四年级上 Recycle 1 Period 1 教案+课时作业

Period 1　Read aloud，Connect and say，
Look，listen and write
本课是Recycle 1．的第一课时。“Read aloud”环节是连环故事，主要复习1．～3．单元中的部分核心句型和词汇。教材通过陈洁和约翰的对话，让学生对所学词汇和句型的语义和语用场景加深记忆。“Connect and say”和“Look，listen and write”是语音学习环节，通过两个趣味游戏，复习前面三个单元学习过的语音知识。
知识目标
1．能够理解“Read aloud”环节的对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色表演对话；
2．复习介绍书包内物品的核心句型“What's in it？”及其回答，以及介绍人物性格和外形特征的句型“He's/She's...”“He/She has...”；
3．复习a-e、o-e、i-e的发音规律，并能够正确认读和拼写符合发音规则的单词；
4．完成“Look，listen and write”环节的听力练习。
能力目标
1．能够熟练掌握本课时复习的重点词汇和句型；
2．培养学生的口语表达能力、观察能力、分析能力和听音能力。
情感目标
能够体会同学之间互帮互助的友谊，加强人际交往的能力。
教学重点
1．能够掌握第一到第三单元的核心词汇和句型；
2．熟练运用a-e、o-e、i-e的发音规则，并能够正确认读和拼写符合发音规则的单词。
教师通过示范、创设情景、让学生小组合作等方式，突破重点词汇和句型的运用。教师引导学生发现并复习a-e、o-e、i-e的发音规律，并让学生通过游戏和不断的练习来掌握发音规律。
教学难点
完成“Look，listen and write”部分听录音并结合图片提示补全句子。
教师通过整体感知听力材料、借助图片和动作演示句子含义并教读句子，帮助学生理解句子意思，突破难点。
多媒体课件、单词卡片、“Connect and say”部分的挂图(注意抹掉已经连接好的箭头)、小奖品若干。
Step 1：Warm-up
1．歌曲大汇合。
教师随机播放第一到第三单元Let's sing环节的三首歌曲。然后让学生跟唱歌曲，并分别说出这三首歌曲的主题是什么。
2．自由谈论。
教师和学生就教室物品、书包中的学习用品和朋友的话题进行自由谈论。
T：What's in the classroom?
Ss：A blackboard，a teacher's desk，a computer，four windows...
T：What's in your schoolbag?
Ss：An English book，a maths book，a Chinese book，a notebook...
T：Who is your friend？What's he/she like？(邀请几名学生来单独回答)
S1：Wang Mei is my friend.She is tall and thin.She is friendly.
S2：Li Liang is my friend.He is strong.He has glasses.
...
教师通过播放三个单元的歌曲，以及和学生进行有关这三个单元的话题的对话，复习了这三个单元的话题、核心句型和词汇，巧妙地将第一到第三单元的复习内容结合起来，为接下来的学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．Read aloud.
·教材意图
此环节通过陈洁和约翰谈论书包内物品和好友的故事情景，复习第一到第三单元中的部分核心句型和词汇，让学生对所学词汇和句型的语义和语用场景加深记忆。
·教学建议
(1)在进行此环节的教学前，教师用课件呈现第二和第三单元的核心词汇和句型，带领学生简单复习一遍。
(2)教师利用课件展示本环节的第一幅图片，让学生自由讨论问题：Who are in the picture？What are they doing?
(3)教师利用课件展示本环节的第一到第三幅图片，并播放这三幅图片的对话录音，学生跟读，整体感知对话内容。然后教师与学生进行对话。
T：(教师指着第一幅图) Look！Chen Jie is helping John.John's schoolbag is so heavy.What's in it?
Ss：An English book，a maths book，a notebook and ten storybooks.
T：Are they John's storybooks?
Ss：No，they aren't.They are his friend's storybooks.
(4)教师再次播放第一到第三幅图片的录音，板书重点句型“Let me...”“What's in it？”，让学生用这些句型来造句或进行问答练习。
①教师做动作，学生说句子。比如：Let me clean the blackboard.Let me clean the classroom.
