5.我看 课件（38张PPT）

(共38张PPT)
我
看
课堂导入
爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？
今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！
穆旦
明确目标
1．诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。（重点）?
2．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。（重点）?
3．学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。（难点）
预习检测
读
一
读
丰润??
翅翼
?
?红晕
?
沉醉
??
凝望?
忧戚???
枉然
?
谐奏
勃发
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飘逸?
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漫游
?
流盼
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摇曳
rùn???
chì????
yùn??
zuì???
níng
qī????
wǎng??
zòu??
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yì?
màn??
pàn???
yè
预习检测
曾经céng?
奔放bēn
曾祖zēng?
奔头bèn
多音字
曾
奔
翅翼
yì???
忧戚
yōu???
晋冀
jì???
犹豫
yóu???
??????????????????
形近字
咏叹yǒng????
漫游màn??
游泳yǒng????
帷幔màn
永远yǒng????
谩骂màn
形近字
预习检测
词语解释
丰润：
忧戚：
枉然：
飘逸：
流盼：
摇曳：
丰润诗中指丰茂滋润。
忧伤烦恼。戚，悲伤。
白白地。
漂浮，飘散。
转动目光看。盼，看视。
摇荡，晃动。
　　　　　　　　　　
预习检测
穆旦（1918---1977）原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险家》《穆旦诗集1939--1945》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
作者介绍
　　
“九叶诗派”因《九叶集》而得名,这本9位诗人的合集出版于1981年7月,但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受,也忠实于各自心中的诗艺”。
资料链接
九叶诗派
　　
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。当时诗人20岁，是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。他以新奇的眼光捕捉着进入这座边陲城市所看到的大自然舒展开来的鲜活生命。?
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背景资料
指导朗读
欣赏朗读
朗读时应注意的地方：(1)读出对自然美景的喜爱与陶醉之情，读出诗人的激情与活力。(2)注意重音、停顿、语速、节奏。?
如：①我看/飞鸟/平展着翅翼?静静吸入/深远的晴空里?
②多少年来/你丰润的生命?永在/寂静的谐奏里/勃发?
③叫天风/挽你/坦荡地漫游，?像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳?
④让/我的呼吸/与自然合流！?让/欢笑和哀愁/洒向我心里，?像季节/燃起花朵/又把它吹熄?
初步感知
诗歌分为几个部分,每个部分的内容是什么？
第一部分：
第二部分：
(第二节):描绘了一幅美好、令人沉醉的春天原野的美丽图画。(三幅图画:风吹青草图飞鸟翔空、晚霞夕照)
(第三五节):抒发了诗人对大自然的热爱,对自由的憧憬。
初读感知
诗中的“我”“你”“他”分别指谁??
指远古的哲人。
“我”
“你”
“他”
指诗自己。
指大自然和充满生机的万物。
合作探究
读第一节,“我看“领起的四句,描绘出一幅什么样的图面？
描绘了一幅风吹青草图。向晚的春风、?丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静，充满生机的春景图。
思考质疑
诗中我看到了什么景物?这些景物有什么特点？
景物:春风吹拂青草荡起绿潮,鸟儿飞入晴空，流云慢慢变红。
特点:清新、优关、守静、富有生机。
思考质疑
引发“我”对时间和生命的思考，思考人生的意义。尽管人的生命在大自然面前渺小无比,我们还是要活出精彩。欢笑和哀愁都是生命的一部分,也如同花朵一种开了又谢。
眼前的景物让“我”产生了哪些联想和想象??
思考质疑
诗的第三节,诗人为什么说“枉然”地“描画”??
心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意,此刻面对大自然的美景,诗人沉醉其间,想到人的一生转瞬即逝,我们的欢乐忧伤,与大自然的生生不息的生命力相比,多么微不足道,于是忘记了一切欢乐和忧戚,所以说是“枉然”地“描画”?
讨论探讨
结合时代背景,思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢??
?
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
合作探究
怎样理解第四节??
远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?是通过哪些词语体现出的?
“让我的呼吸与自然合流”
“飞奔”“坦荡地漫游”?
“歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。
在作者看来,由”我”看自然之景,自然转入到与自然的交流。自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体,像自然接纳一切一样去平静的对待生活的一切，以此来宽慰自己。?
总结感悟
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同?
第③节主要写在孕育育万物、充满生机的大自然面前，“我“的欢乐和忧成”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节
在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然，让“我”的爱，回归大自然之中去,真正获生命“巨树永存”的人生之爱的归宿。最后节点明目主旨，升华主题。?
