四年级下册数学教案- 一亿有多大 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案- 一亿有多大 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-26 17:13:05 | ||
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文档简介
“一亿有多大”教学设计
教学目标
1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系；
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力；
3、让学生获得成功的体验，并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。
教学重点:让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
教学难点;培养学生解决问题的策略和方法，提高学生解决问题的能力。
教学准备：大米（100粒）、十个十元硬币、天平、课件、作业纸。
教学过程
一、创设问题情境，激发学习兴趣
活动一：说一说，读数练习。
先在黑板上板书100000000
让学生读一读，说一说怎么读和写。（板书：一亿）
师：谁来说一说1亿有多大？
生1:10个一千万。生2:100个一百万。
生3:1000个十万。生4:10000个一万。
生5:100000个一千。
师：100000个一千和前面说过的哪种说法只是前后颠倒了一下?生:1000个十万。
师：那这个同学说的，老师就不写到黑板上了。
大家感觉一亿这个数怎么样？
生：很大。
师：请大家根据自己的生活经验，用身边的事物来说一说，一亿有多大？
（在“一亿”后面板书：有多大）
生1：一亿张纸大概有30层楼那么高。
生2：一亿平方米大概有我们学校那么大。
师：一亿究竟有多大呢？这就是我们今天要研究的内容
。
二、引导学生经历估计——验证的过程，借助时间、高度、重量来体验一亿有多大。
活动二：数一数，借助时间体验一亿的大小。（1）估计数100本练习本，大约要用多长时间，可以怎样设计活动？和同学说说你的想法。
谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习本要用多少秒呢？
出示表格进行推算。反馈，指名读得数。
（2）进一步探究。这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？
师：看了这个结果你有什么想法？（学生交流）
小结：数1亿本练习本，有的同学估计要……有的同学估计要……，而实际结果却将近要3年的时间。在这三年里，我们有没有去掉吃饭时间，也没有去掉睡觉时间，也就是说不吃不喝不睡不停的写下去要3年，同学们，看了这个漫长的时间，你有什么感受？（一亿实在是太大了）
活动三：量一量，感知1亿枚1元硬币的高度
师：硬币是我们经常用到的（微笑着拿出1枚1元硬币），说说它的厚度。猜想一下1亿枚1元硬币摞起来有多高？要知道1亿枚1元硬币摞起来有多高，可以采取什么办法？
生（齐）：测量。
师：直接测量是个办法。
可是要找到1亿枚1元硬币，还要摞起来几乎是不可能的事。直接测量感觉怎么样?
生（齐）：很困难。
师：那应该怎么办？
生：测量1枚1元硬币的高度。
师：1元硬币它……
生（齐）：很薄！
师：利用我们手中的直尺好测量吗？
大家试一试。
生：不好测量，比较难。
师
：1亿枚1元硬币和1枚1元硬币一测量起来都比较难（板书：难），那应该怎么办？
师：谁来说一说你的想法？
生：我想先测量10枚1元硬币的厚度，
然后再计算出1亿枚1元硬币摞起来多有高，就会变得容易些。
师：在1亿枚1元硬币和1枚1元硬币之间选择容易测量的，然后推算出1亿枚1元硬币的高度，把困难的事情转化为容易的事情，这是一种非常好的解决问题的方法。
师：两位同学都提出了解决问题的方案，那就是把困难的事情转化为容易的事情来解决。
（板书：转化→易）刚才这位同学提到了一个词：合适，我们在解决问题时可能有很多种方法，什么样的方法才是合适的方法？
生：容易的方法。
师：那么，大家认为先测量多少枚1元硬币的厚度，然后推算1亿枚1元硬币的高度是合适的方法？
师：
现在就请同学来演示一下进行测量，然后利用表格再推算出1亿枚1元硬币的高度。
（学生活动略，教师巡视时指导测量的方法）
师：谁来汇报一下？
师：算一算，1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少米？大约是学校教学楼高度的多少倍？
师：经过我们推算1亿枚1元硬币200000米，谁来说一说有多高？
生：有10000个学校教学大楼叠起来那么高。
师：闭上眼睛想一想1亿枚1元硬币的高度。了解这些信息，你想说些什么？
生：1枚1元硬币很薄，1亿枚1元硬币却很高很高。
师：是呀！1枚1元硬币微不足道，很薄很薄，但是1亿枚微不足道的1元硬币却变得高大无比。
真是积少成多，聚沙成塔啊！
师：刚才我们一起研究了1亿枚1元硬币的高度，知道解决较难问题的策略是……
生：推算，化难为易。
活动四：称一称，让学生借助重量体验一亿的大小。
师：同学们，刚才我们通过什么方法知道了一亿是一个很大的数？
（生：推算）你们会用这样的方法再次体验一亿的大小吗？
1.先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）
2.先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
3.教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。
4.学生分组计算，各组汇报结果，感受1亿粒米的多少。
通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有200
0000克重，而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？是多少年？（学生计算）
知道这些信息后，你有什么感想？（教育学生要爱惜粮食）
五、总结全课
师：今天我们学习了什么？
