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第二部分 现代文阅读
专题三 论述类、实用类文章阅读
专题三 │ 论述类、实用类
考情分析
专题三 │ 考情分析
近三年高考论述类、实用类文章阅读考点分析一览表
年份 文本范围 考查内容 考查角度
2009 科技伦理 《环球科学》2009年第2期《科学反对他自己》节选 1.理解文中重要词语、句子的含义。
2.理解和分析文章内容。
3.分析概括文章内容以及作者在文中的观点态度。
2010 人文理论 《志愿精神与行动》 1.筛选整合信息。
2.理解和分析文章内容。
3.分析概括作者在文章中的观点态度。
2011 娱乐文化 蒋原伦《今夜星光灿烂》 1.理解重要概念。
2.筛选并整合文中信息。
3.分析作者在文中的观点态度。
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命题特点
1.论述类、实用类文章的阅读侧重基本阅读能力的考查，设题总体难度不大。
2．题型方面。采用选择题和主观题相结合，2009年为3道选择题，2010与2011为2道选择1道主观题。主观题考查更加注重分析归纳能力、鉴赏评价能力和探究能力，分值比重大(6分)。
3．选材方面。论述类文章的选材新颖，往往是反映某一个领域最新动向的文章，基本上是社会科学方面的研究或成果。十分关注时事热点，如城市发展文化、娱乐明星文化、日本核泄漏事故等，但更多的是关注传统文化，如中国文化、文艺理论、美学理论、时间文化、建筑学等。所选的文章有权威性、大众性、文学性。当然，关注民生问题也是一个重要趋势。
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命题特点
4．考查重难点。命题主要考查筛选整合信息、理解重要概念、理解文中关键词语、理解重要句子含义、理解内容、理解结构、分析观点态度等，考查的着重点落在筛选整合信息、理解词语或分析作者的观点态度。这也应当是2012年设题的重点。难点是对文章结构的分析、对文章思路的把握及内容的概括。
2012年的高考，论述类试题命制是有延续性的，也会有所变化。复习时，教师应选择文体特征鲜明，见解独到，立论精辟，语言规范，品位高雅，蕴含深刻的文化、人文价值，或材料更接近于高中毕业生实际、出自名家之手、论述某一领域的重要问题的命题材料，特别是设计的训练试题，要能侧重考查理解文中重要词句的含意、筛选并提取文中信息、分析文章结构、概括作者观点态度等基本能力。
第10课时 客观题
专题三 │ 论述类、实用类
专题三 │ 典例导练
典例导练
1 [2011·湖南卷]阅读下面的文字，完成问题。(12分)
培育一位电影明星，无论从经济成本还是从时间成本看都是昂贵的，一个明星的成长有漫长的过程，还要有天赋和种种机缘。当然还有更为紧要的前提，即明星必须扮演某个角色，借角色而成名，如扮演埃及艳后、扮演安娜·卡列尼娜或特工“007”等。只有作为成功的角色的明星，才能成为生活中的明星。
自从有了电视，情形有了难以料想的变化，明星的概念大大泛化。一方面从明星生产的角度看，周期更短，速度更快，一部电视连续剧，可以使演员每天晚上出镜，抵得上十来部电影。
另一方面，更关键之点是，有了电视，明星不一定需要借助角色成名，明星可以是扮演自身，就像电视主持人。再例如，姚明扮演姚明，刘翔扮演刘翔。亦即当明星不一定需要借助于外在的角色，可以直接登场，以明星自身的名义登场。由此，电视不仅生产了演艺明星，还生产了体育明星、演讲明星，还有大众明星。到了大众明星秀这一步，明星已经不是遥不可及，他们早已脱下神秘的面纱，成为邻家男孩和女孩。当看电视成为日常生活的一个部分，明星就是日常生活的一个部分。既然明星不一定要扮演某一个角色，明星的门槛就大大降低，明星的大门洞然敞开。
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明星是社会流行趣味的代表，这种流行趣味不是由哪一位才趣卓著的人物独自创造出来的，而是由商业文明和大众传媒合谋并通过明星自觉和不自觉的配合，共同创造的。这就是当代电子文化的特征。当代文化的辉煌是工业文明的辉煌，是物质生产技术文明的辉煌，而这些辉煌的替身或者说集合点就是明星。
明星是流行趣味的代表，大众仰望明星，大众在此岸，而明星在彼岸。从此岸到彼岸应该有一段漫长的距离，跨越这一距离，需要付出很大的努力，还要机缘凑巧。但是陡然间，随着电子媒介技术的进一步发展和电视娱乐节目的大量涌现，大众能直接参与明星生产，自己当明星，他们参加各类选秀节目，哪怕是只当15分钟的明星。
专题三 │ 典例导练
明星秀成为一种社会风潮，不但青年人跃跃欲试，连成年人和儿童也加入到这一浪潮中，势头汹涌。一旦当明星不需要以扮演什么角色为条件，那就星途坦荡，而且是条条大道通明星。特别是有了网络视频，人们不一定要上电视节目，也用不着资格审查就能踏上明星之路，只需将自己制作的视频制品拿到网络上传播，就有成功的可能，这大大增加了当明星的概率。也难怪，当年麦克卢汉在对比电影和电视时会说：“看电影时，你坐在那儿看银幕，你就是摄影机的镜头；看电视时，你则是电视屏幕……看电影的时候，你向外进入世界；看电视的时候，你向内进入自己。”
专题三 │ 典例导练
正是电视和网络的出现，使影像电子文化成为日常生活最主要的组成部分，并和日常生活场景紧紧地交织在一起，深深地镶嵌在我们的情感和记忆中。就像今天的孩子在若干年后会发现，自己的童年生活早已被细心的父母记录在各类摄像和视频中，自己早就充当了家庭生活的小明星，潇洒地生活在大人们的摄像镜头和屏幕里。
(节选自蒋原伦《今夜星光灿烂》，《读书》2011年第2期)
专题三 │ 典例导练
1．下列有关明星概念“泛化”的说法，不正确的一项是(3分)( )
A．有了电视和网络，明星的生产，变得周期更短，速度更快。
B．电视上的明星，只需扮演自身，不需要借助于外在的角色。
C．电视娱乐节目使明星大众化，明星秀成为一种社会风潮。
D．影像电子文化进入家庭日常生活，人人都可以充当明星。
专题三 │ 典例导练
【解析】 B 此题考查理解文中重要概念的含义。B项，“只需扮演自身，不需要借助于外在的角色”错误。原文第二段中“有了电视，明星不一定需要借助角色成名，明星可以是扮演自身”“当明星不一定需要借助于外在的角色，可以直接登场”，这些句子都是说“不一定”，而并不是如选项B所说的“只需……不需要……”
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2．下列对文章内容的理解，正确的一项是(3分)( )
A．成功的电影明星凭借天赋和种种机缘，可以缩短其成长的过程，而不一定要借角色成名。
B．明星的门槛降低，与明星培育的成本无关，主要原因在于上电视不一定要扮演某个角色。
C．创造流行趣味，要商业文明和大众传媒合谋并要明星配合，明星则可成为这种趣味的代表。
D．有了网络视频，明星变得不再神秘，人们只要将视频制品在网上传播，就必定成为明星。
专题三 │ 典例导练
