【60天冲刺】2012年高考二轮三轮总复习专题学案精品课件第2部分-古诗文阅读专题(课标专用)
文档属性
| 名称 | 【60天冲刺】2012年高考二轮三轮总复习专题学案精品课件第2部分-古诗文阅读专题(课标专用) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 242.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-04-15 16:52:44 | ||
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文档简介
(共193张PPT)
第二部分 古诗文阅读
专题五 诗词鉴赏
专题五 诗词鉴赏
考情分析
近三年全国新课标卷与辽宁卷高考诗歌鉴赏考点分析一览表
专题五 │ 考情分析
年份内容
卷别 2009年 2010年 2011年
全国新课标卷 宋词辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》
涉及考点：形象(景象)、表达技巧、思想情感 南朝陈乐府诗江总《雨雪曲》
涉及考点：形象(景象)、语言、思想情感 唐诗周朴《春日秦国怀古》
涉及考点：思想情感、表达技巧
辽宁卷 宋诗欧阳修《晚泊岳阳》
涉及考点：想象、思想、情感、表达技巧 宋诗陈与义《雨》
涉及考点：内容与思想情感、表达技巧 宋诗黄庭坚《题郑防画夹五首(其一)》
涉及考点：形象、表达技巧
专题五 │ 考情分析
命题规律与备考建议
1.诗歌取材范围主要以唐宋作品为主，主要是为了突出唐宋诗歌的“霸主”地位，而宋代诗歌备受高考命题者的青睐。因此在备考中全面涉猎各朝代的各题材诗歌作品的同时，仍要加大对唐宋诗歌备考的力度。
2．对形象、思想情感、表达技巧的考查是诗歌鉴赏命题的重点，尤其是思想情感的考查每年都会涉及，因此在依据考纲考点备考的过程中，要侧重对这几个考点的备考。
3．分题材对诗歌鉴赏进行备考，明确各题材的主题内容和情感方向，规范各考点答题思路和答题模式。
专题五 │ 真题演练
真题演练
1 [2011·辽宁卷]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目 。(11分)
题郑防画夹五首①(其一)
黄庭坚
惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③，
欲唤扁舟归去，故人言是丹青！
【注】 ①郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。②惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。
(1)请从画境、真景以及两者的关系上对本诗进行赏析。(6分)
答：______________________________________________
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______________________________________________________
(2)古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过”、太夸张了。你认为这个批评恰当吗？请简要说明理由。(5分)
答：______________________________________________
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专题五 │ 真题演练
（1）【答案】作者看惠崇的一幅画，画面上烟雨笼罩湖面，天上掠过归雁；进而作者仿佛已由画境置身于现实的湖上，望着归雁，就想唤一条小船归去；突然，耳旁响起朋友的声音：这是一幅画。于是作者才发现自己是将画境当作真景了。作者从画面引出真景，再从真景返回画境。(答出画境的，给2分；答出想象中的真景的，给2分；答出从画面引出想象中的真景、再返回画面的，给2分。意思答对即可)
专题五 │ 真题演练
【解析】本题考查鉴赏诗歌形象(意象)，理解诗歌大意的能力。画境就是画面所画的情景，真景是指真实的现实生活，前者是指艺术情景，后者是指现实生活情景。通过解读诗歌可知，其前三句作为画境，最后一句作为真景。因为画面逼真、栩栩如生吸引作者入境，直到朋友提醒才返回真景，走出画境，这样才能准确理解画境与真景之间的关系。
专题五 │ 真题演练
(2)【答案】 不恰当。表面看，这首诗确有不合常理之处，但其实却十分高妙，生动地表现了诗人因欣赏画中景色而产生幻觉的一种独特感受，从而赞赏画的高度逼真。批评者却未能领悟诗的这种佳趣。(答出诗表面上看不合理其实很高妙的，给2分；能作简要说明的，给3分。意思答对即可。如认为前人的说法恰当，只要言之成理，也可给分)
专题五 │ 真题演练
【解析】 本题考查学生领悟诗歌艺术特色和诗的趣味性。如答“不恰当”，可从诗歌的高妙之处是观画者被吸引进入画面境界因而勾起思乡之情，来衬托画的逼真和绘画者技艺的高超。诗的趣味性就在于欣赏者与绘画者产生了共鸣，共鸣的结果是欣赏者误以为这是真实生活的一部分，这完全符合艺术的表现方式。那种认为“‘太过’、太夸张”的人，其实是理解浮于表面，未领会该诗艺术的妙处与佳趣。当然，学生只要答出其中一种即可，可以认为前人的说法恰当，也可以认为前人的说法不恰当，只要言之成理，都可给分。
专题五 │ 真题演练
【诗歌赏析】
黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。早年以诗文师从苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。后与苏轼齐名，世称“苏黄”。有《山谷集》、《山谷琴趣外篇》。惠崇的山水、花鸟饶有情趣，王安石、苏轼都有诗题咏他的画作，苏轼的七绝《惠崇春江晚景》更是脍炙人口。
专题五 │ 真题演练
《题郑防画夹》共有五首，是黄庭坚题咏郑防画夹中作品的诗，这是第一首。郑防是藏画的人，画夹大概相当于现代的集锦画册之类。诗的大意是：惠崇画的烟雨归雁图，(让我仿佛)坐在了我(喜爱的)潇湘洞庭(的浩渺湖波)之上。想要呼唤扁舟(载我)归去，老朋友说(这)是丹青(画作)。这首诗前三句写的是湖中景致及景色之动人，待到诗人欲唤舟回乡时，方明白并非真景，原来是画。前三句的烘托作势，目的全为闪出最后一句，足见颇费匠心，深析透辟，即以意胜。诗的首句六字，既点明画的作者，又描绘出画境。画中景物并非只有“烟雨”“归雁”，但作者却有意留给读者以想象的空间。诗中给人们展现了一幅烟雨归雁图。二三句承上，一气而下，写因
专题五 │ 真题演练
欣赏画中景色而生幻觉：恍惚之间，好像坐在潇湘、洞庭的烟波之上，目送行行归雁，乡情油然而生。诗人很想唤一叶扁舟，回归故乡。第三句中的“唤”字，有的版本作“买”。“买”字不如“唤”字灵活。这三句不仅笔致疏朗轻淡，传写出画中的“虚旷之象”，而且化画境为实境，融入思归之情。第四句从前三句中跌落，描写诗人身心已沉浸于幻境之中，忽听得友人说：“这是丹青！”才恍然省悟，知道错把画境当作真景。这样结尾，峰回路转，饶有情趣。
专题五 │ 真题演练
“诗是无形画，画是有形诗”(郭熙《林泉高致》)，诗画有相通之处。因此，诗歌可再现画境。但以诗题画，一般不宜于全写真境，更不宜全写画境。全写真境，变成了山水景物诗，不能称其为题画诗；全写画境，用诗句一一描述画中景物，无异于舍弃诗歌的想象和抒情之长，容易写得呆滞。黄庭坚这首诗，便学习了杜甫题画诗的手法，使画中之景与画外真景水乳交融，并同自己的感情发生交流。诗歌的高妙之处是观画者被吸引进入画面境界从而勾起思乡之情，来衬托画的逼真和绘画者技艺的高超。
专题五 │ 真题演练
2 [2011·天津卷］阅读下面的宋诗，按要求作答。(8分)
骤 雨
华 岳
牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翻车轴。
怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。
牧童家住溪西曲，侵晓骑牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。
(据文渊阁《四库全书》)
专题五 │ 真题演练
(1)第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。(2分)
答：______________________________________________
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(2)请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。(3分)
答：______________________________________________
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(3)有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？(3分)
答：______________________________________________
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专题五 │ 真题演练
(1)【答案】 “卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。
【解析】 本题考查诗歌炼字的知识。解答时首先要字不离句。任何一个汉字都无所谓好坏优劣之分，但一进入具体的语境中，则优劣可辨。还要联句分析。正因为字不离句，所以在赏析某个字时，必须联系其所处的相应句子来分析。答案要有以下几部分：形式上要点明或修辞、或活用、或手法等等，内容上要分析所表达的主题思想，效果上可从诗中形象(诗人自己或诗中他人)角度分析效果表达得怎样。
专题五 │ 真题演练
(2) 【答案】 “骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题。“山又绿”写出了下雨前后的景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。
【解析】 本题考查诗歌炼句的知识。分析句子要抓住句中的关键词，如本题的“骤晴”“绿”，深挖其内涵和效果。
专题五 │ 真题演练
(3) 【答案】 示例一：不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写重心，冲淡了诗的艺术效果。示例二：好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。
【解析】 本题考查诗歌构思、思路和语言表达方面的知识。虽说这类习题有一定的主观性，但是主流的分析、专家的观点我们绝对不可弃之一边。分析要结合全诗进行，整体考虑。
专题五 │ 真题演练
【诗歌赏析】
这是一首写景诗。写牧童眼中的农村夏日急雨之壮观，富于生活情趣。牛尾的乌云如浓墨泼洒，牛头的风雨急如水车，波涌轴翻。顷刻之间，怒涛汹涌卷上了沙滩，就像千军万马，阵阵吼声如飞瀑鸣雷令人心寒！牧童家住溪西曲，清早骑牛去溪北放牧。慌忙中冒雨渡溪返村，没想到暴雨骤停，又绿了群山。本诗语言不事雕琢。通俗易懂的比喻，使人觉得朴实清新；平淡无华的语言组合又极富有生活情趣。本诗给人的突出印象是一个“骤”字。暴雨来得“骤”，去得也“骤”。作者从视觉和听觉的不断转换来描绘这壮观的景色。夏日阴晴瞬息变化的奇景，在作者的笔下自然地表述了出来，使人读罢为之叫绝。
专题五 │ 真题演练
3 [2011·湖北卷]阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。(8分)
登 城
刘 敞
雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。
浅深山色高低树，一片江南水墨图。
望海楼晚景
苏 轼
横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。
雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。
专题五 │ 真题演练
(1)两诗均写江南雨景，但景色各异，《登城》写的是________________，《望海楼晚景》写的是疾风骤雨。(2分)
(2)两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。(2分)
答：______________________________________________
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(3)以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。(4分)
答：______________________________________________
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专题五 │ 真题演练
【答案】 (1)濛濛细雨
(2)刘诗第三句承接前两句，并与濛濛细雨叠加，以形成下句所云“江南水墨图”意境。苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。
(3)刘诗用“雨映寒空半有无”作为背景，用“浅深山色高低树”作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出“一片江南水墨图”的优美画面。苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风吹雨”“电光时掣”先后出现，中间插入“雨过潮平”的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。
专题五 │ 真题演练
【解析】 《登城》中“半有无”意思是“空中细雨丝丝，若有若无”，与“疾风骤雨”相对，自然是“濛濛细雨”。“浅深山色高低树”这句诗非常巧妙。住在江南，自然知道山色浅深是如何的浅深、树木高低是怎样的高低。这一句话，勾勒出作者所在的小城的景致：四周重重叠叠的小山，山上那高高低低的树构成的树丛，层层叠叠，都在微雨后尽显丰姿！《望海楼晚景》中的望海楼，在杭州凤凰山上。在开头，作者看到一阵横风吹雨，直扑进望海楼来，很有一股气势，使他陡然产生要拿出好句来夸一夸这种“壮观”的想法；不料这场大雨，来得既急，去得也快，一眨眼间，风已静了，雨也停了。理解时，要抓住“横风吹雨”“雨过潮平”“电光时掣”等关键词句。
专题五 │ 真题演练
4 [2011·课标全国卷］阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(11分)
春日秦国怀古
周 朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
【注】①周朴(？—878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
专题五 │ 真题演练
(1)这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。(5分)
答：______________________________________________
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(2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？(6分)
答：______________________________________________
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专题五 │ 真题演练
(1)【答案】 表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙。想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
【解析】 本题考查的是鉴赏诗歌思想内容的能力。这首诗是一首怀古诗，追怀秦朝，诗人通过描写荒凉的景物来表达这种怀古伤今之情。首联直言“荒郊”“消魂”便透视出了这种情愫，颔联中“春草尽”、“古碑存”更触发了诗人对秦朝的怀念，颈联进一步的景物描写更是渲染了荒凉气氛，尾联表明强秦已不再，只有黄沙漫漫，不堪回首，使诗人想到了当今的唐王朝，国势衰微，那是一种怎样的伤感之情呢！
专题五 │ 真题演练
(2)【答案】 ①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。
【解析】 本题考查的是考生鉴赏诗歌表达技巧的能力。这首诗的情景关系处理是很自然和清晰的：作者由眼前实景引发了怀古伤感之情；而且在充沛的景物描写之中又寄寓了作者无尽的伤感之情；并且作者所描写的景物是一种哀景，而抒发的也是一种哀情，这显然是一种以哀景写哀情的手法。
专题五 │ 真题演练
5 [2011·浙江卷阅读下面这首词，完成后面的题目。(7分)
蝶恋花 出塞
[清]纳兰性德
今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。
(1)这首词开篇有何特点？(3分)
答：______________________________________________
(2)简析画线句的表现手法。(4分)
答：______________________________________________
专题五 │ 真题演练
(1)【答案】 总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。
【解析】 本题考查对诗歌特点的把握与评析能力。“今古河山无定据”，言江山多更迭的兴亡之感，开篇境界宏大，贯通古今，胸怀天下，更为全词奠定了苍凉悲怆的感情基调；“画角声中，牧马频来去”，借景抒情，境界开阔，写战争的频繁和塞外的荒凉萧索。此类题目，首先要理解词句本身的意思，关注表现手法，分析表达效果，方能全方位地评价其特点。
专题五 │ 真题演练
(2)【答案】 ①以情相问，以景作答。②化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。③“深山”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。
【解析】 本题考查对诗歌表现手法的赏析能力。“一往情深深几许”是针对“情”的问句，“深山夕照深秋雨”却是写景作答，化抽象之“情”为具体之景，形象生动。在写景句中，三个意象叠加，营造了凄凉忧伤的氛围，委婉地抒发了词人的一腔惆怅。两句词，四个“深”字，加深了凄凉之感，读来颇有意蕴，而无重复多余之感。做赏析表现手法的题目，找准手法就找准了赏析点；另外，基本的鉴赏术语要掌握，结合诗歌分析是必须的。
专题五 │ 真题演练
一、答题技巧
(一)解读形象、情感。解读形象情感，先要总结概括出诗中描绘歌咏的主要形象，再结合诗句分析所咏形象的基本特征，再指出所塑造形象的意义、分析作者的思想感情。解读诗歌的形象、情感，通常要从以下几个角度切入：从题目序言切入，有的题目序言中点明事件的时间、地点、写作缘起等；从关键的标志性、暗示性词句入手；从背景、作者切入，比如宋代的很多诗词都与破碎山河相联系等；从具体的环境描写及人物动作等方面切入，具体细节具体分析能发现抒情主体的情感变化等。具体解答时一般的答题模式：用了什么手法，刻画了什么形象(或意境)，表达了怎样的情感。
专题五 │ 技法点拨
技法点拨
(二)分析意境。分析意境就是先描述一番诗中所描绘的景象，再用概括的语言总结出其整体上的特色(如氛围特点“孤寂清冷”“恬静优美”“雄浑壮阔”“萧瑟凄凉”等)、给人的感受，当然意境的分析离不开对诗人情感的把握。解答这类题目要注意以下几点：1.找出诗中的物象、意象；2.展开联想和想象，用自己的语言再现画面；3.点明景物所营造的氛围特点；4.表达了诗人什么样的思想感情。
专题五 │ 技法点拨
(三)鉴赏语言。如果是“炼字炼句”，解释该字在句中的含义，应首先把该字放入原句中展开联想描述景象，然后指出运用了某种表达技巧并分析其效果，必要时点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。如果是“语言风格”，需用一两个词准确地点明语言特色，举诗中例证具体分析这种特色，表明在表情达意、描绘形象等方面的作用。特别值得一提的是，解答这类题时，要先简要给语言分一下类别，再根据不同类别分析鉴赏：典故性词语，挖掘典故之本义，探寻作者之用意，诗歌之内蕴，答题时注意采用“委婉”“含蓄”“蕴藏”等词语；描写性语言，确定语体之基调，分析所塑造的意境(其中注意衬托)，体会流露的情感，答题时注意采用“准确”
专题五 │ 技法点拨
“生动”“清新质朴”“含蕴丰富”“耐人寻味”“朴实”
“隽永”等词语；动作性语言，采用对照法，分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感，答题时注意采用“生动”
“简练”“形象”等词语。
(四)掌握表达技巧。熟练地掌握各种常见的表达技巧并准确地识别判定是关键，答题时，要指出运用了何种表达技巧(手法)(总述)，结合诗句具体的内容来体会运用了技巧的句子或词语，并还原诗境(分述)。明确此技巧(手法)的表达效果，它描写了事物怎样的特点，传达出诗人怎样的感情。
专题五 │ 技法点拨
(五)评价思想内容和观点态度。评价诗歌的思想内容，必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观地分析评价。第一步，用一两个词准确地点明思想感情(伤感、寂寞、闲适等)，并点明这种情感产生的原因(如漂泊天涯、思念家乡)；第二步，用诗中有关语句具体分析这种思想感情。
答题时可以：1.置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。
专题五 │ 技法点拨
