under the desk?
T：Yes.They're under the desk.
教师采用表演对话和找物品的活动方式，复习了上个课时学习的核心句型，为本课时的学习打下基础，同时调动了学生的学习积极性，让学生积极主动参与课堂活动。
Step 2：Presentation
Let's learn
·教材意图
本环节学习的核心是三会单词bed、phone、table、sofa、fridge。教材通过一幅温馨的家庭居室内部场景图，呈现了这些单词的词形和意义。
·教学建议
(1)教师利用课件展示Let's learn的图片。让学生说说图片中的房间里面有什么物品，学生可以举手抢答，不知道物品单词时可以用中文说。
(2)教师就图片中的人物和物品与学生对话，寻找丢失的钥匙，以此引出单词phone和table的学习。示例如下：
T：John is looking for his keys？Where are the keys？Are they on the table?
Ss：No，they aren't.
T：Are they near the phone?
Ss：No，they aren't.
①教师板书单词phone和table，并在单词下面贴上单词卡片的图片面，然后教读单词。这两个单词在上一课时已经学过，这里让学生再次读一读。教师提醒学生注意phone中ph的发音。
②教师利用课件展示各种样式的phone和table，让学生加深印象，便于记忆。教师提醒学生注意phone和手机的区别。
(3)教师与学生继续观察图片，寻找钥匙，以此来学习单词bed。
T：(教师指着床)What's this?
Ss：床。/A bed.
T：Yes.It's a bed.Where are the keys？Are they on the bed?
Ss：No，they aren't.
T：What's on the bed？A bear is on the bed.
教师板书单词bed，并在单词下面贴上单词卡片的图片面，然后教读单词。教师提示学生可以利用联想记忆法记忆单词bed和bedroom(卧室)。
(4)教师再用相似的方法，让学生学习单词sofa，并提醒学生注意sofa的发音和其中文意思“沙发”类似；让学生了解：中文的“沙发”是一个外来词，是通过英文sofa音译而来。
(5)教师与学生继续观察图片，最后找到钥匙在冰箱上面，以此来学习单词fridge。
T：(教师指着冰箱)What's this?
Ss：冰箱。
T：Yes.It's a fridge.Where are the keys？Are they on the fridge?
Ss：Yes，they are.
T：Yes.They are on the fridge.
教师板书单词fridge，并在单词下面贴上单词卡片的图片面，然后教读单词。教师提醒学生注意fridge中dg的发音。
(6)教师播放本环节的音频或者视频，让学生跟读单词和句子，模仿其语音、语调，并提醒学生注意phone和fridge的发音。
教师在本课时中利用教材图片教学，从上课时已学词汇到本课时生词的学习，由简到难、以旧引新，符合学生学习的规律。
Step 3：Practice
1．Let's play
·教材意图
本环节是一个考验记忆力和表达能力的接龙游戏。这个活动旨在巩固Let's learn板块学习的家居设施名称。
·教学建议
(1)教师展示Let's learn环节的教材图片，并将学生分成四人一组。教师要求组内第一人用一句话描述图片内容，第二人重复这句话，并加上一句与第一人描述的物品相关的句子。依次类推，直到第四人描述完成，且描述的句子无遗漏，一轮练习结束。示例如下：
S1：Look at that room.
S2：Look at that room.It has a blue bed.
S3：Look at that room.It has a blue bed.The bed is near the window.
S4：Look at that room.It has a blue bed.The bed is near the window.The window is behind the sofa.
(2)教师让学生四人合作，在小组内练习描述房间物品的接龙游戏。教师巡视班级为学生提供帮助。
(3)教师邀请几个小组来展示自己小组的句子。按要求说出所有句子，且无错误的小组获得加分奖励。
2．指令游戏。
教师和学生一起玩指令游戏。教师说出指令，学生按照指令画画。示例如下：
Draw a phone.Colour it yellow.
Draw a table.Colour it orange.
Draw a bed.Colour it blue.
Draw a sofa.Colour it green.
Draw a fridge.Colour it gray.
本课时的单词图片都比较简单，学生能够用简笔画画出来。这个游戏可以让学生快速匹配单词及其对应的物品，加深对本课时生词的印象，同时培养了学生的动手能力。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师将黑板上单词所匹配的图片拿下来并混在一起，让五名学生到讲台上来将图片还原到相应的单词下面。
2．教师让五名学生每人拿着一张单词卡片，面向全体学生。教师说出一个单词，拿着该单词卡片的学生就站出来，高举卡片并朗读这个单词，全班同学跟读单词。活动为淘汰制，举错或者读错单词的学生就换人继续活动。
3．教师让学生根据回忆，描述一下自己家里面一间居室的布局。示例如下：
I have a bedroom.The bed is blue.A toy bear is on the bed.The desk is near the bed.
Unit 4　My home
　phone　　　　　table　　　　　　bed　　　　　　sofa　　　　　fridge
　　　　　　　　
—Where are...?
—They're in/on/under/near...
一、给下列单词与其对应的图片连线。
二、选出每组中不同类的一项。
(　A　)1．A.bed B．bedroom C．bathroom
(　A　)2．A.fridge B．near C．on
(　C　)3．A.look B．has C．sofa
(　B　)4．A.pencil B．table C．book
(　C　)5．A.floor B．wall C．phone
1．本课时的教学设计从教材图片入手，利用教材内容与学生进行对话练习，引出新知识，做到了与教材紧密结合。
2．本课时利用了以旧引新、由简单到难的教学方式，符合学生的学习规律，方便学生快速掌握新知识。
3．本课时在教学设计的过程中，加入了很多游戏和活动，增强了学习的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中完成本课时的学习。