作文（二）描写出彩
（一）景物描写
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏（触觉），高大的皂荚树，紫红的桑葚；（视觉）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（听觉、拟人）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），色味都比桑葚要好得远。
《从百草园到三味书屋》这一段对百草园环境的描写，有何表达效果？
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【参考答案】内容上，描写了百草园的生机盎然和无限趣味，表达了作者对百草园的喜爱之情；结构上，和后面的三味书屋单调枯燥场景形成鲜明对比，更突出了作者对三味书屋的书斋生活的厌恶之情。
1.环境描写的作用：
（1）交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
（2）渲染气氛。如《故乡》中对故乡景象的描写，渲染了一种悲凉的气氛。
（3）烘托人物的心情。
（4）反映人物的性格或品质。
（5）推动情节的发展。
（6）深化作品主题。
2.环境描写的方法
结合《从百草园到三味书屋》片段看，鲁迅是如何进行环境描写的。
（1）对景物进行多角度的描写。
写景的角度有：景物的形状、声音、色彩、味道等；正面、侧面，静态、动态，整体、局部等；视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
示例：他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，象声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不象飞行，象在厚密的空气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，象夏夜的一只微绿的小眼睛。（钱钟书《围城》）
作者写夏夜的宁静，先从视觉的角度写星忙月残，如“一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露”。再从听觉的角度写虫声屑屑、蛙群齐鸣，以动衬静，写出了夏夜的宁静。
文章中只写静景，画面显得呆板。
如：学生习作“池塘是四方形的，左半边荷叶碧绿，荷花红艳，十分美丽；右半边池水清澈见底，还可以看见许多红鲤鱼呢。池塘的四周花草树木的影子也倒映在池塘里。整个池塘，就像一幅美丽的图画……”
这样的画面就显得呆板。请你修改。
分析作者如何描写景物的。___________________________________________________________________________________________
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示例：“池塘里的荷叶随风摆动，青蛙在荷梗间跳来跳去，小鲤鱼在水底互相追逐着，花草树木的倒影，也在水中随波荡漾，晃动着”。只有动静结合，所写景物才能浑然天成，充满生机与活力。
判断下面句子使用了五感中的哪一种
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”——视觉
“海浪不断地拍击着礁石，带着咸味的海水也波涛汹涌地涌上岸来。”——味觉
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（触觉）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（嗅觉）。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。（听觉）
作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。
（2）对景物进行多层次的描写。
描写景物时，既有“特写”，又有背景式的画面“广写”。所谓“广写”，就是把众多的场景艺术地组合起来，展现出一幅生动广阔的画面。常见的组合方式有“由远及近”、“由上到下”、“由周围到中心”等空间组合式，还有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四时”等时间组合式。观察的时候可以远眺、近看，俯瞰、仰视，也可以移步换景。
对于中学生来说，应该学会以下两种观察的方法：
①定点观察法。作者以一定的立足点为中心，随着角度的变换（或从东到西，或自上而下，或由远到近，或时间转移……），有秩序地进行观察。
②移步观察法。这是经常运用的一种方法。它根据观察的需要，不断地改变观察的立足点，从而观察沿途的不同景物或同一景物的不同侧面。
示例一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
分析作者如何描写景物的。
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赏析：作者着力写春花竞相开放的景象，观察点由上而下，描写时按照“树上”“花下”“遍地”这样一个由高到低的顺序来写，条理清楚。
示例二：我们顺着弯弯曲曲的石径，来到了瀑布对面的观瀑亭。凭栏眺望，但见巨瀑似布如帛，汹涌澎湃。瀑水由悬崖直泻牛潭中，气势磅礴。溅起的水珠高五六丈，闪银亮玉，极为壮观，仿佛那是无数晶莹透亮的珍珠在阳光下跳跃。
顺着弯弯曲曲的石径，我门又来到峡谷底。从下往上看，瀑布就像一块巨大的白纱披在青山少女的肩上；又似老人白雪般的银发一落千丈。瀑布那强有力的节奏，如同一支交响在我耳边回荡。它的美是无法形容的，它是一颗未经雕琢的钻石，那样晶莹；那样纯朴。
分析作者如何描写景物的。
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赏析：文段运用移步换景的方法写瀑布的壮美。站在观瀑亭，远眺瀑布，似布如帛，汹涌澎湃。站在峡谷底，仰视瀑布，瀑布如青山少女肩上的白纱，如老人的银发。
（3）综合运用各种手法，融情于景。
示例一：猪场西侧，沿小河飞着越来越多的萤火虫，闪闪烁烁的，把猪场前的空地布置得像是真的舞台。田野上，蛙鼓虫鸣，一阵阵如潮涌起。月亮这时悄悄爬上了天空，村民们都沐浴在银辉之中，久久不愿散去，把乡村的夜晚闹成了我至今难忘的狂欢节。（《乡村狂欢节》）
分析作者如何描写景物的。
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作者此段文字追求“情景交融，物我统一”，无论是闪闪烁烁的萤火虫的舞阵；还是如潮似水的蛙鼓虫鸣，都是为了表情达意所设。与沐浴在月亮的银辉之下、不愿散去的村民，相印成趣，进一步突出了“狂欢”的主旨。
示例二：大雪过后，万物洁白，房上，地上，树上全披上了一层厚厚的玉衣。远眺天地相连处，太阳正要升起，红彤彤的彩云不断扩散，使这遍野的大雪越发显得明净。冬小麦盖着雪姑娘亲手缝制的软乎乎的大棉被，安安稳稳地睡了，心里默默念着：明年的麦穗，一定结得又大又饱满。雪花无私地滋润着大地，大地正做着温馨的梦，构思着春天的绚丽图景。
我多么希望这雪景永在，永远停留在这辽阔无垠的土地上，来装饰祖国壮丽的山河，给人以美的享受。但这是不可能的。雪花，似乎一出生就是为了粉身碎骨，装饰大地那只是它一生中微不足道的一点小事，而更重要的则是牺牲自己，滋润大地，来孕育一颗颗丰满的种子，酝酿一个生气勃勃的象我梦中一样的丰收场面。
分析作者如何描写景物的。
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《雪后》的作者便是通过对雪景的描绘，表达自己内心的爱雪之情。但作者不满足于为写景而写景，写景是为了抒情，为了更好的表达主旨。作者不满足于对壮丽雪景的描绘的，进一步地挖掘雪的作用，并通过对雪的作用的描写赞扬一种精神，一种从一出生就是为了他人粉身碎骨牺牲自己的奉献精神。
名篇赏析
曲曲折折的荷塘上面，弥望①的是田田②的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜③地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉④的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致⑤了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲⑥上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿⑦，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡⑧人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
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①弥望：满眼。弥，满。
②田田：形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”之句。
③袅娜（niǎo
nuó）：柔美的样子。
④脉脉（mò）：这里形容水没有声音，好像饱含深情的样子。
⑤风致：美的姿态。
⑥梵婀玲：violin，小提琴的音译。
⑦丰姿：风度，仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”
⑧渴睡：也写作“瞌睡”。
像朱自清先生的《荷塘月色》中运用“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“零星”“袅娜”“羞涩”等修饰语，这些词语，典雅中更让所描写的事物生动形象。
“亭亭”一词表现了荷叶的风姿秀丽，“舞女裙”的比喻，恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态。在纵观之后，凝神细审，视线移到万绿丛中的点点白花。盛开的袅娜喜人，含苞欲放的流露着勾人情思的娇羞，十分传神地写出了荷花的不同姿态。进而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”这样的比喻，写出荷花从光色上给人的感受。“明珠”是写近处荷花的玲珑剔透，“碧天里的星星”是写在满塘荷叶衬托和月光的辉映下，远处荷花的闪烁迷离。既看到宜人的花色，也就必然会嗅到沁人的花香。“缕缕清香”，能让读者真切地感受到，是很难的。但作者以歌声设比，用时断时续若有若无的远处的歌声，把听觉和嗅觉两种感觉沟通起来，这种移感修辞手法的运用，实在可以传神。在这番静态描写之后，又把荷塘的动态捕捉进镜头里。清风徐徐，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘那边。这种细致的描摹，使人宛然若见。在一连串的比喻描写之后，作者又用“更见风致”概括地写出淡淡月色之下，脉脉流水之上的荷叶的美。
生动形象的比喻、拟人、排比、对比等修辞手法的运用也是《荷塘月色》这篇文章语言的一大特点。经这些修辞手法装饰的语言更具艺术魅力。
朱自清是一位善用比喻的高手，
他的比喻，
往往能出乎人的意料，发前人所未发，
但又在情理之中，
贴切自然。如“叶子出水很高，
像亭亭的舞女的裙”。以“亭亭的舞女的裙”喻叶子自然舒展的形态，
赋予荷叶动态的美，
极为生动，
又极为贴切。再如“层层的叶子中间，
零星地点缀着些白花，
有袅娜地开着的，
有羞涩地打着朵儿的；
正如一粒粒的明珠，
又如碧天里的星星”。作者用“一粒粒的明珠”和“碧天里的星星”两个喻体同时比喻“白花”，
分别突出苍茫的月光底下的荷花的光亮和白花在绿叶丛中隐约闪烁的动态。从色彩和光华上极写荷花之美，
十分生动形象，
又不落俗套，
很能唤起读者诗意的联想和想象。
另外，
朱自清也善于运用通感手法来塑造形象美。例如“微风过处，送来缕缕清香，
仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，
清香是嗅觉感受，
可闻而不可听，
可嗅而不可见。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌声，
就让读者很形象地体会到这香气是飘渺不定、似有若无的，
非常新颖而又贴切。再如“塘中的月色并不均匀；
但光与影有着和谐的旋律，
如梵婀玲上奏着的名曲”，
朱自清把树影与月光交织在一起时所构成的黑白相间的优美画面的视觉形象，
转化为听觉形象，
激起读者无穷的遐想。这样写，