2.以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意，这就是以意逆志。可以通过理解文辞，揣摩情意。解读过程中，要“识字”，正确理解字义、词义，关注古典诗词中常见词语的特定含义的理解，只有准确解读，才能窥见诗词的意旨、作者的情感。还可以通过融入体验，体会情趣，调动我们的主观感受、生活体验，去解读，从诗词中领会生活的情趣。如杜牧《山行》诗中“霜叶红于二月花”的妙句，一般说是从中看到了作者心情之悠闲，但有着山行经验的人发现诗人行色匆匆，绝不只是漫步山间悠然看景，“停车”赏看枫林，凸现了霜染枫叶之美，诗人爱赏之深。
专题五 │ 技法点拨
(六)古诗词比较鉴赏。2011年湖北卷设置了两首古诗，让学生对读后比较鉴赏。比较鉴赏的通常答题格式是：扣住比较角度探究差异，即：(比较对象)A侧重于……，(比较对象)B侧重于……。当然因比较的点不同，答题方法也会有所不同。
比较鉴赏的点主要有：1.比较创作背景。诗人总是最敏感的，他们往往比一般人更能感受到时代的脉搏、社会的声音。他们的呼声常常是历史前进的脚步声，了解诗人的创作背景，是我们把握诗人情感的重要途径。2.比较意象的选择。选择什么样的意象，表达怎样的情感，完全是作者的主观行为，即使是同一种意象，在不同的作者笔下，所表达的情感也可能不同。
专题五 │ 技法点拨
3.比较情感基调。通过字里行间去捕捉情感信息，感受作者的感情基调。4.比较遣词造句。古人讲究炼字炼句，其根本就是炼意，也就是努力选择最能表达作者情感的词句。5.比较表达技巧。不同的作家往往擅长或习惯于采用不同的表达技巧，同一作家在不同的作品中出于表达的需要而可能采用不同的手法，以至于呈现出千姿百态的诗词。6.比较意境的营造。抒情诗十分讲究意境的营造，而优秀的诗篇情与景、意与境相互交融的情形不同，会产生不同的感染力。
专题五 │ 技法点拨
二、阅读鉴赏诗词八法
(一)从题目抓住题材
即题材写的是什么。主要有：爱国爱民、忧国伤时、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、孤高傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅思乡、思亲怀人、即事感怀、咏物言志、借古讽今、怀古伤己、思慕田园、隐逸山水、行役戍边、参禅说理、人民疾苦、劳动生活。特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。
专题五 │ 技法点拨
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
梦微之①
白居易
晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。
不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。
【注】 ①微之指诗人元稹。
全诗表达了作者怎样的思想感情？
【思维轨迹】 从题目上一看就知道是一首思念友人的作品，再结合诗句，通过咏物、回忆、写梦来表达思念之情的。
【参考答案】 诗用故人入梦书写对元稹的关切思念之情。
专题五 │ 技法点拨
(二)从关系分析技巧
关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表现方法。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
专题五 │ 技法点拨
采桑女
[唐]唐彦谦
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。
侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。
去岁初眠①当此时，今岁春寒叶放迟。
愁听门外催里胥，官家二月收新丝。
【注】 ①初眠：蚕虫蜕皮期间不食不动称“眠”。七日一眠，经过四眠，才吐丝结茧。
作者运用了描写人物的哪些方法来刻画人物，请结合全诗分别举例说明。
专题五 │ 技法点拨
【思维轨迹】 描写人物的方法主要有外貌、动作、心理、神态、语言等描写手段，结合诗中的“手挽长条泪如雨”和“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟”可知本诗使用了动作描写和心理描写的手段。
【参考答案】 ①动作描写：“手挽长条泪如雨”，写出了采桑女辛勤劳动而又悲切愁苦的形态。②心理描写：“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟”，点出了采桑女因官府催逼新丝的焦虑之情。
专题五 │ 技法点拨
(三)从褒贬辨别倾向
褒贬即作者的思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
梅花绝句
陆 游
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿？一树梅前一放翁。
这首诗从哪些词语中可看出作者流露出的怎样的思想感情？
专题五 │ 技法点拨
【思维轨迹】 诗人闻说梅花盛开，冒着严寒去赏花，惊奇地发现满山的梅花盛开，却做了一个大胆的设想，这就是“化身千亿”，至此感情完全显露。
【参考答案】 从“何方”“化身千亿”等词语可看出作者的痴情狂态，欲站在梅花树前尽情欣赏，表达了对梅花盛开的惊喜之情。
专题五 │ 技法点拨
(四)从辞色把握风格
辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：1.感彩，像褒贬(赞美、批评)、冷暖(悲喜)等；2.性格色彩，像显隐(明快、含蓄)、直婉(直抒胸臆、委婉)、刚柔(豪放、婉约)、庄谐(严整、幽默)等；3.语体色彩，像文白(文采绚丽、文采朴实)、散整(句式错落有致与整齐有力)等。风格即由选材、表达、语言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、朴实、冲淡、沉郁、悲凉、清新、婉约等。要把握风格，就要特别注意词语的性格色彩和语体色彩。
专题五 │ 技法点拨
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
湖洲歌(其六)
[南宋]汪元量
北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。
夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。
【注】 此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
简析“大江东去水悠悠”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
专题五 │ 技法点拨
【思维轨迹】 汪诗中的“不尽头”“燕云”“夕阳”“寒鸦”“目断”等，冷暖、语体色彩等都在给人传递伤感的情绪。结合注释的背景可知，诗人是在表达一种家国之痛，与苏轼对英雄人物的呼唤自然不同。
【参考答案】 “大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句则表达了对历史流转、英雄不再的感慨，侧重怀古。
专题五 │ 技法点拨
(五)从冷暖体味悲喜
“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。
专题五 │ 技法点拨
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
绝 句
杜 甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
一二两句写景中哪些词语传递出作者怎样的心情？
【思维轨迹】 这里主要指运用了带有色彩的词语，诗歌中形象的色彩往往传递着诗人不同的情感体验，暖色预示着热烈活泼、积极向上。
【参考答案】 “黄”“翠”“白”“青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出作者无比欢欣的心情。
专题五 │ 技法点拨
(六)从背景联想意图
背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
书边事
张 乔
调角断清秋，征人倚戍楼。
春风对青冢，白日落梁州。
大漠无兵阻，穷边有客游。
蕃情似此水，长愿向南流。
专题五 │ 技法点拨
【注】 唐朝自肃宗以后，河西陇右一带长期被吐蕃所占，大中十一年，吐蕃将尚延心以河湟降唐，其地又全归唐朝所有。自此，唐代西部边塞地区又出现了一度和平安定的局面。
全诗表达了作者怎样的愿望？
【思维轨迹】 仔细看注释，联系作者的创作背景，再结合诗歌的内容，可得出答案。
【参考答案】 全诗表达了诗人渴望民族安定团结的愿望。
专题五 │ 技法点拨
(七)从尾句了解主旨
许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，应注意末句，从末句把握诗词的主旨。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
题 画
李 唐①
云里烟村雨里滩，看之容易作之难。
早知不入时人眼，多买燕脂②画牡丹。
【注】 ①李唐，宋代画家，他初到杭州时，靠卖画糊口，但当时之人多崇尚艳丽的花鸟画，无人赏识他的画。②燕脂，即胭脂，画画的红色颜料。
专题五 │ 技法点拨
诗的三、四两句表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。
【思维轨迹】 前两句写景、评论，说掩映在云雾中的山村、雨水冲刷过的河滩具有一种朦胧美，村子在云雾中隐约可见，河滩被雨水冲刷之声隐约可闻。后两句才点明观点，可见主旨表达在末两句。
【参考答案】 讽刺(幽默)中透着愤怒(愤激、愤慨)之情。这是句反语，意思是说，早知道我的画不被人欣赏，就多买些胭脂，浓墨重彩地去画人人都喜欢的牡丹了。既是讽刺“时人”不懂得欣赏自己的画，更透着一种愤激之情。
专题五 │ 技法点拨
(八)从整体品评意境
意境是指由言、景、情、意和谐统一而形成的艺术境界。只有从整体上品评诗歌的言、景、情、意，才能准确把握诗歌的意境。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
中夜起望西园值月上
柳宗元
觉闻繁露坠，开户临西园。
寒月上东岭，泠泠疏竹根。
石泉远逾响，山鸟时一喧。
倚楹遂至旦，寂寞将何言。
专题五 │ 技法点拨
【注】 本诗作于诗人被贬永州之时。西园在作者永州愚溪住宅以西。
结合全诗，说说诗的前六句营造了一个怎样的意境？
【思维轨迹】 从景上看，“露”是“坠”的，“月”是“寒”的，“泉”是“响”的，“鸟”是“喧”的；从心情上看，是“寂寞”的。据此可以分析出作者营造的意境了。
【参考答案】 营造了凄清寂寞的意境。
专题五 │ 技法点拨
三、易错提示
(一)以译代析，没有鉴赏。鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此鉴赏诗歌时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。回答时如果只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行阐述，显然不符合鉴赏题的要求。“以译代析”的结果是没有赏析。
(二)南辕北辙，答非所问。鉴赏诗歌的题干往往都有具体的要求，如果题干要求回答“怎样表现”，而考生却回答“表现什么”，这就是南辕北辙、答非所问。“怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现；而“表现什么”一般却是思想情感一类的问题。
专题五 │ 技法点拨
(三)浮在表面，缺乏分析。有的考生的答案表面上似乎该答的都已经一网打尽，无一遗漏了。按说该万无一失了，其实不然。如果是回答像“怎样表现”一类的题目，能将诗歌中用以表现的意象等答全是必要的，但它的重点在“怎样”，也即艺术技巧。考生如果只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身的分析，将导致观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容，没有分析出“意象”的寓意，更没有分析这样表现的艺术技巧。
专题五 │ 技法点拨
(四)只见树木，不见森林。比如语言的鉴赏需要分两步走，第一步是对词语内容的正确理解，第二步是对其“表现力”也即表达效果的赏析。没有正确理解也就谈不上赏析评价，而正确的理解又来自对诗歌的整体阅读和把握。也就是说，鉴赏词语时眼里不能只有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很容易使分析离谱走调，造成只是分析了局部，而割裂了它和整体的联系，从而犯下“只见树木，不见森林”的错误。在整体把握上出现偏差，就会造成观点的偏差或者将有些需要回答的问题遗漏掉了。
专题五 │ 技法点拨
(五)望文生义，任意发挥。诗歌中的词语往往具有多义性的特点。不少考生在答题时不领会具体语言环境，常常用词的基本义替代词的语境义，望文生义、牵强附会，以致误入歧途。如由“春”想到“万物复苏”，想到“希望”，想到“热爱生活”，就是典型的以基本义替代语境义的错误。不少考生在答题时抛开诗歌的思想内容大谈自己的感想，结果离题万里。这种任意发挥的答案，无视诗歌鉴赏的根本前提是“鉴”，信马由缰，偏题在所难免也是失分的症结所在。
专题五 │ 技法点拨
(六)无中生有，盲目套用。即考生喜欢先从政治角度切入，绞尽脑汁地从字缝里发掘诗的所谓政治意义。结果往往是下笔千言，离题万里。如有的考生可以由“春”想到“热爱生命”“为国效忠”“怀才不遇”，乃至“渴望一展雄才的豪情壮志”。这种凭着自己的想象而出现的随意答案，其原因是想用一些名词术语当作万能钥匙，盲目照搬，乱贴标签，以图能骗得一些分数。还有一种就是盲目套用。如鉴赏山水田园诗时就套用“隐逸”“闲适”“热爱自然”；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜春”；若作者是杜甫、白居易，则主题多是忧国忧民……这种推测，某些时候会侥幸“命中”部分答案，但如果不结合诗人的生平、思想、艺术风格，尤其是诗歌作品本身进行理解判断，分析综合，其结果的千人一面、缺乏个性与灵性的所谓鉴赏只会让阅卷老师产生厌倦。
专题五 │ 技法点拨
1．阅读下面这首唐诗，完成问题。(11分)
观魏博①何相公猎
张 祜
晓出禁城东，分围浅草中。
红旗开向日，白马骤迎风。
背手抽金镞，翻身控角弓。
万人齐指处，一雁落寒空。
【注】 ①魏博，古地名。
专题五 │ 新题精练
新题精练
(1)诗歌前两联描写了怎样的场景？有什么作用？(5分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)结合诗歌后两联，简要分析何相公形象。(6分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
专题五 │ 新题精练
(1)【答案】 这两联为我们描绘了一幅色彩艳丽、壮阔宏大的晨猎场景(晨猎图)，(分析概括3分)烘托了晨猎的氛围，为人物的出场做了铺垫。(作用2分)
【解析】 可以从“浅草”“红旗”“白马”，分析得出写环境色彩的艳丽；从“分围”“向日”“迎风”等，分析得出写场面的宏大。阅读标题理解诗的内容可以得出它的作用。
专题五 │ 新题精练
(2)【答案】 塑造了一个身手矫健、技艺高超的猎手形象。“背手抽”写出了取箭动作的娴熟利落。“翻身控”展现了猎手动作难度大，技艺高超。尾联通过描写人们的惊叹和大雁应声而落侧面表现出其射箭技艺的高超。(形象概括2分，分析4分)
【解析】 分析正面描写和侧面描写的内容，就可以思考出人物的形象。正面描写主要从动作上分析，侧面描写主要从“万人齐指”和“一雁落”上归纳。
专题五 │ 新题精练
【诗歌赏析】
总括诗的前半部分，一至三句，是以朝霞满天、晨风拂煦、绿草如茵、红旗向日作为人物亮相之前的壮丽场景，紧接而来的“白马骤迎风”一句，是英雄人物跃马出场，施展浑身“帅”劲的亮相动作。由此而下，此诗便将写作重心转到这位骁勇骑士当众显露猎射飞雁、矫健灵活的杰出身手上去。“背手抽金镞”，是正面描写骑士背手取箭的动作，著一“抽”字，手势的利落可知，加之“背手”而“抽”，又可见身段之灵巧。“翻身控角弓”，弯弓名之曰“控”，这就进一步展现了射者臂力强劲的架势，“控”之而再来一个“鹞子翻身”的漂亮动作，造型又是多么健美！
专题五 │ 新题精练
对于这位英雄射手的真正的评价，当然不是停留在一招一式的动作表面。关键所在，毕竟还有待于亮出他那百步穿杨的惊人绝技。果然，刹那之间，就在围观的人群中间，突然爆发出一阵哄然的欢呼，并且一齐指向遥远的天空。原来蓝天高处，一只带箭的鸿雁，垂着双翅，直向地面坠落下来。此处“寒空”之“寒”，虽有点出时令的作用，但主要在渲染高飞鸿雁的凌绝苍穹，从而加强了一箭高高命中的神异气氛。全诗至此，戛然而止。由于射雁成功而出现的欢声雷动的热烈场面，自可留给读者去想象了。
专题五 │ 新题精练
2．阅读下面这首元曲，完成后面问题。(11分)
〔黄钟〕人月圆·客垂虹
张可久
三高祠①下天如镜，山色浸空蒙。莼羹张翰，渔舟范蠡，茶灶龟蒙。故人何在，前程那里，心事谁同？黄花庭院，青灯夜雨，白发秋风。
【注】 ①三高祠，在吴江垂虹桥东，祠越范蠡、晋张翰、唐陆龟蒙，此三人皆功成名就而后退隐。
专题五 │ 新题精练
(1)这首散曲的结尾三句描绘了一幅什么样的图景？又描绘出一个怎样的游子形象？请分别进行简要概括。(5分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)这首散曲主要运用了哪些表现手法来抒发思想感情？请选取其中两种手法结合作品进行简要赏析。(6分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
专题五 │ 新题精练
(1)【答案】①作者以黄花、庭院、青灯、夜雨、秋风等意象描绘出一幅秋风萧瑟、夜雨凄凉的孤寂图景。②这三句描绘了一个人生失意、客居异乡、孤独凄凉、年华老去的游子形象。
【解析】最后三句都是名词组合成的画面，从意象中我们可以看出这是一幅萧瑟凄凉的秋雨夜图，诗句描绘的是一个游子，其心绪低沉、人生失意、漂泊无依而且白发丛生。
专题五 │ 新题精练
(2)【答案】①用典。作者以范蠡、张翰、陆龟蒙三人功成身退的典故，表达了对古贤的追慕以及由此引起的感慨自伤之情。②直抒胸臆。作者以“故人何在，前程那里，心事谁同”三句反问，直接表现了作者前途渺茫、知音难觅、无人理解的悲凉心境和孤寂情怀。③以景寄情(借景抒情，情景交融)。作者以丛菊满院、夜雨青灯、瑟瑟秋风的凄清景象收束全曲，表现了客居他乡、白发穷途的孤寂凄凉之情。
【解析】首先从“莼羹张翰，渔舟范蠡，茶灶龟蒙”可看出用典手法，表达对先贤的仰慕和对自身的感叹；从“故人何在，前程那里，心事谁同”可看出直抒胸臆，表达前途渺茫和悲凉孤寂的心境；最后以景作结更是强烈抒发了作者的悲凉心情。
专题五 │ 新题精练
3．阅读下面这首诗，完成问题。(11分)
北斋雨后
[宋] 文同
小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙。
雨后双禽来占竹，秋深一蝶下寻花。
唤人扫壁开吴画，留客临轩试越茶。
野兴渐多公事少，宛如当日在山家。
专题五 │ 新题精练
(1)颔联中的“占”能否改为“站”？为什么？(5分)
答：_____________________________________________
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______________________________________________________
(2)诗人为什么会有“宛如当日在山家”之感？结合全诗简要分析。(6分)
答：______________________________________________
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______________________________________________________
专题五 │ 新题精练
(1)【答案】 不能改。“占”是占有之意；双禽占竹，写出了鸟雀在竹间跳跃争竹的活泼和欢喜得意。如改“占”为“站”，只写鸟雀站在竹枝上，就缺少了动感和情趣，索然无味了。(3分，明确观点1分，从正反两面写明理由2分)
【解析】 本题考查语言的鉴赏，可结合上下诗句的意义，联系两个字的意蕴、作用不同来回答。
专题五 │ 新题精练
(2)【答案】 诗中所写的清幽环境和与友人观画、品茗的生活，勾起了作者对过去山居生活的回忆。“宛如”二字表达了对仕途生活的厌倦与对山居生活的向往。(3分，结合诗歌分析1分，情感2分)
【解析】 本题考查对诗歌内容主旨的理解。要结合北斋环境、雨后之景、闲适的乐趣、过去生活的回忆等内容来作答。
专题五 │ 新题精练
【诗歌赏析】
首联先总写北斋环境的幽静。北斋是作者在府衙内读书休憩的地方，庭院不大，园圃却极清幽。因为作者非常喜爱这个地方，所以常常免去属吏的例行参见，流连其中。这两句总掣全篇，又引起下文。下面各联，即分别从景、事、情三个方面作具体描绘。颔联上承首句，扣住诗题，写北斋雨后之景。鸟雀和蝴蝶最怕雨，雨后天晴，它们也最先出来活动，所以作者最先听到竹上的鸟雀声。“占”是占有之意，写出鸟雀的欢喜得意神情，如改“占”为“站”，那就写成死鸟，索然无味了。上面写室外，下面转到作者在室内的生活。
专题五 │ 新题精练
他们交谈时十分快乐欢畅。观画品茗，都是极其高雅之事，而一为独处之乐，一为交友之乐，情趣不同，而心情之恬淡闲适则相同。这清幽的景色和闲适的乐趣，勾起作者对过去山居生活的回忆，因而引出末联。这句是倒装句，是说因为公事稀少，所以野兴渐渐多了起来，并不是说为了多些野兴而少办公事。而公事之少，又与作者的治理有方有关，这里含着一些得意心情。末句表达了对旧日山居生活的向往。
专题五 │ 新题精练
4．阅读下面这首宋词，完成问题。(8分)
鹧鸪天
陆 游
