三年级下册数学教案 算24点 苏教版
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文档简介
算24点
教学目标：?
1、?进一步提高口算能力??
2、?掌握算24点的基本方法?
3、?知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
? ?4、?增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。??
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
?教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
?教学难点：会用4张牌算“24点”。??
?教学过程：??
一、揭示课题?
? 今天数学课你们都带来了什么？?
? 你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？
介绍：大家观察，（用扑克牌演示、说明）一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52张代表一年中的52个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K分别当做11、12、13点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点；如果把大、小王各算作1点，共366点，这象征一年是365天或者366天。你觉得扑克的发明人怎么样？
?2、引入活动。?
谈话：扑克牌除了有这么多神奇的秘密，而且还是一种有趣的智力玩具，成人和孩子都喜欢玩。你知道用扑克牌能进行哪些游戏活动呢？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！
扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算24点”， 刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？?
师：做任何游戏，我们都要有游戏规则。在玩算24点时，把A看作1，利用1-10十张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题）
??二、活动过程?
1、游戏一：幸运对对碰??
今天老师教大家一种新玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。?
? （1）教师出牌，学生选一张牌来碰?
?我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？??你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。)?
?我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？??你拿的4和我怎么碰成24呢？?
你能选一个和老师不一样的牌，请大家碰成24吗？
2、游戏二：幸运凑凑碰
（1）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。??我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌？怎么碰成24？?这当中有什么诀窍吗？?
我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。??我出一张8，你选哪两张和我碰成24？??学生汇报交流。?
（2）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？??学生思考并选牌。?
? 你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？??
9不能通过乘法口诀得到24，所以我们可以选着其他混合运算，得出24。
? （3）用3张纸牌计算24点。。?
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。拿出作业本写出计算过程。
?集体交流。??汇报：?
? 生：我看到6想到4，7-3=4，4×6=24，我用的口诀是四六二十四。?师：这个小朋友解决问题的策略特别棒，正聪明！想出了利用“四六二十四”这句口诀来计算24点。?（板书四六二十四）?
? 师：要想很快地算出24点，还有没有其他好的方法呢？请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论）??师：谁来汇报一下。?
生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。?
生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。
?师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？?
（4）、（屏幕出示）用2、3、4计算24点??师：请大家拿出这三张牌计算24点。??汇报?
生1：2×3=6 4×6=24
生2：2×4=8? ?8×3=24
生3：3×4=12 12×2=24?
再?出示3、5、9?
师：看到3想8,5和9能凑成8吗？怎么办？同桌讨论一下，怎么算出24？
?生：3×5=15 15+9=24?
?师：同学们非常的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六二十四外，还有很多其他的算法。?
?师小结：同学们的方法很多，通过刚才小组讨论中发现，在计算24点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其他方法。?
??3、游戏三：幸运比比拼
（1）如果再加一张牌,4张牌，你能算得出来吗？??出示1、2、5、8?
?教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？
?生1：8－2=6 5－1=4? 4×6=24?
?生2：5－2=3 3×1=3? 3×8=24?
?生3：5+1=6? ?8÷2=4?? 4×6=24?
生4:5+8-1=12 2×12=24
师小结：从这题中我们能找到一个特殊的数，由于他的加入，是我们计算变得容易了许多，是谁？（生回答：是1）我们发现了1在24点计算中的妙用。缺1时我们选择加。多1时，我们选择减。正好时，我们可以选择乘或除。
师：用4张牌计算24点与用3张牌计算，有什么不同？（步骤变多了）
4、游戏四：大显身手
?师：大家看过《喜羊羊与灰太狼》吗？小朋友有这么多好方法算24点，羊村村长看见你们会用四张牌计算24点，他非常高兴，想请小朋友到羊村去参加算24点比赛，但要去羊村必须先要闯关，只要顺利闯过关，就会来到羊村，你们愿意吗？
??（1）、闯关?大屏幕上出示3组题目：4 5 7 8
3 7 1 9
5 5 6 3
任意选择一组算出24点就算过关。可以合作完成。
汇报算法。
5、游戏五：欢乐英雄?
师：小朋友们已顺利闯过了关，来到了羊村，那里有好多小朋友在玩24点，让我们也加入他们当中。羊村要求是四人一组，每人发一张牌，若出现不能计?算时，每个人拿回自己的牌，重新再发一张。谁先算出24，四张牌就归谁，手里牌没了就输了。?
?活动时，我们要注意什么？（声音小一些，不能影响其他组活动。）活动时间十分钟。
（学生活动）?