【解析】 C 此题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，“不一定要借角色成名”错误，原文第一段中说“当然还有更为紧要的前提，即明星必须扮演某个角色，借角色而成名”。B项，“主要原因在于……”错误，强加因果。C项，可根据第三段的内容概括与理解。D项，“只要……必定成为明星”错误，太绝对化了，不合逻辑，原文第四段是“就有成功的可能”。
专题三 │ 典例导练
3.综观全文，请谈谈你对麦克卢汉所说“看电视的时候，你向内进入自己”的理解。(6分)
答：________________________________________
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【答案】 有了电视，明星生产的条件大大改变，明星的门槛大大降低，大众可直接参与明星的生产，自己当明星，并且影像电子文化与日常生活场景紧紧地交织在一起，深深地镶嵌在我们的情感和记忆中。
【解析】 此题考查分析作者在文中的观点态度的能力。本文主要比较了电影明星与电视(视频)明星的不同。作者认为培育电影明星的成本是昂贵的，过程是漫长的。相对而言，电视产生以后，特别是有了网络，明星的生产的条件与门槛都发生了变化。文章的第二、三、四段着重论述这种变化，把各段中作者相关的观点概括出来即可。
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2 [2011·江西卷]阅读下面的文字，完成问题。(9分)
文化时间
时间有“向”的概念，并不是一直都有的。潮水、冬夏二至、季节、星辰的循环往来，这些现象使许多原始人把时间看作一种基本上不断循环的有机节奏。他们想，既然时间跟天体的循环运转分不开，时间本身也应该是循环的。白天跟随黑夜，新月代替旧月，冬天过了是夏天，为什么历史就不这样？中美洲的玛雅人相信历史每260年重复一次，这个周期他们叫拉马特，是他们日历的基本单元。
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时间的循环模式是希腊各宇宙学派的一个共同点。亚里士多德在他的《物理学》中说：“凡是具有天然运动和生死的，都有一个循环。这是因为任何事物都是由时间辨别，都好像根据一个周期开始和结束；因此，甚至时间本身也是一个循环。”斯多葛学派的人相信，每当行星回到它们初始相对位置时，宇宙就重新开始。公元4世纪的尼梅修斯主教说过：“苏格拉底也好，柏拉图也好，人人都会复生，都会再见到同样的朋友，再和同样的熟人来往。他们将再有同样的经验，从事同样的活动。”好像所有历史的事件都装在一个大轮子上一样，循环不已。
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英国天体物理学家爱丁顿提出的“时间之箭”引起了我们内心的恐惧，因为它意味着不稳定和变迁。它所指向的是世界的末日，而不是世界的重新再生。罗马尼亚人类学者、宗教史学者埃里阿德在他名为《永恒回返的神话》的书里，认为世上从有人类以来，多半的人都觉得循环时间更令人安慰，而将它紧抱不放。这样，过去也是将来，没有真正的“历史”可言，于是死心塌地地承认再生和更新。
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犹太基督教传统把“线性”(不可逆)的时间，直截了当地建立在西方文化里面。由于基督教相信耶稣的生、死和他的上十字架受难，都是唯一的事件，都是不会重复的，西方文化终于把时间看成是穿越在过去和未来之间的一条线。基督教出现以前，只有犹太人和信仰拜火教的波斯人认同这种前进式的时间。
不可逆时间深刻地影响了西方思想，它为达尔文的进化论开辟了道路，从而把我们和原始生物在时间上连接起来。总之，线性时间概念的出现和因之而起的观念改变，为现代科学的产生打下了思想基础。
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文化时间的循环模式和线性模式，在生物时间中可以找到对应。细胞的分裂，以及体内各种不同节奏——从高频的神经脉冲到悠闲的细胞更新——所组成的交响乐，都牵涉到循环式时间；而不可逆时间则体现于从生到死的老化过程之中。日常用的钟表也具有这两个不同的时间面貌。一方面，不停的钟摆或晶体振荡积累成一般所谓的“时间”，在地球上这时间就表现为12小时或24小时的周期。另一方面，各种耗散现象，诸如电池的干涸，发条的松弛，都告诉我们时间是一去不回头的。
(节选自柯文尼、海菲尔德《时间之箭》，有删改)
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4．下列关于“文化时间”的表述，正确的一项是(3分)( )
A．文化时间是指不同时代的人们根据自己对时间的不同理解而赋予时间以文化意义，其中包含了后来形成的“向”的概念。
B．文化时间包括循环模式和线性模式，犹太基督教传统对线性模式的认识是在循环模式的基础上形成的。
C．文化时间是西方文化的组成部分，不同文化学派形成的不同时间概念和认识把现代人和原始生物在时间上连接起来。
D．文化时间的循环模式和线性模式在生物时间中都可以找到对应，文化时间与生物时间这两个概念在性质上是相同的。
专题三 │ 典例导练
【解析】 A 本题考查对重要概念的理解能力。B.前一句答题区间在第6段，正确；后一句答题区间在第4段，文中说“犹太基督教传统把‘线性’(不可逆)的时间，直截了当地建立在西方文化里面”，选项中说“在……基础上形成的”与“直截了当”矛盾。C. 答题区间在第5段，应该是“不可逆时间深刻地影响了西方思想……从而把我们和原始生物在时间上连接起来”。应该是“不可逆时间”即“时间的线性模式”把现代人和原始生物连接起来的。选项说法不当。D. 答题区间在第6段，选项中说 “都可以找到对应”，“都”过于绝对，没有依据；原文没讲“文化时间与生物时间这两个概念在性质上是相同的”。解答此类题时，一定要注意与选文的对比阅读，寻找其中的异同。特别要注意命题者设置的像偷换概念、无中生有、强加因果等陷阱。
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5．下列对文章内容的理解，不恰当的一项是(3分)( )
A．当时间被理解成循环模式，任何事物都由时间辨别，所有的自然现象、人和历史都将经历循环往复的周期。
B．当时间被理解成线性模式，则意味着时间被看成是穿越在过去和未来之间的一条线，不可逆转，这是犹太基督教最早提出的观点。
C．相对于线性模式而言，循环模式更容易为人们接受和认同，因为它所具有的“复生”观念更能给人以安慰。
D．“时间之箭”意味着不稳定和变迁，指向的是世界的末日；而“没有真正的‘历史’”则意味着过去也就是将来，指向的是世界的重新再生。
专题三 │ 典例导练
【解析】 B 本题考查对文本内容的理解能力。B. 答题区间在第4段，“基督教出现以前，只有犹太人和信仰拜火教的波斯人认同这种前进式的时间，”说明“是犹太基督教最早提出的观点”错了。精读原文，是做题的不二法门，并注意细节上的对比。
