三年级下册数学教案- 算24点 苏教版
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文档简介
课题：算24点
[教学目标]
1、通过实践活动加强加减乘除的口算练习。
2、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
3、通过活动激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重、难点]
教学重点：了解计算24点的方法。
教学难点：用四张牌算24点
[教学过程]
一、导入课题
（出示扑克牌）教师提问：这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？
引导学生说出多种玩法。
师：有这么多的玩法啊！刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？
师：哦，就是利用几张牌，用加、减、乘或除法进行计算，算出得数为24。那今天我们就一起来算“24点”。（板书课题）
二、游戏活动导入
我们的“24点”游戏一共有四关,每一关都有相应的要求和玩法，你们一定要看清要求再做好吗？“24点”游戏马上开始，准备好了吗？请进入第一关——对对碰。
三、第一关——对对碰
1、活动要求：教师先出一张牌，你们要选一张牌来碰成24。
（学生摆牌）
教师：我出一张8，你能拿出一张牌和我来碰成24吗？
学生都出3。
问：你们为什么出3？（因为3乘8等于24。）
你想到了哪句口诀？（三八二十四）【板书】
教师：我出一张6，你能拿出一张牌和我碰成24？
学生都出4。因为4乘6等于24。
问：你想到哪句口诀？（四六二十四）【板书】
教师：我出一张9，你能拿出一张牌和我碰成24吗？
学生回答：不能
提问：为什么？
师：如果请你出的是两张牌，你还能和我碰出24吗?
（学生收牌）
四、第二关——巧计算
（一）用3张纸牌计算24点。
1、屏幕上出现的3张扑克牌“3、6、7”
提出要求：根据牌上的数，用加、减、乘或除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。
问：你是怎样算的？你是怎样想的？
生：我看到6想到4，7-3=4 4×6=24，我用的口诀是四六二十四。
师：看到六想到四，就把其它两个数相减得到四，然后利用四六二十四这句口诀来计算24点。这个方法很不错。（板书四六二十四）
2、教师鼓励学生：你们算得很快呀，想不想再试试？
（屏幕出示两组题）用“9、8、3”、“2、3、4”计算24点
师：请组长分别拿出这些牌带领组员用牌上的数算24，谁先算出，就给他加一颗星，算出不同的方法也可以得到一颗星。小组活动开始。
讨论：①用“9、8、3”计算24点
提问：你是怎样算的？（看到8想到3，9÷3＝3，3×8＝24）
师：牌面上有8，我们就想到3，然后把其它两个数相除就得到3，再利用三八
二十四这句口诀来计算出24。
②用“2、3、4”计算得24
提问：你又是怎样想的？
生1：2×3=6 4×6=24
生2：2×4=8 8×3=24
生3：3×4=12 12×2=24
3、找规律并小结
提问：要想很快地算出24点，你有什么好办法？
生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。
生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。师小结：如果牌面上有“3、4、6、8”这几个数，可以保留其中一个数，再通过三八二十四或四六二十四算出24。
4、出示“3、5、9”计算得24。
问：想一想，你是怎样算的？为什么不用三八二十四的口诀了？
生：3×5= 15 ，15+9=24
师小结：你很了不起！其实还有很多算法也能算出24。在计算24点时，我们首先会想到用三八二十四，四六二十四这两句口诀来算，如果这条路行不通，还可以利用其他的方法算。
师：看来三张牌算24点一点也难不倒大家，如果再加一张牌你还能算出来吗？
五、第三关——显身手
1、 出示1、2、5、8
教师：既然大家都知道了规则，那么请组长带领小伙伴讨论这道题应该怎样计算？算对的和有不同计算方法的由组长给她（他）加一颗星。
生1：5－1=4 8－2=6 4×6=24
生2：5－2=3 3×1=3 3×8=24
生3：5 +1=6 8÷2=4 4×6=24
生4：5 +1=6 6÷2=3 3×8=24 ……
师小结：虽然都是相同的四个数，但是同学们却算出了这么多种算法，你们真的很了不起！
2、分组活动
出示： 怎样算，最后得数是24？
三组牌：① 4、5、7、8 ② 3、1、7、9 ③ 5、6、5、3
先自己动脑算一算写出来，再在小组里交流。
六、第四关——大比拚
1、四人一组，每人发一张牌算出得数为24，谁先算出谁就获胜！如果计算的结果得不到24，每个人就拿回自己的牌，重新再发一张。比一比看谁算得又对又快。
（学生活动）
2、电脑随机出题全班算。
四、谈体会，布置任务。
提问：通过一节课的学习，你有什么收获？
小结：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？
