二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-25 22:01:19 | ||
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文档简介
两位数减两位数口算
教学目标：能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重难点
教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
教学过程
一、复习导入
口算。
43+15 89-50 25—7
43+18 89-5 25+7
说说“43+18和25—7”的口算方法。
今天这节课，我们继续来研究口算。
二、探究学习
1、例2.出示情境图：你从图中得到了哪些信息？你提出哪些用减法计算的问题？
小芳有多少枚邮票？2、小宁有多少枚邮票？）
（1）我们先来解决第一个问题，小芳有多少枚邮票，你会列式吗？
根据学生的回答板书:56—24
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）
你能口算出这题的得数吗？ 独立思考后同桌交流。
56-24:①54-20=36 36-4=32 ②50-20=30 6-4=2 30+2=32
比较这两种方法：第一种方法把24分成了20和4，用56先减去整十数，再减去一位数，第二种方法把56分成50和6，再把24分成20和4，然后分别用整十数减整十数，一位数减一位数，再将它们的结果相加。
同桌互说计算过程，指名说。
我们再来解决第二个问题，小宁有多少枚邮票，列出算式。
板书：56-27= 这道题怎么口算？独立思考后同桌交流。指名说说口算方法。
56-27:①54-20=36 36-7=29 ②40-20=20 16-7=9 20+9=29
为什么第二种方法56要分成40和16？
（3）比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
出示第1题，独立口算写出结果。
比较每组题的异同点。
（第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）
2、完成“想想做做”第2题。
体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。
3、完成“想想做做”第3题。
选出其中一题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
4、完成“想想做做”第4题。
从表格中你知道了什么？要求什么？、说说数量关系。
独立填表，说说自己是怎样算的。
5、完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。
四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
板书设计
两位数减两位数的口算
56-24=32 56-27=29
①54-20=36 ①54-20=36
36-4=32 36-7=29
②50-20=30 ②40-20=20
6-4=2 16-7=9
30+2=32 20+9=29
教学目标：能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重难点
教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
教学过程
一、复习导入
口算。
43+15 89-50 25—7
43+18 89-5 25+7
说说“43+18和25—7”的口算方法。
今天这节课，我们继续来研究口算。
二、探究学习
1、例2.出示情境图：你从图中得到了哪些信息？你提出哪些用减法计算的问题？
小芳有多少枚邮票？2、小宁有多少枚邮票？）
（1）我们先来解决第一个问题，小芳有多少枚邮票，你会列式吗？
根据学生的回答板书:56—24
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）
你能口算出这题的得数吗？ 独立思考后同桌交流。
56-24:①54-20=36 36-4=32 ②50-20=30 6-4=2 30+2=32
比较这两种方法：第一种方法把24分成了20和4，用56先减去整十数，再减去一位数，第二种方法把56分成50和6，再把24分成20和4，然后分别用整十数减整十数，一位数减一位数，再将它们的结果相加。
同桌互说计算过程，指名说。
我们再来解决第二个问题，小宁有多少枚邮票，列出算式。
板书：56-27= 这道题怎么口算？独立思考后同桌交流。指名说说口算方法。
56-27:①54-20=36 36-7=29 ②40-20=20 16-7=9 20+9=29
为什么第二种方法56要分成40和16？
（3）比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
出示第1题，独立口算写出结果。
比较每组题的异同点。
（第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）
2、完成“想想做做”第2题。
体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。
3、完成“想想做做”第3题。
选出其中一题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
4、完成“想想做做”第4题。
从表格中你知道了什么？要求什么？、说说数量关系。
独立填表，说说自己是怎样算的。
5、完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。
四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
板书设计
两位数减两位数的口算
56-24=32 56-27=29
①54-20=36 ①54-20=36
36-4=32 36-7=29
②50-20=30 ②40-20=20
6-4=2 16-7=9
30+2=32 20+9=29