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣①行穿竹，卷罢黄庭卧看山。 贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元②知造物心肠别，老却英雄似等闲！
【注】 ①玉瀣：美酒。②元：同“原”。
专题五 │ 新题精练
(1)这首词上片描写了哪些生活画面？表现了词人怎样的生活态度？(4分)
答：______________________________________________
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______________________________________________________
(2)词的最后两句“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”有何深意？它在词中起什么作用？(4分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
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专题五 │ 新题精练
【答案】 (1) 描写了词人读书、饮酒、竹林散步、卧榻看山等生活画面。表明词人喜欢过不问世事、超然物外的隐逸生活。(画面占2分，生活态度占2分)
(2) 表面意思是本来知道上天另有一种心肠，不把英雄衰老当回事，实则是对统治者不重用人才，致使英雄无用武之地的愤懑。语意上正话反说，出人意料；感情上饱含悲愤，动人心魄。(深意2分，作用2分)
专题五 │ 新题精练
【诗歌赏析】
上片开头两句把自己所居住的环境写得是如此的优美而又纯净。“苍烟”犹青烟，字面已包含着作者的感彩。“落照”这个词里虽然没有表示颜色的字，但也有色彩暗含其中，引起读者的多种联想。词人以“苍烟落照”四字点缀自己居处的环境，意在与龌龊的仕途作鲜明的对比。所以在第二句中就直接点明住在这里与尘事毫不相关，可以一尘不染，安心地过着隐居的生活。后两句的大意是说：喝完了玉瀣就散步穿过了竹林；看完了《黄庭》就躺下来观赏山中美景。一二句写居处环境的优美，三四句写自己生活的闲适，体现了作者惬意的生活。
专题五 │ 新题精练
这几句可以说是旷达到极点也消沉到了极点，可是末尾两句陡然一转，“元知造物心肠别，老却英雄似等闲。”这两句可以说是对以上所写的自己的处境作出了解释。词人说原先就已知道造物者无情(他的心肠与常人不同)，他白白地让英雄衰老死去却等闲视之。这难道不是在怨天吗？但同时也是在抱怨南宋统治者无心恢复中原，以致使自己英雄无用武之地。
专题五 │ 新题精练
5．阅读下面这首诗，完成题目。(8分)
清 明①
黄庭坚
佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯②。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
【注】 ①该诗写于宋徽宗崇宁二年，时黄庭坚因新旧党争被罗织罪名，再贬广西宜州，十个月后，诗人溘然长逝。②介子推事晋公子重耳19年，重耳返国即位，介子推便入山，不仕。后晋文公重耳放火烧山，介子推宁愿烧死，也不出山为官。
专题五 │ 新题精练
(1)简要分析这首诗的主要表现手法。(4分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)诗歌尾联抒发了什么样的感慨？请作简要分析。(4分)
答：______________________________________________
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______________________________________________________
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专题五 │ 新题精练
【答案】 (1) 这首诗主要使用了对比、用典和拟人等表现手法。(2分)首联，拟人兼对比，写桃李含笑、荒垅生愁，既突出清明节生机盎然的景象，又突出了诗人由野田荒垅生发的生死之悲。(1分)颈联用典兼对比，写齐人乞食自得、介子推被焚不出，表现了诗人对卑俗人格的厌恶、对耿介之士高洁操守的赞美。(1分)
(2) 历史上，无论贤者愚人，最终都将同归荒垅，黄土一抔。(2分)抒发了对奸邪当道、政治黑暗、自己不屑与无行小人为伍的愤懑之情。(2分)
专题五 │ 新题精练
【诗歌赏析】
清明时节，春雷万钧，惊醒万物，宇宙给大地带来了勃勃生机。春雨绵绵，大地上一片芳草萋萋，桃李盛开。野田荒芜之处，是埋葬着死者的墓地，死去的人们长眠地下，使活着的人心里感到难过。诗人由清明的美景想到死者，从死想到了生，想到人生的意义。诗人指出，人生各不相同。古代的某个齐人天天到墓地偷吃别人祭奠亲人的饭菜，吃得油嘴腻脸。回到家里，还要对妻子和小妾撒谎吹嘘，说他是在某个当大官的朋友家里吃喝，主人如何盛情招待他。这种人的人生猥琐卑下，毫无人格尊严。
专题五 │ 新题精练
而另有一些高士，如春秋战国时代的介子推，他帮助晋文公建国以后，不要高官厚禄，宁可隐居山中。晋文公想让他出来做官，下令放火烧山。但是，介子推其志不可动摇，竟抱树焚死在绵山中。黄庭坚由清明的百花盛开想到荒原的逝者，想到人生的价值。他感叹地说，虽然无论智愚高低，最后都是蓬蒿一丘，但是人生的意义却大不相同。
专题五 │ 新题精练
6．阅读下面一首宋词，回答题目。(8分)
阮郎归 绍兴乙卯大雪行鄱阳道中①
向子②
江南江北雪漫漫。遥知易水寒。同③云深处望三关。断肠山又山。 天可老，海能翻。消除此恨难。频闻遣使问平安。几时鸾辂④还。
【注】 ①公元1127年“靖康之变”，徽、钦二帝被金兵掳去，中原尽失。②向子：南宋初年主战派大臣之一。③同：通“彤”。④鸾辂：帝王所乘的车驾。
专题五 │ 新题精练
(1)这首词的上片是怎样表现“断肠”的？(4分)
答：______________________________________________
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(2)这首词表达了词人什么样的思想感情？(4分)
答：______________________________________________
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专题五 │ 新题精练
【答案】 (1) ①起笔设境，渲染氛围：江南江北，大雪漫天，阴冷苍凉。②展开联想，吐露悲意：易水清寒，国家蒙难，其悲不堪。③即景述怀，强化情感：彤云密布，关山重重，肝肠寸断。(评分建议：答出任两点即可，每点2分。)
(2) ①对中原尽失、二帝被掳的伤痛之情。(1分)②对“靖康之耻”难以忘怀、难以洗雪的痛切之情；(2分)③对故国故君的思念之情。(1分)
专题五 │ 新题精练
【诗歌赏析】
首两句写作者风尘仆仆于鄱阳道上，正值大江南北风雪迷漫，想起靖康二年徽钦二宗被俘北去，至今已近十年。“易水寒”意味着生离死别和誓杀强敌。“同云”两句，从“遥知”生发而来。“同云”亦作“彤云”，指下雪前密布天空的阴云。“三关”，泛指中原关塞。极目北望，只见山外有山，连绵不断，自己所熟悉的花都汴京和中原父老，已经是不可能见到了。思念及此，怎不令人心碎欲绝。
专题五 │ 新题精练
下片承上而来。“天可老”三句是痛心国耻未雪。“频闻”两句表达了作者切盼和怀疑的心情。经常听说朝廷派遣使臣去金国向二帝问候，但究竟何时二帝才能返回南宋呢？鸾，本为车上的鸾铃；辂，是车上的横木，此处以鸾辂代表帝王的车驾。作者在这结束的两句中针对主和派打着“迎还二圣，恢复中原”的旗号，实际上却在顺应着高宗不可告人的内心活动，即是并不打算部署军事力量挥师北上，只求屈膝苟安，称帝于江左。这是因为如果南宋出师节节获胜，金国就会送还二帝，而他就得让位于钦宗。高宗既无北上恢复中原之意，二帝也不可能南归，亡国之恨也就难以消除。作者不能明说，只是以“频闻”
“几时”进行暗示，使读者领会其弦外之音。
专题五 │ 新题精练
7．阅读下面这两首宋诗，完成问题。(8分)
秋 夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
江上秋夜
道 潜
雨暗苍江晚未晴，井梧①翻叶动秋声。
楼头夜半风吹断，月在浮云浅处明。
【注】 ①井梧，即井边梧桐。
专题五 │ 新题精练
(1)两首诗中诗人都深夜未眠，其原因各是什么？(4分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)两诗的最后一句有相似之处，但在诗中表达的情感却不相同，请简要分析。(4分)
答：______________________________________________
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______________________________________________________
专题五 │ 新题精练
【答案】 (1)第一首：诗人因孤寂伤感而无眠。第二首：诗人因夜雨风急而难眠。(各2分)
(2) 第一首：“月在梧桐缺处明”展现了梧桐萧萧、秋月悬挂的高远、疏朗秋夜月色图，衬托了诗人孤寂落寞之情。(2分)第二首：“月在浮云浅处明”展现了风停雨驻、月出浮云的清新、宁静秋夜月色图，表达了作者宁静、愉悦的心境。(2分)
专题五 │ 新题精练
【《秋夜》赏析】
前两句叙事。首句直奔诗题，各点“夜”“秋”二字，交代了时间、心态、环境。“夜久无眠”已见怨妇愁绪满怀，而时又逢秋，秋风萧瑟，夜气清凉，锦衾单薄，佳人永夜难寝，更添一层愁苦。次句紧承“无眠”，写人事活动。既然辗转反侧难入梦，那么如何打发漫漫长夜呢？空房寂寥，红烛高烧，百无聊赖中，她只好剪烛花以消遣寂寞了。这一句明写屋内月色之凄美，暗表人心之失落，虚实相生，韵味悠远。末句写窗外梧桐之月，以景语作结，留给读者无穷的想象空间。该句承上句，以顶真手法过渡，从床上之月光、树影写到高天之皓月，表达了诗人望月怀人的乍喜还忧的心理。全诗次序井然，先由屋外(秋气清)而室内(烛花频剪)，又由室内(铺床凉)到室外(月在缺处明)，逐层递进地反复渲染独处的苦闷。
专题五 │ 新题精练
【《江上秋夜》赏析】
首句写阴雨笼罩中的苍江到晚来还没见晴，这句是从大处落墨，第二句则是从细处着意。井边的梧桐翻动着叶子，飒飒有声，是风吹所致，此时倘若还是“梧桐更兼细雨”，便应是“到黄昏点点滴滴”的另一番景象了。由梧叶翻卷的动静辨别风声，可见此时风还不大，始发于树间，因此这细微的声息暗示了风一起雨将停的变化，又是秋声始动的征兆。第三句写半夜里风声才停时的情景，“吹”与“断”说明风曾刮得很紧，从楼头判别风声，就不同于从桐叶上辨别风声了，必定要有相当的风力和呼呼的声响才能听出是“吹”还是“断”。
专题五 │ 新题精练
所以这一句中的“断”字放在句断之处，与上一句井梧翻叶相应，虽只是写风的一起一止，却概括了风声由小到大，吹了半夜才停的全过程。这两句全从江楼上的人的听觉落笔，真切地写出了秋声来时江上暗夜中凄清的气氛。这个“断”字还承上启下，带出了最后一句精彩的描写：风停之后，乌云渐渐散开，但尚未完全放晴，月亮已在云层的浅淡之处透出了光明。
专题五 │ 新题精练
专题六 文言文阅读
专题六 文言文阅读
考情分析
近三年全国新课标卷与辽宁卷高考文言文阅读分析一览表
专题六 │ 考情分析
年份内容
卷别 2009年 2010年 2011年
全国新课标卷 人物传记《宋史·朱昭传》
字数：646
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。 人物传记《明史·花云传》
字数：581
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。 人物传记《宋史·何灌传》
字数：591
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
专题六 │ 考情分析
年份内容
卷别 2009年 2010年 2011年
辽宁卷 人物传记《梁书·孙谦传》
字数：581
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。 人物传记《宋史·赵良淳传》
字数：564
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。 人物传记《旧唐书·宋庆礼传》
字数：683
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
专题六 │ 考情分析
命题规律与备考建议
1.全国新课标卷的文言文阅读试题一直比较稳定，不管是取材形式和考查角度近年来都是一致的。所选材料都是正面历史人物的传记文章，篇幅一般控制在700字以内。而且取材范畴也比较广泛，早已跳出了《史记》范畴。
2．实词含义、人物信息筛选、对原文概括与分析的判断、翻译句子是高考的固定题型，在备考时要依据考纲对这几个考点进行强化复习，着重掌握考纲规定的120个实词的含义；掌握阅读文言文，梳理文章信息，把握文章内容的基本方法；积累文言文句子翻译所需要的知识(重点实词和虚词、词类活用、固定结构、通假字、偏义复词、特殊句式等)，掌握基本的翻译技巧。
3．由于翻译句子占到了文言文阅读一半以上的分值，因此在备考中一定要特别重视。高考试卷中通常是两道翻译句子试题，要具体落实好文言文句子的现代文意思，做到“直译为主、意译为辅、字字落实”。
4．掌握对原文概括与分析的判断试题的设错类型，明确高考试题选择项的设错方向，以做到准确判断选择项的正误。
专题六 │ 真题演练
真题演练
1 [2011·课标全国卷]卷阅读下面的文言文，完成1～4题。(19分)
何灌字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据吾坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰：“即灌是也。”萧矍然起拜。为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。
张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰：“敌在吾目中矣。” 提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城障功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未几，知岷州，引邈川水溉闲田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客耳。”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。
专题六 │ 真题演练
迁步军都虞候。金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。
(节选自《宋史·何灌传》)
专题六 │ 真题演练
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)
( )
A．辽人常越境而汲 汲：取水
B．灌迎高射之，发辄中 迎：面对
C．敌惊以为神，逡巡敛去 敛：躲藏
D．铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透
【答案】 C
【解析】本题考查的是理解常见文言实词在文中的含义的能力。C项“敛”应为“停止、退缩”之意。
专题六 │ 真题演练
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2．以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是 (3分)( )
①灌亲申画界堠，遏其来 ②或著崖石皆没镞 ③至洞胸出背，叠贯后骑 ④愿以运费增价就籴之 ⑤得善田二万六千顷 ⑥陪辽使射玉津园，一发破的
A．①②⑤ B．①③④
C．②④⑥ D．③⑤⑥
专题六 │ 真题演练
【答案】 D
【解析】本题考查的是筛选文中信息的能力。“行事有成”是指做事情有成效，有效果。①虽表明何灌的军事才干，但其措施实施后敌人还是侵犯了边境，不符合“有成”的题干要求；②表明何灌高超的箭术，且为偶尔；④说何灌向皇帝申请的变通做法。
专题六 │ 真题演练
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 (3分)( )
A．何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使韩缜极为赏识他，认为终将取代自己；在守边时，何灌大显神威，以致三十年后提及往事契丹太师都惊恐起拜。
B．何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。他任河东将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徽宗很快明白了边战形势。
C．何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运；在招募射士时，又提出修渠引水，兴造良田，使剩余劳力乐于应募。
专题六 │ 真题演练
D．何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。
【答案】 D
【解析】本题考查的是考生分析概括文章内容的能力。D项错在“何灌阻止溃退未成”，原文中无此信息。
专题六 │ 真题演练
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分)
(1)整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 (5分)
译：______________________________________________
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(2)灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。 (5分)
译：______________________________________________
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专题六 │ 真题演练
【答案】 (1)整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。
(2)何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。
【解析】本题考查的是考生理解并翻译文中的句子的能力。
翻译文中句子注意标准(信、达、雅)和原则(直译为主、意译为辅、字字落实)。(1)句重点把握“整”(整理)、“中”(射中)、“诵叹”(赞叹)、“劳”(犒劳)。(2)句重点把握“乞”(请求)、“控守”(把守)、“隅”(边角)。
专题六 │ 真题演练
【参考译文】
何灌，字仲源，开封祥符人。何灌因为武选登第，担任河东从事。经略使韩缜对他说：“你是个奇才，将来总有一天会坐上我今天的位子。”后来何灌担任府州、火山军巡检的军职。辽国人经常越境来取水，何灌亲自划定边界并告知辽国人，不允许他们越境过来取水，辽国人愤恨率兵马侵犯边境。何灌面对着山崖向上射箭，每射必中，而且箭头都射到山石里面去了，辽军震惊地把他当成是神人，就顾虑重重停止不前并退去了。其后过了三十年，契丹的萧太师与何灌相遇，说起了从前这件事，历数到何巡检好箭法，何灌说：“那就是我啊。”
专题六 │ 真题演练
萧太师肃然起敬忙向何灌行礼。何灌担任河东的将领，与西夏军队相遇，敌人的骑兵追了过来，何灌射出的箭都能穿透敌人的铠甲，从胸前射进去，从背后洞穿，再射中后面的敌人，西夏人非常害怕就撤兵走了。张康国向徽宗推荐何灌，徽宗召见了他，询问起边境之事，何灌以御榻为桌案，以衣服上的花纹作为敌我态势来向皇帝讲解。皇帝说：“敌人都在我的眼里了。” 何灌担任提点河东刑狱，升任西上阁门使、兼任威州刺史、沧州知州。因为治理沧州城障有功，再升为转引进使。当时皇帝命令运送粮三十万石到并塞三州，何灌说：“河水太浅不能承载船只，如果用陆路运输要用马车八千辆，这时沿边麦子正熟，可以用运输粮草的费用就地加价收购麦子。”
专题六 │ 真题演练
奏章递上去，朝廷应允了。过不多久，何灌又被任命岷州知州，在任上他引来邈川水灌溉千顷闲田，河湟一带的人民把它叫做广利渠。后来又调任到河州，不久又回到岷州，并加“提举熙河兰湟弓箭手”之职。何灌向朝廷进言：“如果先修缮水渠引水，使耕地不遭受旱灾，则人民就乐于参加招募，而所需的弓箭手的名额就能够招足了。”朝廷听从了何灌的建议。刚半年，就改善了耕地质量二万六千顷，招募到了弓箭手七千四百人，是当时其他几路中最多的。何灌陪辽国使者在玉津园射箭，一发命中，再次发射就没有射中。客人说：“太尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出于礼节让你。”何灌整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。
专题六 │ 真题演练
升任侍卫步军都虞候。金兵大举南侵，朝廷把精锐骑兵都交付给梁方平镇守黎阳。靖康元年正月二日，金兵驻扎在滑州，梁方平向南逃跑，何灌的军队也望风而溃逃。黄河南岸无一人抵御敌军，金兵于是直逼京城。何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。何灌背对城池抗敌共三天，身受重创，陷入敌阵中阵亡，享年62岁。
专题六 │ 真题演练
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2 [2011·浙江卷］阅读下面的文言文，完成问题。(19分)
宋庆礼，洺州永年人。举明经，授卫县尉。则天时，侍御史桓彦范受诏于河北断塞居庸、岳岭、五回等路，以备突厥，特召庆礼以谋其事。庆礼雅有方略，彦范甚礼之。寻迁大理评事，仍充岭南采访使。时崖、振等五州首领，更相侵掠，荒俗不安，承前使人，惧其炎瘴，莫有到者。庆礼躬至其境，询问风俗，示以祸福。于是安堵①，遂罢镇兵五千人。开元中，为河北支度营田使。初，营州都督府置在柳城，控带奚、契丹。则天时，都督赵文翙政理乖方，两蕃反叛，攻陷州城，其后移于幽州东二百里渔阳城安置。
