Unit6 Meet my family! Part A Let's spell 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit6 Meet my family! Part A Let's spell 教案（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-25 21:34:53 | ||
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文档简介
Period 3 Part A Let's spell
本课时是第六单元的第三课时，主要学习Part A的Let's spell环节。本课时主要包括三个部分。第一部分通过认读和听力活动对比复习元音字母a、e、i、o、u的长、短音和前面五个单元学过的字母组合a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规则，强化音形对应关系；第二部分通过吟唱歌谣的活动进一步巩固上述发音规则；第三部分的书写活动帮助学生按照发音规则归类辨认词形，并拼写单词，通过读和写进一步巩固单词的音形对应关系。
知识目标
能够掌握字母a、e、i、o、u及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的发音规则并能根据发音规则拼读单词。
能力目标
1．能够完成听录音选词的练习，强化已学的发音规则；
2．能够跟读歌谣，在有节奏地吟唱中强化学习上述发音规则；
3．能够按照例词的提示，从歌谣中找出符合发音规则的单词。
情感目标
培养学生自主学习的能力。
教学重点
能够掌握字母a、e、i、o、u及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的发音规则并能根据发音规则拼读单词。
教师带领学生复习以上字母(组合)在单词中的发音规则，并给出例词，反复教读。学生跟读单词，在跟读的过程中逐渐掌握字母(组合)的发音规则。
教学难点
能够按照例词的提示，从歌谣中找出符合发音规则的单词。
教师带领学生拼读例词，引导学生根据例词中加色的字母(组合)，回顾前面复习的发音规则，然后从歌谣中找出相符的词。
多媒体课件、录音机、气球、描述家庭成员关系的纸条、单词卡、纸盒。
Step 1：Warm-up
1．猜谜游戏。
教师准备五个气球，在每个气球里装一张描述家庭成员关系的纸条。将学生分为两人一组，一人上台抽取一个气球，并取出里面的纸条，然后读出纸条上的句子。另一人则根据读出的句子，猜测谜底(家庭成员称呼)。回答正确，且用时最少的小组获胜。示例如下：
They are my father and mother.Who are they？(谜底：parents)
He is my father's brother.Who is he？(谜底：uncle)
She is my mother's sister.Who is she？(谜底：aunt)
He is my father's brother's son(儿子)．Who is he？(谜底：cousin)
He is my mother's son.And he is only two months old.Who is he？(谜底：baby brother)
通过有趣的猜谜游戏激发学生的学习热情，让他们以一个饱满的情绪开始一堂课的学习；同时，有效地复习了上一课时的核心词汇。
2．活动——描述单词。
教师准备单词卡(parents，cousin，uncle，aunt，baby brother)。将全班学生分为五个大组，每组随机抽取一张单词卡。小组成员用尽可能多的句子描述抽到的单词卡。在规定的时间内描述的句子又多又正确的小组获胜。 注意：为方便学生描述，教师可事先教读生词son(儿子)和daughter(女儿)。示例如下：
(描述单词uncle)
He is my grandparents' son.
He is my father's/mother's brother.
He is my cousin's father.
...
通过让学生描述所学的核心词汇，一方面检验学生对单词的掌握情况，另一方面锻炼学生的语言组织能力。
Step 2：Presentation
Let's spell
·教材意图
此环节旨在通过听录音圈出单词、跟唱歌谣、找出符合发音规则的单词，复习元音字母a、e、i、o、u的长、短音和前面五个单元学过的字母组合a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规则。
·教学建议
(1)教师给学生两分钟时间，朗读“Read，listen and circle”的几组单词。然后分别邀请三名学生进行朗读，教师纠正他们发音有误的地方。
(2)教师带领学生整体朗读一遍单词。
(3)教师带领学生整体复习一遍字母a、e、i、o、u以及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的发音规则，并给出对应的例词，带领学生朗读。示例如下：
a/?/：cat，hat，has，happy，fan，had
e/i?/：he，she，we，me
e/e/：men，red，end
i/?/：milk，it
o/?/：hot，lot，got
u/?/：cut，us，mum，up
a-e/e?/：face，make，case，cake
i-e/a?/：like，rice，Mike
o-e/??/：nose，rose，Coke
u-e/ju?/：cute，use
(4)教师带领学生再次朗读单词，让学生在跟读的过程中感知字母(组合)在单词中的发音规律。
(5)教师播放录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。教师核对答案。
(6)教师再次播放录音，学生跟读。
(7)让学生观察“Listen and chant”部分猫的图片，引导学生用尽可能多的句子描述此图片。如：This is a cat.It's cute.He has a cake and a cup of milk.A red rose is on the cake.