不但可以促使读者进一步想象荷塘上和谐的画面，
宁静的气氛，
而且大大丰富了月下荷塘诗一般美的意境。
借鉴点：①景物描写层次井然。所节选的《荷塘月色》中的这几个文段，先描写“荷塘上面”，再描写“荷塘四周”；写荷塘上面的叶子，依次是“弥望”的叶子、叶子中间、叶子底下，条理清楚。②运用拟人、比喻的方法来描写景物。
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这个比喻非常形象地写出了荷叶的美；“零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，运用拟人的修辞，生动地写出了白花的娇美情态。③景物描写动静结合。“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”便是动态描绘，与静态描写相结合，细腻地写出了荷塘美。④综合运用描写、抒情、议论等表达方式。《荷塘月色》中除描写外，还运用了抒情、议论。如
“但我以为这恰是到了好处———酣眠固不可少，小睡也别有风味的”是议论，“但热闹是它们的，我什么也没有”是抒情。正因为如此，《荷塘月色》中景物描写才是那样的细腻逼真，带给读者美的享受。
方法总结：
调动多种感官，多角度感知景物的特点；选好观察点，有序写景；巧用修辞；融情于景，情景交融。
（4）局部映衬法
局部映衬是指在作文中描写自然环境时，可在任何部分用自然环境映衬人物的精神品质或文章的主旨、情感，从而让文章品格得到提升。使用局部映衬法，景物描写的文字并不求多，而求“精”而“得体”。某个地方可能只有一句景物描写，但就因这一句话，提升了这篇作文的整体质量。如一同学暑假回农村老家探亲，目睹了兄妹换亲的封建陋俗，写了一篇《探亲》的作文，文章结尾写到“第二天清早，我上路回城了。走时山村好静，走过童年的小树，我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有从梦中醒来呢。”作者描写山村茫茫的雾气，并以此暗示山村人们还未从梦中醒来，亦即还未丢掉封建陋俗，文章的主旨因此得到升华。
使用“局部映衬法”，需要去寻找景物与达到目的之间的关系。如果要表现一个人物的某种品格，可用和煦的春风映衬“温暖”“温馨”，用各种表现纯净美好的景物映衬人物的高尚品质……这一笔能使文章不仅停留在记叙层面，而有了一个精神的升华；如果要表现亲情主题，可用明媚的阳光象征与突出亲情所带来的温暖与温馨；如果要突出怀念主题，可适当描述秋景；如果要渲染紧张气氛，可以电闪雷鸣；如果要表现伤感，可以阴雨连绵……这个对应之处同学们可在平时进行优秀作文阅读的时候加以积累。
（5）整体烘托法
所谓“整体烘托法”指的是作文中的自然环境描写从整体上定下了全文的情感基调，或定下了故事的发生氛围，或作为一个重要要素参与了整个故事的发展。最常见的有两种情况：
第一，将同一环境描写作为某种氛围的衬托放在文章开头，并在接下来的叙述中仍不时提到。这个环境描写通常定下全文的情感氛围或交待整个故事发生的背景。如一篇满分作文《较量》，写“我”作为班干部与班里恶作剧同学的一场较量，突出“我”的勇敢，在文章开头即写电闪雷鸣，风雨交加，环境描写不多，但从整体上给文章定下了一个紧张的环境氛围。
第二，将一两个环境描写作为线索贯穿全文始终。在这种情况中，须在开头即涉及这处环境描写，以此形成线索的始端，然后各段或关键段落都要写到这个或这些环境，文字可长可短，位置可为段首，亦可段末，这样会使人对这一自然环境产生深刻印象。具体可分成两种情况，第一，自然环境在文章事件发展过程中是变化的，如一些文章要写某事从不好变到好，便会使用雨过天晴的环境描写，在开头写阴雨连绵，文中雨慢慢变小，文尾则变成阳光灿烂。第二，某一自然环境在文中反复出现，但自然环境本身变化不大，只是承载了某种情感或主题。如一篇北京中考满分作文《凝聚》，其中“阳光”作为一个环境描写，在文中反复出现，但内容上并无很大变化，因为阳光承载的是同样一份“亲情”。
在文章中，多次使用景物描写，可以自然地展开情节。在一篇中考满分作文中就三次出现了景物描写。开头是这样描写的：
“细雨绵绵，如同那扯不断剪不断的丝缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有尽头。”
中间接着说：
“放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，那一簇簇的绿叶，经过雨水的洗刷之后，更加绿了，更加亮了。”
结尾的时候，作者再次写到了景物：
“我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。心中忽然静静地淌过一阵热流。”“雨依然飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。”
同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情感。
3.注意事项
（1）写景篇幅不宜太多。
（2）写景一定要为文章主题、人物等服务，不能为写景而写景。
（二）人物描写
王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。
麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。
想一想：
这几则寻人启事包括哪些相同的内容？这在人物描写中属于什么描写？
1.肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。
外貌：容貌（面容长相，如五官等）；身材（高、矮、胖、瘦）；衣着（穿着打扮）
神态：表情（喜、怒、哀、乐）
（1）要有一定的顺序：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
（2）抓住外貌中最主要的特征：
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
如：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——《三国演义》
描写细致，句式工整，把一代名将关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。
训练：帮忙写真正的寻人启事（选择写“小云云”或者田鹏）
补充信息：一个叫田鹏的小孩于2020.06.16下午5点左右在家附近游乐场走失，父亲田文军，联系电话13612346789
要求：语句通顺、言简意赅
情感真实、语气得体
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田鹏，男，5岁，2020年6月16日下午5点左右，在家附近游乐场玩耍时走失。走失时身穿黄色外套，红白条T恤衫，蓝色牛仔裤，红色运动鞋，头上有块纱布。现在家里人非常着急，如有知其下落者，请与其家人联系，电话13612346789，定有重谢。
田文军
2020年6月16
（3）凸显人物性情和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
如：两弯似蹙非蹙眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
练习：说说他们的性格
①金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活泼）
②她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
③我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（活泼、滑稽、逗人）
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2.语言描写
（1）身份年龄联系法。
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、
年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
例1：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”（厨师）
说：“咱们办事不能太偏了，要针过得去线也过得去才行。”（裁缝）
接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”（车把式）
听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。”（船老大）
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
（厨师的媳妇说的多好啊！三句话不离本行，所谓是各说各的话，身份、年龄、职业、性格、文化层次的不同，说出来的话就不一样，否则就让人显得不伦不类了。）
（2）场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，意思相同的一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例：小明的语文课本不见了，在不同场合他说的话：
①课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，小声念道：“语文书，语文书呢？在哪儿呢？”
②下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
③在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！
”
（课堂上静悄悄的，且有老师在，小明的语文课本不见了，只能自己着急，不敢声张，所以只能是小心翼翼的小声念。而下课就不一样了，下课的噪音很大，尤其在大家都说话的时候，不大声喊着找，有几个同学能听到呢？在家呢？就可以让老妈也帮忙找了！）
语言描写训练：
写爸爸和妈妈最爱对你说的几句话，注意加上表情、动作等。（教师常说的话也可以）
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3.动作描写
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
创设场景，引导学生观察
同学们，请观察老师擦黑板的动作，并用运用准确的动词，把老师擦黑板的动作写成几句话。
（老师擦黑板，做各种动作：横着擦、竖着擦、弧形擦、弯着腰擦、低着头擦、抱着肚子慢慢的擦等等。）
（学生写，老师指导）??
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表演“猪八戒到河边喝水”（也可以让学生自由发挥，如表演吃药片，冬泳等），思考运用正确的动词。??
“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’地喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动，十分传神。
4.心理描写
心理描写是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。最常用的是描写人物的内心独白，让人物吐露自己的心声，说出他的喜怒哀乐。心理描写的作用是能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
例如：高晓声《陈奂生上城》中
“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋？’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”这段心理描写非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。
心理描写方法：
（1）要求抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，成为多方面展现人物性格并完成人物形象塑造的有机组成部分。不要随性而写，脱离了人物而空发议论，使心理描写成为累赘。
（2）心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。只有当它和外貌描写、动作描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。
心理描写练习：
《老师表扬我的时候》
《忘记做作业了》
《考砸了》?