专题三 │ 典例导练
6．从全文看，下列表述不符合作者观点的一项是(3分)( )
A．许多原始人通过对自然界循环现象的观察建立起对时间的认识，并用这种认识来解释历史，由此形成了最初的文化时间。
B．文化时间不同模式的形成取决于不同的文化观念，希腊各宇宙学派和犹太基督教传统对时间的认识大相径庭。
C．人从生到死体现的不可逆时间理论，改变了人们的观念，为达尔文生物学说研究人类进化开辟了道路。
D．从文化层面解读时间，冬夏交替标志着时间的循环往复，而日常生活中钟表的旋转、发条的松弛却告诉我们时间一去不回头。
专题三 │ 典例导练
【解析】 D 本题考查学生对作者观点态度的分析理解能力。D. “钟表的旋转”说明时间表现为12小时或24小时的周期，是循环模式，并不是告诉我们时间一去不回头。解答此类题的关键是看选择项的表述和原文表达意义的差异。
专题三 │ 典例导练
解题技巧
(一)树立一种观念
这种观念就是：论述类阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。因此，命题也是着眼于考查语文能力的。基于这一认识，我们在阅读试题时，必须排除与选文相关的科技知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。
专题三 │ 点拨提升
点拨提升
(二)具备两种心态
1．专注。做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态，切勿心浮气躁。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。
2．仔细。科技文阅读所设的题目虽然涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置选项：有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真做好选项和原材料的比较工作，马虎、大意是万万不可的。
专题三 │ 点拨提升
(三)把握三个重点
1．明确对象。论述类文章阅读，不管是整篇还是整段，首先要从整体上入手把握文章；然后再结合试题要求，找出答题有效信息区域内的内容：有时候是某一处的几句话，有时候是一段，有时候是分散在全文中的几处，这都要求考生能明确对象。
2．理清思路。概括要点时，要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清楚地显示出全文的思路了。
专题三 │ 点拨提升
3．把握中心。在理清思路的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总分式的结构还要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含着总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。把握结构后，最好能画出结构示意图，这样再归纳说明中心也就不难了。
专题三 │ 点拨提升
(四)遵守四字方针
1．筛。论述类阅读答题有一个基本原则：答案就在原材料中。为此，必须根据题意，从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼出有效信息，找准已知条件，作为解题的依据。这是答题的关键。有的题目是命题者故意忽视原文中“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，以假当真。
专题三 │ 点拨提升
2．带。在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及的信息带入原文，找出原文中与题干和选项相对应的对应句(一般情况下即前面所列的关键句)。有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要仔细进行辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，看其在其中所处的地位是什么。即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。
专题三 │ 点拨提升
3．比。一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文所存在的“变”与“不变”。如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别注意是否出现了范围的扩大或缩小、程度的加深或减轻、数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，将预见性变为了现实性，将来时是否变为了完成时等等。另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应选项的选项，不偏移信息区，不漏掉信息点。
专题三 │ 点拨提升
4．除。排除干扰项，识破选项陷阱，验证答案。解答科技文文章阅读题，可以从排除干扰项(即不符合文意或题意的选项)入手。而要寻找出干扰项，就要了解干扰项的设置方法。一般而言，设置干扰项主要是在概念、判断上做文章，其主要方法有：偷换概念或张冠李戴、以偏概全、无中生有或强加因果、本末倒置或源流倒置、夸大其辞或范围失当、答非所问或曲解原意。
专题三 │ 点拨提升
明确八种设误点(设题陷阱)
(一)夸大或缩小事实(范围)。故意以部分代整体，或把整体说成部分。如“真题演练”2011江西卷第1题D项说 “都可以找到对应”，这其中的“都”夸大事实，过于绝对，没有依据。
(二)无中生有，捏造事实。故意把没有某个意思说成了有某个意思。如“真题演练”2011江西卷第1题B项，把原文中“犹太基督教传统把‘线性’(不可逆)的时间，直截了当地建立在西方文化里面”改说成“在……基础上形成的”，就与原文“直截了当”相矛盾。
专题三 │ 易错提示
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(三)暗中更改，偷换概念。故意用其他概念置换原文中的概念，或混淆概念间的关系。如“真题演练”2011江西卷第1题C项，将原文中“不可逆时间”即“时间的线性模式”把现代人和原始生物连接起来偷换成“不同文化学派形成的不同时间概念和认识”。
(四)以偏概全，超前肯定(推断)。故意把原文中对某一事物或现象做出的分析、认识、评价、判断等用全称的词(都、一概、绝对等)来概括，或将一些展望、推断、没有做出的结论变成一种现实。
专题三 │ 易错提示
(五)违背认知，混淆或然与必然、已然和未然。故意改变事物的发展规律、认识规律，打乱逻辑顺序，或者故意改变时间，即把将发生的(“或然”)判断为一定发生的(“必然”)、未发生的事情(“未然”)判断为已发生的(“已然”)，或者相反。如“真题演练”2011广东卷第5题D项说“美的问题并不复杂”，而文中第三段中苏格拉底与希庇阿斯探讨的结果是“美是难的”，而且从全文的叙述来看，都说明美的问题不简单，这是故意违背认知规律。