(8)教师给学生两分钟时间朗读教材上的歌谣，随后带领学生朗读一遍。
(9)教师邀请一名学生翻译歌词内容，并给予评价或纠正其翻译有误的地方。
(10)教师让学生再次朗读歌谣，并且让学生用铅笔圈出含字母a、e、i、o、u或字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的单词，然后播放音频，学生跟唱，注意感知以上字母(组合)在单词中的发音。
(11)教师给学生一分钟时间朗读“Chant again.Group and write”的例词，然后邀请两名学生朗读，教师给予评价或纠正他们发音有误的地方。
(12)教师带领学生整体朗读一遍单词，然后再次播放歌谣，学生从歌谣中找出符合发音规则的单词，写在对应的例词下方。
(13)教师分别邀请十名学生给出自己的答案(一人给一组)，教师带领其他学生核对答案。
Step 3：Practice
1．教师随机说出字母(组合)a、e、i、o、u、a-e、i-e、o-e、u-e及它们的发音，并给出一个例词，邀请学生说出一个含该字母(组合)及读音的单词。如说出的单词符合发音规律，教师示意学生坐下；若说出的单词不符合发音规律，该名学生可求助教师或其他学生。
2．教师将本课教材中出现的一些含字母(组合)a、e、i、o、u、a-e、i-e、o-e、u-e的单词制作成单词卡。然后将这些单词卡打乱顺序，放进一个大的纸盒子里。教师随机邀请一些学生抽取单词卡，然后大声地读出所抽到的单词。对于发音有误的学生，教师予以纠正。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师多播放几遍歌谣，学生跟唱。然后邀请一两名较为活跃的学生演唱歌曲。
2．完成后面的课时作业。
Unit 6 Meet my family!
a/?/：cat，hat，has，happy，fan，had
e/i?/：he，she，we，me
e/e/：men，red，end
i/?/：milk，it
o/?/：hot，lot，got
u/?/：cut，us，mum，up
a-e/e?/：face，make，case，cake
i-e/a?/：like，rice，Mike
o-e/??/：nose，rose，Coke
u-e/ju?/：cute，use
一、选出含有与例词画线部分相同发音的一项。
( B )1．use
A．us B．cute C．mum
( A )2．rice
A．like B．it C．is
( C )3．hot
A．nose B．rose C．got
( B )4．face
A．fat B．cake C．have
( A )5．she
A．me B．red C．men
二、写出含有以下音素的字母的大小写。
1．/e?/：__Aa__Hh__Jj__Kk__
2．/i?/：__Bb__Cc__Dd__Ee__Gg__Pp__Tt__Vv__Zz__
3．/a?/：__Ii__Yy__
4．/??/：__Oo__
5．/ju?/：__Qq__Uu___Ww__
三、判断下列单词中画线部分的发音是(Y)否(N)相同。
( Y )1．A.red B．egg C．men
( N )2．A.had B．happy C．case
( Y )3．A.is B．it C．milk
( N )4．A.nose B．lot C．rose
( N )5．A.us B．up C．use
本课时是语音学习，主要复习字母a、e、i、o、u以及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规则。本课时的学习任务较重、难度较大、趣味性相对较弱。因此，学生容易产生畏难或厌学的情绪。在课堂开始时，教师先通过有趣的游戏调动课堂气氛，营造一个轻松愉悦的学习环境。在正式教学时，教师巧妙地将学生独立朗读、教师教读、播放录音、带领学生复习发音规律、学生跟唱歌谣等多种教学方式结合起来，避免了单一枯燥的教学模式，让学生的思维一直处于活跃的状态，达到更好的教学效果。
本课时是第六单元的第三课时，主要学习Part A的Let's spell环节。本课时主要包括三个部分。第一部分通过认读和听力活动对比复习元音字母a、e、i、o、u的长、短音和前面五个单元学过的字母组合a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规则，强化音形对应关系；第二部分通过吟唱歌谣的活动进一步巩固上述发音规则；第三部分的书写活动帮助学生按照发音规则归类辨认词形，并拼写单词，通过读和写进一步巩固单词的音形对应关系。
知识目标
能够掌握字母a、e、i、o、u及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的发音规则并能根据发音规则拼读单词。
