四年级下册数学教案-6.7 练习十 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-6.7 练习十 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-26 17:13:27 | ||
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文档简介
练习十
教学目标：
1.通过练习进一步巩固学过的乘法运算律，能够熟练运用这些运算律进行简便计算。
2.在练习过程中，能灵活运用乘法运算律解决计算问题，培养学生良好的思维能力。
3.满足不同层次的学生对知识的需求，开拓学生的思维，培养学生良好的合作意识和探究意识。
教学重点：熟练地运用乘法运算律进行简便计算。
教学难点：培养简便计算的意识，在解决实际问题的过程中灵活运用乘法运算律进行简便计算。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1.提问：我们学过的乘法运算律有哪些？用字母怎么表示？
板书： 乘法交换律 ab=ba
乘法结合律 (ab)c=a(bc)
乘法分配律 (a+b)c=ac+bc
2.揭题。
今天这节课我们就来完成一些和乘法运算律有关的练习。（板书课题）
二、基本练习
1.完成教材第66页“练习十”第12题。
这道题是通过观察等式让学生对各种各种乘法运算律进行回忆。
练习时，可以指名让学生说说每个等式各运用了什么运算律，是怎样运用这些运算律的。
2. 辨一辨：判断下面的简便计算对不对，不对的怎样改正？需应用哪个运算律 ?
25×（3×4）=25×3+25×4=75+100=175 ×
25×(3×4)=25×4×3=100×3=300
35×（8+2）=35×2×8=70×8=560 ×
35×（8+2）=35×8+35×2=350
3.完成教材第67页“练习十”第15题。
这道题是根据题目特点灵活运用运算律进行简便计算。教师在组织计算时，只要学生的计算方法是正确的，计算过程是简便的，都应给予肯定。
4.小结：
简便计算就是应用运算律或计算规律，把能凑成整百、整十，整千的数先算出来，再接着计算最后的得数。
三、综合练习
1.比一比：每组两题，说说有什么联系？
（1）15×（29+1） (2)12×（59+1）
15×29+15×1 12×59+12
每组两题结果相同。主要是乘法分配律的应用。
2.完成教材第67页“练习十”第14——20题。
第14题，重点引导学生通过比较，明确每组中第一组的算式都可以改写成三个数连乘的形式，应用运算律是计算比较简便。
第15题，让学生灵活运用乘法交换律和乘法分配律使计算简便。
第16题，先让学生算一算每组的两道算式是否相等；然后组织观察，交流各自的发现；最后总结得出：两个数的差乘第三个数，等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相减。
第17题，这道题是利用第16题的规律来进行简便计算，35×98这道题要先把“98”转化成“100－2”，然后再利用上面的规律进行简便计算。
2.完成教材第67页“练习十”第18题。
这道题是让学生在解决问题的过程中，运用乘法分配律进行简便计算。
练习时，可以让学生独立解答，再在小组内交流各自不同的算法，比一比谁的算法更简便。
3.自主练习。
让学生独立完成“练习十”其余的练习。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
板书设计： 乘法交换律 ab=ba
乘法结合律 (ab)c=a(bc)
乘法分配律 (a+b)c=ac+bc
教学目标：
1.通过练习进一步巩固学过的乘法运算律，能够熟练运用这些运算律进行简便计算。
2.在练习过程中，能灵活运用乘法运算律解决计算问题，培养学生良好的思维能力。
3.满足不同层次的学生对知识的需求，开拓学生的思维，培养学生良好的合作意识和探究意识。
教学重点：熟练地运用乘法运算律进行简便计算。
教学难点：培养简便计算的意识，在解决实际问题的过程中灵活运用乘法运算律进行简便计算。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1.提问：我们学过的乘法运算律有哪些？用字母怎么表示？
板书： 乘法交换律 ab=ba
乘法结合律 (ab)c=a(bc)
乘法分配律 (a+b)c=ac+bc
2.揭题。
今天这节课我们就来完成一些和乘法运算律有关的练习。（板书课题）
二、基本练习
1.完成教材第66页“练习十”第12题。
这道题是通过观察等式让学生对各种各种乘法运算律进行回忆。
练习时，可以指名让学生说说每个等式各运用了什么运算律，是怎样运用这些运算律的。
2. 辨一辨：判断下面的简便计算对不对，不对的怎样改正？需应用哪个运算律 ?
25×（3×4）=25×3+25×4=75+100=175 ×
25×(3×4)=25×4×3=100×3=300
35×（8+2）=35×2×8=70×8=560 ×
35×（8+2）=35×8+35×2=350
3.完成教材第67页“练习十”第15题。
这道题是根据题目特点灵活运用运算律进行简便计算。教师在组织计算时，只要学生的计算方法是正确的，计算过程是简便的，都应给予肯定。
4.小结：
简便计算就是应用运算律或计算规律，把能凑成整百、整十，整千的数先算出来，再接着计算最后的得数。
三、综合练习
1.比一比：每组两题，说说有什么联系？
（1）15×（29+1） (2)12×（59+1）
15×29+15×1 12×59+12
每组两题结果相同。主要是乘法分配律的应用。
2.完成教材第67页“练习十”第14——20题。
第14题，重点引导学生通过比较，明确每组中第一组的算式都可以改写成三个数连乘的形式，应用运算律是计算比较简便。
第15题，让学生灵活运用乘法交换律和乘法分配律使计算简便。
第16题，先让学生算一算每组的两道算式是否相等；然后组织观察，交流各自的发现；最后总结得出：两个数的差乘第三个数，等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相减。
第17题，这道题是利用第16题的规律来进行简便计算，35×98这道题要先把“98”转化成“100－2”，然后再利用上面的规律进行简便计算。
2.完成教材第67页“练习十”第18题。
这道题是让学生在解决问题的过程中，运用乘法分配律进行简便计算。
练习时，可以让学生独立解答，再在小组内交流各自不同的算法，比一比谁的算法更简便。
3.自主练习。
让学生独立完成“练习十”其余的练习。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
板书设计： 乘法交换律 ab=ba
乘法结合律 (ab)c=a(bc)
乘法分配律 (a+b)c=ac+bc