专题三 │ 易错提示
(六)错位嫁接组合，颠倒(或重设)句间关系。故意把两个时段的研究和事实杂糅在一起、嫁接到一块儿；或者在因果(或条件等)关系上，故意把原文中的“因”(或条件等)变成了“果”，或者把“果”变成了“因”(或条件等)，或者把这种关系说成是那种关系。
(七)言此与言彼，主要与次要。故意混淆原文的此处意思与彼处意思，或者将主要问题与次要问题混淆。如“真题演练”2011广东卷第4题A项说“从美的本质看，漂亮的姑娘本身就是美”，这属于混淆了原文的意思，还“混淆了美和美的东西”。
专题三 │ 易错提示
(八)善于采用“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“调”(调换词序、语序，造成逻辑错误)、“改”(变换说法，曲解文意，改变肯定与否定、现象与本质等)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息点，断章取义)、“凑”(胡拼乱凑，东拉西扯，望文生义，无中生有，随意组合信息)的方式设误。如“真题演练”2011广东卷第4题E项说“斑马身上的黑、白两种颜色决定了它的美”，这显然是将倒数第二段的“但美又不在于味、色、声本身，而在于味外之味，色外之色，声外之声”内容随意改变。
专题三 │ 易错提示
例如：[2011·北京卷]阅读下面的文字，完成题目。
生物能源在我国农村被广泛使用。直接燃烧秸秆做饭烧水是最普遍的使用方式，但这种方式，资源利用率低，污染严重。随着生物能源技术的发展，利用农村丰富的秸秆资源，为农户乃至县镇居民生活提供清洁、高效的生物能源已成为可能。
在A市J庄我们参观了户用秸秆气化炉的使用。这种气化炉比家用的液化气罐大不了多少，它通过燃气管和焦油滤清器接到灶台上。滤清器由两个串联的圆柱体小罐(直径约10厘米、高约30厘米)组成，能解决气化过程中因焦油含量高而导致管道堵塞和二次污染的问题。这种气化炉适用燃料广泛，秸秆、树枝、杂草都可粉碎适用。这类燃料的热值比原煤低一些，但一般原煤燃烧有20%～30%的灰分，而这种炉子的灰分只有2%～3%。一个四口之家，只需一吨秸秆(干物质)就能满足一年烧水做饭的能源所需。
专题三 │ 易错提示
生物质发电，也是开发利用生物能源的重要途径。生物质直接燃烧发电和生物质气化发电的技术，目前都比较成熟。国外重点发展的是较大规模的直燃发电系统。在S县我们参观了国家发改委核准的一个直燃发电示范项目。该项目去年并网发电，已稳定运行9个多月，累计发电量达1.5亿千瓦时，实现了我国生物质发电规模化发展过程中零的突破。
利用生物能源还可直接制取液态燃料。在D县我们参观了一个通过秸秆酶解来生产燃料乙醇的示范项目。秸秆本身包含纤维素、半纤维素和木质素，如不将它们分离开是没办法酶解的。以前用酸解法分离，产生大量废水，环保问题很难解决；现在用汽爆工艺代替了酸解工艺，汽爆之后，就可利用其中的纤维素进行酶解(酶解所用的纤维素酶是自行研制的)。
专题三 │ 易错提示
酶解后纤维素就变成葡萄糖，同时加入酵母，就将葡萄糖变成工业乙醇，然后提纯、脱水，就生产出燃料乙醇。汽爆所用燃料，可全部使用秸秆废渣。两吨渣子可顶一吨原煤，基本不含硫，很清洁。这个示范项目的几个关键技术已通过中国科学院技术鉴定。
农村生物能源供给使用体系的构建，需要综合考虑的问题还很多，但无疑具有广阔前景。
专题三 │ 易错提示
下列说法符合文意的一项是( )
A．焦油滤清器的研制，使柴草直接燃烧所产生的灰分远远少于原煤。
B．我国生物质直燃发电和气化发电在规模发展方面都取得了重要突破。
C．利用秸秆酶解生产燃料乙醇的示范项目所采用的生产工艺利于环保。
D．我国农户、村镇、县市能源供给使用体系的构建已取得了重要成果。
专题三 │ 易错提示
解题示例：
(1)精读全文，理清文章思路。
文章思路：①可以利用秸秆资源；②秸秆气化炉的使用；③利用生物能源发电；④用秸秆制液态燃料；⑤农村生物能源前景；
(2)审题干，明确选正确的一项还是选错误的一项。本题让选“符合文意”的一项。
(3)依据选项中的“关键词”定位选项的对应文句。
(4)对照选项和对应句，判定和原文信息是否相符。
专题三 │ 易错提示
A．【定位选项的对应句】 滤清器能解决气化过程中因焦油含量高而导致管道堵塞和二次污染的问题。这类燃料的热值比原煤低一些，但一般原煤燃烧有20%～30%的灰分，而这种炉子的灰分只有2%～3%。
【对照选项和对应句】 “柴草燃烧产生的灰分少于原煤”是不是“滤清器研制使然”？
【判定选项表述对错】 错
专题三 │ 易错提示
B．【定位选项的对应句】 生物质直接燃烧发电和生物质气化发电的技术，目前都比较成熟。直燃发电示范项目实现了我国生物质发电规模化发展过程中零的突破。
【对照选项和对应句】 “一种实现零的突破”是不是意味“两种都取得重要突破”？
【判定选项表述对错】 错
C．【定位选项的对应句】 两吨渣子可顶一吨原煤，基本不含硫，很清洁。
【对照选项和对应句】 “基本不含硫，很清洁”是不是“利于环保”？
【判定选项表述对错】 对
专题三 │ 易错提示
D．【定位选项的对应句】 农村生物能源供给使用体系的构建，需要综合考虑的问题还很多，但无疑具有广阔前景。
【对照选项和对应句】 “具有广阔前景”是不是表明“已取得了重要成果”？
【判定选项表述对错】 错
(5)比较选项和选项，选出最正确的或错误的一项。最后综合四个选项作出选择答案：C。
专题三 │ 易错提示
一、阅读下面的文字，完成问题。(9分)
进化生物学家没有认识到他们的研究或多或少地与两个不能比较的领域相连：一个是信息领域，一个是物质领域。你可以将种种星系与灰尘粒子相提并论，因为它们都有质量、电荷以及长宽等尺寸；但你不能这样比较信息和物质，信息没有质量、电荷或毫米尺寸的长短。同样，物质世界也没有比特单位，你不能度量多少黄金有多少比特；这儿没有冗余量、失真度或任何其他我们用来描述信息的符号。缺少共用的符号使物质和信息两个领域互相独立、彼此隔离，只能各自在自己的领域里讨论问题。
专题三 │ 新题精练
新题精练
基因是信息包，而不是实体。DNA分子碱基对构成的式样指定了基因的成分。但DNA分子只是媒介，不是信息。注意区别对待媒介和信息对于理清进化思想绝对是必不可少的。在生物学领域，当你在谈论基因、基因型和基因库这类事情时，你就是在谈论信息，而不是现实存在的物体，它们是两种模式。
你可以把《堂·吉诃德》当成一叠印有墨迹的纸，但你能把它制成光盘、磁带，把它变成让盲人听到的声波。不管这本书(的内容)进入何种媒介，它总是同一本书，同一种信息。这对于文化领域中的任何事都是一样的真理。它可以在许多不同的媒介中记录，但不论它记在何种介质中，它包含的影响人们行为的文化信息总是相同的。很明显，在文化的进化中，咖啡杯或桌子这样的概念是能持续存在的，而咖啡杯和桌子却不会持续存在，它们作为信息持续存在的结果而一再出现，告诉人们怎样制造咖啡杯和桌子。
专题三 │ 新题精练
