Unit5 Dinner's ready Part A Let's spell 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit5 Dinner's ready Part A Let's spell 教案（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-25 21:29:38 | ||
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文档简介
Period 3 Part A Let's spell
本课时是第五单元的第三课时，主要学习Part A的Let's spell环节。本课主要包括三个部分。在“Read，listen and chant”部分呈现了-e在单词中发长音/i?/的规律；“Read，listen and tick(?)”部分通过听力活动对比-e与-e-的发音，训练-e与-e-的音形对应关系；“Listen，circle and write”部分通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。
知识目标
1．能够通过听例词发音、观察例词结构中共有的特征，归纳-e在单词中的发音规则；
2．能够根据-e的发音规则读出新单词，并能根据发音拼写出符合-e、-e-、i-e、o-e和u-e发音规则的单词。
能力目标
1．能够跟着录音说唱歌谣，强化-e的发音规则；
2．能够听录音，勾出正确的单词；
3．能够通过看图、听录音写出单词。
情感目标
培养学生自主学习的习惯。
教学重点
能够掌握-e在单词中的发音规则。
教师播放音频，学生跟读，感知其发音规则。接着借助音标教学视频进行讲解，突破教学重点。
教学难点
能够拼读符合-e发音规律的单词。
教师通过让学生自然拼读单词、听唱歌谣、游戏互动等方式来突破教学难点。
多媒体课件、录音机、音标教学视频。
Step 1：Warm-up
复习词汇。
教师带领学生复习上一课时的核心词汇。教师说中文意思，学生一起读出英语单词，并用字母拼读出来。示例如下：
T：牛肉、牛肉、牛肉。
Ss：Beef，beef，beef.B-E-E-F，beef.
T：鸡肉、鸡肉、鸡肉。
Ss：Chicken，chicken，chicken.C-H-I-C-K-E-N，chicken.
T：面条、面条、面条。
Ss：Noodles，noodles，noodles.N-O-O-D-L-E-S，noodles.
T：汤、汤、汤。
Ss：Soup，soup，soup.S-O-U-P，soup.
T：蔬菜、蔬菜、蔬菜。
Ss：Vegetable，vegetable，vegetable.V-E-G-E-T-A-B-L-E，vegetable.
发动全体学生参与进来，既能复习上一课时的核心词汇，又能快速地调动课堂气氛，提高教学效率。
Step 2：Presentation
Let's spell
·教材意图
此环节是针对-e在单词中的发音而设计的，旨在通过听例词发音，观察例词结构中的共有特征，学习-e在单词中发/i?/的规律。
·教学建议
(1)教师用课件呈现一张三个小朋友玩耍的图片，并匹配相应的文字，如：He is Lee.She is Alice.Who is the other girl？Oh，It's me.I am Grace.We all play together.
(2)教师呈现单词me、he、she、we以及它们的音标，并让学生说出这四个单词中相同的字母，试着归纳该字母在这几个单词中发什么音。
(3)教师总结e发/i?/音的规律，然后利用音标教学视频教读音标。指导学生根据视频的发音要求进行发音。
(4)教师播放“Read，listen and chant”的歌谣，学生尝试跟唱。
(5)教师用课件呈现歌谣内容，再次播放歌谣，让学生感知单词me、he、she、we的发音。
歌词及中文翻译：
He and she，他和她，
She and he，她和他，
Let's play together，我们一起玩吧，
He，she and me.他、她和我。
He and she，他和她，
She and he，她和他，
We all play together，我们都一起玩，
1、2、3， 1、2、3。
(6)教师给学生几分钟时间独立朗读“Read，listen and tick(?)”部分的几组单词，感知字母e的不同发音。随后，教师邀请五名学生朗读单词，纠正他们发音有误的地方。
(7)教师带领学生复习字母e在单词中发/e/的发音规则。
