社
戏
SHE
XI
鲁
迅
怀念乐土
我实在再没有吃到那夜似的好豆,也再也没看到那夜似的好戏了。
学习目标
1.把握本文情节以及叙事有详有略的写法。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.体会作者对风景、风俗、人情的感情。
文学常识之题目解读:社戏
社,在绍兴指一种居住区域。社戏,指在社中每年所演的“年规戏”,指进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏已成为戏剧的主要演出形式。
绍兴旧时习惯,每年春秋两季要祭社。春祭叫“春社”,秋祭叫“秋社”。祭社之日叫“社日”。社日,指土地神及祭祀土地神的日子,立春、立秋后的第五个戊日为社日。
看
看
看
第一部分
知人论世
关于作者
PART 01
鲁迅,原名周树人,字豫
才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》、《彷徨》,杂文集《坟》、《二心集》等。
关于课文
PART 02
短篇小说《社戏》写于1922年10月,作者看到了曾饱含热望的辛亥革命遭夭折的悲惨结局,也目睹了军阀混战,封建割据下的种种黑暗、落后、冷酷、污浊的社会现状,使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。
小说
PART 02
概念:小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反应社会生活的一种体裁。
三要素——
1.人物形象是主要要素,是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的,所以小说中的“我”不能看成是作者,只表示是以第一人称来叙述的。
2.故事情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”,为了深化、升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节一般都是虚构的。
3.环境包括自然环境和社会环境,为衬托人物,渲染气氛,给情节的发展提供背景和场所。
鲁迅的《社戏》体裁是 。
这种体裁的三要素是 、 、 。
人物描写包括 、 、 、 、 。
情节包括 、 、 、 。
环境包括 和 。
小试牛刀
鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。
PART 02
关于课文
第一部分
2考点:基础积累之生字词
归 省( ) 行 家( )
惮 ( ) 絮 叨( )
怠 慢( ) 撺 掇( )
凫 水( ) 潺 ( )
歌 吹( ) 蕴 藻( )
家 眷( ) 皎 洁( )
漂 渺( ) 纠 葛( )
xǐng
dàn
dài
fú
chuī
juàn
piāo miǎo
háng
xù dao
cuān duo
chán
yùn zǎo
jiǎo
jiū gé
叉港 蹿 竹篙 欺侮 棹
chà
正字正音
gāo
wǔ
cuān
zhào
省 归省(xǐng) 一哄而散 (hòng)
省心(shěng) 哄 哄骗(hǒng)
哄笑(hōng)
第二部分
初读课文
社
戏
一、随母归省小住平桥村:平桥村是我的乐土。
(1—3)
二、去赵庄看社戏的全过程(4—30)
三、看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
(31—40)
看社戏前的波折(4—9)
途中的见闻和感受(10—13)
赵庄看社戏(14—21)
戏后深夜归航偷豆(22—30)
表现了作
者对少年
生活的怀
念,特别
是对农家
小朋友诚
挚情谊的
眷恋。
线索
“看戏前”—“看社戏”—“看戏后”的思路来划分段落。
由此可知,文章的写作思路是?
第三部分
深化课文
“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?
在春末夏初。因课文写“消夏”,"扫墓完毕之后","罗汉豆成熟","两岸的豆麦",写的是春末夏初时的景物。
问题探究
课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
详写的是:C、D、E、F、H
略写的是:A、B、G
为什么有的情节详写,有的情节略写?
看社戏是主要内容,看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写,其他情节与看社戏关系不大,则略写。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
平桥村是一个什么样的地方?“我”为什么称它为乐土?
平桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货点。
但在我是乐土,因为:
(1)我在这里得到优待(有许多年龄相仿的朋友得了父母“减少工作”的许可“伴我来游戏”;钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。)
(2)可以免念枯燥无味的书。(秩秩斯于幽幽南山”)
(3)没有封建礼教的约束,人人平等。
(4)有热情好客的小朋友们。(有“最聪明的双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。)
(5)有丰富多彩的生活情趣。(“掘蚯蚓”“钓虾”;放牛;看戏;偷豆、吃豆。)
(6)第一盼望的是到赵庄去看戏。
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐,表达了“我”对封建教育的反感,同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
反应了什么?
本文题为“社戏”,重在叙写看戏,为什么前三段要写在平桥村的乐事?
