部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》课件（共49张PPT）

我爱这土地
教学目录
学习目标
01
新知导入
02
助学资料
03
预习思考
04
初读课文
05
精读课文
06
跟踪检测
07
1.了解诗人及相关背景知识，有感情的朗读本诗。
2.反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏，把握诗歌的形象，领会其象征含义，感受诗歌的意境。（重难点）
同学们，我们学过的古诗中有哪些诗句表达作者的爱国之情？
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 --陆游
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 --杜甫
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。--王昌龄
羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 --范仲淹
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--文天祥
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。--杜牧
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
代表作有：诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。
本文写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。
创作背景
嘶哑（sī） 汹涌（xiōng yǒng）黎明（lí） 腐烂（fǔ）
学习字词
速 读课 文
思考1： 诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？
思考2：鸟儿歌唱的这些对象又处在一种怎样的状态之中？
思考3：这些对象又象征着什么？
思考问题
读诗歌，体会爱国深情。要求：
读音准确
停顿恰当
重音读准
富有节奏
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
请同学们初读课文。体会作者感情，思考这篇文章应该用什么基调朗读。 并在课本上做好批注：
1.画出认为重要的句子。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
听范读课文，回答下列问题。
诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？
土地
河流
风
黎明
自主探究
诗人笔下的对象又处在一种怎样的状态中呢？
鸟的歌唱
被暴风雨打击着的
永远汹涌着我们的悲愤的
无止息地吹刮着的激怒的
来自林间的无比温柔的
（土地）
（河流）
（风）
（黎明）
自主探究
这些对象又象征着什么？
象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。
(正在遭受日本侵略者欺凌)
象征郁积在中华儿女心中的悲愤。
象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
土地
河流
风
黎明
象征 ：用具体的事物来表现某种特殊的意义的一种表现手法。
自主探究
鸟
土地
我爱这土地
河流 风
黎明
诗人自己
祖国大地
抗争精神
曙光
意象
象征
象征和比喻的区别
比喻中会出现喻体。
比喻是一种修辞手法。
象征中只出现本体，不出现象征体。
象征是一种艺术表现手法，它与构思相关，属写作构思技巧。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
分析讨论
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。
鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？
“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不止，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，哪怕面对困难内心悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛、深刻的感觉，弱化了对大地挚诚感情的表达。
分析讨论
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。
分析讨论
诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？
分析讨论
“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的同情。
这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
分析讨论
一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，体现了诗人那真挚炽热的爱国之情，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
父爱在宽大的鞋里，走来走去；父爱在嘶哑（ ）的歌里，深沉而出奇；父爱在汗水里，结晶出盐粒；父爱在字典里，一辈子去读取。
1. 根据语境，给下面一段话中划线的字注音。
sī
2．下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体会到歌者经历的坎坷、悲伤和执著的爱。
B．有关“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。
D
3．假如你是一只鸟，联系今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文第1节，试试也写上几句。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这被甘泉雨露所滋润着的土地，这拔地而起的高楼大厦，这高峡出平湖的三峡大坝，和那可上九天揽月的神舟飞船……
1.品味诗歌富有表现力的语言。（难点）
2.体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。（重点）
同学们，上一节课我们学习了《我爱这土地》这首诗歌，明确了诗歌对象的象征意义。今天这节课，我们继续学习这首诗歌，深入分析一下中心思想。
“意象”的概念
归纳总结
借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感形象，我们称之为“意象”。所借助的客观物象中中浸染了作者感情。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
诗歌的第1节、第2节在内容和写法上有怎样的区别和联系？
分析讨论
诗的第一节从虚拟的视角，以一只鸟儿生死眷念土地作比，通过对歌唱者动态的描述，表达了诗人对祖国的挚爱。这一节是对主题的抒情性的铺陈描述。
诗的第二节从实写的视角，以诗人自己的视角去写自己“常含泪水”的眼睛。一问一答，直抒胸臆，是全诗的精华部分，是对主题的高度凝练的概括。
这首诗歌在艺术上有哪些值得学习的地方？
首先意象内涵丰富，象征手法恰当。诗中的每一个事物都赋予丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是“我”（作者自己）。同样，大地、河流、风和黎明等，都是诗人心目中赋予了一定意义的形象。