能力目标
1．能够完成听录音选词的练习，强化已学的发音规则；
2．能够跟读歌谣，在有节奏地吟唱中强化学习上述发音规则；
3．能够按照例词的提示，从歌谣中找出符合发音规则的单词。
情感目标
培养学生自主学习的能力。
教学重点
能够掌握字母a、e、i、o、u及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的发音规则并能根据发音规则拼读单词。
教师带领学生复习以上字母(组合)在单词中的发音规则，并给出例词，反复教读。学生跟读单词，在跟读的过程中逐渐掌握字母(组合)的发音规则。
教学难点
能够按照例词的提示，从歌谣中找出符合发音规则的单词。
教师带领学生拼读例词，引导学生根据例词中加色的字母(组合)，回顾前面复习的发音规则，然后从歌谣中找出相符的词。
多媒体课件、录音机、气球、描述家庭成员关系的纸条、单词卡、纸盒。
Step 1：Warm-up
1．猜谜游戏。
教师准备五个气球，在每个气球里装一张描述家庭成员关系的纸条。将学生分为两人一组，一人上台抽取一个气球，并取出里面的纸条，然后读出纸条上的句子。另一人则根据读出的句子，猜测谜底(家庭成员称呼)。回答正确，且用时最少的小组获胜。示例如下：
They are my father and mother.Who are they？(谜底：parents)
He is my father's brother.Who is he？(谜底：uncle)
She is my mother's sister.Who is she？(谜底：aunt)
He is my father's brother's son(儿子)．Who is he？(谜底：cousin)
He is my mother's son.And he is only two months old.Who is he？(谜底：baby brother)
通过有趣的猜谜游戏激发学生的学习热情，让他们以一个饱满的情绪开始一堂课的学习；同时，有效地复习了上一课时的核心词汇。
2．活动——描述单词。
教师准备单词卡(parents，cousin，uncle，aunt，baby brother)。将全班学生分为五个大组，每组随机抽取一张单词卡。小组成员用尽可能多的句子描述抽到的单词卡。在规定的时间内描述的句子又多又正确的小组获胜。 注意：为方便学生描述，教师可事先教读生词son(儿子)和daughter(女儿)。示例如下：
(描述单词uncle)
He is my grandparents' son.
He is my father's/mother's brother.
He is my cousin's father.
...
通过让学生描述所学的核心词汇，一方面检验学生对单词的掌握情况，另一方面锻炼学生的语言组织能力。
Step 2：Presentation
Let's spell
·教材意图
此环节旨在通过听录音圈出单词、跟唱歌谣、找出符合发音规则的单词，复习元音字母a、e、i、o、u的长、短音和前面五个单元学过的字母组合a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规则。
·教学建议
(1)教师给学生两分钟时间，朗读“Read，listen and circle”的几组单词。然后分别邀请三名学生进行朗读，教师纠正他们发音有误的地方。
(2)教师带领学生整体朗读一遍单词。
(3)教师带领学生整体复习一遍字母a、e、i、o、u以及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的发音规则，并给出对应的例词，带领学生朗读。示例如下：
a/?/：cat，hat，has，happy，fan，had
e/i?/：he，she，we，me
e/e/：men，red，end
i/?/：milk，it
o/?/：hot，lot，got
u/?/：cut，us，mum，up
a-e/e?/：face，make，case，cake
i-e/a?/：like，rice，Mike
o-e/??/：nose，rose，Coke
u-e/ju?/：cute，use
(4)教师带领学生再次朗读单词，让学生在跟读的过程中感知字母(组合)在单词中的发音规律。
(5)教师播放录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。教师核对答案。
(6)教师再次播放录音，学生跟读。
(7)让学生观察“Listen and chant”部分猫的图片，引导学生用尽可能多的句子描述此图片。如：This is a cat.It's cute.He has a cake and a cup of milk.A red rose is on the cake.