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受到表扬：她控制着嘴角不上扬，却还是微微地笑了。她下定了决心，以后要做得更好。
受到批评：他低着头，不知说什么好，脸也有些涨红，老师的批评就像一根针扎在了心里。
5.细节描写人物
怎样才能体现细节？
（1）细节的真实
【例文】我握着母亲的手腕一步步地向前走。(动作描写，开门见山地写出了“我”与母亲的关系亲近，为后文情节的展开提供了可能性。)忽地，母亲的旁边飞过一辆车，轮胎与地面摩擦而过的声音清晰地掠过耳旁，我心里一紧，把母亲从那边拉过来，看了她一眼:“看路。”(动作描写和语言描写，一气呵成，写出了面临紧急情况时“我”的一连串反应，体现了“我对母亲的紧张和惊魂未定的心理。)她走到我右边，左手反过来抓着我的手腕，侧过脸带点埋怨，脸上的线条却莫名地柔和;“过路的时候你不要拉我，我能看路，你一拉我，我反倒不会走了。”(动作描写、神态描写和语言描写，“走到我右边”说明母亲是下意识的保护“我”，“左手反过来抓着我的手腕”具体地写出了母亲拉“我”手的状态，从拉手的样子体现了母亲对我”的关爱，“侧脸带着埋怨”与“脸上柔和的线条”的神态描写着似矛盾，恰恰反映了母亲对“我”拉她这一动作由衷地高兴，语言描写与神态描写相照应，直白地体现了母亲输悦的心理。）
我沉默了一会儿，扭头去看母亲，她的脸上已在我不经意间爬上了岁月的痕迹。(动作描写，这是母亲拉“我”手后的一系列反应，“沉默”可能是“我”在回忆母亲以往对“我”的关爱，“我”此时才真的发现母亲在逐渐衰老，“我”的心里是愧疚的、心疼的。)一种莫名的情绪洋溢在心底，就像冬日最灿烂的阳光，像雪山下汩汩温润的暖泉，就像断崖绝壁上的刹那芳华---满是柔和。(心理描写，用生动的语言写出了“我”莫名的情绪---想起母亲对“我”的关爱时感动又温暖的心理。)我反手握住了母亲的手，触到她掌心薄薄的茧子时，握着母亲的手紧了紧。(动作描写，描写“我”拉母亲手的具体动作，“反手握住”“紧了紧”写出了“我对母亲的心疼与感激，“掌心薄薄的茧子”是“岁月的痕迹”的补充，母亲“手”的外貌描写体现了母亲是个勤劳的人。）母亲有些惊讶地看了我一眼，在看到我立即低下的头时，又扭过头，悄悄地，轻轻地，笑了一声，(动作描写，“惊讶地看”“扭过头”“悄悄地，轻轻地，笑了声”这些连续性的动作写出了母亲的了然，“看见我低下头时笑了一声”说明了“我”和母亲心照不宣的默契。)而我，看着被夕阳剪出的两个一般长的相依的影子，也扭过头，嘴角弯起了上翘的弧度。(环境描写与动作描写、神态描写相呼应，写出了“我”与母亲之间温馨的气氛，深化了文章主旨。)
（2）细节的典型
【例文】《秋天的怀念》节选
双腿痪后，我的牌气变得暴怒无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听看听着李谷一甜美美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就情悄地躲出去，在我看不见的地方偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，(两个“悄悄”写母亲出去和进来时的状态，之所以要悄悄地是因为“我”因身患残疾，无法独立自主地生活，感到绝望痛苦，“悄悄”恰好体现了母亲对我的体谅，以及内心的痛苦，)眼边红红的，看着我。(一个小小的细节令人想象无限:母亲是难过得在我看不见的地方痛哭流沸？还是隐忍的泪水逼红了眼眶？都是值得深思的。）
（3)细节的生动
①细节---动作
请你分析下面两个文段中的细节描写。
课堂上他如坐针毡，(“如坐针毡”写出了想打喷嚏又不敢打出来时的难受，)低看头，用手使劲揉着鼻子。(“低”“使劲揉”写出了上课中鼻子难受。)一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。（“憋”写出了已经难受很久。)要是课余时间，他非要仰起头来，(“仰”写出了他特别想痛快打喷嚏的心情)打个痛快不可。可这时他不敢，也不愿意打出来。他知道，打出来非出事不可。他是个差生，在老师眼中似乎是“坏”的代名词。“真见鬼，怎么这么难憋？”他使劲揉着鼻子，头又向下压低了些，越想憋住，越觉得难受。(“又压低”说明了在课堂上不能打出来，一直在强忍着痛苦和难受。)“啊……嚏!”(写出了忍不住打出来喷嚏时的爽快。)他终于憋不住了。笑声，似山洪般暴发。(“暴发”写出了其他同学们听到“我”打喷嚏时忍不住笑出来，对课堂的纪律造成了影响。)“站起来!滚出去!”平地一声炸雷。(“平地一声炸雷”写出了老师对我打喷嚏影响课堂纪律的愤怒。)好响，好狠，他怎么不心惊肉跳？
②细节---心理变化
我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，(“发呆”“难熬”写出了“我”的无杂，体现出来了心里面的着急和无能为力。)更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。(“我只好转过身去”写出了当时烦躁的心情以及烟把“我”黑得难受，更能体现出心里面的烦躁和焦急。)再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。(“我生气地想”写出了“我”当时看到别人有说有笑时的焦躁。)时间似乎故意和我作对---走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火---你咋跑得这么慢呢!(“不停”“盯着”“无名火”写出了“我”的急躁和希望“他”跑快一点，体现“我”的担心和焦急。)
例题
例1
我漫步在金色的校园里
傍晚，我带着紧张学习后的疲劳，走出了教学楼，来到布满金色阳光的校园。
向西望去，只见水池中的喷泉涌出高高的水柱，周围的小喷嘴喷出的水柱也都向中间聚拢，形成默契的配合。在夕阳的映照下，水柱披上了金色，远远地就给人以清爽的感觉。走到近前，溅出的水雾扑在脸上，仿佛蒙蒙细雨从天而降。水池周围繁花盛开，喷红吐绿，绚丽多姿。球形的麦冬青，朴实庄重；粉红色的鸡冠花昂首挺立；菊花、串红在晚风中摇来摇去……深深呼吸这凉爽、清新、芳香的空气，感到沁人肺腑的惬意。水池旁还有几个辛勤的园丁正在为花朵修剪枝叶，正是他们用汗水打扮着我们美丽的校园，滋润着每个人的心田。
看看南北两旁，在乳白色的建筑上有两幅巨大的壁画。北面是一个人蹲在那里若有所思，谁也猜不透他在想什么，或许他正思考。南面那幅庞大、复杂的几何空间图形，在探求其中奥妙，或许他是在深沉地望着每个人，提示人们要学会运用头脑
……
我离开了喷水池，沿着洁净的大道向东南来到科技楼，这是同学们做实验，提高动手能力，开阔眼界的地方。楼是曲形的，最引人注目的是东边楼顶的半圆形顶部的天文台。往上望去，显得那么高大。就是在那里，同学们的视野扩大到浩瀚无边的宇宙中，那突出的圆球，仰望蓝天，充满了对知识的渴望，对科学事业的追求……
我登上楼顶，来到宽敞的平台，轻松愉快，仿佛一个没事人一样。俯视周围景致，只见万道霞光为整个校园披上金色，乳白色的建筑群错落有致，小巧的花坛点缀其间，由六边形的教室组成的教学楼稳坐对面……楼呀，树呀，路呀，都沐浴着金色的阳光。走下科技楼，来到图书馆门前的方砖路上，立刻感到一种清爽庄重的美。两边是绿茸茸的草坪，周围是松柏围成的墨绿色的围墙，在这红围翠绕之中的便是披着乳白色外衣的图书馆。里面一定有不少同学正在安静地学习，在知识的海洋中遨游。
图书馆西面有一条长长的走廊，像一条纽带把各自南北的楼房连接起来。雨天，它为师生们挡雨；夏日，它为师生们遮阳。瞧！不少人正在这儿促膝谈心，有的在欣赏景致，有的在复习功课，真是乐在其中。
走出长廊，顿时让人感到充满活力。东边体育馆里传出“嘭嘭”的声音，那是篮球队的同学在刻苦训练。北面是宽阔的操场。400米的跑道上，同学们个个似马奔驰；球场上，人人如猛虎下山，奔跑跳跃。好一派生机勃勃的景象！
1.本文采用
的写作顺序，紧扣“漫步”写文：从
出发，先向西再折向东南，逐个描写了
、
、
、
、
、
、
和
等景观，立足点交代清楚。或
视，或
视，从多角度描绘傍晚时分金色校园的美丽风光。
2.在写景的同时，作者还注意描述了
，展现了同学们在美丽的校园里刻苦学习的精神风貌。文章综合运用各种表达方式，力求描摹景物形象具体，且特别注意
，尤其是几处对“金色”的描写，较好地体现了作者对校园
。
【参考答案】
移步换景以游踪为序进行写作，从教学楼出发，逐个描写了水池、壁画、科技楼、楼顶平台、图书馆、长廊、体育馆和操场等景观；或平视，或仰视（往上望去）/俯视。
人的活动，注意融情于景，对校园无比挚爱的情感。
例2
一夜长大
①把父亲从医院接出来之后，他经常在傍晚时，推着父亲的轮椅去附近的小公园散步，那里有一泓湖泊，不时停下来替父亲擦擦嘴边的涎水，温言细语：“冷不冷?要不要喝水?”
②来探病的朋友吃了一惊：“你像一夜之间长大了。”
③他也没想过会这样。他在家里赖到二十八九，日子过得生机勃勃：也恋爱也上班也交友，动不动和父母吵架——不吵不行呀。父亲节俭，保鲜袋用过再用，一揭开，西瓜上全是鱼腥气;又天真，看到电视上“只要888元”的广告，就打算打电话，被他一顿臭骂，讪讪地又咳嗽又揉鼻子;这么老大，父亲仍然会没事翻他的抽屉杂物，他没好气吼过去：“翻什么翻!”