语句赏析
“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”,分析“揉”字运用的妙处。?
“揉”,运用拟人手法,赋予春风人的灵性,生动形象地写出了春风的温暖和亲切,将春风和青草的互动表现出来,表达作者的喜爱之情。
语句赏析
“我看它们低首又低首,也许远水荡趣了一片绿潮。
“低首”一词运用了拟人的手法,把青草人格化,生动形象地写出青草在春风吹拂下左右摇摆的优美姿态?
“远水”“绿潮”运用了比喻的修辞,把原野的青草比作“远水绿潮”,生动形象地描写了青草的颜色与涌动的情态。
语句赏析
“我看飞平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里”
鸟儿是飞向天空，诗人却化被动为主动，说是天空把鸟吸进去，将“鸟”的小和“晴空”的空旷写得生动形象，具体可感。
“我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地?
“无意沉醉”“凝望”运用拟人的修辞，生动地描写了红晕的流云俯视大地的情景，表达诗人对大自然的热爱和赞美。
语句赏析
去吧、去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。
反复,表达诗人的热切盼望。
比喻、拟人、排比,表达对生命的
热爱，对自由的憧憬。
总结感悟
诗人借助大自然用春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了对大自然的热爱和赞美以及要与大自然合为一体的思想感。
诗的主旨：
总结感悟
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备。形情兼备,形理兼备。如:向晚的春风，丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗共五节,第一节押ao韵，第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵,又换韵为a韵；第四节又换韵为i；?第五节又换韵为iu和i。
写作特色
3.首尾照应,结构严谨。?
①第五节的“天风”“鸟的歌唱,云的流盼,?树的摇曳”照应了第一节和第二节;?②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的?“逝去的多少欢乐和忧戚?③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
?
3．形式优美，音韵和谐。?
(1)诗中采用重重叠叠的比喻，以及倒装、通感等表现手法将意象美丽和诗中的纯净意境描绘出来。在华美的修饰中更见清新自然的感情流露在形式上。?
(2)诗歌采用新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和韵律的乐感。这首诗可以说是这一原则的完美体现，词语的跳跃和韵律的和谐几乎达到了极致。
回顾梳理
北方原野图
夕阳落照图
忆往事忧乐
爱自然生命
表生命渴望
我
看
热爱自然
热爱生命
与大自然
融为一体
所看
所思
1．下列加点字的读音和字形全部正确的一项是(
)?
A．丰润(rùn)???红晕(yùn)???疑望?
B．忧戚(qì)????枉然(wǎnɡ)??漫游?
C．谐奏(zòu)???飘逸(yì)????流盼?
D．坦荡(tǎn)???摇拽(yè)????吹熄
课堂检测
C
?
2．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是(
)?
______________
云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。?
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。?
②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。?③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。?④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。?
⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。?⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。?
A
．①③⑥⑤②④?????B．①④⑥③⑤②?C．①④②⑥③⑤????D．①②④⑥⑤③
课堂检测
C
课后作业
1.有感情地朗读并背诵这首词。
2.阅读穆旦的其他作品。
拓展阅读
读穆旦的《春》，试谈谈自己对这首诗的理解。
春?
穆?旦?
绿色的火焰在草上摇曳，?他渴求着拥抱你，花朵。?反抗着土地，花朵伸出来，?当暖风吹来烦恼，或者欢乐。?如果你是醒了，推开窗子，?看这满园的欲望多么美丽。??蓝天下，为永远的谜蛊惑着的，?是我们二十岁的紧闭的肉体，?一如那泥土做成的鸟的歌，?你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。?呵，光，影，声，色，都已经赤裸，?痛苦着，等待伸入新的组合。?
拓展阅读
第一节主要写景，春回大地，万物复苏，田野的小草都被“绿色的火焰”点燃。春天也呼唤百花盛开，在春风、春雨的呼唤和感召下，花朵如期开放了，他们反抗土地的桎梏，顽强地将生命伸展出来。于是，“满园的欲望”得以在窗外恣意地绽放。?
第二节转入对青年人的写照。二十岁可以说是人生的春天，在人生的春天里，起初谜一般潜藏在身体的各种情感需求也被一一点燃，但青春期的心理又是不稳定的、易波动的，他们渴望定型，渴望成熟，渴望在痛苦的心灵悸动中完成自我的裂变与升华，“等待伸入新的组合”即是这种情形的诗意表述。
春天里到处是诗歌,大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃的景象,表达作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。充满了浪漫主义色彩。?
再
！
见
语文天地