一亿给你的感受是什么？
生：一很小，一亿却很大。
师：可是，是不是只要是一亿就非常大呢？
师：在学习和生活中我们要具体情况：具体对待。
活动五：资料拓展：生活中的“亿”
六、课外延伸
选择你感兴趣的题材开展活动
教学目标
1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系；
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力；
3、让学生获得成功的体验，并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。
教学重点:让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
教学难点;培养学生解决问题的策略和方法，提高学生解决问题的能力。
教学准备：大米（100粒）、十个十元硬币、天平、课件、作业纸。
教学过程
一、创设问题情境，激发学习兴趣
活动一：说一说，读数练习。
先在黑板上板书100000000
让学生读一读，说一说怎么读和写。（板书：一亿）
师：谁来说一说1亿有多大？
生1:10个一千万。生2:100个一百万。
生3:1000个十万。生4:10000个一万。
生5:100000个一千。
师：100000个一千和前面说过的哪种说法只是前后颠倒了一下?生:1000个十万。
师：那这个同学说的，老师就不写到黑板上了。
大家感觉一亿这个数怎么样？
生：很大。
师：请大家根据自己的生活经验，用身边的事物来说一说，一亿有多大？
（在“一亿”后面板书：有多大）
生1：一亿张纸大概有30层楼那么高。
生2：一亿平方米大概有我们学校那么大。
师：一亿究竟有多大呢？这就是我们今天要研究的内容
。
二、引导学生经历估计——验证的过程，借助时间、高度、重量来体验一亿有多大。
活动二：数一数，借助时间体验一亿的大小。（1）估计数100本练习本，大约要用多长时间，可以怎样设计活动？和同学说说你的想法。
谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习本要用多少秒呢？
出示表格进行推算。反馈，指名读得数。
（2）进一步探究。这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？
师：看了这个结果你有什么想法？（学生交流）
小结：数1亿本练习本，有的同学估计要……有的同学估计要……，而实际结果却将近要3年的时间。在这三年里，我们有没有去掉吃饭时间，也没有去掉睡觉时间，也就是说不吃不喝不睡不停的写下去要3年，同学们，看了这个漫长的时间，你有什么感受？（一亿实在是太大了）
活动三：量一量，感知1亿枚1元硬币的高度
师：硬币是我们经常用到的（微笑着拿出1枚1元硬币），说说它的厚度。猜想一下1亿枚1元硬币摞起来有多高？要知道1亿枚1元硬币摞起来有多高，可以采取什么办法？
生（齐）：测量。
师：直接测量是个办法。
可是要找到1亿枚1元硬币，还要摞起来几乎是不可能的事。直接测量感觉怎么样?
生（齐）：很困难。
师：那应该怎么办？
生：测量1枚1元硬币的高度。
师：1元硬币它……
生（齐）：很薄！
师：利用我们手中的直尺好测量吗？
大家试一试。
生：不好测量，比较难。
师
：1亿枚1元硬币和1枚1元硬币一测量起来都比较难（板书：难），那应该怎么办？
师：谁来说一说你的想法？
生：我想先测量10枚1元硬币的厚度，
然后再计算出1亿枚1元硬币摞起来多有高，就会变得容易些。
师：在1亿枚1元硬币和1枚1元硬币之间选择容易测量的，然后推算出1亿枚1元硬币的高度，把困难的事情转化为容易的事情，这是一种非常好的解决问题的方法。
师：两位同学都提出了解决问题的方案，那就是把困难的事情转化为容易的事情来解决。
（板书：转化→易）刚才这位同学提到了一个词：合适，我们在解决问题时可能有很多种方法，什么样的方法才是合适的方法？
生：容易的方法。
师：那么，大家认为先测量多少枚1元硬币的厚度，然后推算1亿枚1元硬币的高度是合适的方法？
师：
现在就请同学来演示一下进行测量，然后利用表格再推算出1亿枚1元硬币的高度。
（学生活动略，教师巡视时指导测量的方法）
师：谁来汇报一下？
师：算一算，1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少米？大约是学校教学楼高度的多少倍？
师：经过我们推算1亿枚1元硬币200000米，谁来说一说有多高？
生：有10000个学校教学大楼叠起来那么高。
师：闭上眼睛想一想1亿枚1元硬币的高度。了解这些信息，你想说些什么？
生：1枚1元硬币很薄，1亿枚1元硬币却很高很高。
师：是呀！1枚1元硬币微不足道，很薄很薄，但是1亿枚微不足道的1元硬币却变得高大无比。
真是积少成多，聚沙成塔啊！
师：刚才我们一起研究了1亿枚1元硬币的高度，知道解决较难问题的策略是……
生：推算，化难为易。
活动四：称一称，让学生借助重量体验一亿的大小。
师：同学们，刚才我们通过什么方法知道了一亿是一个很大的数？
（生：推算）你们会用这样的方法再次体验一亿的大小吗？
1.先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）
2.先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
3.教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。
4.学生分组计算，各组汇报结果，感受1亿粒米的多少。
通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有200
0000克重，而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？是多少年？（学生计算）
知道这些信息后，你有什么感想？（教育学生要爱惜粮食）
五、总结全课
师：今天我们学习了什么？
一亿给你的感受是什么？
生：一很小，一亿却很大。
师：可是，是不是只要是一亿就非常大呢？
师：在学习和生活中我们要具体情况：具体对待。
活动五：资料拓展：生活中的“亿”
六、课外延伸
选择你感兴趣的题材开展活动