开元五年，奚、契丹各款塞归附，玄宗欲复营州于旧城，侍中宋璟固争以为不可，独庆礼甚陈其利。乃诏庆礼等充使，更于柳城筑营州城，兴役三旬而毕。俄拜庆礼御史中丞，兼检校营州都督。开屯田八十余所，并招辑商胡，为立店肆，数年间，营州仓廪颇实，居人渐殷。庆礼为政清严，而勤于听理，所历之处，人吏不敢犯。然好兴功役，多所改更，议者颇嗤其不切事也。七年卒，赠工部尚书。太常博士张星议曰：“宋庆礼大刚则折，至察无徒，有事东北，所亡万计。案谥法，好巧自是曰‘专’，请谥曰‘专’。”礼部员外郎张九龄驳曰：“庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。户庭可乐，彼独安于传递；稼穑为艰，又能实于军廪。
专题六 │ 真题演练
莫不服劳辱之事而匪懈其心，守贞坚之规而自尽其力。有一于此，人之所难。请以所议，更下太常，庶素行之迹可寻，易名之典不坠者也。”乃谥曰“敬”。
(节选自《旧唐书·宋庆礼传》)
【注】 ①安堵：安居。
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)( )
A．仍充岭南采访使 充：代理
B．庆礼躬至其境 躬：亲自
C．遂罢镇兵五千人 罢：撤去
D．都督赵文翙政理乖方 乖：背离
专题六 │ 真题演练
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【答案】 A
【解析】本题考查正确理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为B级。“充”在文中意思是“任职、充任、充当” 。
专题六 │ 真题演练
专题六 │ 真题演练
2．以下各组句子中，全都表明宋庆礼“雅有方略”的一组是 (3分)( )
①询问风俗，示以祸福 ②独庆礼甚陈其利 ③更于柳城筑营州城 ④招辑商胡，为立店肆 ⑤为政清严，而勤于听理 ⑥所历之处，人吏不敢犯
A．①②④ B．①⑤⑥
C．②③⑥ D．③④⑤
【答案】 A
【解析】本题考查筛选归纳文中信息的能力。③是皇帝下令筑城。⑥是说宋庆礼为政的结果。③⑥都不属于宋庆礼“雅有方略”这一内容。
专题六 │ 真题演练
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 (3分)( )
A．宋庆礼深受礼遇，治政有方。武则天诏令桓彦范防备突厥，彦范特地召请庆礼共谋其事；岭南地区社会秩序混乱，庆礼受命治理以后，百姓安居乐业。
B．宋庆礼处事求实，勇于开创局面。他坚持实施玄宗意图，另址再建营州城，管理归附的外族；又开屯田八十余处，使得营州仓廪充实，百姓逐渐富有。
C．宋庆礼生前的缺陷，死后受到非议。朝廷商议给他加谥时，张星认为他的为人和行事存在诸多过失，根据他的生前作为，应谥以“好巧自是”的“专”。
专题六 │ 真题演练
D．宋庆礼生前的功绩，最终得到朝廷认可。张九龄反驳张星的主张，认为宋庆礼始终不懈地承担辛劳事务，竭尽其力地守护坚贞准则，于是加谥为“敬”。
【答案】 B
【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。“另址”说法不合原文。原文中是“更于柳城筑营州城”，即又在原来的柳城再建营州城，而不是另外选址。其中的关键词“更”是“复、在、又”的意思。
专题六 │ 真题演练
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)然好兴功役，多所改更，议者颇嗤其不切事也。(5分)
译文：____________________________________________
(2)庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。(5分)
译文：_____________________________________________
【答案】 (1)然而喜爱大兴工程劳役，又多有变动，评论的人都讥笑他不切合实情。
(2)宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。
【解析】 本题考查理解并翻译文中句子的能力。(1)译出大意给2分；“功役”“嗤”“切事”三处，每译对一处给1分。(2)译出大意给3分；“苦节”、“所”两处，每译对一处给1分。
专题六 │ 真题演练
专题六 │ 真题演练
【参考译文】
宋庆礼，是洺州永年人。参加明经取士考试，中举后授官卫县县尉。武则天时，侍御史桓彦范接受诏书在河北截断通向塞外的居庸、岳岭、五回等路，用来防备突厥，特地征召宋庆礼来谋划边关事务。宋庆礼素来有策略，桓彦范十分尊敬宋庆礼。不久宋庆礼升任大理评事，仍担任岭南采访使。当时崖、振等五个州的首领，相互侵犯掠夺，偏僻荒远的风俗不安定，(朝廷)承前例派遣官吏，(都因)惧怕南方湿热致病的瘴气，没有敢到(那里)的人。宋庆礼亲自到那些地方的境内，询问民风民俗，把祸患幸福告诉(百姓)。在这种情况下人民得以安居，于是撤去镇守的军队五千人。唐开元中，宋庆礼任河北支度营田使。当初，营州都督府设置在柳城，便于控制奚、契丹。
武则天时，都督赵文翙政事治理背离方向，两个番邦反抗背叛朝廷，州城被他们攻陷，那以后营州城转移到幽州东面二百里的渔阳城，在那里重新设置都督府。唐开元五年，奚、契丹各个民族前来通好归附，唐玄宗想在原来的旧城址柳城恢复营州城。侍中宋璟坚决地争论，认为不可以，唯独宋庆礼深刻地陈述在原来的旧城址柳城恢复营州城的好处。皇帝于是下诏让宋庆礼等担任使者，又在柳城建筑营州城，发动差役一个月就完毕。不久升宋庆礼为御史中丞，兼任检校营州都督。开屯田八十余处，并且招募聚集胡地商贾，为他们设立店肆。几年时间，营州城国库充实，居住的百姓逐渐富有殷实。宋庆礼为政清廉严正，而且在治理政事上勤勉，为官所任职的地方，人们、官吏不敢违犯。
专题六 │ 真题演练
然而喜爱大兴工程劳役，又多有变动，评论的人都讥笑他不切合实情。唐开元七年死，追赠工部尚书。太常博士张星奏议说：“宋庆礼过于刚就容易折断，人太精明了就没有伙伴(朋友)，在东北的战事，所杀的人有上万数。按照给谥号的方法，喜好玩弄花样自以为是的叫‘专’，请求赠谥叫‘专’。”礼部员外郎张九龄反驳曰：“宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。家庭是快乐的场所，他却唯独在驿站安身；稼穑是艰难的，他却能让军队的粮仓充实。从事辛劳屈辱的事情却在心理上从来不懈怠，坚守贞操的规范且能尽自己的全力。在这些方面有一个，人们都难以做到。请将所议赠谥之事，再下达给太常，(宋庆礼)众多平素品行的事迹可以寻找，改变名称的法则不要落下啊。”于是赠谥为“敬”。
专题六 │ 真题演练
一、文言实词答题技巧
1．汉字字形推断法
汉字就其形体而言，形声字居多，我们可以利用这一特点推测我们不很熟知的文言实词的意义。如“诛”是形声字，从言朱声，本义是以言语批评、谴责人，声讨、讨伐，惩处、杀戮是它的引申义。
2．语法结构推断法
即考查该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。如“左右欲刃相如”(《廉颇蔺相如列传》)中的“刃”字，处在谓语的位置，就应该活用为动词，取“杀”义。
专题六 │ 技法点拨
技法点拨
3．整齐句式推断法
古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知的词性词义推测未知的词性词义。如“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”
(《过秦论》)中的“取”“举”“割”“收”四个词的词性是相同的，词义是相近的。
专题六 │ 技法点拨
4．上下文语境推断法
一个词一般有多个义项，然而在特定的语言环境中，它的义项只有一个，因此，我们要善于将实词放在特定的语言环境中，根据上下文推断词义。如“项伯许诺，谓沛公曰：‘旦日不可不蚤自来谢项王’”(《鸿门宴》)中的“谢”就需联系上下文来断定其义项，它的上文是项羽要“击破沛公军”，项伯来报信给张良，张良将项伯引见给刘邦，刘邦有求于项伯，“愿伯具言臣之不敢倍德也”，下文有“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：……”由此，我们可以推断出本句中的“谢”该取“道歉、谢罪”之义。而在“多谢后世人，戒之慎莫忘”句中，则应断定“谢”该是“告诫”之义。
专题六 │ 技法点拨
5．成语词汇联想推断法
文言文中有些实词的意义今天虽不常见，但在某些词语或成语中仍保留着。在解释文言实词时，可以联想有关的成语词汇来推测其在文中的意思。如要问“腥臊并御，芳不得薄兮”(《涉江》)中的“薄”字的意义，联想成语“日薄西山”就不难推断“薄”是“接近，迫近”的意思。
专题六 │ 技法点拨
二、文言虚词用法推断“六看”
1．看语法结构
借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。如“先妣抚之甚厚”(归有光《项脊轩志》)中“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。
2．看对应位置
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”(陶潜《归去来兮辞》)中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，“以”和“而”一样，也是表修饰的连词。
专题六 │ 技法点拨
3．看特殊标志
文言文段与段、句与句的衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。如“夫人之相与，俯仰一世”(王羲之《兰亭集序》)中“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。又如“至于颠覆，理固宜然”
(苏洵《六国论》)中“至于”用在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。
专题六 │ 技法点拨
4．看语气表达
有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。如以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同。①其李将军之谓也(2002年全国卷)表推测语气，大概；②其真无马邪？其真不知马也(韩愈《马说》)第一个“其”表反诘语气，难道；③吾其还也(《左传·烛之武退秦师》)表商量语气，还是；④尔其无忘乃父之志(欧阳修《伶官传序》)表命令语气，一定。
专题六 │ 技法点拨
5．看删换变化
有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是连词。如正确判断下列四句中“以”字的用法：①俅以幸臣躐跻显位；②得全首领以没；③扈从以行；④至以刃裂颈断舌而死。要确定“以”的词性，就可先采用“删除法”。删除“以”字，例①④句句意表达受到影响，例②③句句意表达则不受影响，由此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。再作具体分析，例①“以”表凭借某种身份，例④“以”表动作行为所用的工具，两者的意义不相同。例②③“以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被修饰的关系，两者的意义完全相同。
专题六 │ 技法点拨
此题还可以通过“替换法”解答。把四句中的“以”用“而”来替换，例①④句句意表达受到影响，例②③句句意表达不受影响，据此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。
6．看句式特点
要准确把握句中重点的虚词的用法，可根据句式特点进行推断。如“多于南亩之农夫”(杜牧《阿房宫赋》)是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”为介宾短语，推断出“于”是介词“比”的意思。
解答虚词题的思路：①检索该虚词的用法和意义；②辨认课内语句的出处和意义、用法；③放回原文，结合较宽泛的语境加以代入、确认。
专题六 │ 技法点拨
提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并正确理解是成功的关键。
专题六 │ 技法点拨
三、文言文阅读信息筛选题解题技巧
1．审清题干，排除干扰。题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿，它给我们筛选信息指明了方向。只有把握了应对指向，才能行之有效地筛选信息。如“真题演练”例2第3题要求选出“表现罗提督足智多谋的一组”，其中第④句“乃改行，投身军营”，就与题干明显有差异，只是说明罗提督改邪归正。因此，在筛选信息时一定要弄清所筛选的信息与题干的要求是否一致。特别注意谁的(是不是这个人的)什么性格、特点(是不是他的这个性格、特点)。
专题六 │ 技法点拨
2．回归原文，揣摩用意。选项所给的信息句都是孤立的，但我们绝不能孤立地去妄加揣测，一定要把信息句回归到原文的语境中去揣摩句子的意思，从而把握人物事件的来龙去脉等。其实，在阅读时就应该对文章信息进行初步筛选，去粗存精；然后就可以将信息句在文中迅速准确地定位，并能够很好地把握住其信息指向，以便我们筛选出正确的信息。又如“真题演练”例2第3题要求选出“表现罗提督‘足智多谋’的一组”，其中第⑥句“得钱买药，则两活矣”，必须回到原文中，这句只是他想办法解决生活中的困难。
专题六 │ 技法点拨
3．比较遴选，去伪存真。所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息，要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比较，仔细遴选，明白每一个信息句之所以对或之所以错的原因，从而筛选出正确的信息。还如“真题演练”例2第3题要求选出“表现罗提督足智多谋的一组”，其中第①句“公尝率兵入南山，搜余贼”就有一定的迷惑性，比较后发现，原文句子只是交代了罗提督所做的平常事情。
专题六 │ 技法点拨
四、文言文阅读文意理解题设障透析及对策
文言文阅读文意理解选择题，都是根据语境提供的已知信息进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息。命题人都在文章细节处大设迷障，干扰分析。命题人主要在以下五个方面设障，我们的应对有：
1．顺序：颠倒、混乱
命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造选项错误。
要应对此类题目，应理清事件进展的先后顺序，可以对事件进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。
专题六 │ 技法点拨
2．事迹：遗漏、添加
命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。
要应对此类题目，首先应全面疏通文意，罗列事件清单，然后针对选项中的内容，在原文相应文段中找出相应的句子、字、词，比对无误则正确。如“真题演练”广东卷第4题“对原文有关内容的分析和概括”中的D项，说“罗提督功成名就后”，就是添加信息。
专题六 │ 技法点拨
3．因果：强拉、臆断
命题人对原文的事件与行为主观臆断，或把本不构成因果关系的几个事件强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。如“真题演练”广东卷第4题要求“对原文有关内容的分析和概括”中的D项，说“罗提督……让他人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事”，只要你回归原文，揣摩一下原文意思，就会发现原文“罗每对人言生平作贼事”无“让他人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事”之意。
要应对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以”“因此”“为此”等，同时剖析原文内容的内在关系能否构成因果。
专题六 │ 技法点拨
4．词句：误解、偏差
命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差，以偏概全。如“真题演练”四川卷第4题要求“对原文有关内容的理解和分析”选择表述不正确的一项，其中C项有“明确表达了反对意见”，原文中“非霸王之臣”，根本没有反对的意思，只是谦虚地说自己不是那种靠征伐帮帝王称霸天下的臣子，这就采用了误解法。
要应对此类题目，应特别关注原文中的一词多义词及古今异义词。
专题六 │ 技法点拨
5．对象：杂糅、失当
命题人有意无意弄错对象，或者故意将他人的事情混淆在一起，特别是文言文有不少省略，省略的对象很容易搞混，从而造成理解上的失误。
此类题目是针对文中人物众多，答题时间紧而不易理清头绪而设置，所以考生只要耐心地理出时间、地点、人物、事件，就可以轻易地找出错误。
专题六 │ 技法点拨
五、文言文断句四步法
(一)通读全文，弄懂大意
首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握篇章大意。
(二)循序渐进，先易后难
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断拿不准的部分。对于容易断句的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。
专题六 │ 技法点拨
(三)借助“特征”，巧妙断句
“特征”即特殊词语，主要有两类：一类是“曰”“云”
“言”之类的动词，一类是虚词。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。特殊词语辅助断句，可概括为如下：“曰”后冒号(：)“哉”后叹(！)，“盖”“夫”大多在句首，“于”“而”“则”
“以”一般在中间，“耶”“乎”经常表疑问(？)，“矣”
“耳”后边加圆圈(。)，“也”“者”作用表停顿，或句(。)或逗(，)酌情看。
专题六 │ 技法点拨
(四)注意句式，辅助断句
古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句。另外还可以借助语法来辅助我们断句。
专题六 │ 技法点拨
六、文言翻译题答题技巧
(一)文言文翻译四个步骤
1．审。在翻译之前，首先要审清文言文语句中重要的语法现象。可以先在草稿纸上抄下要注意的重要文句，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的注意。
2．切。将文言文语句以词为单位逐一切分开来，然后逐一地加以解释。
3．连。按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句，用“信”“达”“雅”的标准去要求它。
专题六 │ 技法点拨
4．誊。在逐一查对落实到位后，将草稿纸上连缀好的译句誊写到答题卷上。誊写过程中还要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。
专题六 │ 技法点拨
(二)文言翻译关注六个采分点
1．句子大意。要联系具体语境进行准确翻译，确保句子通顺完整，译出句子的大意。
2．关键实词。对通假字、古今异义词、多义词等句中关键词语，翻译时要联系全文，结合上下文语境仔细推敲。
3．重要虚词。一般情况下是大纲规定的18个虚词，也就是说句子翻译时，往往涉及句子的通顺，包括语气、衔接、上下句连贯等，都要注意重要虚词的用法。
专题六 │ 技法点拨
4．词类活用。通过分析句子的语法结构来确定活用词的词性及词义，要将活用的词准确地译出来。
5．固定结构。古汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成一种比较固定的格式，翻译时要注意这些“习惯句式”。
6．特殊句式。要特别注意译出一些特殊句式，如倒装句要将颠倒的语序理顺，被动句要译出被动的关系，省略句要将省略的内容补全。
专题六 │ 技法点拨
一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。(22分)
程琳字天球，永宁郡博野人。举服勤辞学科，补泰宁军节度推官。权三司使范雍使契丹，命琳发遣三司使。太仓赡军粟陈腐不可食，岁且饥，琳尽发以贷民，凡六十万斛，饥民赖以全活，而军得善粟。迁给事中、权知开封府。王蒙正子齐雄捶老卒死，贷妻子使以病告。琳察其色辞异，令有司验得捶死状。蒙正连姻章献太后家，太后谓琳曰：“齐雄非杀人者，乃其奴尝捶之。”琳曰：“奴无自专理，且使令与己犯同。”太后默然，遂论如法。
专题六 │ 新题精练
新题精练
改三司使，出纳尤谨，禁中有所取，辄奏罢之。内侍言琳专，琳曰：“三司财赋，皆朝廷有也。臣为陛下惜，于臣何有？”帝然之。或请并天下农田税物名者，琳曰：“合而为一，易于勾校，可也。后有兴利之臣，复用旧名增之，是重困民，无已时也。”再迁吏部侍郎，遂参知政事，迁尚书左丞。时元昊反，犹遣使来朝，众请按
第二部分 古诗文阅读
专题五 诗词鉴赏
专题五 诗词鉴赏
考情分析
近三年全国新课标卷与辽宁卷高考诗歌鉴赏考点分析一览表
专题五 │ 考情分析
年份内容
卷别 2009年 2010年 2011年
全国新课标卷 宋词辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》
涉及考点：形象(景象)、表达技巧、思想情感 南朝陈乐府诗江总《雨雪曲》
涉及考点：形象(景象)、语言、思想情感 唐诗周朴《春日秦国怀古》
涉及考点：思想情感、表达技巧
辽宁卷 宋诗欧阳修《晚泊岳阳》
涉及考点：想象、思想、情感、表达技巧 宋诗陈与义《雨》
涉及考点：内容与思想情感、表达技巧 宋诗黄庭坚《题郑防画夹五首(其一)》
涉及考点：形象、表达技巧
专题五 │ 考情分析
命题规律与备考建议