?三、谈体会，布置任务。?
?师：通过一节课的学习，你有什么收获？?
?师：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？回家后可以和爸爸妈妈玩，也可以把这个方法教给邻里的小朋友，和他们用扑克牌进
行计算。
2017/3/24
算24点教学反思
合肥市曙光小学 郑玲玲
本节课教学目标：? 1、?进一步提高口算能力??。 2、?掌握算24点的基本方法?。 3、?知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。4、?增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。?教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。?教学难点：会用4张牌算“24点”。??
《算24点》这一节内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的，这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，由于教学经验有限，在真正的实践中还是有很多问题值得深思，我就自己教授的《算24点》谈一些自己的认识和体会。?
在课前的调查中，我发现班级有些同学玩过”算24点”的游戏，对于游戏规则也有些了解，但计算算24点的技巧了，却很匮乏。而单调的计算又是非常枯燥的。基于以上认识，我把整节课设计成游戏闯关的形式，扑克牌分别从2张、3张到4张难度逐步增大。算24点的算法从一种到多种，我觉得这样的设计是符合由浅入深的认知规律的，在不知不觉中化解了教学的难点，完成了教学目标。同时能使教学目标层层递进，给不同层次的学生根据自己的需求和基础进行目标选择，分解了学生的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能学会，让中等生感到我能行，使优等生产生试一试更有成功的期望。由于采取的是游戏的形式，同学们从1个人玩到2个人、3个人、4个人玩，把大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，巩固所学知识，鼓励学生运用多种方法进行计算，极大的调动学生的学习积极性。?????
算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧，如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。如果不能利用乘法口诀进行计算的，可以在选择用其他混合运算方法进行。
整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是有些不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。基础相对较差的学生既来不及巩固算出24点的方法（别的同学早已算出），又还没掌握算24点的技巧，当别人算得不亦乐乎时，这一部分学生却还是云里雾里，不会算或来不及算24点。再者，不管是什么方法，都需要一定的习题来支撑巩固，由于担心时间可能会来不及，所以练习不够充分。最后让孩子回家后和家长再一起练习，既可以提高孩子的混合运算能力，又可以将数学活动延伸到课外，还可以增强学习数学的兴趣，寓教于乐，用数学进行游戏，在游戏中是学数学，感受生活中数学无处不在。
2017/3/24
教学目标：?
1、?进一步提高口算能力??
2、?掌握算24点的基本方法?
3、?知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
? ?4、?增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。??
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
?教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
?教学难点：会用4张牌算“24点”。??
?教学过程：??
一、揭示课题?
? 今天数学课你们都带来了什么？?
? 你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？
介绍：大家观察，（用扑克牌演示、说明）一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52张代表一年中的52个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K分别当做11、12、13点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点；如果把大、小王各算作1点，共366点，这象征一年是365天或者366天。你觉得扑克的发明人怎么样？
?2、引入活动。?
谈话：扑克牌除了有这么多神奇的秘密，而且还是一种有趣的智力玩具，成人和孩子都喜欢玩。你知道用扑克牌能进行哪些游戏活动呢？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！
扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算24点”， 刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？?
师：做任何游戏，我们都要有游戏规则。在玩算24点时，把A看作1，利用1-10十张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题）
??二、活动过程?
1、游戏一：幸运对对碰??
今天老师教大家一种新玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。?
? （1）教师出牌，学生选一张牌来碰?
?我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？??你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。)?
?我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？??你拿的4和我怎么碰成24呢？?
你能选一个和老师不一样的牌，请大家碰成24吗？
2、游戏二：幸运凑凑碰
（1）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。??我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌？怎么碰成24？?这当中有什么诀窍吗？?
我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。??我出一张8，你选哪两张和我碰成24？??学生汇报交流。?
（2）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？??学生思考并选牌。?
? 你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？??
9不能通过乘法口诀得到24，所以我们可以选着其他混合运算，得出24。
? （3）用3张纸牌计算24点。。?
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。拿出作业本写出计算过程。
?集体交流。??汇报：?
? 生：我看到6想到4，7-3=4，4×6=24，我用的口诀是四六二十四。?师：这个小朋友解决问题的策略特别棒，正聪明！想出了利用“四六二十四”这句口诀来计算24点。?（板书四六二十四）?
? 师：要想很快地算出24点，还有没有其他好的方法呢？请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论）??师：谁来汇报一下。?
生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。?
生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。
?师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？?
（4）、（屏幕出示）用2、3、4计算24点??师：请大家拿出这三张牌计算24点。??汇报?