教师：回家后和你的爸爸妈妈也来个算24点的比赛，相信同学们在掌握了方法之后一定比过你的对手。
[教学目标]
1、通过实践活动加强加减乘除的口算练习。
2、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
3、通过活动激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重、难点]
教学重点：了解计算24点的方法。
教学难点：用四张牌算24点
[教学过程]
一、导入课题
（出示扑克牌）教师提问：这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？
引导学生说出多种玩法。
师：有这么多的玩法啊！刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？
师：哦，就是利用几张牌，用加、减、乘或除法进行计算，算出得数为24。那今天我们就一起来算“24点”。（板书课题）
二、游戏活动导入
我们的“24点”游戏一共有四关,每一关都有相应的要求和玩法，你们一定要看清要求再做好吗？“24点”游戏马上开始，准备好了吗？请进入第一关——对对碰。
三、第一关——对对碰
1、活动要求：教师先出一张牌，你们要选一张牌来碰成24。
（学生摆牌）
教师：我出一张8，你能拿出一张牌和我来碰成24吗？
学生都出3。
问：你们为什么出3？（因为3乘8等于24。）
你想到了哪句口诀？（三八二十四）【板书】
教师：我出一张6，你能拿出一张牌和我碰成24？
学生都出4。因为4乘6等于24。
问：你想到哪句口诀？（四六二十四）【板书】
教师：我出一张9，你能拿出一张牌和我碰成24吗？
学生回答：不能
提问：为什么？
师：如果请你出的是两张牌，你还能和我碰出24吗?
（学生收牌）
四、第二关——巧计算
（一）用3张纸牌计算24点。
1、屏幕上出现的3张扑克牌“3、6、7”
提出要求：根据牌上的数，用加、减、乘或除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。
问：你是怎样算的？你是怎样想的？
生：我看到6想到4，7-3=4 4×6=24，我用的口诀是四六二十四。
师：看到六想到四，就把其它两个数相减得到四，然后利用四六二十四这句口诀来计算24点。这个方法很不错。（板书四六二十四）
2、教师鼓励学生：你们算得很快呀，想不想再试试？
（屏幕出示两组题）用“9、8、3”、“2、3、4”计算24点
师：请组长分别拿出这些牌带领组员用牌上的数算24，谁先算出，就给他加一颗星，算出不同的方法也可以得到一颗星。小组活动开始。
讨论：①用“9、8、3”计算24点
提问：你是怎样算的？（看到8想到3，9÷3＝3，3×8＝24）
师：牌面上有8，我们就想到3，然后把其它两个数相除就得到3，再利用三八
二十四这句口诀来计算出24。
②用“2、3、4”计算得24
提问：你又是怎样想的？
生1：2×3=6 4×6=24
生2：2×4=8 8×3=24
生3：3×4=12 12×2=24
3、找规律并小结
提问：要想很快地算出24点，你有什么好办法？
生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。
生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。师小结：如果牌面上有“3、4、6、8”这几个数，可以保留其中一个数，再通过三八二十四或四六二十四算出24。
4、出示“3、5、9”计算得24。
问：想一想，你是怎样算的？为什么不用三八二十四的口诀了？
生：3×5= 15 ，15+9=24
师小结：你很了不起！其实还有很多算法也能算出24。在计算24点时，我们首先会想到用三八二十四，四六二十四这两句口诀来算，如果这条路行不通，还可以利用其他的方法算。
师：看来三张牌算24点一点也难不倒大家，如果再加一张牌你还能算出来吗？
五、第三关——显身手
1、 出示1、2、5、8
教师：既然大家都知道了规则，那么请组长带领小伙伴讨论这道题应该怎样计算？算对的和有不同计算方法的由组长给她（他）加一颗星。
生1：5－1=4 8－2=6 4×6=24
生2：5－2=3 3×1=3 3×8=24
生3：5 +1=6 8÷2=4 4×6=24
生4：5 +1=6 6÷2=3 3×8=24 ……
师小结：虽然都是相同的四个数，但是同学们却算出了这么多种算法，你们真的很了不起！
2、分组活动
出示： 怎样算，最后得数是24？
三组牌：① 4、5、7、8 ② 3、1、7、9 ③ 5、6、5、3
先自己动脑算一算写出来，再在小组里交流。
六、第四关——大比拚
1、四人一组，每人发一张牌算出得数为24，谁先算出谁就获胜！如果计算的结果得不到24，每个人就拿回自己的牌，重新再发一张。比一比看谁算得又对又快。
（学生活动）
2、电脑随机出题全班算。
四、谈体会，布置任务。
提问：通过一节课的学习，你有什么收获？
小结：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？
教师：回家后和你的爸爸妈妈也来个算24点的比赛，相信同学们在掌握了方法之后一定比过你的对手。