1.诗歌取材范围主要以唐宋作品为主，主要是为了突出唐宋诗歌的“霸主”地位，而宋代诗歌备受高考命题者的青睐。因此在备考中全面涉猎各朝代的各题材诗歌作品的同时，仍要加大对唐宋诗歌备考的力度。
2．对形象、思想情感、表达技巧的考查是诗歌鉴赏命题的重点，尤其是思想情感的考查每年都会涉及，因此在依据考纲考点备考的过程中，要侧重对这几个考点的备考。
3．分题材对诗歌鉴赏进行备考，明确各题材的主题内容和情感方向，规范各考点答题思路和答题模式。
专题五 │ 真题演练
真题演练
1 [2011·辽宁卷]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目 。(11分)
题郑防画夹五首①(其一)
黄庭坚
惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③，
欲唤扁舟归去，故人言是丹青！
【注】 ①郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。②惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。
(1)请从画境、真景以及两者的关系上对本诗进行赏析。(6分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过”、太夸张了。你认为这个批评恰当吗？请简要说明理由。(5分)
答：______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
专题五 │ 真题演练
（1）【答案】作者看惠崇的一幅画，画面上烟雨笼罩湖面，天上掠过归雁；进而作者仿佛已由画境置身于现实的湖上，望着归雁，就想唤一条小船归去；突然，耳旁响起朋友的声音：这是一幅画。于是作者才发现自己是将画境当作真景了。作者从画面引出真景，再从真景返回画境。(答出画境的，给2分；答出想象中的真景的，给2分；答出从画面引出想象中的真景、再返回画面的，给2分。意思答对即可)
专题五 │ 真题演练
【解析】本题考查鉴赏诗歌形象(意象)，理解诗歌大意的能力。画境就是画面所画的情景，真景是指真实的现实生活，前者是指艺术情景，后者是指现实生活情景。通过解读诗歌可知，其前三句作为画境，最后一句作为真景。因为画面逼真、栩栩如生吸引作者入境，直到朋友提醒才返回真景，走出画境，这样才能准确理解画境与真景之间的关系。
专题五 │ 真题演练
(2)【答案】 不恰当。表面看，这首诗确有不合常理之处，但其实却十分高妙，生动地表现了诗人因欣赏画中景色而产生幻觉的一种独特感受，从而赞赏画的高度逼真。批评者却未能领悟诗的这种佳趣。(答出诗表面上看不合理其实很高妙的，给2分；能作简要说明的，给3分。意思答对即可。如认为前人的说法恰当，只要言之成理，也可给分)
专题五 │ 真题演练
【解析】 本题考查学生领悟诗歌艺术特色和诗的趣味性。如答“不恰当”，可从诗歌的高妙之处是观画者被吸引进入画面境界因而勾起思乡之情，来衬托画的逼真和绘画者技艺的高超。诗的趣味性就在于欣赏者与绘画者产生了共鸣，共鸣的结果是欣赏者误以为这是真实生活的一部分，这完全符合艺术的表现方式。那种认为“‘太过’、太夸张”的人，其实是理解浮于表面，未领会该诗艺术的妙处与佳趣。当然，学生只要答出其中一种即可，可以认为前人的说法恰当，也可以认为前人的说法不恰当，只要言之成理，都可给分。
专题五 │ 真题演练
【诗歌赏析】
黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。早年以诗文师从苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。后与苏轼齐名，世称“苏黄”。有《山谷集》、《山谷琴趣外篇》。惠崇的山水、花鸟饶有情趣，王安石、苏轼都有诗题咏他的画作，苏轼的七绝《惠崇春江晚景》更是脍炙人口。
专题五 │ 真题演练
《题郑防画夹》共有五首，是黄庭坚题咏郑防画夹中作品的诗，这是第一首。郑防是藏画的人，画夹大概相当于现代的集锦画册之类。诗的大意是：惠崇画的烟雨归雁图，(让我仿佛)坐在了我(喜爱的)潇湘洞庭(的浩渺湖波)之上。想要呼唤扁舟(载我)归去，老朋友说(这)是丹青(画作)。这首诗前三句写的是湖中景致及景色之动人，待到诗人欲唤舟回乡时，方明白并非真景，原来是画。前三句的烘托作势，目的全为闪出最后一句，足见颇费匠心，深析透辟，即以意胜。诗的首句六字，既点明画的作者，又描绘出画境。画中景物并非只有“烟雨”“归雁”，但作者却有意留给读者以想象的空间。诗中给人们展现了一幅烟雨归雁图。二三句承上，一气而下，写因
专题五 │ 真题演练
欣赏画中景色而生幻觉：恍惚之间，好像坐在潇湘、洞庭的烟波之上，目送行行归雁，乡情油然而生。诗人很想唤一叶扁舟，回归故乡。第三句中的“唤”字，有的版本作“买”。“买”字不如“唤”字灵活。这三句不仅笔致疏朗轻淡，传写出画中的“虚旷之象”，而且化画境为实境，融入思归之情。第四句从前三句中跌落，描写诗人身心已沉浸于幻境之中，忽听得友人说：“这是丹青！”才恍然省悟，知道错把画境当作真景。这样结尾，峰回路转，饶有情趣。
专题五 │ 真题演练
“诗是无形画，画是有形诗”(郭熙《林泉高致》)，诗画有相通之处。因此，诗歌可再现画境。但以诗题画，一般不宜于全写真境，更不宜全写画境。全写真境，变成了山水景物诗，不能称其为题画诗；全写画境，用诗句一一描述画中景物，无异于舍弃诗歌的想象和抒情之长，容易写得呆滞。黄庭坚这首诗，便学习了杜甫题画诗的手法，使画中之景与画外真景水乳交融，并同自己的感情发生交流。诗歌的高妙之处是观画者被吸引进入画面境界从而勾起思乡之情，来衬托画的逼真和绘画者技艺的高超。
专题五 │ 真题演练
2 [2011·天津卷］阅读下面的宋诗，按要求作答。(8分)
骤 雨
华 岳
牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翻车轴。
怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。
牧童家住溪西曲，侵晓骑牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。
(据文渊阁《四库全书》)
专题五 │ 真题演练
(1)第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。(2分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
(2)请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。(3分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
(3)有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？(3分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
专题五 │ 真题演练
(1)【答案】 “卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。
【解析】 本题考查诗歌炼字的知识。解答时首先要字不离句。任何一个汉字都无所谓好坏优劣之分，但一进入具体的语境中，则优劣可辨。还要联句分析。正因为字不离句，所以在赏析某个字时，必须联系其所处的相应句子来分析。答案要有以下几部分：形式上要点明或修辞、或活用、或手法等等，内容上要分析所表达的主题思想，效果上可从诗中形象(诗人自己或诗中他人)角度分析效果表达得怎样。
专题五 │ 真题演练
(2) 【答案】 “骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题。“山又绿”写出了下雨前后的景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。
【解析】 本题考查诗歌炼句的知识。分析句子要抓住句中的关键词，如本题的“骤晴”“绿”，深挖其内涵和效果。
专题五 │ 真题演练
(3) 【答案】 示例一：不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写重心，冲淡了诗的艺术效果。示例二：好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。
【解析】 本题考查诗歌构思、思路和语言表达方面的知识。虽说这类习题有一定的主观性，但是主流的分析、专家的观点我们绝对不可弃之一边。分析要结合全诗进行，整体考虑。
专题五 │ 真题演练
【诗歌赏析】
这是一首写景诗。写牧童眼中的农村夏日急雨之壮观，富于生活情趣。牛尾的乌云如浓墨泼洒，牛头的风雨急如水车，波涌轴翻。顷刻之间，怒涛汹涌卷上了沙滩，就像千军万马，阵阵吼声如飞瀑鸣雷令人心寒！牧童家住溪西曲，清早骑牛去溪北放牧。慌忙中冒雨渡溪返村，没想到暴雨骤停，又绿了群山。本诗语言不事雕琢。通俗易懂的比喻，使人觉得朴实清新；平淡无华的语言组合又极富有生活情趣。本诗给人的突出印象是一个“骤”字。暴雨来得“骤”，去得也“骤”。作者从视觉和听觉的不断转换来描绘这壮观的景色。夏日阴晴瞬息变化的奇景，在作者的笔下自然地表述了出来，使人读罢为之叫绝。
专题五 │ 真题演练
3 [2011·湖北卷]阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。(8分)
登 城
刘 敞
雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。
浅深山色高低树，一片江南水墨图。
望海楼晚景
苏 轼
横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。
雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。
专题五 │ 真题演练
(1)两诗均写江南雨景，但景色各异，《登城》写的是________________，《望海楼晚景》写的是疾风骤雨。(2分)
(2)两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。(2分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
(3)以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。(4分)
答：______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
专题五 │ 真题演练
【答案】 (1)濛濛细雨
(2)刘诗第三句承接前两句，并与濛濛细雨叠加，以形成下句所云“江南水墨图”意境。苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。
(3)刘诗用“雨映寒空半有无”作为背景，用“浅深山色高低树”作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出“一片江南水墨图”的优美画面。苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风吹雨”“电光时掣”先后出现，中间插入“雨过潮平”的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。
专题五 │ 真题演练
【解析】 《登城》中“半有无”意思是“空中细雨丝丝，若有若无”，与“疾风骤雨”相对，自然是“濛濛细雨”。“浅深山色高低树”这句诗非常巧妙。住在江南，自然知道山色浅深是如何的浅深、树木高低是怎样的高低。这一句话，勾勒出作者所在的小城的景致：四周重重叠叠的小山，山上那高高低低的树构成的树丛，层层叠叠，都在微雨后尽显丰姿！《望海楼晚景》中的望海楼，在杭州凤凰山上。在开头，作者看到一阵横风吹雨，直扑进望海楼来，很有一股气势，使他陡然产生要拿出好句来夸一夸这种“壮观”的想法；不料这场大雨，来得既急，去得也快，一眨眼间，风已静了，雨也停了。理解时，要抓住“横风吹雨”“雨过潮平”“电光时掣”等关键词句。
专题五 │ 真题演练
4 [2011·课标全国卷］阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(11分)
春日秦国怀古
周 朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
【注】①周朴(？—878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
专题五 │ 真题演练
(1)这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。(5分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？(6分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
专题五 │ 真题演练
(1)【答案】 表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙。想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
【解析】 本题考查的是鉴赏诗歌思想内容的能力。这首诗是一首怀古诗，追怀秦朝，诗人通过描写荒凉的景物来表达这种怀古伤今之情。首联直言“荒郊”“消魂”便透视出了这种情愫，颔联中“春草尽”、“古碑存”更触发了诗人对秦朝的怀念，颈联进一步的景物描写更是渲染了荒凉气氛，尾联表明强秦已不再，只有黄沙漫漫，不堪回首，使诗人想到了当今的唐王朝，国势衰微，那是一种怎样的伤感之情呢！
专题五 │ 真题演练
(2)【答案】 ①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。
【解析】 本题考查的是考生鉴赏诗歌表达技巧的能力。这首诗的情景关系处理是很自然和清晰的：作者由眼前实景引发了怀古伤感之情；而且在充沛的景物描写之中又寄寓了作者无尽的伤感之情；并且作者所描写的景物是一种哀景，而抒发的也是一种哀情，这显然是一种以哀景写哀情的手法。
专题五 │ 真题演练
5 [2011·浙江卷阅读下面这首词，完成后面的题目。(7分)
蝶恋花 出塞
[清]纳兰性德
今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。
(1)这首词开篇有何特点？(3分)
答：______________________________________________
(2)简析画线句的表现手法。(4分)
答：______________________________________________
专题五 │ 真题演练
(1)【答案】 总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。
【解析】 本题考查对诗歌特点的把握与评析能力。“今古河山无定据”，言江山多更迭的兴亡之感，开篇境界宏大，贯通古今，胸怀天下，更为全词奠定了苍凉悲怆的感情基调；“画角声中，牧马频来去”，借景抒情，境界开阔，写战争的频繁和塞外的荒凉萧索。此类题目，首先要理解词句本身的意思，关注表现手法，分析表达效果，方能全方位地评价其特点。
专题五 │ 真题演练
(2)【答案】 ①以情相问，以景作答。②化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。③“深山”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。
【解析】 本题考查对诗歌表现手法的赏析能力。“一往情深深几许”是针对“情”的问句，“深山夕照深秋雨”却是写景作答，化抽象之“情”为具体之景，形象生动。在写景句中，三个意象叠加，营造了凄凉忧伤的氛围，委婉地抒发了词人的一腔惆怅。两句词，四个“深”字，加深了凄凉之感，读来颇有意蕴，而无重复多余之感。做赏析表现手法的题目，找准手法就找准了赏析点；另外，基本的鉴赏术语要掌握，结合诗歌分析是必须的。
专题五 │ 真题演练
一、答题技巧
(一)解读形象、情感。解读形象情感，先要总结概括出诗中描绘歌咏的主要形象，再结合诗句分析所咏形象的基本特征，再指出所塑造形象的意义、分析作者的思想感情。解读诗歌的形象、情感，通常要从以下几个角度切入：从题目序言切入，有的题目序言中点明事件的时间、地点、写作缘起等；从关键的标志性、暗示性词句入手；从背景、作者切入，比如宋代的很多诗词都与破碎山河相联系等；从具体的环境描写及人物动作等方面切入，具体细节具体分析能发现抒情主体的情感变化等。具体解答时一般的答题模式：用了什么手法，刻画了什么形象(或意境)，表达了怎样的情感。
专题五 │ 技法点拨
技法点拨
(二)分析意境。分析意境就是先描述一番诗中所描绘的景象，再用概括的语言总结出其整体上的特色(如氛围特点“孤寂清冷”“恬静优美”“雄浑壮阔”“萧瑟凄凉”等)、给人的感受，当然意境的分析离不开对诗人情感的把握。解答这类题目要注意以下几点：1.找出诗中的物象、意象；2.展开联想和想象，用自己的语言再现画面；3.点明景物所营造的氛围特点；4.表达了诗人什么样的思想感情。
专题五 │ 技法点拨
(三)鉴赏语言。如果是“炼字炼句”，解释该字在句中的含义，应首先把该字放入原句中展开联想描述景象，然后指出运用了某种表达技巧并分析其效果，必要时点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。如果是“语言风格”，需用一两个词准确地点明语言特色，举诗中例证具体分析这种特色，表明在表情达意、描绘形象等方面的作用。特别值得一提的是，解答这类题时，要先简要给语言分一下类别，再根据不同类别分析鉴赏：典故性词语，挖掘典故之本义，探寻作者之用意，诗歌之内蕴，答题时注意采用“委婉”“含蓄”“蕴藏”等词语；描写性语言，确定语体之基调，分析所塑造的意境(其中注意衬托)，体会流露的情感，答题时注意采用“准确”
专题五 │ 技法点拨
“生动”“清新质朴”“含蕴丰富”“耐人寻味”“朴实”
“隽永”等词语；动作性语言，采用对照法，分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感，答题时注意采用“生动”
“简练”“形象”等词语。
(四)掌握表达技巧。熟练地掌握各种常见的表达技巧并准确地识别判定是关键，答题时，要指出运用了何种表达技巧(手法)(总述)，结合诗句具体的内容来体会运用了技巧的句子或词语，并还原诗境(分述)。明确此技巧(手法)的表达效果，它描写了事物怎样的特点，传达出诗人怎样的感情。
专题五 │ 技法点拨
(五)评价思想内容和观点态度。评价诗歌的思想内容，必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观地分析评价。第一步，用一两个词准确地点明思想感情(伤感、寂寞、闲适等)，并点明这种情感产生的原因(如漂泊天涯、思念家乡)；第二步，用诗中有关语句具体分析这种思想感情。
答题时可以：1.置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。
专题五 │ 技法点拨
2.以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意，这就是以意逆志。可以通过理解文辞，揣摩情意。解读过程中，要“识字”，正确理解字义、词义，关注古典诗词中常见词语的特定含义的理解，只有准确解读，才能窥见诗词的意旨、作者的情感。还可以通过融入体验，体会情趣，调动我们的主观感受、生活体验，去解读，从诗词中领会生活的情趣。如杜牧《山行》诗中“霜叶红于二月花”的妙句，一般说是从中看到了作者心情之悠闲，但有着山行经验的人发现诗人行色匆匆，绝不只是漫步山间悠然看景，“停车”赏看枫林，凸现了霜染枫叶之美，诗人爱赏之深。
专题五 │ 技法点拨
(六)古诗词比较鉴赏。2011年湖北卷设置了两首古诗，让学生对读后比较鉴赏。比较鉴赏的通常答题格式是：扣住比较角度探究差异，即：(比较对象)A侧重于……，(比较对象)B侧重于……。当然因比较的点不同，答题方法也会有所不同。
比较鉴赏的点主要有：1.比较创作背景。诗人总是最敏感的，他们往往比一般人更能感受到时代的脉搏、社会的声音。他们的呼声常常是历史前进的脚步声，了解诗人的创作背景，是我们把握诗人情感的重要途径。2.比较意象的选择。选择什么样的意象，表达怎样的情感，完全是作者的主观行为，即使是同一种意象，在不同的作者笔下，所表达的情感也可能不同。
专题五 │ 技法点拨
3.比较情感基调。通过字里行间去捕捉情感信息，感受作者的感情基调。4.比较遣词造句。古人讲究炼字炼句，其根本就是炼意，也就是努力选择最能表达作者情感的词句。5.比较表达技巧。不同的作家往往擅长或习惯于采用不同的表达技巧，同一作家在不同的作品中出于表达的需要而可能采用不同的手法，以至于呈现出千姿百态的诗词。6.比较意境的营造。抒情诗十分讲究意境的营造，而优秀的诗篇情与景、意与境相互交融的情形不同，会产生不同的感染力。
专题五 │ 技法点拨
二、阅读鉴赏诗词八法
(一)从题目抓住题材
即题材写的是什么。主要有：爱国爱民、忧国伤时、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、孤高傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅思乡、思亲怀人、即事感怀、咏物言志、借古讽今、怀古伤己、思慕田园、隐逸山水、行役戍边、参禅说理、人民疾苦、劳动生活。特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。
专题五 │ 技法点拨
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
梦微之①
白居易
晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。
不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。
【注】 ①微之指诗人元稹。