在生物学中有同样的方式：手脚鼻子和其他部分不会持续存在，它们作为形成手脚鼻子的遗传构造的结果而反复出现。这就是能持续下去并不断进化的信息。显然，正是由于信息的这种生理表现，我们才得以了解信息。
不弄清信息与物质间的区别，就不能驱散在进化选择的层次这个问题上的迷雾。例如，将基因与个体相比较，来讨论选择的层次是不合适的：从“个体”方面讲，你指的是物质实体；而从“基因”方面讲，你指的是信息包。我们谈的应该是“基因”和“基因型”。你必须在这两个主要领域内看待进化选择的层次这个问题，意识到你在做什么。选择层面的对照应该保持在同一个领域内。
专题三 │ 新题精练
弄清了领域的区别后，要确定层次了，而你却发现在这两个主要领域里，进化选择的层次并没有完全对应。一般规律下，如果我们只注意有性生殖种群，那么，信息(也称载码)领域里只有两个可能的选择层次：基因和基因库。自然选择可以在同一个种群中作用在不同的基因上；也可以在同一个生态区内作用在不同的基因库上。这两种情况都属于能产生有趣效果的进化因素。
专题三 │ 新题精练
另一方面，在物质领域，自然选择可以在个体的层次上起作用，即不同的个体或某一群个体，后者指昆虫群落或家族，不管该家族是否是分化后的群落。这些个体暂时聚集的群落导致了所谓的“特征群选择”，以及不同种群间的自然选择的产生。这就是不同的基因库之间的自然选择的物理基础。但是，在这个层次之下，同一个种群之间的内部竞争，在载码领域并没有相对应的细化的层次。昆虫群落间竞争中的种种重大事件都记录在基因的层次上。
从这个意义上说，澄清两大领域的区分问题和自然选择的层次问题显得尤为重要。
(摘编自美国约翰·布罗克曼《第三种文化：洞察世界的新途径》)
专题三 │ 新题精练
1．从原文看，下列关于“基因是信息包”的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．基因不是现实存在的某些物体，不同于具有媒介性质的DNA分子。
B．基因包含生物形成遗传构造的结果能持续下去并不断进化的信息。
C．基因中信息的持续与文化领域中信息的记录和持续具有相同的原理。
D．基因就是指选择层次上的“基因型”，并不是强调复制重要性的物质。
【解析】 D 本题考查理解文中重要概括的含义。“基因”与“基因型”有联系，但二者是两个不同的概念。
专题三 │ 新题精练
2．下列对原文内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．星系与灰尘粒子虽然没有冗余量、失真度等符号，但都有质量、电荷及长宽等尺寸，都属于物质范畴，可以作比较研究。
B．在生物领域，过去的进化思想不够清晰，是因为生物学家不能注意区别对待媒介和信息，研究讨论的模式发生了错误。
C．把《堂·吉诃德》制成光盘、磁带，或者变成能让盲人听到的声波，只是记录的媒介不同，其中能持续的信息是一样的。
D．在大多数情况下，自然选择可在同一个有性生殖种群中作用于不同的基因，也可在同一个生态区内作用于不同的基因库。
【解析】 B 本题考查理解文中重要句子的含义。“研究讨论的模式发生了错误”，属于曲解文意。
专题三 │ 新题精练
3．下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是(3分)( )
A．由于缺少共用的符号，物质领域和信息领域互相独立、彼此隔离，这两个完全不同的领域不是生物学家的研究范围。
B．生物学的基因与物质实体有着本质区别，它承载生物的遗传结构等信息，同时通过生理表现的形式复制各种信息。
C．在物质和信息这两个主要领域中，自然选择层次并不是完全对应的，这是曾经笼罩在进化选择的层次问题上的迷雾。
D．对研究生物进化来说，澄清物质领域和信息领域的区分问题和自然选择的层次问题是一切研究工作的前提，尤为重要。
专题三 │ 新题精练
【解析】 C 本题考查理解文章内容、分析综合能力。A.第一段只是说这是“两个完全不同的领域”，没有“不是生物学家的研究范围”方面的信息。B.“通过生理表现的形式复制各种信息”错。D.“前提”的说法属于臆断，没有根据。
专题三 │ 新题精练
二、阅读下面的文字，完成问题。(9分)
荀子的社会控制思想
荀子生活的战国末期，是新旧秩序交替的时期，诸侯割据的局面正在朝着中央集权、全国统一的新局面逐渐转化。从这一现实出发，荀子提出了社会控制思想。他认为，人的本性是恶的，人性恶决定了人们有共同的追求和无限的欲望，而财物又是有限的，二者之间的矛盾必然导致冲突和争斗。因此，他认为必须对人恶的本性加以控制。
“礼”是荀学中的核心字眼。在荀子看来，“礼” 正是起源于人性恶的判断，其目的就是调节人的欲望与有限财物间的矛盾。在荀子的社会控制思想中，“礼” 具有全面的社会控制功能和广泛的辐射面。“礼”既是个人修养的道德规范，又是社会成员的行为准则，也是为政治国的纲要根本。
专题三 │ 新题精练
“礼”是个人修养的道德规范。荀子反复论述要培养君子人格，他倡导从君主到普通老百姓都应遵守忠孝信义的道德规范，君主修身是为了树立道德之威，成为臣民之表率；百姓修身则是为了“治达”“和节”、举止优雅。“礼”是社会成员的行为准则，社会成员在交往中都要遵循礼义准则。首先，要用“礼”来确定人伦关系；其次，人们的行为举止必须符合礼义；此外，人们在祭祀、养生等具体事宜中也应当遵循“礼”的准则。“礼”是为政治国的根本，“人之命在天，国之命在礼”，荀子将礼的重要性提高到了关系国家命运的高度。
荀子从狭义的社会控制角度提出了“法”这一社会控制手段。也就是说，他只是将法作为礼的补充手段来对社会越轨者实施惩罚和重新教育。
专题三 │ 新题精练
荀子认为，法起源于礼之后，作用于礼所不能的范围。人类最初是用道德教化调节自身行为，随着“私”的观念增强，阶级、国家出现，才出现了法律政令。他认为当礼义不能调节人们的行为，或人们的行为违反礼义要求时，才能用到法。在这种认识基础上，荀子对“法”在社会控制领域中的运用形成了三点主张。其一，“法”并非万能。每个国家都存在使国家得到治理的法令制度，也有使国家动乱的法令制度。有能治理好国家的人，没有必能治理好国家的法。其二，工“明德慎罚”。荀子在“王道”和“霸道”之间，是主张王道的。因此，荀子在提出“礼”与“刑”是治国纲领的同时，主张“明德慎罚”。其三，在法与人的关系上，荀子更重视人的作用。
专题三 │ 新题精练
荀子以“礼”作为社会成员的价值规范和行为准则，用“法”作为制约社会越轨行为的制度性手段，形成了一套完备的社会控制模式。其最终目的则是形成良性的社会运行秩序，即所谓“至平”。何谓“至平”？“仁人在上，则农以力尽田，贾以察尽财，百工以巧尽械器，士大夫以上至于公侯，莫不以仁厚能尽官职，夫是之谓至平。”解读荀子的理想社会，有这样的特点：统治者要有道德之威，实行德治；各个群体的相应欲望分别得到满足；各个群体各安其事、各负其责，井然有序。
(节选自2011年4月21日《光明日报》，有删改)
专题三 │ 新题精练
4．下列对荀子“社会控制思想”目的的理解，不符合原文意思的一项是(3分)( )
A．人的本性是恶的，必须对人恶的本性加以控制。
B．通过“礼”来调解人的欲望与有限的社会财物间的矛盾。