分析讨论
其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻，借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断地强化作品本身的感情：作品开头就用“假如”，这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。
分析讨论
这首诗歌是按怎样的思路抒写的？
课文探究
全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味？谈谈你的理解。
课文探究
这正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感。
这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？
都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情
课文探究
这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱，是在那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
课文主旨
第一节：鸟儿生死 眷恋土地


第二节：“我”对土地深沉的爱：
比喻、象征、直抒胸臆
我爱这土地
土地——国土
河流
风
愤怒、抗争
黎明——美好未来
点明主旨、直抒胸臆
热爱祖国
至死不渝
板书设计
1．学校开展“亲近经典”读书活动，请你参加。
（1）小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到了一些困难，请你帮助解决。
①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。
幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响
②朗诵这一诗节，应采用的语调是（ ）
A.舒缓 B.欢快 C.激昂 D.深沉
A
/
/
河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。
2．下列对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ）。
A. 诗人假设自己是一只鸟，一只用“嘶哑的喉咙歌唱”的鸟，是为了借鸟歌唱的内容更好地抒情。
B. 关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C. “然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D. “为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。
D
“松梅竹菊”寓高洁
古典诗词中常见的意向
松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。刘桢《赠从弟》有云：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”王吉《咏竹》则言：“岁寒别有非常操，不比寻常草木同。”元稹《菊花》一诗有云：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。写梅的诗句也有很多，如“遥知不是雪，为有暗香来。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念，如：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，再如苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，均表达了诗人的思乡之情。
雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。
借“月”托“雁”寄乡思
“杜鹃”“鹧鸪”表悲切
杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇(即望帝)在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。比如：苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》中的“潇潇暮雨子规啼”。
桥
艾青
当土地与土地被水分割了的时候，
当带路与道路被水截断了的时候，
智慧的人类伫立在水边：
于是产生了桥。
苦于跋涉的人类，
应该感谢桥啊。
桥是土地与土地的联系；
桥是河流与道路的爱情；
桥是船只与车辆点头致敬的驿站；
桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。
太阳
艾青
从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
它以难掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈
使河流带着狂歌奔向它去
太阳
艾青
当它来时，我听见
冬蛰的虫蛹转动于地下
群众在旷场上高声说话
城市从远方
用电力与钢铁召唤它
于是我的心胸
被火焰之手撕开
陈腐的灵魂
搁弃在河畔
我乃有对于人类再生之确信
1．请仿照示例，写两行小诗。
每一朵小花
都是歌颂生命的乐章
示例：每一缕晨曦
都是喷薄而出的希望
2．第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思？
美好生活的向往；
表示转折；
表示语意未尽。
我用残损的手掌
戴望舒
我用残损的手掌
摸索这广大的土地：
这一角已变成灰烬，
那一角只是血和泥；
这一片湖该是我的家乡，
（春天，堤上繁花如锦幛，
嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）
我触到荇藻和水的微凉；
3．分享你喜欢的跟《我爱这土地》主题类似的诗歌，说一说为什么喜欢。
这长白山的雪峰冷到彻骨，
这黄河的水夹泥沙在指间滑出；
江南的水田，你当年新生的禾草
是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；
岭南的荔枝花寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……
无形的手掌掠过无限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，
只有那辽远的一角依然完整，
温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
喜欢的理由：这首诗的创作背景是抗日战争期间，诗人身为一个中国人对祖国未来的担忧，以及对于身处苦难中的同胞的同情，字里行间，表达出了诗人对于国家和人民的美好祝愿，也体现出了诗人对祖国浓浓的爱。这首诗道出了我们每一个人的赤子爱国之情。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，
像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌
贴在上面，寄与爱和一切希望，
因为只有那里是太阳，是春，
将驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死……
那里，永恒的中国！