全诗表达了作者怎样的思想感情？
【思维轨迹】 从题目上一看就知道是一首思念友人的作品，再结合诗句，通过咏物、回忆、写梦来表达思念之情的。
【参考答案】 诗用故人入梦书写对元稹的关切思念之情。
专题五 │ 技法点拨
(二)从关系分析技巧
关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表现方法。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
专题五 │ 技法点拨
采桑女
[唐]唐彦谦
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。
侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。
去岁初眠①当此时，今岁春寒叶放迟。
愁听门外催里胥，官家二月收新丝。
【注】 ①初眠：蚕虫蜕皮期间不食不动称“眠”。七日一眠，经过四眠，才吐丝结茧。
作者运用了描写人物的哪些方法来刻画人物，请结合全诗分别举例说明。
专题五 │ 技法点拨
【思维轨迹】 描写人物的方法主要有外貌、动作、心理、神态、语言等描写手段，结合诗中的“手挽长条泪如雨”和“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟”可知本诗使用了动作描写和心理描写的手段。
【参考答案】 ①动作描写：“手挽长条泪如雨”，写出了采桑女辛勤劳动而又悲切愁苦的形态。②心理描写：“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟”，点出了采桑女因官府催逼新丝的焦虑之情。
专题五 │ 技法点拨
(三)从褒贬辨别倾向
褒贬即作者的思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
梅花绝句
陆 游
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿？一树梅前一放翁。
这首诗从哪些词语中可看出作者流露出的怎样的思想感情？
专题五 │ 技法点拨
【思维轨迹】 诗人闻说梅花盛开，冒着严寒去赏花，惊奇地发现满山的梅花盛开，却做了一个大胆的设想，这就是“化身千亿”，至此感情完全显露。
【参考答案】 从“何方”“化身千亿”等词语可看出作者的痴情狂态，欲站在梅花树前尽情欣赏，表达了对梅花盛开的惊喜之情。
专题五 │ 技法点拨
(四)从辞色把握风格
辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：1.感彩，像褒贬(赞美、批评)、冷暖(悲喜)等；2.性格色彩，像显隐(明快、含蓄)、直婉(直抒胸臆、委婉)、刚柔(豪放、婉约)、庄谐(严整、幽默)等；3.语体色彩，像文白(文采绚丽、文采朴实)、散整(句式错落有致与整齐有力)等。风格即由选材、表达、语言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、朴实、冲淡、沉郁、悲凉、清新、婉约等。要把握风格，就要特别注意词语的性格色彩和语体色彩。
专题五 │ 技法点拨
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
湖洲歌(其六)
[南宋]汪元量
北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。
夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。
【注】 此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
简析“大江东去水悠悠”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
专题五 │ 技法点拨
【思维轨迹】 汪诗中的“不尽头”“燕云”“夕阳”“寒鸦”“目断”等，冷暖、语体色彩等都在给人传递伤感的情绪。结合注释的背景可知，诗人是在表达一种家国之痛，与苏轼对英雄人物的呼唤自然不同。
【参考答案】 “大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句则表达了对历史流转、英雄不再的感慨，侧重怀古。
专题五 │ 技法点拨
(五)从冷暖体味悲喜
“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。
专题五 │ 技法点拨
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
绝 句
杜 甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
一二两句写景中哪些词语传递出作者怎样的心情？
【思维轨迹】 这里主要指运用了带有色彩的词语，诗歌中形象的色彩往往传递着诗人不同的情感体验，暖色预示着热烈活泼、积极向上。
【参考答案】 “黄”“翠”“白”“青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出作者无比欢欣的心情。
专题五 │ 技法点拨
(六)从背景联想意图
背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
书边事
张 乔
调角断清秋，征人倚戍楼。
春风对青冢，白日落梁州。
大漠无兵阻，穷边有客游。
蕃情似此水，长愿向南流。
专题五 │ 技法点拨
【注】 唐朝自肃宗以后，河西陇右一带长期被吐蕃所占，大中十一年，吐蕃将尚延心以河湟降唐，其地又全归唐朝所有。自此，唐代西部边塞地区又出现了一度和平安定的局面。
全诗表达了作者怎样的愿望？
【思维轨迹】 仔细看注释，联系作者的创作背景，再结合诗歌的内容，可得出答案。
【参考答案】 全诗表达了诗人渴望民族安定团结的愿望。
专题五 │ 技法点拨
(七)从尾句了解主旨
许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，应注意末句，从末句把握诗词的主旨。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
题 画
李 唐①
云里烟村雨里滩，看之容易作之难。
早知不入时人眼，多买燕脂②画牡丹。
【注】 ①李唐，宋代画家，他初到杭州时，靠卖画糊口，但当时之人多崇尚艳丽的花鸟画，无人赏识他的画。②燕脂，即胭脂，画画的红色颜料。
专题五 │ 技法点拨
诗的三、四两句表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。
【思维轨迹】 前两句写景、评论，说掩映在云雾中的山村、雨水冲刷过的河滩具有一种朦胧美，村子在云雾中隐约可见，河滩被雨水冲刷之声隐约可闻。后两句才点明观点，可见主旨表达在末两句。
【参考答案】 讽刺(幽默)中透着愤怒(愤激、愤慨)之情。这是句反语，意思是说，早知道我的画不被人欣赏，就多买些胭脂，浓墨重彩地去画人人都喜欢的牡丹了。既是讽刺“时人”不懂得欣赏自己的画，更透着一种愤激之情。
专题五 │ 技法点拨
(八)从整体品评意境
意境是指由言、景、情、意和谐统一而形成的艺术境界。只有从整体上品评诗歌的言、景、情、意，才能准确把握诗歌的意境。
例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。
中夜起望西园值月上
柳宗元
觉闻繁露坠，开户临西园。
寒月上东岭，泠泠疏竹根。
石泉远逾响，山鸟时一喧。
倚楹遂至旦，寂寞将何言。
专题五 │ 技法点拨
【注】 本诗作于诗人被贬永州之时。西园在作者永州愚溪住宅以西。
结合全诗，说说诗的前六句营造了一个怎样的意境？
【思维轨迹】 从景上看，“露”是“坠”的，“月”是“寒”的，“泉”是“响”的，“鸟”是“喧”的；从心情上看，是“寂寞”的。据此可以分析出作者营造的意境了。
【参考答案】 营造了凄清寂寞的意境。
专题五 │ 技法点拨
三、易错提示
(一)以译代析，没有鉴赏。鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此鉴赏诗歌时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。回答时如果只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行阐述，显然不符合鉴赏题的要求。“以译代析”的结果是没有赏析。
(二)南辕北辙，答非所问。鉴赏诗歌的题干往往都有具体的要求，如果题干要求回答“怎样表现”，而考生却回答“表现什么”，这就是南辕北辙、答非所问。“怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现；而“表现什么”一般却是思想情感一类的问题。
专题五 │ 技法点拨
(三)浮在表面，缺乏分析。有的考生的答案表面上似乎该答的都已经一网打尽，无一遗漏了。按说该万无一失了，其实不然。如果是回答像“怎样表现”一类的题目，能将诗歌中用以表现的意象等答全是必要的，但它的重点在“怎样”，也即艺术技巧。考生如果只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身的分析，将导致观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容，没有分析出“意象”的寓意，更没有分析这样表现的艺术技巧。
专题五 │ 技法点拨
(四)只见树木，不见森林。比如语言的鉴赏需要分两步走，第一步是对词语内容的正确理解，第二步是对其“表现力”也即表达效果的赏析。没有正确理解也就谈不上赏析评价，而正确的理解又来自对诗歌的整体阅读和把握。也就是说，鉴赏词语时眼里不能只有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很容易使分析离谱走调，造成只是分析了局部，而割裂了它和整体的联系，从而犯下“只见树木，不见森林”的错误。在整体把握上出现偏差，就会造成观点的偏差或者将有些需要回答的问题遗漏掉了。
专题五 │ 技法点拨
(五)望文生义，任意发挥。诗歌中的词语往往具有多义性的特点。不少考生在答题时不领会具体语言环境，常常用词的基本义替代词的语境义，望文生义、牵强附会，以致误入歧途。如由“春”想到“万物复苏”，想到“希望”，想到“热爱生活”，就是典型的以基本义替代语境义的错误。不少考生在答题时抛开诗歌的思想内容大谈自己的感想，结果离题万里。这种任意发挥的答案，无视诗歌鉴赏的根本前提是“鉴”，信马由缰，偏题在所难免也是失分的症结所在。
专题五 │ 技法点拨
(六)无中生有，盲目套用。即考生喜欢先从政治角度切入，绞尽脑汁地从字缝里发掘诗的所谓政治意义。结果往往是下笔千言，离题万里。如有的考生可以由“春”想到“热爱生命”“为国效忠”“怀才不遇”，乃至“渴望一展雄才的豪情壮志”。这种凭着自己的想象而出现的随意答案，其原因是想用一些名词术语当作万能钥匙，盲目照搬，乱贴标签，以图能骗得一些分数。还有一种就是盲目套用。如鉴赏山水田园诗时就套用“隐逸”“闲适”“热爱自然”；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜春”；若作者是杜甫、白居易，则主题多是忧国忧民……这种推测，某些时候会侥幸“命中”部分答案，但如果不结合诗人的生平、思想、艺术风格，尤其是诗歌作品本身进行理解判断，分析综合，其结果的千人一面、缺乏个性与灵性的所谓鉴赏只会让阅卷老师产生厌倦。
专题五 │ 技法点拨
1．阅读下面这首唐诗，完成问题。(11分)
观魏博①何相公猎
张 祜
晓出禁城东，分围浅草中。
红旗开向日，白马骤迎风。
背手抽金镞，翻身控角弓。
万人齐指处，一雁落寒空。
【注】 ①魏博，古地名。
专题五 │ 新题精练
新题精练
(1)诗歌前两联描写了怎样的场景？有什么作用？(5分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)结合诗歌后两联，简要分析何相公形象。(6分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
专题五 │ 新题精练
(1)【答案】 这两联为我们描绘了一幅色彩艳丽、壮阔宏大的晨猎场景(晨猎图)，(分析概括3分)烘托了晨猎的氛围，为人物的出场做了铺垫。(作用2分)
【解析】 可以从“浅草”“红旗”“白马”，分析得出写环境色彩的艳丽；从“分围”“向日”“迎风”等，分析得出写场面的宏大。阅读标题理解诗的内容可以得出它的作用。
专题五 │ 新题精练
(2)【答案】 塑造了一个身手矫健、技艺高超的猎手形象。“背手抽”写出了取箭动作的娴熟利落。“翻身控”展现了猎手动作难度大，技艺高超。尾联通过描写人们的惊叹和大雁应声而落侧面表现出其射箭技艺的高超。(形象概括2分，分析4分)
【解析】 分析正面描写和侧面描写的内容，就可以思考出人物的形象。正面描写主要从动作上分析，侧面描写主要从“万人齐指”和“一雁落”上归纳。
专题五 │ 新题精练
【诗歌赏析】
总括诗的前半部分，一至三句，是以朝霞满天、晨风拂煦、绿草如茵、红旗向日作为人物亮相之前的壮丽场景，紧接而来的“白马骤迎风”一句，是英雄人物跃马出场，施展浑身“帅”劲的亮相动作。由此而下，此诗便将写作重心转到这位骁勇骑士当众显露猎射飞雁、矫健灵活的杰出身手上去。“背手抽金镞”，是正面描写骑士背手取箭的动作，著一“抽”字，手势的利落可知，加之“背手”而“抽”，又可见身段之灵巧。“翻身控角弓”，弯弓名之曰“控”，这就进一步展现了射者臂力强劲的架势，“控”之而再来一个“鹞子翻身”的漂亮动作，造型又是多么健美！
专题五 │ 新题精练
对于这位英雄射手的真正的评价，当然不是停留在一招一式的动作表面。关键所在，毕竟还有待于亮出他那百步穿杨的惊人绝技。果然，刹那之间，就在围观的人群中间，突然爆发出一阵哄然的欢呼，并且一齐指向遥远的天空。原来蓝天高处，一只带箭的鸿雁，垂着双翅，直向地面坠落下来。此处“寒空”之“寒”，虽有点出时令的作用，但主要在渲染高飞鸿雁的凌绝苍穹，从而加强了一箭高高命中的神异气氛。全诗至此，戛然而止。由于射雁成功而出现的欢声雷动的热烈场面，自可留给读者去想象了。
专题五 │ 新题精练
2．阅读下面这首元曲，完成后面问题。(11分)
〔黄钟〕人月圆·客垂虹
张可久
三高祠①下天如镜，山色浸空蒙。莼羹张翰，渔舟范蠡，茶灶龟蒙。故人何在，前程那里，心事谁同？黄花庭院，青灯夜雨，白发秋风。
【注】 ①三高祠，在吴江垂虹桥东，祠越范蠡、晋张翰、唐陆龟蒙，此三人皆功成名就而后退隐。
专题五 │ 新题精练
(1)这首散曲的结尾三句描绘了一幅什么样的图景？又描绘出一个怎样的游子形象？请分别进行简要概括。(5分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)这首散曲主要运用了哪些表现手法来抒发思想感情？请选取其中两种手法结合作品进行简要赏析。(6分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
专题五 │ 新题精练
(1)【答案】①作者以黄花、庭院、青灯、夜雨、秋风等意象描绘出一幅秋风萧瑟、夜雨凄凉的孤寂图景。②这三句描绘了一个人生失意、客居异乡、孤独凄凉、年华老去的游子形象。
【解析】最后三句都是名词组合成的画面，从意象中我们可以看出这是一幅萧瑟凄凉的秋雨夜图，诗句描绘的是一个游子，其心绪低沉、人生失意、漂泊无依而且白发丛生。
专题五 │ 新题精练
(2)【答案】①用典。作者以范蠡、张翰、陆龟蒙三人功成身退的典故，表达了对古贤的追慕以及由此引起的感慨自伤之情。②直抒胸臆。作者以“故人何在，前程那里，心事谁同”三句反问，直接表现了作者前途渺茫、知音难觅、无人理解的悲凉心境和孤寂情怀。③以景寄情(借景抒情，情景交融)。作者以丛菊满院、夜雨青灯、瑟瑟秋风的凄清景象收束全曲，表现了客居他乡、白发穷途的孤寂凄凉之情。
【解析】首先从“莼羹张翰，渔舟范蠡，茶灶龟蒙”可看出用典手法，表达对先贤的仰慕和对自身的感叹；从“故人何在，前程那里，心事谁同”可看出直抒胸臆，表达前途渺茫和悲凉孤寂的心境；最后以景作结更是强烈抒发了作者的悲凉心情。
专题五 │ 新题精练
3．阅读下面这首诗，完成问题。(11分)
北斋雨后
[宋] 文同
小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙。
雨后双禽来占竹，秋深一蝶下寻花。
唤人扫壁开吴画，留客临轩试越茶。
野兴渐多公事少，宛如当日在山家。
专题五 │ 新题精练
(1)颔联中的“占”能否改为“站”？为什么？(5分)
答：_____________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)诗人为什么会有“宛如当日在山家”之感？结合全诗简要分析。(6分)
答：______________________________________________
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______________________________________________________
______________________________________________________
专题五 │ 新题精练
(1)【答案】 不能改。“占”是占有之意；双禽占竹，写出了鸟雀在竹间跳跃争竹的活泼和欢喜得意。如改“占”为“站”，只写鸟雀站在竹枝上，就缺少了动感和情趣，索然无味了。(3分，明确观点1分，从正反两面写明理由2分)
【解析】 本题考查语言的鉴赏，可结合上下诗句的意义，联系两个字的意蕴、作用不同来回答。
专题五 │ 新题精练
(2)【答案】 诗中所写的清幽环境和与友人观画、品茗的生活，勾起了作者对过去山居生活的回忆。“宛如”二字表达了对仕途生活的厌倦与对山居生活的向往。(3分，结合诗歌分析1分，情感2分)
【解析】 本题考查对诗歌内容主旨的理解。要结合北斋环境、雨后之景、闲适的乐趣、过去生活的回忆等内容来作答。
专题五 │ 新题精练
【诗歌赏析】
首联先总写北斋环境的幽静。北斋是作者在府衙内读书休憩的地方，庭院不大，园圃却极清幽。因为作者非常喜爱这个地方，所以常常免去属吏的例行参见，流连其中。这两句总掣全篇，又引起下文。下面各联，即分别从景、事、情三个方面作具体描绘。颔联上承首句，扣住诗题，写北斋雨后之景。鸟雀和蝴蝶最怕雨，雨后天晴，它们也最先出来活动，所以作者最先听到竹上的鸟雀声。“占”是占有之意，写出鸟雀的欢喜得意神情，如改“占”为“站”，那就写成死鸟，索然无味了。上面写室外，下面转到作者在室内的生活。
专题五 │ 新题精练
他们交谈时十分快乐欢畅。观画品茗，都是极其高雅之事，而一为独处之乐，一为交友之乐，情趣不同，而心情之恬淡闲适则相同。这清幽的景色和闲适的乐趣，勾起作者对过去山居生活的回忆，因而引出末联。这句是倒装句，是说因为公事稀少，所以野兴渐渐多了起来，并不是说为了多些野兴而少办公事。而公事之少，又与作者的治理有方有关，这里含着一些得意心情。末句表达了对旧日山居生活的向往。
专题五 │ 新题精练
4．阅读下面这首宋词，完成问题。(8分)
鹧鸪天
陆 游
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣①行穿竹，卷罢黄庭卧看山。 贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元②知造物心肠别，老却英雄似等闲！
【注】 ①玉瀣：美酒。②元：同“原”。
专题五 │ 新题精练
(1)这首词上片描写了哪些生活画面？表现了词人怎样的生活态度？(4分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)词的最后两句“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”有何深意？它在词中起什么作用？(4分)
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
专题五 │ 新题精练
【答案】 (1) 描写了词人读书、饮酒、竹林散步、卧榻看山等生活画面。表明词人喜欢过不问世事、超然物外的隐逸生活。(画面占2分，生活态度占2分)
(2) 表面意思是本来知道上天另有一种心肠，不把英雄衰老当回事，实则是对统治者不重用人才，致使英雄无用武之地的愤懑。语意上正话反说，出人意料；感情上饱含悲愤，动人心魄。(深意2分，作用2分)
专题五 │ 新题精练
【诗歌赏析】
上片开头两句把自己所居住的环境写得是如此的优美而又纯净。“苍烟”犹青烟，字面已包含着作者的感彩。“落照”这个词里虽然没有表示颜色的字，但也有色彩暗含其中，引起读者的多种联想。词人以“苍烟落照”四字点缀自己居处的环境，意在与龌龊的仕途作鲜明的对比。所以在第二句中就直接点明住在这里与尘事毫不相关，可以一尘不染，安心地过着隐居的生活。后两句的大意是说：喝完了玉瀣就散步穿过了竹林；看完了《黄庭》就躺下来观赏山中美景。一二句写居处环境的优美，三四句写自己生活的闲适，体现了作者惬意的生活。
专题五 │ 新题精练
这几句可以说是旷达到极点也消沉到了极点，可是末尾两句陡然一转，“元知造物心肠别，老却英雄似等闲。”这两句可以说是对以上所写的自己的处境作出了解释。词人说原先就已知道造物者无情(他的心肠与常人不同)，他白白地让英雄衰老死去却等闲视之。这难道不是在怨天吗？但同时也是在抱怨南宋统治者无心恢复中原，以致使自己英雄无用武之地。
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5．阅读下面这首诗，完成题目。(8分)
清 明①
黄庭坚
佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯②。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
【注】 ①该诗写于宋徽宗崇宁二年，时黄庭坚因新旧党争被罗织罪名，再贬广西宜州，十个月后，诗人溘然长逝。②介子推事晋公子重耳19年，重耳返国即位，介子推便入山，不仕。后晋文公重耳放火烧山，介子推宁愿烧死，也不出山为官。
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(1)简要分析这首诗的主要表现手法。(4分)
