三年级下册数学教案-5.1 年、月、日 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-5.1 年、月、日 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-26 17:19:49 | ||
图片预览
文档简介
《年、月、日》教学设计
教学目标：
1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。
2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：掌握大月、小月的判断方法。
教学准备：课件 ，视频，各种年份的年历，学习单。
教学过程：
一、谈话引入
1.教师板书2016 3 2,提问:有谁能猜到我写的是什么?
让学生自由发言。
师：这是今天的日期，年月日是个时间单位。（师板书：年 月 日）
2.想一想，我们以前有没有学过时间单位？有哪些？
时分秒是较小的时间单位，而年月日是较大的时间单位。今天这节课的学习就和年月日有关。
3. 老师给每位同学准备了一份小礼物，想看看吗？就在你的书桌上，快拿出来吧！
这些卡片上记录的都是一年当中每一天的信息，所以确切地说，你们收到的是一张不同年份的年历卡。就在这张小小的年历卡上，可藏着许多数学的秘密呢？想知道吗？
这节课就让我们一起走近年历，让它把秘密告诉你。
二、交流共享
1.（1）寻找日期。
看，老师这有张年历，请同学们仔细观察，你都发现了什么？
（说明:电子白板资源导入2016年的年历，学生会发现2016，认为代表2016年；会发现12个数字，认为代表12个月；看到节假日是红色的，其他日期是黑色的；会发现每个月的天数不同；会发现月历上的汉字数字表示的星期数，同列的星期数相同；会发现每个月最后一天星期几的话，下个月第一天就是顺着这个星期几接着来。根据学生的不同发现，教师在电子白板上选择画笔和图形功能以及聚焦功能，将学生的发现一一呈现出来，直观突出强调便于中等学生的思考和探索。
反思: 本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此安排通过观察年历说发现,与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，在倾听别人的汇报中引发自己的思考,从而更深入的了解年历,为后续知识做好铺垫，并且使学生发现生活中处处有数学。）
（2）现在老师圈了个日期，你知道是几月几日吗？什么节日？（1月1日 元旦节）
（说明:使用电子白板的画笔功能，圈出1月1日，给学生做演示示范，方便后面学生自行上黑板寻找特殊有意义的日子。）
（3）你能在这张年历卡上找到今天在哪吗？
（4）像这样特殊有意义的日子，你还知道哪些呢？
从你手中的年历卡上找一找并圈出一两个来，先和同桌说一说，再上黑板来圈一圈。
（反思：通过让学生自己在年历上找日期，帮助学生弄懂年历所提供的基本信息，如何快速寻找出日期。）
老师发现你们都有一双善于发现的眼睛，能从年历上找到这样的数学知识，那么今天就让我们从这些知识入手，看看年历还会告诉我们什么？
2.教学例1。
（1）教学年和月的关系。
请同学们拿出学习单，看看问题1：一年有多少个月？
师板书：年 12 月
（说明:通过调出预先准备的各种年历卡，让学生看到不管哪一年，一年都有12个月。及时调出所需资源，这是ppt功能暂时难以做到的。
反思：多数学生都知道一年有多少个月，这里只是把收集的各年年历卡展示给大家看，以验证猜想。）
（2）观察、统计月和日的关系。
学生分组探究课前准备的2016年年历，把年历中每个月的天数填入下表：
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天数
学生在独立观察、思考、统计的基础上在全班交流各自的统计结果。
指名展示统计结果，教师相应板书。
（说明:此处，利用电子白板的投影功能，将巡视中收集的学生作品得以展示，让学生很快找到共同的地方和不同的地方，资源取之学生，用之学生，课堂生成教师想要的资源。）
（3）认识大月、小月。
讨论：现在有了这张表格，我们就能清楚地知道每个月的天数了。你能不能把这些月份分分类？选择你喜欢的方法分一分。
指名回答，教师适时归纳。
（说明:利用电子白板呈现学生作品，有的学生是将31天的画√，30天的画×，2月的画○；有的学生是将31天的涂上红色，30天的涂上蓝色，2月的涂上黄色；有的学生将31天的画上往左的斜线，30天的画上往右的斜线，2月的画上双道斜线。不同的记录方法展示，让全体同学能及时了解别人做法的优点，了解自己做法不完善的地方，并能找到不管选用什么方法，他们都是按照天数来分类的。