④那天正吃着饭，突然间，父亲的筷子直抖，上面的菜哗哗洒了半桌子。他抬头一看，父亲口角歪斜，脸色如灰，缓缓地倒下去。这之后，日子一下子变成：徘徊在ICU门口、交医药费、陪床……还要挣扎着去上班。
⑤由不得他想什么，要给父亲擦身要洗大小便。开始是买成人失禁品，眼看要生褥疮，于是家里的旧床单全成了尿布。每天带回家洗，洗衣机轰轰不休，他倒头就着。洁癖不治而愈，曾经的文艺青年，到现在已经变成一个在任何环境下都能狼吞虎咽、见任何床就能呼呼睡着的人。
⑥父亲渐渐醒了，却没法理解自己为什么被困在一张陌生的床上，认定这是一场阴谋，忍不住要对周围的假想敌们拳打脚踢。他笑嘻嘻地打不还手、好言好语。他认了，这是一笔古老的、二十多年的债务，他得还。
⑦突然没有拖延症了。以前到公司，先开QQ、淘宝、微博……再开Word，现在他对领导千恩万谢：这年头，能容下一个家里有病号的年轻人频频请假，容易吗?就在病房的走廊上，他全心工作，不时看一眼吊瓶。难得入睡的父亲像枚戒牌，强迫他静心。曾经天天抱怨“没有整块时间”，现在时间零散到以分钟计，他倒觉得绰绰有余。
⑧也不再是暴燥的楞头青了。医护人员有时说话很冲，他恨得握紧拳头。一意识到，惊出一身汗，赶紧一根手指一根手指轻轻地放松：热血青年的不管不顾，是要由长辈来买单的。他能为了逞一时之勇带父亲转投另一家ICU?更何况，他明白医生说的并没错。他的愤怒，不针对任何人，只缘于自己的无能为力，只缘于那种叫天不应叫地不语的烦躁。
⑨父亲一场病，拖了一年多，他始终身兼多职，还偷空见过几个天使投资人，谈他多年的创业梦。父亲状态平稳后，他去递辞职信——再不开始，梦便永远是梦。他不想“子欲养而亲不在”，也不想“徒有梦而身不由己”。
⑩前上司拍拍他肩膀：“我看好你，孝顺的人，无事不成。”孝顺这个词，又熟悉又古怪，第一次放在他身上，他很不好意思，于是认认真真想：什么是孝顺。
?原来孝顺不仅仅是儿女对父母的爱、依赖与安全感，是把爱化为具体，是不论多疲倦还是站直，让老去的父母有个依靠;是不计前因后果的付出，不能回避不能逃避的责任。不能大喊一声“老子不干了”就卸挑子，你做的每个决定，都是父母晚年的一滴水一粒米，也是你的毕生心安。
?这还是一种人力的无可奈何：无论做了多少，到最后，一定是一场空。父母只会越来越老，步入死亡，所有的钱、时间、心力，都是扔到黑洞里去。但这是写在血里的承诺，是人类世代相传的根基。
?而他说：也许，我得到的更多。
第⑧段的划线部分运用了什么描写方法？有什么样的表达效果？
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【答案】细节描写，通过对主人公“握紧拳头”“惊出一身汗”“一根手指一根手指轻轻地放松”这样的动作神态的细节描写，生动传神地刻画了主人公由暴躁冲动到镇定理智的心理变化过程，也细腻地表现了主人公长大，心理成熟的过程。
【解析】考查描写方法及作用。先判断运用的描写方法，然后，结合文章内容作具体分析即可。划线部分使用了动作描写和神态描写，刻画了主人公心理变化过程，表现了主人公心理成熟过程。
练习
（一）按要求完成题目
1.一夜赶路，马上要到家了，他非常开心。
请对上面这句话进行扩写，要描绘清晨之景来烘托人物的愉悦心情。
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【参考示例】一夜赶路，天快亮的时候，他终于要到家了。看着天空渐渐地撩去那黑色的面纱，东方飘起了一朵朵红色的云霞，看着太阳慢慢地、慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地，看着晶莹的露珠在草尖上闪烁，听着晨起的鸟儿悦耳的歌唱，他的疲劳都消失了，步子迈得异常轻松。
【解析】清晨之景的写作对象：云霞、太阳、草、露珠、小鸟。采用修辞手法。
2.在横线上填上合适的词句。
寒来暑往，秋收冬藏，一年四季景象不同，所代表的生命状态也不相同：春天（1）
，
，
；夏天骄阳似火，蛙鸣虫唱，是生命的张扬；秋天（2）
，
，
；冬天落雪无声，闲云舒卷，是生命的恬静。
【参考示例】示例：（1）惠风和畅，莺飞草长，是生命的萌发；（2）明月朗照，五谷飘香，是生命的纯熟。
【解析】首先观察例句，一定要结构相同或相似，运用同种修辞手法，然后，结合每个季节的特点，进行写作。
3.如果你能成功描绘一个景物，那么在记叙文写作中，你可以多次运用它。下面请描绘一种树在一年四季的不同状态。
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【参考示例】
春天，细雨如丝，九棵梧桐抽出了新的枝条，长出了嫩黄的芽苞，像绿色的花骨朵，又像绿色的翡翠缀满枝头，非常惹人喜爱。又过几天，一个个芽苞变成了一片片小小的像婴儿小手似的嫩叶，它们在和煦的春风中欢笑着。
夏天，骄阳似火。梧桐树叶长得葱葱茏茏、密密层层。深绿色的叶子像大蒲扇，又像大人的手掌，但比大人的手掌大得多。金色的阳光照在树叶上，闪着绿色金光，使梧桐树充满着生机和活力。
秋天，梧桐树叶有的是墨绿色，有的变黄了。一阵秋风吹过，叶子慢慢往下落。有的像黄色的蝴蝶，翩翩起舞；有的像降落伞，从天而降；还有的像打秋千，飘飘悠悠。
冬天，北风呼啸。梧桐树叶落光了，光秃秃的，只剩下粗壮的枝干，在凛冽的寒风中倔强地站立着。它们在积蓄力量，等待明年春天的到来。
【解析】描绘景物，需要仔细观察，写出其在不同时间段的不同特点，要把握其特征、注意其描写顺序，运用多种手法增强其文学性。
4.请对下面的作文片段进行修改。
这是某一学生《学游泳》的动作描写。
“今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。”
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【参考示例】终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
【解析】删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”“紧紧地抱住”“两腿夹住”“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理。“壮着胆”“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
5.下面是一篇小说中的人物的肖像描写，请你仿照画线的句子，以自己熟悉的老师或同学为描写对象，写一句话。????
“除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。”
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【参考示例】示例：她满眼泪水都氤氲开了，就像雾里的黑珍珠，每一根睫毛都诉说着委屈。
【解析】由题可知所描写的对象应该是位上了年纪的老妇人，结合此特点，选用描写方法，配合修辞手法，进行仿写。
（二）杏荫井台
杨闻宇
①解放初年，村东，我家田地正中有一眼井，井台四周长着七株半搂粗的杏树。
②杏花破蕾，窝了一冬的麦子才起身；起身的麦苗拔节很快。待麦梢孕穗时，杏树便裹着密匝匝的绿叶，风儿俏皮地拨开叶子，会露出毛茸茸的、一咬能酸掉牙的青杏。麦黄时节，杏儿也黄了；黄杏还掩映在绿叶里，麦浪却千顷万顷，将金色的波浪绵延不断地推向远方的地平线上。村庄里上下翻飞的黄鹂焦急地鸣唱着“算黄算割”，父兄们便提捏着镰把，投入了一年一度最紧张的“龙口夺食”的夏收季节。因为太忙，父母对我们这班七八岁的孩童的吃、穿、玩、睡，是顾不得关照了。村巷里，我们捏着弹弓子乱窜，鸡狗都不喜欢；到田地里捡拾遗落的麦穗儿去吧，身边没个伴，捡不了几穗，便在烈日下伸懒腰，打哈欠，瞌睡就漫上来了。我排遣寂寞的地方，就是那井台上凉幽幽的杏荫之下。
③水一样的杏荫下，绽开一领破草席，脱下已露大脚趾的布鞋一扣当枕头，仰面朝天就躺下了。南风习习，绿叶筛动散碎的光影，入梦是极容易的，想不到的是那些顾不上收摘的黄杏，动不动就“啪”地摔一个下来，大概要证明自己熟透了吧，一摔地就从棱界上裂开个娃嘴似的缝儿，半露出衔着的紫褐色的杏核（这类离核儿的白瓤儿是又脆又甜的）。我肚皮朝天，睡姿不变，只需缓缓地伸开手去，就能从草席边捏一个搁进嘴里，美滋滋的味儿哟，简直没法形容。当然也偶有扫兴之时，倘是鼾声正匀，有某一个软杏“啪”地砸在脸颊上，那又当别论。总之，一觉醒来，周围三三两两，会跌落许多黄杏儿，小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……
④“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”地头南边尘土飞扬的土路上，走着一个右臂携着平底筐的汉子，走几步就喊几声，唱歌一样好听。
⑤乡下，长年间难得见荤。我咽了口唾沫，倏地站起身来；可爸爸正在北垄上光着膀子割麦，寻上去也没有钱。我麻利地脱下小褂儿，铺在地上，失急慌忙地捡了十多个染有红点儿的黄杏，斜插过麦茬地，朝土路上截了过去……