C．“法”作为社会控制思想的制度手段，作用于“礼”所不能的范围。
D．社会控制思想所要达到的最终目的是形成良性的社会秩序。
【解析】 A 这句所说的是荀子“社会控制思想”的原因，其目的是调节有限的财物与人们有共同的追求和无限的欲望二者之间的矛盾。
专题三 │ 新题精练
5．对于“礼”与“法”关系的表述，不符合原文意思的一项是(3分)( )
A．“法”起源于“礼”之后，是随着“私”的观念增强，阶级、国家出现之后才出现的。
B．“法”作为“礼”的补充手段，说明“法”的社会控制作用远逊于“礼”的作用。
C．当礼义不能调节人们行为或者人们的行为违反礼义要求时才能用到“法”。
D．“礼”与“法”二者缺一不可，要想治理好国家，还要明德慎罚。
【解析】 B “说明‘法’的社会控制作用远逊于‘礼’的作用”一句系无中生有。
专题三 │ 新题精练
6．下列表述，符合原文意思的一项是(3分)( )
A．战国末期，新旧秩序交替，荀子从诸侯割据局面向中央集权、全国统一的新局面逐渐转化这一现实出发，提出了社会控制思想。
B．“礼”作为社会成员的行为准则，确定人伦关系，约束人们的举止行为，祭祀、养生等具体事宜遵礼而行，因而荀子将礼提高到关系国家命运的高度。
C．法令制度可以使国家得以治理也可能使国家动乱；有治理好国家的法，但是没有一定能治理好国家的人，所以法不是万能的。
D．荀子的理想社会就是“至平”，统治者既实行德治又要有法律的威严，各个群体的相应欲望分别得到满足，各个群体各安其事、各负其责。
专题三 │ 新题精练
【解析】 A B项无因果关系，荀子认为将礼的重要性提高到了关系国家命运的高度是第三段的三个方面；C项偷梁换柱，原文是“有能治理好国家的人，没有必能治理好国家的法”；D项不合逻辑，是“道德之威”，不是“法律之威”，“既……又……”也不合文理。
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第11课时 简答题
专题三 │ 论述类、实用类
1 [2011·广东卷]阅读下面的文字，完成问题。(16分)
美和美的东西
蒋孔阳
什么是美？这个问题看似十分简单，一朵花、一片晚霞、一首诗、一曲音乐，我们觉得美；穿的衣服，用的家具，我们都会用审美的眼光，来说它们美不美。但是如果认真追问一下：究竟什么是美？我们却往往会瞠目结舌，不知所答。
专题三 │ 典例导练
典例导练
在对美进行追问的过程中，首先碰到的，是把美和美的东西混淆在一起，把美的东西当成美。这是因为我们和现实发生审美关系的时候，差不多总是先碰到具体的美的东西，然后再从美的东西概括出美的概念来。
古希腊柏拉图的《大希庇阿斯篇》是西方最早谈论美的专著。其中苏格拉底向希庇阿斯提出一个问题：“什么是美？”希庇阿斯就混淆了美和美的东西，用一位漂亮的小姐、一匹漂亮的母马、一只漂亮的汤罐等等，来回答“什么是美”。苏格拉底坚决反对这一回答，说他所要探讨的，不是“什么东西是美的”，而是“什么是美”。“我问的是美本身，这美本身，加到任何一件事物上面，就使那件事物成为美”。苏格拉底与希庇阿斯探讨了许久，最后不得不感叹地说：“美是难的。”
专题三 │ 典例导练
这个讨论在美学史上具有重要价值：它要我们透过美的现象去探讨美的本质，从千千万万美的东西中，去寻找美的普遍规律。关于美本身，所要研究的是作为普遍规律的美，也就是美的本质，而不是芸芸总总的美的现象、美的东西。把美的东西当成美，会造成许多困难。
首先，任何美的东西都只能说明它本身的美，而不能说明其他东西的美。例如漂亮的小姐，就只能说明漂亮小姐的美，而不能说明漂亮的母马的美、漂亮的汤罐的美。美的东西千千万万，但它们都各有其美，而不能用以相互说明，更不能相互等同。桃花的美不同于梅花的美，而《红楼梦》与《儒林外史》或唐诗的美，也是各异其趣，迥不相同。美是从各种各样的东西当中所总结出来的普遍规律，它从现象上升到本质。它能说明任何美的东西之所以美的原因，但它本身并不就是美的东西。
专题三 │ 典例导练
其次，美的东西都是相对的，随着人们对现实的审美关系的变化而变化。当美的东西与人处在某种关系当中，它是美的；处在另外的关系当中，它就可能不美或者变成另外的一种美。例如西湖，当晴光潋滟或山雨空濛的时候，条件不同，它就具有不同的美。而当杜甫写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这时的雨，可以说是美的。可是当杜甫写道：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”这时的雨，你又能说是美的吗？因此任何美的东西的美，都随着它与人的关系而变化，我们很难把美的东西永远当成是美的。
专题三 │ 典例导练
第三，美的东西不仅是漫无边际的，而且是自相矛盾的。从自然到社会，从物质到精神，从生活到艺术，无不有美的东西存在，在这样众多的美的东西中，你要把美说成是一种东西，当然不可能。同一种东西，可以是美的，也可以是不美的；不同的东西，它们却可以都是美的；甚至互相矛盾的东西，也可以都是美的。
专题三 │ 典例导练
第四，美不是事物的某一种物质属性，本来不是一种“东西”，我们又怎么能够把美当成是某种美的东西呢？谈到味，它有酸甜苦辣；谈到色，它有红黄蓝白；谈到声，它有清浊高低。凡此，都是一定的物质因素构成的，它们都表现为某种物质的东西，但是，美却不然，你能说美是由哪些物质的因素构成的呢？你只能说，美必须有一定的物质条件，但它又不仅仅只是某种固定的物质条件。例如美必须和味、色、声发生联系，但美又不在于味、色、声本身，而在于味外之味，色外之色，声外之声。这样，你又怎么能够用某种固定的东西，固定的味、色、声，来说明美呢？
专题三 │ 典例导练
美不是美的东西，它是什么呢？我们说它是构成美的东西之所以美的根本性质和普遍规律。
(选自《美学新论》，有删改)
1．下列说法，不符合文意的两项是(5分)( )( )
A．从美的本质看，漂亮的姑娘本身就是美。
B．从美和一定物质条件的关系看，人的嗓音好，歌声不一定就美。
C．梅花的美丽与桃花的美丽虽不相同，但都包含着美的规律。
D．在欣赏诗词时，不能用词的婉约美去衡量词的豪放美。
E．斑马身上的黑、白两种颜色决定了它的美。
专题三 │ 典例导练
【解析】 AE 本题考查筛选并整合文中的信息的能力。A E两项不符合文意，可以从原文第四、五、八段中“关于美本身，所要研究的是作为普遍规律的美，也就是美的本质，而不是芸芸总总的美的现象、美的东西。”“任何美的东西都只能说明它本身的美”“把美的东西当成美，会造成许多困难”“漂亮的小姐，就只能说明漂亮小姐的美”“美在于色外之色”等地方判断出。
专题三 │ 典例导练
2．下列说法，不符合文意的一项是(3分)( )
A．美的概念需要根据美的东西来总结。
B．不能因为某一种东西是美的，就把与之相反的东西当成丑的。
C．苏格拉底和希庇阿斯的对话并未解决“美是什么”的问题。
D．美的东西人人都能欣赏，所以美的问题并不复杂。
专题三 │ 典例导练