(8)播放录音，学生听录音并勾出自己听到的单词。教师核对答案。
(9)再次播放录音，学生跟读并尽量模仿录音中的语音。
(10)让学生观察“Listen，circle and write”的几张图片，猜测可能会听到的单词。
(11)教师播放录音，学生听录音并写出听到的单词。教师在教室走动，观察学生的答案以及单词的书写、字母的占格等是否正确。然后核对答案。
(12)教师再次播放录音，学生跟读。
Step 3：Practice
1．活动——头脑风暴。
将学生分为四人一组，找出更多包含字母e的单词，并按照e的两种发音(/i?/和/e/)将单词分类。每组派一个代表展示成果，找出的单词最多且归类正确的小组教师给予适当的小奖励。示例如下：
/i?/：me，he，she，we，be，these
/e/：get，let，red，bed，pencil，student，friend，desk，pear，twelve，twenty，pen，yellow，leg，bear，egg
2．活动——听发音说单词。
教师随机发出/i?/音或/e/音，邀请学生重复教师的读音，并说出一个含字母e且读音与其相同的单词。如说出的单词符合发音规律，教师示意学生坐下；若说出的单词不符合发音规律，教师重复刚才的发音，引导学生列举出符合发音规律的单词。注意：若该名学生完成这项任务有困难，可求助教师或其他学生。示例如下：
T：/i?/ /i?/
S1：/i?/ /i?/，we.(回答正确，教师示意学生坐下)
T：/e/ /e/
S2：/e/ /e/，Alice.(列举的答案错误)
...
Step 4：Consolidation and extension
1．学生在课后反复朗读教材上的例词。
2．完成后面的课时作业。
Unit 5 Dinner's ready
-e /i?/ me he she we
一、判断下列单词中画线部分的发音是(Y)否(N)相同。
( N )1．under he pear
( N )2．eleven eighteen giraffe
( Y )3．she these me
( Y )4．get red friend
( N )5．we yellow Alice
二、将下列方框中的单词按照发音归类。
/i?/：__she，he，me，we__
/e/：__student，desk，twenty，egg__
音标是小学阶段偏难的一个版块，且相对来说较为枯燥。因此，教师可借助音标教学视频、音频以及教师教读等多种教学方式进行教学，避免学生对单一的教学方式感到枯燥，产生畏难、厌学的情绪。同时，音标讲解完成后的师生互动环节可以让教师及时发现学生的问题，予以纠正。
本课时是第五单元的第三课时，主要学习Part A的Let's spell环节。本课主要包括三个部分。在“Read，listen and chant”部分呈现了-e在单词中发长音/i?/的规律；“Read，listen and tick(?)”部分通过听力活动对比-e与-e-的发音，训练-e与-e-的音形对应关系；“Listen，circle and write”部分通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。
知识目标
1．能够通过听例词发音、观察例词结构中共有的特征，归纳-e在单词中的发音规则；
2．能够根据-e的发音规则读出新单词，并能根据发音拼写出符合-e、-e-、i-e、o-e和u-e发音规则的单词。
能力目标
1．能够跟着录音说唱歌谣，强化-e的发音规则；
2．能够听录音，勾出正确的单词；
3．能够通过看图、听录音写出单词。
情感目标
培养学生自主学习的习惯。
教学重点
能够掌握-e在单词中的发音规则。
教师播放音频，学生跟读，感知其发音规则。接着借助音标教学视频进行讲解，突破教学重点。
教学难点
能够拼读符合-e发音规律的单词。
教师通过让学生自然拼读单词、听唱歌谣、游戏互动等方式来突破教学难点。
多媒体课件、录音机、音标教学视频。
Step 1：Warm-up
复习词汇。
教师带领学生复习上一课时的核心词汇。教师说中文意思，学生一起读出英语单词，并用字母拼读出来。示例如下：
T：牛肉、牛肉、牛肉。
Ss：Beef，beef，beef.B-E-E-F，beef.
T：鸡肉、鸡肉、鸡肉。
Ss：Chicken，chicken，chicken.C-H-I-C-K-E-N，chicken.
T：面条、面条、面条。
Ss：Noodles，noodles，noodles.N-O-O-D-L-E-S，noodles.
T：汤、汤、汤。
Ss：Soup，soup，soup.S-O-U-P，soup.
