2.落花生 教案

落花生教学设计
教学目标：
知识与技能：会认6个生字，会写9个生字，掌握字“便”。
过程与方法：通过分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
情感态度与价值观：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面 ，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：
1.由表及里了解花生的可贵之处，理解父亲赞扬花生的深刻含义。
2.从中体会做人的道理。
教学难点：理解含义深刻的句子。
课型：新授
教学方法：讲授法、自读自悟法
教学手段：多媒体课件
德育渗透：不乱跑，不扎堆，不进人群，煮熟食物，不碰野味。
教学过程：
导入新课
1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生）
2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到 土里长成花生荚，所以叫落花生。
3.这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花 生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常 用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
二、理清课文段落
1.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花 生、议花生，都是围绕题目来写的。）
2.给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第 1 自然段）写种花生、收花生。
第二段（第 2 自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第 3 自然段到最后）写吃花生时的议论。
三、细读课文，突出重点
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生。）
2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（“买种、翻地、播种、浇水”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。）
3.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
4.分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是 它的果实埋在地里。） 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
5.齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置比较说 明花生最可贵之处的。） 教师帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在 地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。）
四、练习根据课文的中心，分清主次。
1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲 体面而对别人没有好处的人。）
2.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突 出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们 在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
五、课堂小结
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而 对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启 迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获 得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课 “借物喻理”的写法。
板书设计
752475217170
种花生：买种、翻地、播种、浇水
收花生：收获
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做成食品
尝花生
-123825194310落花生
落花生
美味可口
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兄妹们议
议花生
父亲议
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谦虚，朴实无华，不求名利
赞扬花生 做人要做有用的人，不要做只讲体
面而对别人没有好处的人