四年级下册数学教案- 数字与信息 苏教版

《数字与信息》教学设计
【教学目标】
1．能理解身份证号码和学籍卡号的编码含义。
2．初步感知简单的数字编码的方法，感受到数字编码的思想及应用价值。
3．能用数字进行简单的编码来表达信息。
【教学重点】学生发现编码中的编排规律和数字所表示的含义，感知数字表达信息最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。
【教学难点】自主探索发现数字所表示的信息，运用所学的知识去解决简单的数学问题。
【活动方案】
创设情境、导入课题
同学们，我们研究数学肯定离不开数字。（陆续出现卡片1、10、110）
看到“1” 怎么读？你想到了什么？（1可以表示物体的数量，也可以表示顺序）
“10”呢？“110”你又想到什么？（110电话是由三个数字组成的编码）
数字不仅可以表示数量、顺序来表达信息，还可以把数字进行编码，来传递信息。（出示课题：数字与信息）
二、通过号码，感知数字信息
1．今天老师带来了一些数字，你知道它们表达了什么信息呢？让我们大家走进活动一，把你知道的跟小组内的小伙伴们分享一下。
活动一、畅谈电话号码 下面的数字你熟悉吗？它们存在着什么信息你知道吗？在小组内说一说。
112 119 120 121 114 12315
这些常用电话号码你用过哪些？用的时候有什么感觉？
提问：112和121这两个电话号码里的三个数字都相同，为什么它们表达的信息不同呢？
小结：虽然组成的数相同，但编码时排列的顺序不一样，所表达的信息也就不同了。看来编码都是有序的。（板书：有序）
如果将报警电话号码110改成49563572你觉得怎么样？看来编码要简洁。板书（简 洁）
2.常用的电话号码给我们生活带来方便，像这样的号码还有许多，老师搜集了一些，一起来读一读。
课前调查，了解身份证编码规律
数字信息在我们的生活中无处不在，我国现在有13亿多人口，但每个人都有自己独一无二的编号，你知道是什么吗？身份证号码，在编码时又存在怎么样的秘密？让我们一起走进活动二。
活动二、揭秘身份证号码 拿出课前小调查
1.观察并比较家庭成员身份证号码。
2. 小组讨论：
（1）你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？在表中圈一圈。
（2）不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
（3）你还有什么发现？
1.提问：身份证号码一共有几位？能看出出生日期吗？
表示出生年月的8位数字，有的中间有0，能去掉吗？0在这儿有什么作用？为什么不用2个0来占位？（每一个身份证的第7~14位都表示出生日期）
2.前6位号码相同，可能与什么有关？（地址）
1~6位为地址码，其中第1~2位各省的代码，如32就代表江苏省。第3、4位是地市级政府的代码，如06就代表南通市，第5、6位为县、区的代码，如82就是如皋。
问：身份证号码前4位相同说明什么？前6位都不相同说明什么？
3.通过调查，你还有什么发现？（专业介绍顺序码和校验码）
师：假如身份证没有了后面4位，你们认为可以吗？
小结：同学们，我们的身份证号码之所以有了这些：地址码、出生日期码、顺序码和校验码，才让我们在这个拥有 13亿人口的国家里，每个人的信息都是独一无二的，也就是唯一的。（板书：唯一）
师：今后我国还将在身份证上添加指纹信息。
应用数字，处理信息
其实在班上，我们每个人也有自己一个独一无二的编码，知道是什么吗？学号是按顺序来编号的，顺序号也是一种编码。
31号是谁？我们班的31号就是张琨。整个五年级加在一起，31号还是张琨吗？全校同学加在一起呢？
要给你们编码，你想应该表达哪几个方面的信息？准备怎样设计？用几位数表示？（年级、班级、学号、性别 现在是五年级、将来到了六年级怎么办？2010）
活动三、应用数字编码 1．想一想：如果要为全校同学编号，你想表达哪几个方面的信息？
2．根据刚才的讨论，为自己编一组号码？
我是这样设计的

。
3．组内交流，我设计的编号表达了哪些信息？
展示你设计的方案，解释一下你为什么这样编？
将你设计的方案与张琨同学的学籍号对比，想一想学籍号表示了哪些信息，为什么这样编。
五、拓展延伸
像这样的数字编码，在生活中还有很多，你还知道哪些呢？它们分别是由哪几部分组成的？各表达了怎样的信息？
在编码时也可以把数字、字母、汉字合起来编码，生活中有很多这样的例子。（图片欣赏）。是呀，生活离不开信息，数字传递着信息，我们已经进入了数字时代。
课堂总结
这些图片再次让我们感受了数字与信息的密切关系，学完这节课你有什么收获和体会？谁来跟大家分享一下？
是的，生活中的编码无处不在，面对所编的号码，我们需要解读它表达了哪些信息。如果你对编码感兴趣的话，可以在课外留意收集和调查一些相关的例子，最后再送给大家一句话：数——科学的语言。让我们共同分享数字带来的快乐！