T：蔬菜、蔬菜、蔬菜。
Ss：Vegetable，vegetable，vegetable.V-E-G-E-T-A-B-L-E，vegetable.
发动全体学生参与进来，既能复习上一课时的核心词汇，又能快速地调动课堂气氛，提高教学效率。
Step 2：Presentation
Let's spell
·教材意图
此环节是针对-e在单词中的发音而设计的，旨在通过听例词发音，观察例词结构中的共有特征，学习-e在单词中发/i?/的规律。
·教学建议
(1)教师用课件呈现一张三个小朋友玩耍的图片，并匹配相应的文字，如：He is Lee.She is Alice.Who is the other girl？Oh，It's me.I am Grace.We all play together.
(2)教师呈现单词me、he、she、we以及它们的音标，并让学生说出这四个单词中相同的字母，试着归纳该字母在这几个单词中发什么音。
(3)教师总结e发/i?/音的规律，然后利用音标教学视频教读音标。指导学生根据视频的发音要求进行发音。
(4)教师播放“Read，listen and chant”的歌谣，学生尝试跟唱。
(5)教师用课件呈现歌谣内容，再次播放歌谣，让学生感知单词me、he、she、we的发音。
歌词及中文翻译：
He and she，他和她，
She and he，她和他，
Let's play together，我们一起玩吧，
He，she and me.他、她和我。
He and she，他和她，
She and he，她和他，
We all play together，我们都一起玩，
1、2、3， 1、2、3。
(6)教师给学生几分钟时间独立朗读“Read，listen and tick(?)”部分的几组单词，感知字母e的不同发音。随后，教师邀请五名学生朗读单词，纠正他们发音有误的地方。
(7)教师带领学生复习字母e在单词中发/e/的发音规则。
(8)播放录音，学生听录音并勾出自己听到的单词。教师核对答案。
(9)再次播放录音，学生跟读并尽量模仿录音中的语音。
(10)让学生观察“Listen，circle and write”的几张图片，猜测可能会听到的单词。
(11)教师播放录音，学生听录音并写出听到的单词。教师在教室走动，观察学生的答案以及单词的书写、字母的占格等是否正确。然后核对答案。
(12)教师再次播放录音，学生跟读。
Step 3：Practice
1．活动——头脑风暴。
将学生分为四人一组，找出更多包含字母e的单词，并按照e的两种发音(/i?/和/e/)将单词分类。每组派一个代表展示成果，找出的单词最多且归类正确的小组教师给予适当的小奖励。示例如下：
/i?/：me，he，she，we，be，these
/e/：get，let，red，bed，pencil，student，friend，desk，pear，twelve，twenty，pen，yellow，leg，bear，egg
2．活动——听发音说单词。
教师随机发出/i?/音或/e/音，邀请学生重复教师的读音，并说出一个含字母e且读音与其相同的单词。如说出的单词符合发音规律，教师示意学生坐下；若说出的单词不符合发音规律，教师重复刚才的发音，引导学生列举出符合发音规律的单词。注意：若该名学生完成这项任务有困难，可求助教师或其他学生。示例如下：
T：/i?/ /i?/
S1：/i?/ /i?/，we.(回答正确，教师示意学生坐下)
T：/e/ /e/
S2：/e/ /e/，Alice.(列举的答案错误)
...
Step 4：Consolidation and extension
1．学生在课后反复朗读教材上的例词。
2．完成后面的课时作业。
Unit 5 Dinner's ready
-e /i?/ me he she we
一、判断下列单词中画线部分的发音是(Y)否(N)相同。
( N )1．under he pear
( N )2．eleven eighteen giraffe
( Y )3．she these me
( Y )4．get red friend
( N )5．we yellow Alice
二、将下列方框中的单词按照发音归类。
/i?/：__she，he，me，we__
/e/：__student，desk，twenty，egg__
音标是小学阶段偏难的一个版块，且相对来说较为枯燥。因此，教师可借助音标教学视频、音频以及教师教读等多种教学方式进行教学，避免学生对单一的教学方式感到枯燥，产生畏难、厌学的情绪。同时，音标讲解完成后的师生互动环节可以让教师及时发现学生的问题，予以纠正。