答：______________________________________________
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(2)诗歌尾联抒发了什么样的感慨？请作简要分析。(4分)
答：______________________________________________
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【答案】 (1) 这首诗主要使用了对比、用典和拟人等表现手法。(2分)首联，拟人兼对比，写桃李含笑、荒垅生愁，既突出清明节生机盎然的景象，又突出了诗人由野田荒垅生发的生死之悲。(1分)颈联用典兼对比，写齐人乞食自得、介子推被焚不出，表现了诗人对卑俗人格的厌恶、对耿介之士高洁操守的赞美。(1分)
(2) 历史上，无论贤者愚人，最终都将同归荒垅，黄土一抔。(2分)抒发了对奸邪当道、政治黑暗、自己不屑与无行小人为伍的愤懑之情。(2分)
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【诗歌赏析】
清明时节，春雷万钧，惊醒万物，宇宙给大地带来了勃勃生机。春雨绵绵，大地上一片芳草萋萋，桃李盛开。野田荒芜之处，是埋葬着死者的墓地，死去的人们长眠地下，使活着的人心里感到难过。诗人由清明的美景想到死者，从死想到了生，想到人生的意义。诗人指出，人生各不相同。古代的某个齐人天天到墓地偷吃别人祭奠亲人的饭菜，吃得油嘴腻脸。回到家里，还要对妻子和小妾撒谎吹嘘，说他是在某个当大官的朋友家里吃喝，主人如何盛情招待他。这种人的人生猥琐卑下，毫无人格尊严。
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而另有一些高士，如春秋战国时代的介子推，他帮助晋文公建国以后，不要高官厚禄，宁可隐居山中。晋文公想让他出来做官，下令放火烧山。但是，介子推其志不可动摇，竟抱树焚死在绵山中。黄庭坚由清明的百花盛开想到荒原的逝者，想到人生的价值。他感叹地说，虽然无论智愚高低，最后都是蓬蒿一丘，但是人生的意义却大不相同。
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6．阅读下面一首宋词，回答题目。(8分)
阮郎归 绍兴乙卯大雪行鄱阳道中①
向子②
江南江北雪漫漫。遥知易水寒。同③云深处望三关。断肠山又山。 天可老，海能翻。消除此恨难。频闻遣使问平安。几时鸾辂④还。
【注】 ①公元1127年“靖康之变”，徽、钦二帝被金兵掳去，中原尽失。②向子：南宋初年主战派大臣之一。③同：通“彤”。④鸾辂：帝王所乘的车驾。
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(1)这首词的上片是怎样表现“断肠”的？(4分)
答：______________________________________________
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(2)这首词表达了词人什么样的思想感情？(4分)
答：______________________________________________
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【答案】 (1) ①起笔设境，渲染氛围：江南江北，大雪漫天，阴冷苍凉。②展开联想，吐露悲意：易水清寒，国家蒙难，其悲不堪。③即景述怀，强化情感：彤云密布，关山重重，肝肠寸断。(评分建议：答出任两点即可，每点2分。)
(2) ①对中原尽失、二帝被掳的伤痛之情。(1分)②对“靖康之耻”难以忘怀、难以洗雪的痛切之情；(2分)③对故国故君的思念之情。(1分)
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【诗歌赏析】
首两句写作者风尘仆仆于鄱阳道上，正值大江南北风雪迷漫，想起靖康二年徽钦二宗被俘北去，至今已近十年。“易水寒”意味着生离死别和誓杀强敌。“同云”两句，从“遥知”生发而来。“同云”亦作“彤云”，指下雪前密布天空的阴云。“三关”，泛指中原关塞。极目北望，只见山外有山，连绵不断，自己所熟悉的花都汴京和中原父老，已经是不可能见到了。思念及此，怎不令人心碎欲绝。
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下片承上而来。“天可老”三句是痛心国耻未雪。“频闻”两句表达了作者切盼和怀疑的心情。经常听说朝廷派遣使臣去金国向二帝问候，但究竟何时二帝才能返回南宋呢？鸾，本为车上的鸾铃；辂，是车上的横木，此处以鸾辂代表帝王的车驾。作者在这结束的两句中针对主和派打着“迎还二圣，恢复中原”的旗号，实际上却在顺应着高宗不可告人的内心活动，即是并不打算部署军事力量挥师北上，只求屈膝苟安，称帝于江左。这是因为如果南宋出师节节获胜，金国就会送还二帝，而他就得让位于钦宗。高宗既无北上恢复中原之意，二帝也不可能南归，亡国之恨也就难以消除。作者不能明说，只是以“频闻”
“几时”进行暗示，使读者领会其弦外之音。
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7．阅读下面这两首宋诗，完成问题。(8分)
秋 夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
江上秋夜
道 潜
雨暗苍江晚未晴，井梧①翻叶动秋声。
楼头夜半风吹断，月在浮云浅处明。
【注】 ①井梧，即井边梧桐。
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(1)两首诗中诗人都深夜未眠，其原因各是什么？(4分)
答：______________________________________________
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(2)两诗的最后一句有相似之处，但在诗中表达的情感却不相同，请简要分析。(4分)
答：______________________________________________
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【答案】 (1)第一首：诗人因孤寂伤感而无眠。第二首：诗人因夜雨风急而难眠。(各2分)
(2) 第一首：“月在梧桐缺处明”展现了梧桐萧萧、秋月悬挂的高远、疏朗秋夜月色图，衬托了诗人孤寂落寞之情。(2分)第二首：“月在浮云浅处明”展现了风停雨驻、月出浮云的清新、宁静秋夜月色图，表达了作者宁静、愉悦的心境。(2分)
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【《秋夜》赏析】
前两句叙事。首句直奔诗题，各点“夜”“秋”二字，交代了时间、心态、环境。“夜久无眠”已见怨妇愁绪满怀，而时又逢秋，秋风萧瑟，夜气清凉，锦衾单薄，佳人永夜难寝，更添一层愁苦。次句紧承“无眠”，写人事活动。既然辗转反侧难入梦，那么如何打发漫漫长夜呢？空房寂寥，红烛高烧，百无聊赖中，她只好剪烛花以消遣寂寞了。这一句明写屋内月色之凄美，暗表人心之失落，虚实相生，韵味悠远。末句写窗外梧桐之月，以景语作结，留给读者无穷的想象空间。该句承上句，以顶真手法过渡，从床上之月光、树影写到高天之皓月，表达了诗人望月怀人的乍喜还忧的心理。全诗次序井然，先由屋外(秋气清)而室内(烛花频剪)，又由室内(铺床凉)到室外(月在缺处明)，逐层递进地反复渲染独处的苦闷。
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【《江上秋夜》赏析】
首句写阴雨笼罩中的苍江到晚来还没见晴，这句是从大处落墨，第二句则是从细处着意。井边的梧桐翻动着叶子，飒飒有声，是风吹所致，此时倘若还是“梧桐更兼细雨”，便应是“到黄昏点点滴滴”的另一番景象了。由梧叶翻卷的动静辨别风声，可见此时风还不大，始发于树间，因此这细微的声息暗示了风一起雨将停的变化，又是秋声始动的征兆。第三句写半夜里风声才停时的情景，“吹”与“断”说明风曾刮得很紧，从楼头判别风声，就不同于从桐叶上辨别风声了，必定要有相当的风力和呼呼的声响才能听出是“吹”还是“断”。
专题五 │ 新题精练
所以这一句中的“断”字放在句断之处，与上一句井梧翻叶相应，虽只是写风的一起一止，却概括了风声由小到大，吹了半夜才停的全过程。这两句全从江楼上的人的听觉落笔，真切地写出了秋声来时江上暗夜中凄清的气氛。这个“断”字还承上启下，带出了最后一句精彩的描写：风停之后，乌云渐渐散开，但尚未完全放晴，月亮已在云层的浅淡之处透出了光明。
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专题六 文言文阅读
专题六 文言文阅读
考情分析
近三年全国新课标卷与辽宁卷高考文言文阅读分析一览表
专题六 │ 考情分析
年份内容
卷别 2009年 2010年 2011年
全国新课标卷 人物传记《宋史·朱昭传》
字数：646
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。 人物传记《明史·花云传》
字数：581
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。 人物传记《宋史·何灌传》
字数：591
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
专题六 │ 考情分析
年份内容
卷别 2009年 2010年 2011年
辽宁卷 人物传记《梁书·孙谦传》
字数：581
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。 人物传记《宋史·赵良淳传》
字数：564
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。 人物传记《旧唐书·宋庆礼传》
字数：683
涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
专题六 │ 考情分析
命题规律与备考建议
1.全国新课标卷的文言文阅读试题一直比较稳定，不管是取材形式和考查角度近年来都是一致的。所选材料都是正面历史人物的传记文章，篇幅一般控制在700字以内。而且取材范畴也比较广泛，早已跳出了《史记》范畴。
2．实词含义、人物信息筛选、对原文概括与分析的判断、翻译句子是高考的固定题型，在备考时要依据考纲对这几个考点进行强化复习，着重掌握考纲规定的120个实词的含义；掌握阅读文言文，梳理文章信息，把握文章内容的基本方法；积累文言文句子翻译所需要的知识(重点实词和虚词、词类活用、固定结构、通假字、偏义复词、特殊句式等)，掌握基本的翻译技巧。
3．由于翻译句子占到了文言文阅读一半以上的分值，因此在备考中一定要特别重视。高考试卷中通常是两道翻译句子试题，要具体落实好文言文句子的现代文意思，做到“直译为主、意译为辅、字字落实”。
4．掌握对原文概括与分析的判断试题的设错类型，明确高考试题选择项的设错方向，以做到准确判断选择项的正误。
专题六 │ 真题演练
真题演练
1 [2011·课标全国卷]卷阅读下面的文言文，完成1～4题。(19分)
何灌字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据吾坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰：“即灌是也。”萧矍然起拜。为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。
张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰：“敌在吾目中矣。” 提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城障功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未几，知岷州，引邈川水溉闲田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客耳。”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。
专题六 │ 真题演练
迁步军都虞候。金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。
(节选自《宋史·何灌传》)
专题六 │ 真题演练
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)
( )
A．辽人常越境而汲 汲：取水
B．灌迎高射之，发辄中 迎：面对
C．敌惊以为神，逡巡敛去 敛：躲藏
D．铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透
【答案】 C
【解析】本题考查的是理解常见文言实词在文中的含义的能力。C项“敛”应为“停止、退缩”之意。
专题六 │ 真题演练
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2．以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是 (3分)( )
①灌亲申画界堠，遏其来 ②或著崖石皆没镞 ③至洞胸出背，叠贯后骑 ④愿以运费增价就籴之 ⑤得善田二万六千顷 ⑥陪辽使射玉津园，一发破的
A．①②⑤ B．①③④
C．②④⑥ D．③⑤⑥
专题六 │ 真题演练
【答案】 D
【解析】本题考查的是筛选文中信息的能力。“行事有成”是指做事情有成效，有效果。①虽表明何灌的军事才干，但其措施实施后敌人还是侵犯了边境，不符合“有成”的题干要求；②表明何灌高超的箭术，且为偶尔；④说何灌向皇帝申请的变通做法。
专题六 │ 真题演练
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 (3分)( )
A．何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使韩缜极为赏识他，认为终将取代自己；在守边时，何灌大显神威，以致三十年后提及往事契丹太师都惊恐起拜。
B．何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。他任河东将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徽宗很快明白了边战形势。
C．何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运；在招募射士时，又提出修渠引水，兴造良田，使剩余劳力乐于应募。
专题六 │ 真题演练
D．何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。
【答案】 D
【解析】本题考查的是考生分析概括文章内容的能力。D项错在“何灌阻止溃退未成”，原文中无此信息。
专题六 │ 真题演练
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分)
(1)整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 (5分)
译：______________________________________________
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(2)灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。 (5分)
译：______________________________________________
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专题六 │ 真题演练
【答案】 (1)整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。
(2)何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。
【解析】本题考查的是考生理解并翻译文中的句子的能力。
翻译文中句子注意标准(信、达、雅)和原则(直译为主、意译为辅、字字落实)。(1)句重点把握“整”(整理)、“中”(射中)、“诵叹”(赞叹)、“劳”(犒劳)。(2)句重点把握“乞”(请求)、“控守”(把守)、“隅”(边角)。
专题六 │ 真题演练
【参考译文】
何灌，字仲源，开封祥符人。何灌因为武选登第，担任河东从事。经略使韩缜对他说：“你是个奇才，将来总有一天会坐上我今天的位子。”后来何灌担任府州、火山军巡检的军职。辽国人经常越境来取水，何灌亲自划定边界并告知辽国人，不允许他们越境过来取水，辽国人愤恨率兵马侵犯边境。何灌面对着山崖向上射箭，每射必中，而且箭头都射到山石里面去了，辽军震惊地把他当成是神人，就顾虑重重停止不前并退去了。其后过了三十年，契丹的萧太师与何灌相遇，说起了从前这件事，历数到何巡检好箭法，何灌说：“那就是我啊。”
专题六 │ 真题演练
萧太师肃然起敬忙向何灌行礼。何灌担任河东的将领，与西夏军队相遇，敌人的骑兵追了过来，何灌射出的箭都能穿透敌人的铠甲，从胸前射进去，从背后洞穿，再射中后面的敌人，西夏人非常害怕就撤兵走了。张康国向徽宗推荐何灌，徽宗召见了他，询问起边境之事，何灌以御榻为桌案，以衣服上的花纹作为敌我态势来向皇帝讲解。皇帝说：“敌人都在我的眼里了。” 何灌担任提点河东刑狱，升任西上阁门使、兼任威州刺史、沧州知州。因为治理沧州城障有功，再升为转引进使。当时皇帝命令运送粮三十万石到并塞三州，何灌说：“河水太浅不能承载船只，如果用陆路运输要用马车八千辆，这时沿边麦子正熟，可以用运输粮草的费用就地加价收购麦子。”
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奏章递上去，朝廷应允了。过不多久，何灌又被任命岷州知州，在任上他引来邈川水灌溉千顷闲田，河湟一带的人民把它叫做广利渠。后来又调任到河州，不久又回到岷州，并加“提举熙河兰湟弓箭手”之职。何灌向朝廷进言：“如果先修缮水渠引水，使耕地不遭受旱灾，则人民就乐于参加招募，而所需的弓箭手的名额就能够招足了。”朝廷听从了何灌的建议。刚半年，就改善了耕地质量二万六千顷，招募到了弓箭手七千四百人，是当时其他几路中最多的。何灌陪辽国使者在玉津园射箭，一发命中，再次发射就没有射中。客人说：“太尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出于礼节让你。”何灌整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。
专题六 │ 真题演练
升任侍卫步军都虞候。金兵大举南侵，朝廷把精锐骑兵都交付给梁方平镇守黎阳。靖康元年正月二日，金兵驻扎在滑州，梁方平向南逃跑，何灌的军队也望风而溃逃。黄河南岸无一人抵御敌军，金兵于是直逼京城。何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。何灌背对城池抗敌共三天，身受重创，陷入敌阵中阵亡，享年62岁。
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2 [2011·浙江卷］阅读下面的文言文，完成问题。(19分)
宋庆礼，洺州永年人。举明经，授卫县尉。则天时，侍御史桓彦范受诏于河北断塞居庸、岳岭、五回等路，以备突厥，特召庆礼以谋其事。庆礼雅有方略，彦范甚礼之。寻迁大理评事，仍充岭南采访使。时崖、振等五州首领，更相侵掠，荒俗不安，承前使人，惧其炎瘴，莫有到者。庆礼躬至其境，询问风俗，示以祸福。于是安堵①，遂罢镇兵五千人。开元中，为河北支度营田使。初，营州都督府置在柳城，控带奚、契丹。则天时，都督赵文翙政理乖方，两蕃反叛，攻陷州城，其后移于幽州东二百里渔阳城安置。
开元五年，奚、契丹各款塞归附，玄宗欲复营州于旧城，侍中宋璟固争以为不可，独庆礼甚陈其利。乃诏庆礼等充使，更于柳城筑营州城，兴役三旬而毕。俄拜庆礼御史中丞，兼检校营州都督。开屯田八十余所，并招辑商胡，为立店肆，数年间，营州仓廪颇实，居人渐殷。庆礼为政清严，而勤于听理，所历之处，人吏不敢犯。然好兴功役，多所改更，议者颇嗤其不切事也。七年卒，赠工部尚书。太常博士张星议曰：“宋庆礼大刚则折，至察无徒，有事东北，所亡万计。案谥法，好巧自是曰‘专’，请谥曰‘专’。”礼部员外郎张九龄驳曰：“庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。户庭可乐，彼独安于传递；稼穑为艰，又能实于军廪。
专题六 │ 真题演练
莫不服劳辱之事而匪懈其心，守贞坚之规而自尽其力。有一于此，人之所难。请以所议，更下太常，庶素行之迹可寻，易名之典不坠者也。”乃谥曰“敬”。
(节选自《旧唐书·宋庆礼传》)
【注】 ①安堵：安居。
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)( )
A．仍充岭南采访使 充：代理
B．庆礼躬至其境 躬：亲自
C．遂罢镇兵五千人 罢：撤去
D．都督赵文翙政理乖方 乖：背离
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【答案】 A
【解析】本题考查正确理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为B级。“充”在文中意思是“任职、充任、充当” 。
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2．以下各组句子中，全都表明宋庆礼“雅有方略”的一组是 (3分)( )
①询问风俗，示以祸福 ②独庆礼甚陈其利 ③更于柳城筑营州城 ④招辑商胡，为立店肆 ⑤为政清严，而勤于听理 ⑥所历之处，人吏不敢犯
A．①②④ B．①⑤⑥
C．②③⑥ D．③④⑤
【答案】 A