【解析】 D 本题考查筛选并整合文中信息的能力。第三段中苏格拉底与希庇阿斯探讨的结果是“美是难的”，而且从全文的叙述来看，都说明美的问题不简单。解答这类题的关键在于对文中相关信息的筛选与整合，做题时一定要对照选项找到原文所在的区间，进行比较分析，和原文观点不一致自然就错了。
专题三 │ 典例导练
3．指出画线部分“味外之味”中两个“味”字的不同意思。(4分)
答：______________________________________________
专题三 │ 典例导练
【答案】 第一个“味”：人的味觉品尝到的酸甜苦辣等味道。第二个“味”：超越于酸甜苦辣等具体味道之上的事物的美。
【解析】 本题考查理解文中重要词语的含义。第一个“味”应从其本义分析，第二个要结合语境分析它的比喻义。做这类题时，有如下方法：①瞻前顾后法，联系上下文推测。②比照辨析法，仔细比较辨别文中一词多义在语言运用方面的差异。③参考语境法，根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。
专题三 │ 典例导练
4．一群大学生探险进入一处原始森林，对所见景物的原始美十分赞叹。几小时后，他们迷路了。夜幕降临……他们对周围的景物开始感到恐惧。请从美与人的关系的角度，结合文中原理，对这种现象作简要分析。(4分)
答：______________________________________________
专题三 │ 典例导练
【答案】 美的东西都是相对的，随着人们对现实的审美关系的变化而变化。当一群大学生以探险的心态进入原始森林，那种原始风貌在他们眼里是难得一见的美；当他们迷路被困，面临危险，原来的美就消失了。这表明美是随着人与环境的关系的变化而变化的。
【解析】 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。抓住“美的东西都是相对的”“美的东西不仅是漫无边际的，而且是自相矛盾的”两点进行分析。只要言之有理，言之有据，可以有不同的观点。做这类题时要注意：有明确的观点；分点列出事实依据；结合文本或文本的具体事例作合理分析；语言通顺流畅，规范表述。
专题三 │ 典例导练
2 [2011·福建卷]阅读下面的文字，完成问题。(9分)
关于价值概念的理解
张曙光
①近些年来，价值观问题受到社会各界的高度重视。但是，作为价值观核心概念的“价值”及相关概念，在国内理论界一直存在着许多似是而非的看法，影响了我们对价值观问题的理解，因而有必要厘清这一基本概念。
专题三 │ 典例导练
②现代价值观的“价值”概念，直接来自于经济学的使用价值与交换价值，但就其拉丁语的本义和现代哲学语境中的含义而言，却远远超出了经济学的范畴，是一个包含伦理学、美学、宗教学、政治学所指涉的具体价值形态的，与“善”通用的概念。因而，价值首先指的是人们所希冀和追求的“好”生活，表征着人的存在的目的性；经济学意义的含义只是第二位的。
专题三 │ 典例导练
③但目前存在的一些对价值的界说，恰恰是这种意义的倒置。无论是过去把“价值”归结为“效用”，还是现在把价值等同于“利益”，都是倒置的例证。如此一来，价值的理想性和超越性不见了，因而也就谈不上对各种效用和利益问题的批判性审视了。其实，正是价值由现实趋向理想的向度，在人们的观念世界耸立起一个与完满和终极的整体相关联的价值观。所以，作为人的生命之自觉形态的价值观，不仅能够引导人们追求自身的利益，协调人们之间的利益冲突，还能够召唤人们不断地走向更高的精神境界，实现自由全面的发展。
专题三 │ 典例导练
④如果把价值归结为利益，又进而把利益作为思想的坐标，那就只能产生功利的并且是近视的价值观——以官职、金钱、称号等外在形式化的东西作为人的价值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才实学、精神境界。的确，“名利”并不纯然是人的“身外之物”，而是构成人的社会规定性的要素，这些要素能够在一定程度上确证人的社会存在和能力，在现代社会尤其如此。但是，这些东西只是人们借以实现自由的有限手段。如果人们在某一社会中普遍地陷入名缰利锁，人的生命价值的平等和人格尊严得不到应有的尊重和维护，那么这个社会就“异化”了。这也是我们反对把“价值”作功利性、工具化理解的根本原因。
(摘自2010年6月22日《光明日报》，有删改)
专题三 │ 典例导练
5．下列关于“价值”概念的理解，符合作者原意的一项是(3分)( )
A．具有经济学方面的意义，这是最根本的、第一位的。
B．可以把它概括为“效用”，也可以把它归结为“利益”。
C．首先与伦理学、美学、宗教学、政治学相关，其次与经济学相关。
D．是人们希冀和追求的终极目标，它仅仅表征着人存在的目的性。
专题三 │ 典例导练
【解析】 C 本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项“最根本的、第一位的”错，原文第②段结尾提到“经济学意义的含义只是第二位的”；B项说法的原文在第③段，是作者反对的。D项“仅仅”错，原文第②段提到，“价值首先指的是……”，说明“价值”还有别的含义。
专题三 │ 典例导练
6．文章第③段提出了“与完满和终极的整体相关联的价值观”，请简要阐述这个价值观能够产生的作用。(3分)
答：______________________________________________
专题三 │ 典例导练
【答案】 答题要点：①引领人们用积极的行为争取达到自身的利益，并协调人际利益关系；②召唤人们不断提升自己的精神境界；③使人的自由全面发展成为现实。
【解析】 本题考查对文章内容的概括能力。考生答题时，应先根据题干找到原文的答题区间，然后根据原文内容进行层次划分，并分点作答。本题解答的关键是找出第③段的过渡句“所以，作为人的生命之自觉形态的价值观”，并准确判断此句之后的内容就是“价值观”的作用。
专题三 │ 典例导练
7．文章结尾画线处“反对把‘价值’作功利性、工具化理解的根本原因”，这个“根本原因”是什么？(3分)
答：______________________________________________
专题三 │ 典例导练
【答案】 答题要点：①如果认为价值就是利益，只能产生功利的、追求诸如官职、金钱、称号等外在形式化东西的价值观；②社会因为普遍追求名利，不尊重和维护人的生命价值的平等和人格尊严；③社会就会被“异化”。
【解析】 本题考查对文章内容概括的能力。题干中“反对把‘价值’作功利性、工具化理解的根本原因”一句位于文章结尾，显然是第④段的总结句，因此答案应在第④段。而分析题干问题的实质，可以发现题目要求回答的实际是“把‘价值’作功利性、工具化”所产生的错误或弊端，即第④段的主要内容。考生答题时，将第④段的概括性句子筛选组合一下即可。
专题三 │ 典例导练
论述类、实用类文章阅读简答题的答题技巧
(一)要点充足解题法
解答主观性的简答题，首先要看清该题的分值。一般来说，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或词组或句子。这就要求考生整体把握文章，力争涵盖全部要点，做到没有遗漏，使答案完备。
专题三 │ 点拨提升