反思：这部分，引导学生通过填表、比较、选用喜欢方法分类、交流等活动，初步认识大月、小月、特殊月。更是让他们体会一年中大月和小月的分布规律，以便为接下来组织记忆提供支持。大部分同学都能按照天数将月份分分类并能说明分类原因，掌握较好。）
像这样每个月有31天的叫做大月，大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；每个月有30天的叫做小月，小月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月，是个特殊的月份。
（4）年历中的知识普及
在年历刚刚告诉我们的这些知识中，你还有什么问题吗？
这些问题里又有什么秘密呢？让我们来听听数学小博士的介绍吧！
（说明:这里播放音频文件，伴随着不同的语音内容，呈现出相应的内容，让学生在听故事中普及数学知识，调节课堂氛围。
反思：这个地方通过学生反馈，音频的引入吸引学生注意力，而且持久性很好，寓教于乐，学生学习效果很好。）
原来，小小的一个问题中，竟然蕴藏着科学的奥秘，学习的过程正是不断提出问题和解决问题的过程，学贵有疑。
（5）记忆大月、小月。
我们现在知道一年有7个大月，4个小月，还有一个特殊月。
提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？
学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。
（说明:课前对学生进行学前调查，并要求他们收集记忆大小月的方法，将作品拍成照片，课堂由学生本人展示，调动学生的积极性和主动性，让他们真正成为学习的主人，而不是被动的接受老师的信息。）
① 7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
头记忆法：（出示教材第45页拳头图）学生边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。
③ 儿歌记忆法：
a．七、八两月连着数， 七前单月大，八后双月大 。
b.一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，二月二十八或二十九。
2.游戏记大小月。
这么快就记住大小月了，那我们来玩个游戏吧！
（1）请大（小）月出生的同学站起来，追问：你是几月几日出生的？是不是大月？
（2）连续两个月共62天，你知道是哪两个月吗？
（说明:这里，有两种答案，一种是7月和8月，还有一种是12月和下一年的1月，经过教学发现大部分孩子想到的都是第一种情况，但是也有的孩子会想到第二种情况，这时根据电子白板调出连续两年的年历来，直观呈现给学生第二种情况也是可能的。在此，根据生成的教学资源就可以对孩子提出更高要求，如果只能是7月和8月，你觉得添加一个什么条件就可以了？学生根据电子白板中调出的两年年历意识到必须要在“同一年内”这个条件。）
3.试一试：你能算出全年有多少天吗？
提问：2016年全年有多少天？你是怎样算的？
学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。
指名交流，汇报。
（说明:同样，此处依然用到的是投影功能，呈现学生不同的做法，进而进行方法优化。比起教师呈现的做法来的更实际，学生更易接受。）
学生汇报预设：
方法一：将每个月的天数加起来：
31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）
方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：
31×7+30×4+29=366（天）
（让学生重点掌握方法二）
小结：2016年全年有366天。
三、反馈完善
1．视频分享
回忆2015年参加的活动。
（说明:此处播放电子课本中插入的视频文件，根据孩子们在2015年参加的活动中引起数学来源于生活的共鸣，有意识引导学生要做一个留心观察，善于思考，乐于探究的孩子，起到情感价值的熏陶作用。视频的分享，让学生回忆往事的同时，也感叹如果没有了时间，我们就很难去和别人分享我在什么时间做过什么事情，世界也因此变得非常混乱，从而更深刻的体会到年月日在生活中的作用。）
四、反思总结
短短的40分钟就要结束了，老师想请同学说说这节课你通过年历都学到了哪些知识？
教学目标：
1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。
2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：掌握大月、小月的判断方法。
教学准备：课件 ，视频，各种年份的年历，学习单。
教学过程：
一、谈话引入
1.教师板书2016 3 2,提问:有谁能猜到我写的是什么?