⑥腊炙肉，摆在筐里的平底木盘上，白纱布苫遮住多半边，露出的几块红光闪闪。卖肉的人瘦高个，五十大几年纪，唇上两撇八字形的细细的黄胡子，短衫儿敞开着前襟，胸部肋骨一条一条的，深凹的两眼格外有神。见我摊开杏儿，便问道：“换肉吃么？”我点点头。他迟疑了一下，在路畔青草上放下提篮，抽出尺把长明锃锃的刀子，割豆腐那样切下了鸡蛋大小的一块肉，我并拢双手，肉轻轻地搁在了我的掌上。他揩揩手收拾杏儿时，才发现杏子全裂开了半边，缝里又爬满了黑蚂蚁，照着缝儿使劲吹了几下，蚂蚁也吹不掉。他咽了一口唾沫，无可奈何地摇摇头：“小兄弟，我不要你这杏儿了。”他拍拍双手，提起我的小衫儿抖了抖尘土，替我搭在肩膀上，我盯着捧在手上的腊肉：“哪？哪咋办呢？”我回望了井台一眼，“我会上树，上去给你摇好的吧！”他携起路畔的筐篮，摇了摇头:“算啦。咱俩交个朋友吧，这块肉送给你啦。”说罢，便起身赶路了。道上尘埃厚厚，一脚踩下去，扑起一团烟尘，他的鞋和下半截裤筒染成了浑黄色……
⑦我已经要走近井台了，卖肉的忽然又回头喊道：“喂！小家伙！”我的心猛儿一跳：莫非后悔了，想要回他的肉！
⑧“静静地在杏荫下玩儿，别到井沿边去。大人离井台子远，你可别掉进井里噢！”天热，他那声音已有些沙哑。
⑨“好——的！”我踮起脚尖大声回应他。
⑩四野茫茫，烈日炎炎，他那细瘦的身影渐渐地远了，远了……
“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”又是杏黄麦收时节，伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。
（选自《文汇报》2015年5月13日第11版，有改动）
1.文中有多处细节写出了“我”对腊炙羊肉的渴望，请分点罗列其中的四处。
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2.文章第⑨、⑩、（11）三段文字蕴含了“我”丰富的情感，请选择其中一段作简要分析。
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【答案】1.“我”咽了口唾沫；倏地站起身来；（吆喝声）像唱歌一样好听；麻利脱下布褂去捡拾杏儿（换羊肉的迫切）；斜插过麦茬地，朝土路上截过去（怕赶不上汉子）；羊肉红光闪闪（色泽诱人）；并拢双手接受羊肉；盯着捧在手上的腊肉；心猛儿一跳，担心汉子后悔，把肉要回去。
2.第⑨段：“踮起脚尖、大声回应”表明“我”努力想让汉子知道“我”会听从他的关照，表现了“我”对他的理解和感激。第⑩段：“四野茫茫，烈日炎炎”与汉子“细瘦的身影”形成强烈反差，暗示汉子生活艰辛，体现了“我”对他的怜惜之情；“远了，远了……”，用反复手法，写出“我”目送汉子渐行渐远的情景，表达了对他的感激与不舍之情。第（11）段：写“我”重回杏荫之下，似又听到汉子的叫卖声，说明“我”至今仍会想起汉子，表达了“我”对他的感激与怀念之情。
【解析】1.确定答题区域，筛选信息。
2.通过人物描写方法、景物描写、场景描写，结合语境理解“我”的丰富情感。
满分作文欣赏
真的不容易
“来，泡脚了！”门外传来了母亲的声音。我放下手中的作业，从房门中走了出去，来到了那近期属于我的位子。（“近期属于我的位子”，暗示临近中考，运笔老练。）
母亲习惯性地将我的双脚浸入水中，手里轻轻按摩着我的双脚。自从升入初三以来，每个晚上，便多了这一项日常活动。伴着母亲的温柔手法，(我)在热气的白雾中，小睡了一会儿，（动作描写十分细腻，且能借用“热气的白雾”来实现节奏的起伏，好！）恍惚中，看见母亲倒完泡脚水后，扶腰的样子……“快进屋写作业去吧！”没有多说，就进了房间，脑海中挥之不去的仍是母亲扶腰的模样，便暗暗做了个决定。（不言“不容易”而能让人感到“不容易”）
周日清晨，母亲出门去上班，所有的一切如同往日一样，只是我的计划在悄悄实行着。（前后衔接合理。）临近母亲下班前，便烧好了泡脚水，我用力端起泡脚水，将水倒下时，一猛，整个腰和手臂是从未体会过的酸痛，母亲天天做，那该多酸痛……“咔嚓”，是母亲开门的声音，我迎上前，“快准备准备，来泡脚吧！”母亲先是一愣，(之)后便是冲我微微笑。（端、倒、迎，动作气呵成，非亲身经历不能为，十分真实。）
母亲来到泡脚桶前坐下，我轻轻将母亲的脚放入温水中，迿声问:“烫吗？”母亲不语，只是摇了摇头，我学着平日母亲的手法，轻轻按摩着她的双脚，肌肤触碰的那一瞬间，多了几分粗糙，我说不出话来，只是那么做着，母亲摸了摸我的头:“长大了。”热气上升，“泡好啦！”母亲习惯性地起身，却被我拦下，“今天，我来吧。”我俯身抱起那一桶水，又是一阵酸痛，再将它倒下的时候，先前的疼痛感又都聚集在了手臂上，（动作描写细致入微。加入对话，往来间有人情味，有生活味。）以前，我总觉得这些事儿，很容易就能完成，其实背后的过程真不容易。母亲冲我欣慰一笑，心中的疲惫，也渐渐化开，心中只是觉得母亲真不容易。（感想合理，且能展现思想情感的前后变化）
理所当然地接受，不知背后所有的不容易，在此时，方深知安谧，是有人在背后做着不容易的事换来的。（结尾再次点题，恰当拔高立意，自然收尾）
[分析与评价]
综观上文，有三大特点:一是注重细节的描绘；二是对比生动；三是不忘点题，能在点题中彰显全文的中心。
从内容看，角度好——泡脚。曾记否，“常回家看看”的歌声在春晚舞台响起，是如何震撼人心。令人感动又沁人肺腑。如今，一个初三学生，在考场作文时，能写出如此动人心弦的内容，不能不令人感慨。角度好的文章往往入题不同凡响；所选内容令人觉得脑洞大开，所谓人有我无、人无我有，给读者眼睛一亮的感觉。如单写替长辈泡脚，无甚稀罕。当然，这也是孝心的表现，并无不可。但此文的妙处不纯是写泡脚。文章先写因“我”临近中考，刻苦学习，母亲不顾疲劳，为“我”服务。当然母爱也是常见的内容，但关键在于由于作者笔锋一转，紧接着出其不意地再铺写“我”替母亲泡脚。由于这一笔，文章丰满起来，显得格外动人。文章动人之处还在于注重细节的描写，粗略看来，细节描写有三处:其一，在第二段中，母亲替“我”泡脚描写了母亲在泡脚过程中的疲惫之态，如“(我)在热气的白雾中，小睡了一会儿”，发现了母亲倒完泡脚水之后“扶腰”的动作……这既是细致的描写，又突出了母爱的细微之处。其二，在第三段中，体会了母爱的“不容易”，如“我用力端起泡脚水……整个腰和手臂是从未体会过的酸痛，母亲天天做，那该多酸痛”。其三，在第四段中，如“轻轻按摩着她的双脚，在肌肤触碰的那一瞬间，多了几分粗糙，我说不出话来……”
记叙文的细节描写是十分重要的。文章有细节，别有韵味，蕴含着情节的一波三折，凸显了叙事的波澜起伏。另外，全文的递进，恰恰是本篇的魅力所在。“理所当然地接受，不知背后所有的不容易……是有人在背后做着不容易的事换来的”在收尾处点明了泡脚这件事的背后是真不容易，这就是我们通常所说的要学会点题。如果在记叙中，仅仅是平铺直叙而不能彰显在母爱背后所有的不容易，可能就会成为文章的不足和缺点所在。
文章中的错别字：迿
订正：轻
作业
1.请写一段文字描绘雨天之景，表达伤感之情。
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【答案】
灰色的天，几片浮云不安地走动起来，时而驻足停留，像似焦急地候着人。树叶不和谐地任风吹着，打乱了雨丝的飘落，叶惆怅地飘荡、滑落，写着一篇永远没有结局的童话。枯草带着伤心的泪渐渐掩埋在苍茫的雨雾中。
【解析】
明确写作对象：天、云、雨、树叶、枯草。运用修辞手法。
2.请描绘日出，突出其动态。
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【答案】
就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉开了一个角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，变成了一个半圆形，就像刚刚从铁炉里夹出来的烧得通红炽热的铁，而且放着强烈的光，把周围的红绸帐幕撕得粉碎。我的眼睛被这强光刺激着，微微感到疼痛。那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。
【解析】
观察日出，对太阳进行正面、侧面描写，运用修辞手法，准确选择动词。
3.请写两段文字描绘出两个截然不同的夏天之景。
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【答案】
第一种：风暴一停，黄尘歇在大地上。枯黄的沙冈子，像一条死龙似的，横卧在草原里。夏末的太阳，从一块青石板似的薄云后一露头，就像从空中抛下无数火球，滚落在草原上，几乎将草原上的一切都烧焦了。河边的杨柳，垂着叶子，低着梢头。才盛开的野菊花，也皱卷起花瓣，萎缩在绿草下。热，热得人们几乎喘不过气来。
第二种：沿路的景物真不坏，江南的仲夏，原是一副天上乐园的景色。一路上没有一块荒土，都是绿的稻，绿的树，绿的桑林。偶然见些池塘，也都有粗大的荷叶与细小的菱叶浮在水面。
【解析】
第一个夏天突显出了夏天的热，选取的对象多，有夸张之意，给人浓墨重彩的感觉。第二个夏天是江南的夏，突显绿色，给人清新怡然之感。
4.请仿照下面的句子，选取某个运动为描写对象，写一句话。?