(8)教师给学生两分钟时间朗读教材上的歌谣，随后带领学生朗读一遍。
(9)教师邀请一名学生翻译歌词内容，并给予评价或纠正其翻译有误的地方。
(10)教师让学生再次朗读歌谣，并且让学生用铅笔圈出含字母a、e、i、o、u或字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的单词，然后播放音频，学生跟唱，注意感知以上字母(组合)在单词中的发音。
(11)教师给学生一分钟时间朗读“Chant again.Group and write”的例词，然后邀请两名学生朗读，教师给予评价或纠正他们发音有误的地方。
(12)教师带领学生整体朗读一遍单词，然后再次播放歌谣，学生从歌谣中找出符合发音规则的单词，写在对应的例词下方。
(13)教师分别邀请十名学生给出自己的答案(一人给一组)，教师带领其他学生核对答案。
Step 3：Practice
1．教师随机说出字母(组合)a、e、i、o、u、a-e、i-e、o-e、u-e及它们的发音，并给出一个例词，邀请学生说出一个含该字母(组合)及读音的单词。如说出的单词符合发音规律，教师示意学生坐下；若说出的单词不符合发音规律，该名学生可求助教师或其他学生。
2．教师将本课教材中出现的一些含字母(组合)a、e、i、o、u、a-e、i-e、o-e、u-e的单词制作成单词卡。然后将这些单词卡打乱顺序，放进一个大的纸盒子里。教师随机邀请一些学生抽取单词卡，然后大声地读出所抽到的单词。对于发音有误的学生，教师予以纠正。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师多播放几遍歌谣，学生跟唱。然后邀请一两名较为活跃的学生演唱歌曲。
2．完成后面的课时作业。
Unit 6 Meet my family!
a/?/：cat，hat，has，happy，fan，had
e/i?/：he，she，we，me
e/e/：men，red，end
i/?/：milk，it
o/?/：hot，lot，got
u/?/：cut，us，mum，up
a-e/e?/：face，make，case，cake
i-e/a?/：like，rice，Mike
o-e/??/：nose，rose，Coke
u-e/ju?/：cute，use
一、选出含有与例词画线部分相同发音的一项。
( B )1．use
A．us B．cute C．mum
( A )2．rice
A．like B．it C．is
( C )3．hot
A．nose B．rose C．got
( B )4．face
A．fat B．cake C．have
( A )5．she
A．me B．red C．men
二、写出含有以下音素的字母的大小写。
1．/e?/：__Aa__Hh__Jj__Kk__
2．/i?/：__Bb__Cc__Dd__Ee__Gg__Pp__Tt__Vv__Zz__
3．/a?/：__Ii__Yy__
4．/??/：__Oo__
5．/ju?/：__Qq__Uu___Ww__
三、判断下列单词中画线部分的发音是(Y)否(N)相同。
( Y )1．A.red B．egg C．men
( N )2．A.had B．happy C．case
( Y )3．A.is B．it C．milk
( N )4．A.nose B．lot C．rose
( N )5．A.us B．up C．use
本课时是语音学习，主要复习字母a、e、i、o、u以及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规则。本课时的学习任务较重、难度较大、趣味性相对较弱。因此，学生容易产生畏难或厌学的情绪。在课堂开始时，教师先通过有趣的游戏调动课堂气氛，营造一个轻松愉悦的学习环境。在正式教学时，教师巧妙地将学生独立朗读、教师教读、播放录音、带领学生复习发音规律、学生跟唱歌谣等多种教学方式结合起来，避免了单一枯燥的教学模式，让学生的思维一直处于活跃的状态，达到更好的教学效果。