让学生自由发言。
师：这是今天的日期，年月日是个时间单位。（师板书：年 月 日）
2.想一想，我们以前有没有学过时间单位？有哪些？
时分秒是较小的时间单位，而年月日是较大的时间单位。今天这节课的学习就和年月日有关。
3. 老师给每位同学准备了一份小礼物，想看看吗？就在你的书桌上，快拿出来吧！
这些卡片上记录的都是一年当中每一天的信息，所以确切地说，你们收到的是一张不同年份的年历卡。就在这张小小的年历卡上，可藏着许多数学的秘密呢？想知道吗？
这节课就让我们一起走近年历，让它把秘密告诉你。
二、交流共享
1.（1）寻找日期。
看，老师这有张年历，请同学们仔细观察，你都发现了什么？
（说明:电子白板资源导入2016年的年历，学生会发现2016，认为代表2016年；会发现12个数字，认为代表12个月；看到节假日是红色的，其他日期是黑色的；会发现每个月的天数不同；会发现月历上的汉字数字表示的星期数，同列的星期数相同；会发现每个月最后一天星期几的话，下个月第一天就是顺着这个星期几接着来。根据学生的不同发现，教师在电子白板上选择画笔和图形功能以及聚焦功能，将学生的发现一一呈现出来，直观突出强调便于中等学生的思考和探索。
反思: 本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此安排通过观察年历说发现,与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，在倾听别人的汇报中引发自己的思考,从而更深入的了解年历,为后续知识做好铺垫，并且使学生发现生活中处处有数学。）
（2）现在老师圈了个日期，你知道是几月几日吗？什么节日？（1月1日 元旦节）
（说明:使用电子白板的画笔功能，圈出1月1日，给学生做演示示范，方便后面学生自行上黑板寻找特殊有意义的日子。）
（3）你能在这张年历卡上找到今天在哪吗？
（4）像这样特殊有意义的日子，你还知道哪些呢？
从你手中的年历卡上找一找并圈出一两个来，先和同桌说一说，再上黑板来圈一圈。
（反思：通过让学生自己在年历上找日期，帮助学生弄懂年历所提供的基本信息，如何快速寻找出日期。）
老师发现你们都有一双善于发现的眼睛，能从年历上找到这样的数学知识，那么今天就让我们从这些知识入手，看看年历还会告诉我们什么？
2.教学例1。
（1）教学年和月的关系。
请同学们拿出学习单，看看问题1：一年有多少个月？
师板书：年 12 月
（说明:通过调出预先准备的各种年历卡，让学生看到不管哪一年，一年都有12个月。及时调出所需资源，这是ppt功能暂时难以做到的。
反思：多数学生都知道一年有多少个月，这里只是把收集的各年年历卡展示给大家看，以验证猜想。）
（2）观察、统计月和日的关系。
学生分组探究课前准备的2016年年历，把年历中每个月的天数填入下表：
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天数
学生在独立观察、思考、统计的基础上在全班交流各自的统计结果。
指名展示统计结果，教师相应板书。
（说明:此处，利用电子白板的投影功能，将巡视中收集的学生作品得以展示，让学生很快找到共同的地方和不同的地方，资源取之学生，用之学生，课堂生成教师想要的资源。）
（3）认识大月、小月。
讨论：现在有了这张表格，我们就能清楚地知道每个月的天数了。你能不能把这些月份分分类？选择你喜欢的方法分一分。
指名回答，教师适时归纳。
（说明:利用电子白板呈现学生作品，有的学生是将31天的画√，30天的画×，2月的画○；有的学生是将31天的涂上红色，30天的涂上蓝色，2月的涂上黄色；有的学生将31天的画上往左的斜线，30天的画上往右的斜线，2月的画上双道斜线。不同的记录方法展示，让全体同学能及时了解别人做法的优点，了解自己做法不完善的地方，并能找到不管选用什么方法，他们都是按照天数来分类的。
反思：这部分，引导学生通过填表、比较、选用喜欢方法分类、交流等活动，初步认识大月、小月、特殊月。更是让他们体会一年中大月和小月的分布规律，以便为接下来组织记忆提供支持。大部分同学都能按照天数将月份分分类并能说明分类原因，掌握较好。）