【解析】本题考查筛选归纳文中信息的能力。③是皇帝下令筑城。⑥是说宋庆礼为政的结果。③⑥都不属于宋庆礼“雅有方略”这一内容。
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3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 (3分)( )
A．宋庆礼深受礼遇，治政有方。武则天诏令桓彦范防备突厥，彦范特地召请庆礼共谋其事；岭南地区社会秩序混乱，庆礼受命治理以后，百姓安居乐业。
B．宋庆礼处事求实，勇于开创局面。他坚持实施玄宗意图，另址再建营州城，管理归附的外族；又开屯田八十余处，使得营州仓廪充实，百姓逐渐富有。
C．宋庆礼生前的缺陷，死后受到非议。朝廷商议给他加谥时，张星认为他的为人和行事存在诸多过失，根据他的生前作为，应谥以“好巧自是”的“专”。
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D．宋庆礼生前的功绩，最终得到朝廷认可。张九龄反驳张星的主张，认为宋庆礼始终不懈地承担辛劳事务，竭尽其力地守护坚贞准则，于是加谥为“敬”。
【答案】 B
【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。“另址”说法不合原文。原文中是“更于柳城筑营州城”，即又在原来的柳城再建营州城，而不是另外选址。其中的关键词“更”是“复、在、又”的意思。
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4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)然好兴功役，多所改更，议者颇嗤其不切事也。(5分)
译文：____________________________________________
(2)庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。(5分)
译文：_____________________________________________
【答案】 (1)然而喜爱大兴工程劳役，又多有变动，评论的人都讥笑他不切合实情。
(2)宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。
【解析】 本题考查理解并翻译文中句子的能力。(1)译出大意给2分；“功役”“嗤”“切事”三处，每译对一处给1分。(2)译出大意给3分；“苦节”、“所”两处，每译对一处给1分。
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专题六 │ 真题演练
【参考译文】
宋庆礼，是洺州永年人。参加明经取士考试，中举后授官卫县县尉。武则天时，侍御史桓彦范接受诏书在河北截断通向塞外的居庸、岳岭、五回等路，用来防备突厥，特地征召宋庆礼来谋划边关事务。宋庆礼素来有策略，桓彦范十分尊敬宋庆礼。不久宋庆礼升任大理评事，仍担任岭南采访使。当时崖、振等五个州的首领，相互侵犯掠夺，偏僻荒远的风俗不安定，(朝廷)承前例派遣官吏，(都因)惧怕南方湿热致病的瘴气，没有敢到(那里)的人。宋庆礼亲自到那些地方的境内，询问民风民俗，把祸患幸福告诉(百姓)。在这种情况下人民得以安居，于是撤去镇守的军队五千人。唐开元中，宋庆礼任河北支度营田使。当初，营州都督府设置在柳城，便于控制奚、契丹。
武则天时，都督赵文翙政事治理背离方向，两个番邦反抗背叛朝廷，州城被他们攻陷，那以后营州城转移到幽州东面二百里的渔阳城，在那里重新设置都督府。唐开元五年，奚、契丹各个民族前来通好归附，唐玄宗想在原来的旧城址柳城恢复营州城。侍中宋璟坚决地争论，认为不可以，唯独宋庆礼深刻地陈述在原来的旧城址柳城恢复营州城的好处。皇帝于是下诏让宋庆礼等担任使者，又在柳城建筑营州城，发动差役一个月就完毕。不久升宋庆礼为御史中丞，兼任检校营州都督。开屯田八十余处，并且招募聚集胡地商贾，为他们设立店肆。几年时间，营州城国库充实，居住的百姓逐渐富有殷实。宋庆礼为政清廉严正，而且在治理政事上勤勉，为官所任职的地方，人们、官吏不敢违犯。
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然而喜爱大兴工程劳役，又多有变动，评论的人都讥笑他不切合实情。唐开元七年死，追赠工部尚书。太常博士张星奏议说：“宋庆礼过于刚就容易折断，人太精明了就没有伙伴(朋友)，在东北的战事，所杀的人有上万数。按照给谥号的方法，喜好玩弄花样自以为是的叫‘专’，请求赠谥叫‘专’。”礼部员外郎张九龄反驳曰：“宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。家庭是快乐的场所，他却唯独在驿站安身；稼穑是艰难的，他却能让军队的粮仓充实。从事辛劳屈辱的事情却在心理上从来不懈怠，坚守贞操的规范且能尽自己的全力。在这些方面有一个，人们都难以做到。请将所议赠谥之事，再下达给太常，(宋庆礼)众多平素品行的事迹可以寻找，改变名称的法则不要落下啊。”于是赠谥为“敬”。
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一、文言实词答题技巧
1．汉字字形推断法
汉字就其形体而言，形声字居多，我们可以利用这一特点推测我们不很熟知的文言实词的意义。如“诛”是形声字，从言朱声，本义是以言语批评、谴责人，声讨、讨伐，惩处、杀戮是它的引申义。
2．语法结构推断法
即考查该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。如“左右欲刃相如”(《廉颇蔺相如列传》)中的“刃”字，处在谓语的位置，就应该活用为动词，取“杀”义。
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3．整齐句式推断法
古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知的词性词义推测未知的词性词义。如“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”
(《过秦论》)中的“取”“举”“割”“收”四个词的词性是相同的，词义是相近的。
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4．上下文语境推断法
一个词一般有多个义项，然而在特定的语言环境中，它的义项只有一个，因此，我们要善于将实词放在特定的语言环境中，根据上下文推断词义。如“项伯许诺，谓沛公曰：‘旦日不可不蚤自来谢项王’”(《鸿门宴》)中的“谢”就需联系上下文来断定其义项，它的上文是项羽要“击破沛公军”，项伯来报信给张良，张良将项伯引见给刘邦，刘邦有求于项伯，“愿伯具言臣之不敢倍德也”，下文有“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：……”由此，我们可以推断出本句中的“谢”该取“道歉、谢罪”之义。而在“多谢后世人，戒之慎莫忘”句中，则应断定“谢”该是“告诫”之义。
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5．成语词汇联想推断法
文言文中有些实词的意义今天虽不常见，但在某些词语或成语中仍保留着。在解释文言实词时，可以联想有关的成语词汇来推测其在文中的意思。如要问“腥臊并御，芳不得薄兮”(《涉江》)中的“薄”字的意义，联想成语“日薄西山”就不难推断“薄”是“接近，迫近”的意思。
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二、文言虚词用法推断“六看”
1．看语法结构
借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。如“先妣抚之甚厚”(归有光《项脊轩志》)中“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。
2．看对应位置
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”(陶潜《归去来兮辞》)中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，“以”和“而”一样，也是表修饰的连词。
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3．看特殊标志
文言文段与段、句与句的衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。如“夫人之相与，俯仰一世”(王羲之《兰亭集序》)中“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。又如“至于颠覆，理固宜然”
(苏洵《六国论》)中“至于”用在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。
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4．看语气表达
有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。如以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同。①其李将军之谓也(2002年全国卷)表推测语气，大概；②其真无马邪？其真不知马也(韩愈《马说》)第一个“其”表反诘语气，难道；③吾其还也(《左传·烛之武退秦师》)表商量语气，还是；④尔其无忘乃父之志(欧阳修《伶官传序》)表命令语气，一定。
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5．看删换变化
有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是连词。如正确判断下列四句中“以”字的用法：①俅以幸臣躐跻显位；②得全首领以没；③扈从以行；④至以刃裂颈断舌而死。要确定“以”的词性，就可先采用“删除法”。删除“以”字，例①④句句意表达受到影响，例②③句句意表达则不受影响，由此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。再作具体分析，例①“以”表凭借某种身份，例④“以”表动作行为所用的工具，两者的意义不相同。例②③“以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被修饰的关系，两者的意义完全相同。
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此题还可以通过“替换法”解答。把四句中的“以”用“而”来替换，例①④句句意表达受到影响，例②③句句意表达不受影响，据此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。
6．看句式特点
要准确把握句中重点的虚词的用法，可根据句式特点进行推断。如“多于南亩之农夫”(杜牧《阿房宫赋》)是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”为介宾短语，推断出“于”是介词“比”的意思。
解答虚词题的思路：①检索该虚词的用法和意义；②辨认课内语句的出处和意义、用法；③放回原文，结合较宽泛的语境加以代入、确认。
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提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并正确理解是成功的关键。
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三、文言文阅读信息筛选题解题技巧
1．审清题干，排除干扰。题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿，它给我们筛选信息指明了方向。只有把握了应对指向，才能行之有效地筛选信息。如“真题演练”例2第3题要求选出“表现罗提督足智多谋的一组”，其中第④句“乃改行，投身军营”，就与题干明显有差异，只是说明罗提督改邪归正。因此，在筛选信息时一定要弄清所筛选的信息与题干的要求是否一致。特别注意谁的(是不是这个人的)什么性格、特点(是不是他的这个性格、特点)。
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2．回归原文，揣摩用意。选项所给的信息句都是孤立的，但我们绝不能孤立地去妄加揣测，一定要把信息句回归到原文的语境中去揣摩句子的意思，从而把握人物事件的来龙去脉等。其实，在阅读时就应该对文章信息进行初步筛选，去粗存精；然后就可以将信息句在文中迅速准确地定位，并能够很好地把握住其信息指向，以便我们筛选出正确的信息。又如“真题演练”例2第3题要求选出“表现罗提督‘足智多谋’的一组”，其中第⑥句“得钱买药，则两活矣”，必须回到原文中，这句只是他想办法解决生活中的困难。
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3．比较遴选，去伪存真。所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息，要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比较，仔细遴选，明白每一个信息句之所以对或之所以错的原因，从而筛选出正确的信息。还如“真题演练”例2第3题要求选出“表现罗提督足智多谋的一组”，其中第①句“公尝率兵入南山，搜余贼”就有一定的迷惑性，比较后发现，原文句子只是交代了罗提督所做的平常事情。
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四、文言文阅读文意理解题设障透析及对策
文言文阅读文意理解选择题，都是根据语境提供的已知信息进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息。命题人都在文章细节处大设迷障，干扰分析。命题人主要在以下五个方面设障，我们的应对有：
1．顺序：颠倒、混乱
命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造选项错误。
要应对此类题目，应理清事件进展的先后顺序，可以对事件进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。
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2．事迹：遗漏、添加
命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。
要应对此类题目，首先应全面疏通文意，罗列事件清单，然后针对选项中的内容，在原文相应文段中找出相应的句子、字、词，比对无误则正确。如“真题演练”广东卷第4题“对原文有关内容的分析和概括”中的D项，说“罗提督功成名就后”，就是添加信息。
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3．因果：强拉、臆断
命题人对原文的事件与行为主观臆断，或把本不构成因果关系的几个事件强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。如“真题演练”广东卷第4题要求“对原文有关内容的分析和概括”中的D项，说“罗提督……让他人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事”，只要你回归原文，揣摩一下原文意思，就会发现原文“罗每对人言生平作贼事”无“让他人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事”之意。
要应对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以”“因此”“为此”等，同时剖析原文内容的内在关系能否构成因果。
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4．词句：误解、偏差
命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差，以偏概全。如“真题演练”四川卷第4题要求“对原文有关内容的理解和分析”选择表述不正确的一项，其中C项有“明确表达了反对意见”，原文中“非霸王之臣”，根本没有反对的意思，只是谦虚地说自己不是那种靠征伐帮帝王称霸天下的臣子，这就采用了误解法。
要应对此类题目，应特别关注原文中的一词多义词及古今异义词。
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5．对象：杂糅、失当
命题人有意无意弄错对象，或者故意将他人的事情混淆在一起，特别是文言文有不少省略，省略的对象很容易搞混，从而造成理解上的失误。
此类题目是针对文中人物众多，答题时间紧而不易理清头绪而设置，所以考生只要耐心地理出时间、地点、人物、事件，就可以轻易地找出错误。
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五、文言文断句四步法
(一)通读全文，弄懂大意
首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握篇章大意。
(二)循序渐进，先易后难
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断拿不准的部分。对于容易断句的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。
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(三)借助“特征”，巧妙断句
“特征”即特殊词语，主要有两类：一类是“曰”“云”
“言”之类的动词，一类是虚词。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。特殊词语辅助断句，可概括为如下：“曰”后冒号(：)“哉”后叹(！)，“盖”“夫”大多在句首，“于”“而”“则”
“以”一般在中间，“耶”“乎”经常表疑问(？)，“矣”
“耳”后边加圆圈(。)，“也”“者”作用表停顿，或句(。)或逗(，)酌情看。
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(四)注意句式，辅助断句
古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句。另外还可以借助语法来辅助我们断句。
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六、文言翻译题答题技巧
(一)文言文翻译四个步骤
1．审。在翻译之前，首先要审清文言文语句中重要的语法现象。可以先在草稿纸上抄下要注意的重要文句，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的注意。
2．切。将文言文语句以词为单位逐一切分开来，然后逐一地加以解释。
3．连。按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句，用“信”“达”“雅”的标准去要求它。
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4．誊。在逐一查对落实到位后，将草稿纸上连缀好的译句誊写到答题卷上。誊写过程中还要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。
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(二)文言翻译关注六个采分点
1．句子大意。要联系具体语境进行准确翻译，确保句子通顺完整，译出句子的大意。
2．关键实词。对通假字、古今异义词、多义词等句中关键词语，翻译时要联系全文，结合上下文语境仔细推敲。
3．重要虚词。一般情况下是大纲规定的18个虚词，也就是说句子翻译时，往往涉及句子的通顺，包括语气、衔接、上下句连贯等，都要注意重要虚词的用法。
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4．词类活用。通过分析句子的语法结构来确定活用词的词性及词义，要将活用的词准确地译出来。
5．固定结构。古汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成一种比较固定的格式，翻译时要注意这些“习惯句式”。
6．特殊句式。要特别注意译出一些特殊句式，如倒装句要将颠倒的语序理顺，被动句要译出被动的关系，省略句要将省略的内容补全。
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一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。(22分)
程琳字天球，永宁郡博野人。举服勤辞学科，补泰宁军节度推官。权三司使范雍使契丹，命琳发遣三司使。太仓赡军粟陈腐不可食，岁且饥，琳尽发以贷民，凡六十万斛，饥民赖以全活，而军得善粟。迁给事中、权知开封府。王蒙正子齐雄捶老卒死，贷妻子使以病告。琳察其色辞异，令有司验得捶死状。蒙正连姻章献太后家，太后谓琳曰：“齐雄非杀人者，乃其奴尝捶之。”琳曰：“奴无自专理，且使令与己犯同。”太后默然，遂论如法。
专题六 │ 新题精练
新题精练
改三司使，出纳尤谨，禁中有所取，辄奏罢之。内侍言琳专，琳曰：“三司财赋，皆朝廷有也。臣为陛下惜，于臣何有？”帝然之。或请并天下农田税物名者，琳曰：“合而为一，易于勾校，可也。后有兴利之臣，复用旧名增之，是重困民，无已时也。”再迁吏部侍郎，遂参知政事，迁尚书左丞。时元昊反，犹遣使来朝，众请按
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