1.写在平桥村的乐事,多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;
2.第一部分交代钓虾、放牛这两件乐事,就与第二部分(第4段)开头“至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的“去看戏”自然更加乐趣无穷,为写最大的乐事“去看戏”做了铺垫,吸引读者去领略那“去看戏”部分的叙写。?
“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。
如第一层就写了“看戏前的两次波折、两次转机”。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。
两次波折:
①叫不到船;
②不准和别人去,外祖母要担心。
两次转机:
①八叔公的船回来了;
②双喜打包票
(船大、不乱跑、识水性
第二部分文本细读
第二部分文本细读
“我”看不成戏时的心情是怎样的?
盼望
焦急
沮丧
失望
月下行船
月下行船
第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词进行传神的描绘,请分析其效果。
拨、点、磕、架
1.表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格
2.去看戏时的愉快的心情。
在第11节中,从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?
嗅觉:
触觉:
视觉:
听觉:
感觉:
豆麦和水草的“清香”。
扑面吹来
豆麦“碧绿”、远山“淡黑”,月色朦胧在水气里,依稀的赵庄,几点火。
“歌吹”。
但我却还以为船慢……使我的心也沉静,然而又自失起来…
1、这些景物描写,为我们展示了一幅水乡月夜美景图;
2、写出了行船之快。
3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
具体分析以下句子及其作用。
1、漆黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似地,都远远地向船尾跑去了,但我还以为船慢。
——比喻,以动写静,形象地描绘了行船之快。烘托“我”急欲看到社戏的心情。
2、写听到歌声,料想发自戏台:
——间接地表现了“我”急切的心情。
3、写笛声宛转,悠扬,使我沉静:
——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉,因而忘
记了自己。
看戏途中的所见、所闻、所感
不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质,而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象几方面对平桥村优美景色的描写,热情地歌颂了美好的自然风光。
船头看戏
船头看戏
戏好看吗?
——找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写。
“我”所急切想看到的戏好看吗?
不好看。
1、想看铁头老生翻跟头,但那老生没翻。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不
见出来。
3、最怕看“老旦”,并不停地唱着。
(以上是正面表现戏不好看)
另外,文中写孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些神态描写,则是从侧面表现了戏不好看。
月下归航
偷豆吃豆
返航途中,再写夜景有什么作用?
呼应前文,表现“我”对社戏欲罢不能,依依不舍的依依情意。
阅读返航段(22-27)内容回答
写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
月下归航时,写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。
去时“我”的心情很急迫,总“以为船慢”,而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比畅快、轻松。
赏析:“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”
比喻。突出航船航行之快,表现孩子们的欢快心情。
“连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来”
侧面描写。写其归航快,衬托孩子们的驾船技术高。
如何看待孩子们“偷”豆的事?
因此,这不算什么盗窃行为。而是表现
孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。
(3)六一公公还送豆给客人尝尝。
(2)从六一公公的话可以证明:“请客?
--这是应该的。”
(1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,
偷豆请客,理所当然;
戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了?”其实最令我难忘的是什么?
那夜似的好豆
那夜似的好戏
村人淳朴、善良、真挚的感情,加上特有的农村风光,人与人的亲密关系
表达了“我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。
是童年那段天真烂漫自由有趣的生活。
美
风景美
生活美
人情美
第四部分
分析人物
人物形象
小说中描写了哪些人物?他们各有什么特点?运用“我喜欢文中的____________ (人物),因为_____ ____ (评价其性格、品质),比如______________ (举人物表现)”的句式,用简单生动的语言勾勒人物形象。
(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议。
(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
(4)归航偷豆时以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策。
分析双喜的言行,谈谈双喜是个怎样的孩子?
(聪明)
(反应灵敏,考虑周到,善解人意,果断)
(聪明、细心)
(考虑事情周到)
(6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
(7)双喜回答六一公公的问话。
(做事有始有终)
(反应灵敏)
小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,
考虑周到,办事果断的好孩子王。
(1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”
(2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?--这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
(3)六一公公送豆给母亲和我吃。
分析六一公公的言行,谈谈他是一个什么样的老人。
证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。爱惜劳动果实。
(善良、宽厚、淳朴、好客)
阿 发
双 喜
六一公公
桂 生
宽厚、淳朴、好客、热诚、豪爽风趣
憨厚、无私、热情
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力、办事果断
机灵、勤快
小试牛刀:人物和性格连线
总结
本文通过“我”与少年伙伴们夏夜行船,船上看戏,月下归航等情节的描写,刻画了一群农家少年的形象,展现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷。表达了作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情,向往美好自由的生活。