像这样每个月有31天的叫做大月，大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；每个月有30天的叫做小月，小月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月，是个特殊的月份。
（4）年历中的知识普及
在年历刚刚告诉我们的这些知识中，你还有什么问题吗？
这些问题里又有什么秘密呢？让我们来听听数学小博士的介绍吧！
（说明:这里播放音频文件，伴随着不同的语音内容，呈现出相应的内容，让学生在听故事中普及数学知识，调节课堂氛围。
反思：这个地方通过学生反馈，音频的引入吸引学生注意力，而且持久性很好，寓教于乐，学生学习效果很好。）
原来，小小的一个问题中，竟然蕴藏着科学的奥秘，学习的过程正是不断提出问题和解决问题的过程，学贵有疑。
（5）记忆大月、小月。
我们现在知道一年有7个大月，4个小月，还有一个特殊月。
提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？
学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。
（说明:课前对学生进行学前调查，并要求他们收集记忆大小月的方法，将作品拍成照片，课堂由学生本人展示，调动学生的积极性和主动性，让他们真正成为学习的主人，而不是被动的接受老师的信息。）
① 7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
头记忆法：（出示教材第45页拳头图）学生边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。
③ 儿歌记忆法：
a．七、八两月连着数， 七前单月大，八后双月大 。
b.一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，二月二十八或二十九。
2.游戏记大小月。
这么快就记住大小月了，那我们来玩个游戏吧！
（1）请大（小）月出生的同学站起来，追问：你是几月几日出生的？是不是大月？
（2）连续两个月共62天，你知道是哪两个月吗？
（说明:这里，有两种答案，一种是7月和8月，还有一种是12月和下一年的1月，经过教学发现大部分孩子想到的都是第一种情况，但是也有的孩子会想到第二种情况，这时根据电子白板调出连续两年的年历来，直观呈现给学生第二种情况也是可能的。在此，根据生成的教学资源就可以对孩子提出更高要求，如果只能是7月和8月，你觉得添加一个什么条件就可以了？学生根据电子白板中调出的两年年历意识到必须要在“同一年内”这个条件。）
3.试一试：你能算出全年有多少天吗？
提问：2016年全年有多少天？你是怎样算的？
学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。
指名交流，汇报。
（说明:同样，此处依然用到的是投影功能，呈现学生不同的做法，进而进行方法优化。比起教师呈现的做法来的更实际，学生更易接受。）
学生汇报预设：
方法一：将每个月的天数加起来：
31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）
方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：
31×7+30×4+29=366（天）
（让学生重点掌握方法二）
小结：2016年全年有366天。
三、反馈完善
1．视频分享
回忆2015年参加的活动。
（说明:此处播放电子课本中插入的视频文件，根据孩子们在2015年参加的活动中引起数学来源于生活的共鸣，有意识引导学生要做一个留心观察，善于思考，乐于探究的孩子，起到情感价值的熏陶作用。视频的分享，让学生回忆往事的同时，也感叹如果没有了时间，我们就很难去和别人分享我在什么时间做过什么事情，世界也因此变得非常混乱，从而更深刻的体会到年月日在生活中的作用。）
四、反思总结
短短的40分钟就要结束了，老师想请同学说说这节课你通过年历都学到了哪些知识？