“你看那田径赛场上的运动员，一个个如矫兔般飞离起点，像利箭般冲向终点，引得在场的观众呼喊连连。”
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【答案】
示例：你看那游泳池里的运动员们，一个个如鲨鱼般冲离起点，水鸟般飞向终点，引得在场的观众喝彩声声。你看那篮球赛场上，他迈着轻盈的步伐，带球跳跃腾空，舒展的身姿犹如一飞冲天的矫健雄鹰，赢得满场的掌声。
【解析】
确定描写对象，结合运动的特征，选用描写方法和修辞手法，进行仿写。
5.请描写几则人物不同的哭泣状态。
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【答案】
1.姨妈用一直发抖的双手捂住眼睛，过了好半天，才缓缓地慢慢地移开，她觉得，一秒钟如度过了整个春夏秋冬一样。
2.亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
3.玉吉脸上红一阵，白一阵。她倚在墙边站着，全身都在轻微地颤动。细长浓黑的眉，大大的湿漉漉的眼睛望着我。过了许久，她垂下漆针似的眼睛，两行清泪渗了出来。
4.忽然，他流下泪来，接着就失声，立刻又变成长嚎，像一匹受伤的狼，当深夜在旷野嗥叫，惨伤里夹杂着愤怒和悲伤。
【解析】哭泣有不同的状态，啜泣、抽咽、放声大哭……平时要注意认真观察，从细节入手，发现事物的最明显特征。作文（二）描写出彩
（一）景物描写
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
《从百草园到三味书屋》这一段对百草园环境的描写，有何表达效果？
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1.环境描写的作用：
（1）交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
（2）渲染气氛。如《故乡》中对故乡景象的描写，渲染了一种悲凉的气氛。
（3）烘托人物的心情。
（4）反映人物的性格或品质。
（5）推动情节的发展。
（6）深化作品主题。
2.环境描写的方法
结合《从百草园到三味书屋》片段看，鲁迅是如何进行环境描写的。
（1）对景物进行多角度的描写。
写景的角度有：景物的形状、声音、色彩、味道等；正面、侧面，静态、动态，整体、局部等；视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
示例：他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，象声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不象飞行，象在厚密的空气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，象夏夜的一只微绿的小眼睛。（钱钟书《围城》）
作者写夏夜的宁静，先从视觉的角度写星忙月残，如“一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露”。再从听觉的角度写虫声屑屑、蛙群齐鸣，以动衬静，写出了夏夜的宁静。
文章中只写静景，画面显得呆板。
如：学生习作“池塘是四方形的，左半边荷叶碧绿，荷花红艳，十分美丽；右半边池水清澈见底，还可以看见许多红鲤鱼呢。池塘的四周花草树木的影子也倒映在池塘里。整个池塘，就像一幅美丽的图画……”
这样的画面就显得呆板。请你修改。
分析作者如何描写景物的。___________________________________________________________________________________________
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判断下面句子使用了五感中的哪一种
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
“海浪不断地拍击着礁石，带着咸味的海水也波涛汹涌地涌上岸来。”
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
（2）对景物进行多层次的描写。
描写景物时，既有“特写”，又有背景式的画面“广写”。所谓“广写”，就是把众多的场景艺术地组合起来，展现出一幅生动广阔的画面。常见的组合方式有“由远及近”、“由上到下”、“由周围到中心”等空间组合式，还有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四时”等时间组合式。观察的时候可以远眺、近看，俯瞰、仰视，也可以移步换景。
对于中学生来说，应该学会以下两种观察的方法：
①定点观察法。作者以一定的立足点为中心，随着角度的变换（或从东到西，或自上而下，或由远到近，或时间转移……），有秩序地进行观察。
②移步观察法。这是经常运用的一种方法。它根据观察的需要，不断地改变观察的立足点，从而观察沿途的不同景物或同一景物的不同侧面。
示例一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
分析作者如何描写景物的。
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示例二：我们顺着弯弯曲曲的石径，来到了瀑布对面的观瀑亭。凭栏眺望，但见巨瀑似布如帛，汹涌澎湃。瀑水由悬崖直泻牛潭中，气势磅礴。溅起的水珠高五六丈，闪银亮玉，极为壮观，仿佛那是无数晶莹透亮的珍珠在阳光下跳跃。
顺着弯弯曲曲的石径，我门又来到峡谷底。从下往上看，瀑布就像一块巨大的白纱披在青山少女的肩上；又似老人白雪般的银发一落千丈。瀑布那强有力的节奏，如同一支交响在我耳边回荡。它的美是无法形容的，它是一颗未经雕琢的钻石，那样晶莹；那样纯朴。
分析作者如何描写景物的。
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（3）综合运用各种手法，融情于景。
示例一：猪场西侧，沿小河飞着越来越多的萤火虫，闪闪烁烁的，把猪场前的空地布置得像是真的舞台。田野上，蛙鼓虫鸣，一阵阵如潮涌起。月亮这时悄悄爬上了天空，村民们都沐浴在银辉之中，久久不愿散去，把乡村的夜晚闹成了我至今难忘的狂欢节。（《乡村狂欢节》）
分析作者如何描写景物的。
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示例二：大雪过后，万物洁白，房上，地上，树上全披上了一层厚厚的玉衣。远眺天地相连处，太阳正要升起，红彤彤的彩云不断扩散，使这遍野的大雪越发显得明净。冬小麦盖着雪姑娘亲手缝制的软乎乎的大棉被，安安稳稳地睡了，心里默默念着：明年的麦穗，一定结得又大又饱满。雪花无私地滋润着大地，大地正做着温馨的梦，构思着春天的绚丽图景。
我多么希望这雪景永在，永远停留在这辽阔无垠的土地上，来装饰祖国壮丽的山河，给人以美的享受。但这是不可能的。雪花，似乎一出生就是为了粉身碎骨，装饰大地那只是它一生中微不足道的一点小事，而更重要的则是牺牲自己，滋润大地，来孕育一颗颗丰满的种子，酝酿一个生气勃勃的象我梦中一样的丰收场面。
分析作者如何描写景物的。
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名篇赏析
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
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方法总结：
调动多种感官，多角度感知景物的特点；选好观察点，有序写景；巧用修辞；融情于景，情景交融。
（4）局部映衬法
局部映衬是指在作文中描写自然环境时，可在任何部分用自然环境映衬人物的精神品质或文章的主旨、情感，从而让文章品格得到提升。使用局部映衬法，景物描写的文字并不求多，而求“精”而“得体”。某个地方可能只有一句景物描写，但就因这一句话，提升了这篇作文的整体质量。如一同学暑假回农村老家探亲，目睹了兄妹换亲的封建陋俗，写了一篇《探亲》的作文，文章结尾写到“第二天清早，我上路回城了。走时山村好静，走过童年的小树，我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有从梦中醒来呢。”作者描写山村茫茫的雾气，并以此暗示山村人们还未从梦中醒来，亦即还未丢掉封建陋俗，文章的主旨因此得到升华。
使用“局部映衬法”，需要去寻找景物与达到目的之间的关系。如果要表现一个人物的某种品格，可用和煦的春风映衬“温暖”“温馨”，用各种表现纯净美好的景物映衬人物的高尚品质……这一笔能使文章不仅停留在记叙层面，而有了一个精神的升华；如果要表现亲情主题，可用明媚的阳光象征与突出亲情所带来的温暖与温馨；如果要突出怀念主题，可适当描述秋景；如果要渲染紧张气氛，可以电闪雷鸣；如果要表现伤感，可以阴雨连绵……这个对应之处同学们可在平时进行优秀作文阅读的时候加以积累。
（5）整体烘托法
所谓“整体烘托法”指的是作文中的自然环境描写从整体上定下了全文的情感基调，或定下了故事的发生氛围，或作为一个重要要素参与了整个故事的发展。最常见的有两种情况：
第一，将同一环境描写作为某种氛围的衬托放在文章开头，并在接下来的叙述中仍不时提到。这个环境描写通常定下全文的情感氛围或交待整个故事发生的背景。如一篇满分作文《较量》，写“我”作为班干部与班里恶作剧同学的一场较量，突出“我”的勇敢，在文章开头即写电闪雷鸣，风雨交加，环境描写不多，但从整体上给文章定下了一个紧张的环境氛围。
第二，将一两个环境描写作为线索贯穿全文始终。在这种情况中，须在开头即涉及这处环境描写，以此形成线索的始端，然后各段或关键段落都要写到这个或这些环境，文字可长可短，位置可为段首，亦可段末，这样会使人对这一自然环境产生深刻印象。具体可分成两种情况，第一，自然环境在文章事件发展过程中是变化的，如一些文章要写某事从不好变到好，便会使用雨过天晴的环境描写，在开头写阴雨连绵，文中雨慢慢变小，文尾则变成阳光灿烂。第二，某一自然环境在文中反复出现，但自然环境本身变化不大，只是承载了某种情感或主题。如一篇北京中考满分作文《凝聚》，其中“阳光”作为一个环境描写，在文中反复出现，但内容上并无很大变化，因为阳光承载的是同样一份“亲情”。
在文章中，多次使用景物描写，可以自然地展开情节。在一篇中考满分作文中就三次出现了景物描写。开头是这样描写的：
“细雨绵绵，如同那扯不断剪不断的丝缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有尽头。”
中间接着说：
“放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，那一簇簇的绿叶，经过雨水的洗刷之后，更加绿了，更加亮了。”
结尾的时候，作者再次写到了景物：
“我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。心中忽然静静地淌过一阵热流。”“雨依然飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。”
同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情感。
3.注意事项
（1）写景篇幅不宜太多。
（2）写景一定要为文章主题、人物等服务，不能为写景而写景。
（二）人物描写
王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。
麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。
想一想：
这几则寻人启事包括哪些相同的内容？这在人物描写中属于什么描写？
1.肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。
外貌：容貌（面容长相，如五官等）；身材（高、矮、胖、瘦）；衣着（穿着打扮）
神态：表情（喜、怒、哀、乐）
（1）要有一定的顺序：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
（2）抓住外貌中最主要的特征：
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
如：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——《三国演义》
训练：帮忙写真正的寻人启事（选择写“小云云”或者田鹏）
补充信息：一个叫田鹏的小孩于2020.06.16下午5点左右在家附近游乐场走失，父亲田文军，联系电话13612346789
要求：语句通顺、言简意赅
情感真实、语气得体
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（3）凸显人物性情和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
如：两弯似蹙非蹙眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
练习：说说他们的性格
①金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
②她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
③我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
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2.语言描写
（1）身份年龄联系法。
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、
年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
例1：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”
说：“咱们办事不能太偏了，要针过得去线也过得去才行。”
接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
（2）场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，意思相同的一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例：小明的语文课本不见了，在不同场合他说的话：
①课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，小声念道：“语文书，语文书呢？在哪儿呢？”
②下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
③在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！
”
语言描写训练：
写爸爸和妈妈最爱对你说的几句话，注意加上表情、动作等。（教师常说的话也可以）
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3.动作描写
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
同学们，请观察老师擦黑板的动作，并用运用准确的动词，把老师擦黑板的动作写成几句话。
（学生写，老师指导）??