生1：2×3=6 4×6=24
生2：2×4=8? ?8×3=24
生3：3×4=12 12×2=24?
再?出示3、5、9?
师：看到3想8,5和9能凑成8吗？怎么办？同桌讨论一下，怎么算出24？
?生：3×5=15 15+9=24?
?师：同学们非常的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六二十四外，还有很多其他的算法。?
?师小结：同学们的方法很多，通过刚才小组讨论中发现，在计算24点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其他方法。?
??3、游戏三：幸运比比拼
（1）如果再加一张牌,4张牌，你能算得出来吗？??出示1、2、5、8?
?教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？
?生1：8－2=6 5－1=4? 4×6=24?
?生2：5－2=3 3×1=3? 3×8=24?
?生3：5+1=6? ?8÷2=4?? 4×6=24?
生4:5+8-1=12 2×12=24
师小结：从这题中我们能找到一个特殊的数，由于他的加入，是我们计算变得容易了许多，是谁？（生回答：是1）我们发现了1在24点计算中的妙用。缺1时我们选择加。多1时，我们选择减。正好时，我们可以选择乘或除。
师：用4张牌计算24点与用3张牌计算，有什么不同？（步骤变多了）
4、游戏四：大显身手
?师：大家看过《喜羊羊与灰太狼》吗？小朋友有这么多好方法算24点，羊村村长看见你们会用四张牌计算24点，他非常高兴，想请小朋友到羊村去参加算24点比赛，但要去羊村必须先要闯关，只要顺利闯过关，就会来到羊村，你们愿意吗？
??（1）、闯关?大屏幕上出示3组题目：4 5 7 8
3 7 1 9
5 5 6 3
任意选择一组算出24点就算过关。可以合作完成。
汇报算法。
5、游戏五：欢乐英雄?
师：小朋友们已顺利闯过了关，来到了羊村，那里有好多小朋友在玩24点，让我们也加入他们当中。羊村要求是四人一组，每人发一张牌，若出现不能计?算时，每个人拿回自己的牌，重新再发一张。谁先算出24，四张牌就归谁，手里牌没了就输了。?
?活动时，我们要注意什么？（声音小一些，不能影响其他组活动。）活动时间十分钟。
（学生活动）?
?三、谈体会，布置任务。?
?师：通过一节课的学习，你有什么收获？?
?师：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？回家后可以和爸爸妈妈玩，也可以把这个方法教给邻里的小朋友，和他们用扑克牌进
行计算。
2017/3/24
算24点教学反思
合肥市曙光小学 郑玲玲
本节课教学目标：? 1、?进一步提高口算能力??。 2、?掌握算24点的基本方法?。 3、?知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。4、?增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。?教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。?教学难点：会用4张牌算“24点”。??
《算24点》这一节内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的，这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，由于教学经验有限，在真正的实践中还是有很多问题值得深思，我就自己教授的《算24点》谈一些自己的认识和体会。?
在课前的调查中，我发现班级有些同学玩过”算24点”的游戏，对于游戏规则也有些了解，但计算算24点的技巧了，却很匮乏。而单调的计算又是非常枯燥的。基于以上认识，我把整节课设计成游戏闯关的形式，扑克牌分别从2张、3张到4张难度逐步增大。算24点的算法从一种到多种，我觉得这样的设计是符合由浅入深的认知规律的，在不知不觉中化解了教学的难点，完成了教学目标。同时能使教学目标层层递进，给不同层次的学生根据自己的需求和基础进行目标选择，分解了学生的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能学会，让中等生感到我能行，使优等生产生试一试更有成功的期望。由于采取的是游戏的形式，同学们从1个人玩到2个人、3个人、4个人玩，把大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，巩固所学知识，鼓励学生运用多种方法进行计算，极大的调动学生的学习积极性。?????
算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧，如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。如果不能利用乘法口诀进行计算的，可以在选择用其他混合运算方法进行。
整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是有些不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。基础相对较差的学生既来不及巩固算出24点的方法（别的同学早已算出），又还没掌握算24点的技巧，当别人算得不亦乐乎时，这一部分学生却还是云里雾里，不会算或来不及算24点。再者，不管是什么方法，都需要一定的习题来支撑巩固，由于担心时间可能会来不及，所以练习不够充分。最后让孩子回家后和家长再一起练习，既可以提高孩子的混合运算能力，又可以将数学活动延伸到课外，还可以增强学习数学的兴趣，寓教于乐，用数学进行游戏，在游戏中是学数学，感受生活中数学无处不在。
2017/3/24