②教师指着学生的书包提问：What's in it？学生根据实际情况做出回答。
(5)教师利用课件展示本环节的第四到第六幅图片，并播放这三幅图片的对话录音，学生跟读，整体感知对话内容。然后教师与学生进行对话。
T：Who is John's friend？Is it Amy?
Ss：No.It's Sandy White.
T：What is she like?
Ss：She is friendly and she can speak English well.She is tall.She has short hair and big eyes.
(6)教师再次播放第四到第六幅图片的对话录音，然后板书描述人物的重点句型：Who is...？What's his/her name？He's/She's... He/She has... 教师让学生分小组利用句型进行造句练习。
(7)教师完整播放本环节的对话录音，让学生跟读对话，然后邀请一名学生来复述对话的内容。
(8)教师再次播放录音，让学生跟读并模仿其语音、语调。然后让学生两两一组，结对练习该对话。最后邀请几组学生来表演对话，对于表演得好的小组予以适当的小奖励。
2． Connect and say.& Look，listen and write.
·教材意图
此处包含两个环节。“Connect and say”通过五个名字Kate、Mike、Rose、Tim、Bob串联起a、i、o三个元音字母的发音，要求学生寻找相同发音的单词，并连线到城堡。“Look，listen and write”要求学生看图、听录音、补全三句绕口令。这两个环节旨在复习前面三个单元所学的语音知识。
·教学建议
(1)教师播放第一到第三单元Let's spell环节的歌谣，让学生有节奏地跟唱歌谣。
(2)教师展示“Connect and say”部分的五个人物和名字。教师依次指着五个人物询问学生：What's his/her name？Who is he/she？学生根据名字一一作答。
(3)教师让学生观察Kate、Mike、Rose、Tim、Bob这五个名字，看看他们的发音有什么区别。然后教师小结前面三个单元学习的发音规则：Kate、Mike、Rose都符合a-e、i-e、o-e的发音规则，而Tim、Bob中的i和o发短音。
(4)教师拿出“Connect and say”部分的挂图(图中抹掉人物Kate已经连线的部分)，挂在黑板上。然后，教师邀请五名学生上台来扮演本部分的五个人物，让他们来进行连线比赛，把和自己名字中的a、i、o发音相同的单词连起来，看谁最先到达城堡。
(5)教师将五名同学完成的时间记录下来。然后和全班同学一起核对他们连线的单词发音是否一致。用时短，且没有一个连线错误的学生获胜，并获得小奖品。
(6)教师播放“Connect and say”部分的录音，让学生跟读每个单词。提醒学生每个单词需要发音到位。
教师以“观察——总结规律——游戏比赛”的方式，引导学生自主学习本环节的语音知识，并拓展了更多语音练习。这种方式既提升了学生的学习积极性，又让学生牢固掌握了语音规律。
(7)教师播放“Look，listen and write”部分的录音，让学生整体感知其内容。
(8)教师利用课件呈现“Look，listen and write”部分的第一幅图片rice cakes，并教读该词组。然后教师呈现凯特(Kate)的头像，并做出包汤圆(make rice cakes)的动作，教学绕口令：Kate likes to make rice cakes.