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表演“猪八戒到河边喝水”（也可以让学生自由发挥，如表演吃药片，冬泳等），思考运用正确的动词。??
“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’地喝起来。”
4.心理描写
心理描写是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。最常用的是描写人物的内心独白，让人物吐露自己的心声，说出他的喜怒哀乐。心理描写的作用是能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
例如：高晓声《陈奂生上城》中
“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋？’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”这段心理描写非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。
心理描写方法：
（1）要求抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，成为多方面展现人物性格并完成人物形象塑造的有机组成部分。不要随性而写，脱离了人物而空发议论，使心理描写成为累赘。
（2）心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。只有当它和外貌描写、动作描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。
心理描写练习：
《老师表扬我的时候》
《忘记做作业了》
《考砸了》?
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5.细节描写人物
怎样才能体现细节？
（1）细节的真实
【例文】我握着母亲的手腕一步步地向前走。忽地，母亲的旁边飞过一辆车，轮胎与地面摩擦而过的声音清晰地掠过耳旁，我心里一紧，把母亲从那边拉过来，看了她一眼:“看路。”她走到我右边，左手反过来抓着我的手腕，侧过脸带点埋怨，脸上的线条却莫名地柔和;“过路的时候你不要拉我，我能看路，你一拉我，我反倒不会走了。”
我沉默了一会儿，扭头去看母亲，她的脸上已在我不经意间爬上了岁月的痕迹。一种莫名的情绪洋溢在心底，就像冬日最灿烂的阳光，像雪山下汩汩温润的暖泉，就像断崖绝壁上的刹那芳华---满是柔和。我反手握住了母亲的手，触到她掌心薄薄的茧子时，握着母亲的手紧了紧。母亲有些惊讶地看了我一眼，在看到我立即低下的头时，又扭过头，悄悄地，轻轻地，笑了一声，而我，看着被夕阳剪出的两个一般长的相依的影子，也扭过头，嘴角弯起了上翘的弧度。
（2）细节的典型
【例文】《秋天的怀念》节选
双腿痪后，我的牌气变得暴怒无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听看听着李谷一甜美美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就情悄地躲出去，在我看不见的地方偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，(眼边红红的，看着我。
（3)细节的生动
①细节---动作
请你分析下面两个文段中的细节描写。
课堂上他如坐针毡，低看头，用手使劲揉着鼻子。一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是课余时间，他非要仰起头来，打个痛快不可。可这时他不敢，也不愿意打出来。他知道，打出来非出事不可。他是个差生，在老师眼中似乎是“坏”的代名词。“真见鬼，怎么这么难憋？”他使劲揉着鼻子，头又向下压低了些，越想憋住，越觉得难受。)“啊……嚏!”)他终于憋不住了。笑声，似山洪般暴发。“站起来!滚出去!”平地一声炸雷。好响，好狠，他怎么不心惊肉跳？
②细节---心理变化
我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对---走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火---你咋跑得这么慢呢!
例题
例1
我漫步在金色的校园里
傍晚，我带着紧张学习后的疲劳，走出了教学楼，来到布满金色阳光的校园。
向西望去，只见水池中的喷泉涌出高高的水柱，周围的小喷嘴喷出的水柱也都向中间聚拢，形成默契的配合。在夕阳的映照下，水柱披上了金色，远远地就给人以清爽的感觉。走到近前，溅出的水雾扑在脸上，仿佛蒙蒙细雨从天而降。水池周围繁花盛开，喷红吐绿，绚丽多姿。球形的麦冬青，朴实庄重；粉红色的鸡冠花昂首挺立；菊花、串红在晚风中摇来摇去……深深呼吸这凉爽、清新、芳香的空气，感到沁人肺腑的惬意。水池旁还有几个辛勤的园丁正在为花朵修剪枝叶，正是他们用汗水打扮着我们美丽的校园，滋润着每个人的心田。
看看南北两旁，在乳白色的建筑上有两幅巨大的壁画。北面是一个人蹲在那里若有所思，谁也猜不透他在想什么，或许他正思考。南面那幅庞大、复杂的几何空间图形，在探求其中奥妙，或许他是在深沉地望着每个人，提示人们要学会运用头脑
……
我离开了喷水池，沿着洁净的大道向东南来到科技楼，这是同学们做实验，提高动手能力，开阔眼界的地方。楼是曲形的，最引人注目的是东边楼顶的半圆形顶部的天文台。往上望去，显得那么高大。就是在那里，同学们的视野扩大到浩瀚无边的宇宙中，那突出的圆球，仰望蓝天，充满了对知识的渴望，对科学事业的追求……
我登上楼顶，来到宽敞的平台，轻松愉快，仿佛一个没事人一样。俯视周围景致，只见万道霞光为整个校园披上金色，乳白色的建筑群错落有致，小巧的花坛点缀其间，由六边形的教室组成的教学楼稳坐对面……楼呀，树呀，路呀，都沐浴着金色的阳光。走下科技楼，来到图书馆门前的方砖路上，立刻感到一种清爽庄重的美。两边是绿茸茸的草坪，周围是松柏围成的墨绿色的围墙，在这红围翠绕之中的便是披着乳白色外衣的图书馆。里面一定有不少同学正在安静地学习，在知识的海洋中遨游。
图书馆西面有一条长长的走廊，像一条纽带把各自南北的楼房连接起来。雨天，它为师生们挡雨；夏日，它为师生们遮阳。瞧！不少人正在这儿促膝谈心，有的在欣赏景致，有的在复习功课，真是乐在其中。
走出长廊，顿时让人感到充满活力。东边体育馆里传出“嘭嘭”的声音，那是篮球队的同学在刻苦训练。北面是宽阔的操场。400米的跑道上，同学们个个似马奔驰；球场上，人人如猛虎下山，奔跑跳跃。好一派生机勃勃的景象！
1.本文采用
的写作顺序，紧扣“漫步”写文：从
出发，先向西再折向东南，逐个描写了
、
、
、
、
、
、
和
等景观，立足点交代清楚。或
视，或
视，从多角度描绘傍晚时分金色校园的美丽风光。
2.在写景的同时，作者还注意描述了
，展现了同学们在美丽的校园里刻苦学习的精神风貌。文章综合运用各种表达方式，力求描摹景物形象具体，且特别注意
，尤其是几处对“金色”的描写，较好地体现了作者对校园
。
例2
一夜长大
①把父亲从医院接出来之后，他经常在傍晚时，推着父亲的轮椅去附近的小公园散步，那里有一泓湖泊，不时停下来替父亲擦擦嘴边的涎水，温言细语：“冷不冷?要不要喝水?”
②来探病的朋友吃了一惊：“你像一夜之间长大了。”
③他也没想过会这样。他在家里赖到二十八九，日子过得生机勃勃：也恋爱也上班也交友，动不动和父母吵架——不吵不行呀。父亲节俭，保鲜袋用过再用，一揭开，西瓜上全是鱼腥气;又天真，看到电视上“只要888元”的广告，就打算打电话，被他一顿臭骂，讪讪地又咳嗽又揉鼻子;这么老大，父亲仍然会没事翻他的抽屉杂物，他没好气吼过去：“翻什么翻!”
