二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版
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文档简介
角
教学目标:
1.通过观察、分类建立锐角、钝角的概念，掌握锐角、直角、钝角的判断方法。
2.知道角的大小只与它的两条边开合程度有关，而与所画出边的长短无关。
3.通过观察、比较、操作、分类等数学教学活动，培养观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念。
教学重点：
能正确判断直角、锐角和钝角。
教学难点：
知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短无关。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、练习纸、三角尺、所画的各种角。
学生准备：三角尺、铅笔
教学过程：
一、复习引入
1、这些图形你们认识吗？角由什么组成？
2、这里面有没有直角?怎么验证？
3、没有标上直角符号的，哪些角一看就不是直角？余下的角又是什么角呢？今天这节课我们继续研究角。
4、这个角（角1）与直角比一比，有什么发现呢？和直角比，这个角（角1）另外一条边在直角外面，我们说这个角比直角大；这个角（角3）与直角比呢？和直角比，这个角(角3)另一条边在直角里面，我们说这个角比直角小。你能把剩下的角按比直角大和比直角小来进行分类吗？
二、探究新知
（一）分类——初步了解新知。
1、小组合作，对角进行分类。
两人一组，让学生拿出1号信封里的角按要求分一分。
2、交流分类的结果。（让2个学生到黑板上分一分，你们也是这样分的吗？）
（二）认角——理解锐角、钝角的含义。
1、引导学生给锐角和钝角起名。
比直角小的这一类角叫什么角？比直角大的角又叫什么呢？学生打开书阅读找答案。（板书：锐角、钝角。）
2、一个角是什么角怎么判断？（媒体出示）
3、完成P52试一试。（媒体交流结果）
4、排排队。（媒体出示）
师：锐角、直角、钝角是角家庭里的三兄弟，如果要给他们排排队，谁是老大、老二、老三呢？
（三）、比角---操作体验各种角的大小。
1、用两根小棒分别摆出锐角、直角、钝角。
我们现在已经认识了锐角和钝角，知道了直角、锐角、钝角它们之间的关系，你能利用手头的教具摆一摆它们吗？（让学生拿出2号信封中的小棒）。
（1）、摆一个直角。你们摆的直角都一样大？（让学生拿出自己摆的直角上台前比一比）
结论：所有的直角都一样大。
（2）、摆一个锐角。 所有的锐角都一样大吗？为什么？（不是，有大有小，比直角小的角都叫锐角）
（3）、接下来该摆什么了？（钝角）你们觉得摆出来的钝角会一样大吗？（比直角大的角都叫钝角）
（4）、A、我想知道谁摆的钝角大，怎么比？（学生演示，一边重叠看另一边）
B、猜一猜，这两个角哪个大？（课件出示：出示2个大小一样的锐角，边长短不一样）角的大小和什么有关？
齐读结论：角的大小与叉开程度有关。叉开越大，角就越大。角的大小与所画出的边的长短无关。
2、比较三角尺上角的大小。
（1）、出示一把小的三角尺和一把大的三角尺（45°等腰三角形）
两把尺所对应的角的大小怎么样？如何进行比较？你发现了什么？
（一样大，你确定吗）形状相同的三角尺对应的角一样大。
（2）出示一把小的三角尺和一把大的三角尺。
老师再换一把三角尺（30°角），
猜一猜：刚才你们手中的角和老师这个角哪个大？）让学生拿手中的尺上来和老师比一比。
质疑：为什么大的尺上的角反而比小的尺上的角小呢？你从中发现了什么？
小结：比较角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角就越大。角的大小与所画出的边的长短无关。
3、刚才那两个锐角为什么一样大？（回到两个锐角比大小），现在你明白了吗？
4、老师拿出一个活动角，我现在要变大了，（拉长一边），现在大了吗？（再拉长一边），现在变大了吗？谁来给它变大？
再一次验证角的大小和边的长短无关，和两边叉开的程度有关。
三、巩固提高
1、钟面时间
前段时间我们认识了钟面上的时间，其实时针和分针也和我们角有关系呢。
练习：（1）几时整，时针和分针形成的角是直角？
（2）几时整，时针和分针形成的角是锐角？
（3）几时整，时针和分针形成的角是钝角？
2、三角尺拼角游戏
动动脑
一个直角和一个锐角可以拼成一个（ ）角
两个锐角可以拼成一个（ ）角
A、锐角 B、钝角 C、直角
请你们来验证一下。让学生动手拼一拼，媒体演示。
四、总结评价
这节课你有什么收获？
附板书设计：
3、数一数(拓展)
其中 钝角有（ ）个，
锐角有（ ）个
直角有（ ）个。
四、总结评价
这节课你有什么收获？
附板书设计：
角
比直角小 比直角大
锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角
教学目标:
1.通过观察、分类建立锐角、钝角的概念，掌握锐角、直角、钝角的判断方法。
2.知道角的大小只与它的两条边开合程度有关，而与所画出边的长短无关。
3.通过观察、比较、操作、分类等数学教学活动，培养观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念。
教学重点：
能正确判断直角、锐角和钝角。
教学难点：
知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短无关。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、练习纸、三角尺、所画的各种角。
学生准备：三角尺、铅笔
教学过程：
一、复习引入
1、这些图形你们认识吗？角由什么组成？
2、这里面有没有直角?怎么验证？
3、没有标上直角符号的，哪些角一看就不是直角？余下的角又是什么角呢？今天这节课我们继续研究角。
4、这个角（角1）与直角比一比，有什么发现呢？和直角比，这个角（角1）另外一条边在直角外面，我们说这个角比直角大；这个角（角3）与直角比呢？和直角比，这个角(角3)另一条边在直角里面，我们说这个角比直角小。你能把剩下的角按比直角大和比直角小来进行分类吗？
二、探究新知
（一）分类——初步了解新知。
1、小组合作，对角进行分类。
两人一组，让学生拿出1号信封里的角按要求分一分。
2、交流分类的结果。（让2个学生到黑板上分一分，你们也是这样分的吗？）
（二）认角——理解锐角、钝角的含义。
1、引导学生给锐角和钝角起名。
比直角小的这一类角叫什么角？比直角大的角又叫什么呢？学生打开书阅读找答案。（板书：锐角、钝角。）
2、一个角是什么角怎么判断？（媒体出示）
3、完成P52试一试。（媒体交流结果）
4、排排队。（媒体出示）
师：锐角、直角、钝角是角家庭里的三兄弟，如果要给他们排排队，谁是老大、老二、老三呢？
（三）、比角---操作体验各种角的大小。
1、用两根小棒分别摆出锐角、直角、钝角。
我们现在已经认识了锐角和钝角，知道了直角、锐角、钝角它们之间的关系，你能利用手头的教具摆一摆它们吗？（让学生拿出2号信封中的小棒）。
（1）、摆一个直角。你们摆的直角都一样大？（让学生拿出自己摆的直角上台前比一比）
结论：所有的直角都一样大。
（2）、摆一个锐角。 所有的锐角都一样大吗？为什么？（不是，有大有小，比直角小的角都叫锐角）
（3）、接下来该摆什么了？（钝角）你们觉得摆出来的钝角会一样大吗？（比直角大的角都叫钝角）
（4）、A、我想知道谁摆的钝角大，怎么比？（学生演示，一边重叠看另一边）
B、猜一猜，这两个角哪个大？（课件出示：出示2个大小一样的锐角，边长短不一样）角的大小和什么有关？
齐读结论：角的大小与叉开程度有关。叉开越大，角就越大。角的大小与所画出的边的长短无关。
2、比较三角尺上角的大小。
（1）、出示一把小的三角尺和一把大的三角尺（45°等腰三角形）
两把尺所对应的角的大小怎么样？如何进行比较？你发现了什么？
（一样大，你确定吗）形状相同的三角尺对应的角一样大。
（2）出示一把小的三角尺和一把大的三角尺。
老师再换一把三角尺（30°角），
猜一猜：刚才你们手中的角和老师这个角哪个大？）让学生拿手中的尺上来和老师比一比。
质疑：为什么大的尺上的角反而比小的尺上的角小呢？你从中发现了什么？
小结：比较角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角就越大。角的大小与所画出的边的长短无关。
3、刚才那两个锐角为什么一样大？（回到两个锐角比大小），现在你明白了吗？
4、老师拿出一个活动角，我现在要变大了，（拉长一边），现在大了吗？（再拉长一边），现在变大了吗？谁来给它变大？
再一次验证角的大小和边的长短无关，和两边叉开的程度有关。
三、巩固提高
1、钟面时间
前段时间我们认识了钟面上的时间，其实时针和分针也和我们角有关系呢。
练习：（1）几时整，时针和分针形成的角是直角？
（2）几时整，时针和分针形成的角是锐角？
（3）几时整，时针和分针形成的角是钝角？
2、三角尺拼角游戏
动动脑
一个直角和一个锐角可以拼成一个（ ）角
两个锐角可以拼成一个（ ）角
A、锐角 B、钝角 C、直角
请你们来验证一下。让学生动手拼一拼，媒体演示。
四、总结评价
这节课你有什么收获？
附板书设计：
3、数一数(拓展)
其中 钝角有（ ）个，
锐角有（ ）个
直角有（ ）个。
四、总结评价
这节课你有什么收获？
附板书设计：
角
比直角小 比直角大
锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角