(9)教师以同样的方式教授“Look，listen and write”部分的另外两句绕口令，通过图片及手势动作帮助学生理解句子含义，并教读绕口令。
(10)教师让学生根据图片提示和发音规律，写出句子中缺少的单词。
(11)教师再次播放“Look，listen and write”部分的录音，学生跟读录音，并核对答案。
(12)教师第三次播放“Look，listen and write”部分的录音，让学生模仿其语音、语调。
(13)教师让学生三人一组合作，每名学生练习一句绕口令。学生一边说绕口令，一边表演动作，另外两名学生提出修改建议。最后教师邀请三名学生上台来分别表演这三句绕口令。
Step 3：Practice
1．活动——造句大比拼。
教师将本课时板书的核心句型展示出来。然后将学生分为两个大组，进行PK赛。教师首先指出一个句型，让两组每次派一个人来进行造句，每组间说出的句子不能重复。直到两组都不能说出这个句型的句子时，教师就换下一个句型继续该活动。每组每说出一个正确句子，该组就加一分。最后教师统计，哪一个组获得的分数更多，然后给小组成员一些小奖励。
2．活动——给单词归类。
教师拿出第一到第三单元学习过的含有a-e/a、i-e/i和o-e/o字母的单词卡片，并将这些卡片混杂在一起。然后邀请三名学生上台来帮助将三种卡片归类。学生1归类含有a-e和a的单词卡片，并将卡片中发/e?/和/?/音的单词分开放置。学生2归类含有i-e和i的单词卡片，并将卡片中发/a?/和/?/音的单词分开放置。学生3归类含有o-e和o的单词卡片，并将卡片中发/??/和/?/音的单词分开放置。三名学生进行比赛，看谁归类得又好又快。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生模仿“Read aloud”环节的课文进行自编对话。学生可以将书包里面的物品换成自己喜欢的物品，也可以将猜测的人物和对人物的描述换成自己的朋友、同学或父母。
2．教师利用课件展示更多含有a、i、o的单词，让学生试着拼读单词。然后让学生将这些单词归纳到教材相应的人物旁边，方便学生以后查看复习。
3．教师让学生根据发音规则，仿照“Look，listen and say”部分的绕口令，自行编创绕口令，并在班上分享自己的绕口令。
Recycle 1
Let me...
What's in it?
Who is...?
What's his/her name?
He's/She's...
He/She has...
Kate　Mike　Rose　Tim　Bob
一、将下列单词或词组与其中文意思连线。
二、情景交际。
(　A　)1．你想帮助玛丽拿书本，可以说：________
A．Let me help you.
B．Let's go and see.
(　B　)2．你想询问对方的书包里面有什么，可以说：________
A．What's your name?
B．What's in it?
(　A　)3．你想给对方介绍自己书包里面的物品，可以说：________
A．A Chinese book，a maths book，a notebook and some pens.
B．He is my friend.
(　A　)4．你想询问对方的朋友是谁，可以说：________
A．Who is your friend?
B．What's his name?
(　A　)5．你想描述自己朋友的外貌，可以说：________
A．She has short hair and big eyes.
B．I don't know.
三、判断下列各组单词中画线部分的发音是(Y)否(N)相同。
(　Y　)1．name　　race 　　　　 　(　N　) 2．cat　　　 game
(　N　)3．lake　　　　hat　　　　 (　Y　)4．Mike　　　fine
(　Y　)5．nine　　　　time　　　　 (　Y　)6．fit　　　　 win
(　N　)7．milk　　　　side　　　　 (　Y　)8．big　　　　Tim
(　Y　)9．Rose　　　　Coke 　　　　 (　Y　)10．hope　　　note
(　Y　)11．hot　　　 　doll 　　　　 (　N　)12．dog　　 　Jones
四、给下列对话选择对应的图片。
(　C　)1．—Let me help you.
—Thank you.
(　D　)2．—What's in it?
—An apple，a pencil，a ruler and some books.
(　A　)3．—Who is your friend?
—Tom.And he is tall and thin.He has a cap.
(　B　)4．—What's her name?
—Her name is Kate.She has long hair.　
A.　　 B.
C.　　 D.
1．本课是一节复习课，主要复习第一到第三单元的核心词汇和句型。因此，老师在正式开始教学前，应先带领学生简单复习一遍学过的相关话题内容，让学生自然地过渡到本课的学习上来，更好地达到教学目的。
2．因个体差异，部分学生可能在之前的学习中对某些知识的把握相对比较差。因此，老师可以借助机会，通过师生互动等方式了解学生的知识掌握情况，有针对性地开展教学。同时，老师应多给学生操练的机会，鼓励他们多表现自己，大声开口说英语。