④那天正吃着饭，突然间，父亲的筷子直抖，上面的菜哗哗洒了半桌子。他抬头一看，父亲口角歪斜，脸色如灰，缓缓地倒下去。这之后，日子一下子变成：徘徊在ICU门口、交医药费、陪床……还要挣扎着去上班。
⑤由不得他想什么，要给父亲擦身要洗大小便。开始是买成人失禁品，眼看要生褥疮，于是家里的旧床单全成了尿布。每天带回家洗，洗衣机轰轰不休，他倒头就着。洁癖不治而愈，曾经的文艺青年，到现在已经变成一个在任何环境下都能狼吞虎咽、见任何床就能呼呼睡着的人。
⑥父亲渐渐醒了，却没法理解自己为什么被困在一张陌生的床上，认定这是一场阴谋，忍不住要对周围的假想敌们拳打脚踢。他笑嘻嘻地打不还手、好言好语。他认了，这是一笔古老的、二十多年的债务，他得还。
⑦突然没有拖延症了。以前到公司，先开QQ、淘宝、微博……再开Word，现在他对领导千恩万谢：这年头，能容下一个家里有病号的年轻人频频请假，容易吗?就在病房的走廊上，他全心工作，不时看一眼吊瓶。难得入睡的父亲像枚戒牌，强迫他静心。曾经天天抱怨“没有整块时间”，现在时间零散到以分钟计，他倒觉得绰绰有余。
⑧也不再是暴燥的楞头青了。医护人员有时说话很冲，他恨得握紧拳头。一意识到，惊出一身汗，赶紧一根手指一根手指轻轻地放松：热血青年的不管不顾，是要由长辈来买单的。他能为了逞一时之勇带父亲转投另一家ICU?更何况，他明白医生说的并没错。他的愤怒，不针对任何人，只缘于自己的无能为力，只缘于那种叫天不应叫地不语的烦躁。
⑨父亲一场病，拖了一年多，他始终身兼多职，还偷空见过几个天使投资人，谈他多年的创业梦。父亲状态平稳后，他去递辞职信——再不开始，梦便永远是梦。他不想“子欲养而亲不在”，也不想“徒有梦而身不由己”。
⑩前上司拍拍他肩膀：“我看好你，孝顺的人，无事不成。”孝顺这个词，又熟悉又古怪，第一次放在他身上，他很不好意思，于是认认真真想：什么是孝顺。
?原来孝顺不仅仅是儿女对父母的爱、依赖与安全感，是把爱化为具体，是不论多疲倦还是站直，让老去的父母有个依靠;是不计前因后果的付出，不能回避不能逃避的责任。不能大喊一声“老子不干了”就卸挑子，你做的每个决定，都是父母晚年的一滴水一粒米，也是你的毕生心安。
?这还是一种人力的无可奈何：无论做了多少，到最后，一定是一场空。父母只会越来越老，步入死亡，所有的钱、时间、心力，都是扔到黑洞里去。但这是写在血里的承诺，是人类世代相传的根基。
?而他说：也许，我得到的更多。
第⑧段的划线部分运用了什么描写方法？有什么样的表达效果？
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练习
（一）按要求完成题目
1.一夜赶路，马上要到家了，他非常开心。
请对上面这句话进行扩写，要描绘清晨之景来烘托人物的愉悦心情。
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2.在横线上填上合适的词句。
寒来暑往，秋收冬藏，一年四季景象不同，所代表的生命状态也不相同：春天（1）
，
，
；夏天骄阳似火，蛙鸣虫唱，是生命的张扬；秋天（2）
，
，
；冬天落雪无声，闲云舒卷，是生命的恬静。
3.如果你能成功描绘一个景物，那么在记叙文写作中，你可以多次运用它。下面请描绘一种树在一年四季的不同状态。
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4.请对下面的作文片段进行修改。
这是某一学生《学游泳》的动作描写。
“今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。”
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5.下面是一篇小说中的人物的肖像描写，请你仿照画线的句子，以自己熟悉的老师或同学为描写对象，写一句话。????
“除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。”
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（二）杏荫井台
杨闻宇
①解放初年，村东，我家田地正中有一眼井，井台四周长着七株半搂粗的杏树。
②杏花破蕾，窝了一冬的麦子才起身；起身的麦苗拔节很快。待麦梢孕穗时，杏树便裹着密匝匝的绿叶，风儿俏皮地拨开叶子，会露出毛茸茸的、一咬能酸掉牙的青杏。麦黄时节，杏儿也黄了；黄杏还掩映在绿叶里，麦浪却千顷万顷，将金色的波浪绵延不断地推向远方的地平线上。村庄里上下翻飞的黄鹂焦急地鸣唱着“算黄算割”，父兄们便提捏着镰把，投入了一年一度最紧张的“龙口夺食”的夏收季节。因为太忙，父母对我们这班七八岁的孩童的吃、穿、玩、睡，是顾不得关照了。村巷里，我们捏着弹弓子乱窜，鸡狗都不喜欢；到田地里捡拾遗落的麦穗儿去吧，身边没个伴，捡不了几穗，便在烈日下伸懒腰，打哈欠，瞌睡就漫上来了。我排遣寂寞的地方，就是那井台上凉幽幽的杏荫之下。
③水一样的杏荫下，绽开一领破草席，脱下已露大脚趾的布鞋一扣当枕头，仰面朝天就躺下了。南风习习，绿叶筛动散碎的光影，入梦是极容易的，想不到的是那些顾不上收摘的黄杏，动不动就“啪”地摔一个下来，大概要证明自己熟透了吧，一摔地就从棱界上裂开个娃嘴似的缝儿，半露出衔着的紫褐色的杏核（这类离核儿的白瓤儿是又脆又甜的）。我肚皮朝天，睡姿不变，只需缓缓地伸开手去，就能从草席边捏一个搁进嘴里，美滋滋的味儿哟，简直没法形容。当然也偶有扫兴之时，倘是鼾声正匀，有某一个软杏“啪”地砸在脸颊上，那又当别论。总之，一觉醒来，周围三三两两，会跌落许多黄杏儿，小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……
④“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”地头南边尘土飞扬的土路上，走着一个右臂携着平底筐的汉子，走几步就喊几声，唱歌一样好听。
⑤乡下，长年间难得见荤。我咽了口唾沫，倏地站起身来；可爸爸正在北垄上光着膀子割麦，寻上去也没有钱。我麻利地脱下小褂儿，铺在地上，失急慌忙地捡了十多个染有红点儿的黄杏，斜插过麦茬地，朝土路上截了过去……
⑥腊炙肉，摆在筐里的平底木盘上，白纱布苫遮住多半边，露出的几块红光闪闪。卖肉的人瘦高个，五十大几年纪，唇上两撇八字形的细细的黄胡子，短衫儿敞开着前襟，胸部肋骨一条一条的，深凹的两眼格外有神。见我摊开杏儿，便问道：“换肉吃么？”我点点头。他迟疑了一下，在路畔青草上放下提篮，抽出尺把长明锃锃的刀子，割豆腐那样切下了鸡蛋大小的一块肉，我并拢双手，肉轻轻地搁在了我的掌上。他揩揩手收拾杏儿时，才发现杏子全裂开了半边，缝里又爬满了黑蚂蚁，照着缝儿使劲吹了几下，蚂蚁也吹不掉。他咽了一口唾沫，无可奈何地摇摇头：“小兄弟，我不要你这杏儿了。”他拍拍双手，提起我的小衫儿抖了抖尘土，替我搭在肩膀上，我盯着捧在手上的腊肉：“哪？哪咋办呢？”我回望了井台一眼，“我会上树，上去给你摇好的吧！”他携起路畔的筐篮，摇了摇头:“算啦。咱俩交个朋友吧，这块肉送给你啦。”说罢，便起身赶路了。道上尘埃厚厚，一脚踩下去，扑起一团烟尘，他的鞋和下半截裤筒染成了浑黄色……
⑦我已经要走近井台了，卖肉的忽然又回头喊道：“喂！小家伙！”我的心猛儿一跳：莫非后悔了，想要回他的肉！
⑧“静静地在杏荫下玩儿，别到井沿边去。大人离井台子远，你可别掉进井里噢！”天热，他那声音已有些沙哑。
⑨“好——的！”我踮起脚尖大声回应他。
⑩四野茫茫，烈日炎炎，他那细瘦的身影渐渐地远了，远了……
“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”又是杏黄麦收时节，伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。
（选自《文汇报》2015年5月13日第11版，有改动）
1.文中有多处细节写出了“我”对腊炙羊肉的渴望，请分点罗列其中的四处。
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2.文章第⑨、⑩、（11）三段文字蕴含了“我”丰富的情感，请选择其中一段作简要分析。
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满分作文欣赏
真的不容易
“来，泡脚了！”门外传来了母亲的声音。我放下手中的作业，从房门中走了出去，来到了那近期属于我的位子。母亲习惯性地将我的双脚浸入水中，手里轻轻按摩着我的双脚。自从升入初三以来，每个晚上，便多了这一项日常活动。伴着母亲的温柔手法，(我)在热气的白雾中，小睡了一会儿，恍惚中，看见母亲倒完泡脚水后，扶腰的样子……“快进屋写作业去吧！”没有多说，就进了房间，脑海中挥之不去的仍是母亲扶腰的模样，便暗暗做了个决定。
周日清晨，母亲出门去上班，所有的一切如同往日一样，只是我的计划在悄悄实行着。临近母亲下班前，便烧好了泡脚水，我用力端起泡脚水，将水倒下时，一猛，整个腰和手臂是从未体会过的酸痛，母亲天天做，那该多酸痛……“咔嚓”，是母亲开门的声音，我迎上前，“快准备准备，来泡脚吧！”母亲先是一愣，(之)后便是冲我微微笑。
母亲来到泡脚桶前坐下，我轻轻将母亲的脚放入温水中，迿声问:“烫吗？”母亲不语，只是摇了摇头，我学着平日母亲的手法，轻轻按摩着她的双脚，肌肤触碰的那一瞬间，多了几分粗糙，我说不出话来，只是那么做着，母亲摸了摸我的头:“长大了。”热气上升，“泡好啦！”母亲习惯性地起身，却被我拦下，“今天，我来吧。”我俯身抱起那一桶水，又是一阵酸痛，再将它倒下的时候，先前的疼痛感又都聚集在了手臂上，以前，我总觉得这些事儿，很容易就能完成，其实背后的过程真不容易。母亲冲我欣慰一笑，心中的疲惫，也渐渐化开，心中只是觉得母亲真不容易。
理所当然地接受，不知背后所有的不容易，在此时，方深知安谧，是有人在背后做着不容易的事换来的。
文章中的错别字：迿
订正：轻
作业
1.请写一段文字描绘雨天之景，表达伤感之情。
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2.请描绘日出，突出其动态。
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3.请写两段文字描绘出两个截然不同的夏天之景。
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4.请仿照下面的句子，选取某个运动为描写对象，写一句话。?
“你看那田径赛场上的运动员，一个个如矫兔般飞离起点，像利箭般冲向终点，引得在场的观众呼喊连连。”
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5.请描写几则人物不同的哭泣状态。
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