点拨提升
(二)依文解题法(亦作顺“意”答题法)
近几年高考题中简答题的答案，特别是考查对关键性词语的正确理解、判断等题目，其答案往往就在原文中，因为出题人是“依文设题”，答题也应“依文解题”。做题时排除多余的无用信息，保留有用信息。如果无明文规定，答题时要尽可能利用或者摘录原文中的词语和句子作答。尽量顺着作者之“意”，顺着文章之“意”答题，裁取原词原句作答。如“典例导练”2011广东卷的第3题“味外之味”中的第一个“味”的意思，就是典型的“依文解题”，可以从原文中倒数第二段的正数第二行找到“谈到味，它有酸甜苦辣”。
专题三 │ 点拨提升
(三)归纳重组法
有的简答题的答案分散在一段或者几段文字中，很难找出现成的原话，这就需要根据题意要求，首先提取有用的信息，然后根据需要对原话或原文中的某些词语加以改造、组合、压缩、变换进行“归纳重组”——转述，最后作恰当规范的表述。如“典例导练”2011广东卷的第3题中“味外之味”中的第二个“味”的意思，就要通过整体把握，领会文章实质后作出归纳。
专题三 │ 点拨提升
(四)整体把握法
这种解答方法需要整体阅读，突破本句和本段，充分把握条件，将思路放开，做到瞻前顾后，认真寻求照应，以便迅速而准确地解答题目。注意寻求照应，或从前因找后果，或由结论溯前提条件等。如“典例导练”2011广东卷的第4题，就必须经过内容的把握，特别是“美的东西都是相对的”“美是随着人与环境的关系的变化而变化的”的理解，然后组织出答案。
专题三 │ 点拨提升
(五)利用信息法
解答简答题时要充分利用本题题干信息，充分利用其他相关题的信息，包括注解等，充分利用他题答案的信息。总之，事物之间是相互联系的，拟答案时要善于利用各种有用信息。
(六)序号分条答题法
答案要标明序号，分条答题，注意字数要求，要点答完备；同时，用语要规范化，简明有条理，尽量用完全句，要避免语病。
专题三 │ 点拨提升
论述类、实用类文章阅读简答题的四种缺失
(一)缺乏整体感知和整体把握意识
任何一篇文章都是一个整体，阅读时应着眼于整体，注意把握主要内容、中心主旨、结构思路、背景意图、感情基调等。整体把握了文章，所有考题就会迎刃而解。那些考查对文章整体理解的考题(如理清思路、归纳中心、评价感情倾向等)自然不必说；有的考题虽然考的只是某一个点，但实际上会涉及整篇文章，要正确答题，必须对文章进行整体把握。只有从宏观上居高临下地驾驭文章，解题时才会游刃有余。
专题三 │ 易错提示
易错提示
而考场上为了抢时间，再加上平时习惯不好或心理紧张，抑或受定势等因素影响，考生在做阅读题时没看完全文就仓促答题者大有人在，其结果往往是对文章理解或以偏概全，或断章取义，抓不住中心，得不到要领，以致出现答题时的不全面、不准确、不严密，甚至于和正确答案大相径庭。
专题三 │ 易错提示
(二)缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足
有的考生在筛选时虽然注意了勾画，但在提炼和整合中因疏漏、方法不当或归类不准，以致答题时出现遗漏或者答非所问的错误，这类错误多表现在主观题的作答中。如“真题导练”广东卷第4题中，如果缺乏提炼整合手段，必然不能掌握住观点“美的东西都是相对的”“美是随着人与环境的关系的变化而变化的”，或者只注意到了其中之一，答题时分析概括作者在文中的观点态度就会有所偏差。这样就不能完整地理解作者的意思，也就不能答出或不能答全答案要点。
专题三 │ 易错提示
(三)缺乏作答规范意识，错字语病频频出现
这也是进行主观题作答时较易出现的错误，和平时的习惯有关，也和语文素养不够有关。
(四)忽视分值设置
每道问题后面都标有它的分值，对这一点很多人都忽视了。然而问题后的分值往往暗示着得分点，忽视这一点，往往造成要点不全或答题啰唆。这就是在答题技巧上常提到的“看分值答题”。一般情况下，偶数的分值，如2分或4分，意味着其答案可能包含两个要点，答题时要尽可能分成两点列出；奇数的分值3分意味着答案可能是三点，答题时要尽可能分成三点列出。此外，答案最好能用序号标出，让阅卷者对答案要点一目了然。
专题三 │ 易错提示
一、阅读下面的文字，完成问题。(12分)
陶瓷之路
丝绸与陶瓷是中国人民奉献给世界的两件宝物，这在一定程度上改变了所用民族的生活方式和价值观念。伊斯兰民族用中国的大青花瓷盘盛饭装菜，菲律宾等民族将中国陶瓷作为神物顶礼膜拜，非洲人将中国瓷器装饰于清真寺、宫殿等建筑上；古罗马人将中国的丝绸奉为上流社会和贵妇的奢侈品，并在公元一世纪前后引发了一场丝绸与道德之间的争论。丝绸与陶瓷作为物质产品出现，其意义不仅只作为可用、可穿之物，由此而延伸出来的两条大道，彻底改变了中国与世界的关系。
专题三 │ 新题精练
新题精练
“陶瓷之路”发端于唐代中后期，是中世纪中外交往的海上大动脉，也有人将这条海上商路称为“海上丝绸之路”。但有一点可以肯定的是，唐代中后期，由于土耳其帝国的崛起等原因，“陆上丝绸之路”的地位开始削弱。“陶瓷之路”的起点在中国的东南沿海，沿东海、南海经印度洋、阿拉伯海到非洲的东海岸或经红海、地中海到埃及等地；或从东南沿海直通日本和朝鲜。唐代史书记载，唐代与外国的交通有七条路，但主要是两条：安西入西域道、广州通海夷道，即“陆上丝绸之路”和“海上陶瓷之路”。唐代商业的繁荣不仅从长安体现出来，在东南的扬州也更是如此，扬州时有“雄富甲天下”之美名，否则就不会有李白之“烟花三月下扬州”，杜牧的“十年一觉扬州梦”。
专题三 │ 新题精练
如果说陆上“丝绸之路”给中国带来了宗教的虔诚，那么“陶瓷之路”则给中国带来了巨大的商业财富，同时也为殖民掠夺打开了方便之门。
“陶瓷之路”是日本古陶瓷学者三上次男先生在20世纪60年代提出的，作为日本中东文化调查团的重要成员，在埃及福斯塔特(今开罗)的考古发掘，彻底启开了这位对中国陶瓷有迷恋情结的人的心扉。于是他将多年来在世界各地对中国陶瓷的考古成果，著就了《陶瓷之路》这本影响世界的陶瓷著作。他在日本和世界陶瓷学界赢得了广泛的赞誉，《陶瓷之路》同时也让世人再一次了解和认识了这个与中国同名的“china”。
专题三 │ 新题精练
陶瓷与丝绸作为中国两大物宝，也为中国赢得了“瓷之国”与“丝之国”的美名，然而这两条路的命名都为西方学者所为，的确值得国人好好思索一番。在国外，瓷器、景德镇与中国是一个概念，可见中国的瓷器在世界上的地位。但到了近代，与国外相比，陶瓷业却落后了许多。近几年，由于景德镇的陶瓷艺人和艺术家们的努力，现代艺术瓷开始被海外收藏家关注，成为不容忽视的新的收藏热点。瓷器收藏历来是国内外收藏的重头戏，但大都局限在古代瓷器和官窑陶瓷。那么如何选择现代艺术瓷呢？好的现代艺术瓷应该有好的造型，而造型往往被陶瓷艺人和收藏家忽视。因为人们最易被色彩打动。作为一种三维空间的艺术形式，造型的本身就能体现出一种精神。
专题三 │ 新题精练
或圆润、或挺拔、或纤秀、或雄强、或文儒、或豪放。造型虽是由简单的线条组成，但提供给人们的想象力却是无穷无尽的。现代艺术瓷，既要看装饰是否与造型统一，更要看装饰本身是否新颖和有创造性，瓷质材料的精美决定了装饰也应是唯美的。现在有些陶瓷艺人，简单地将国画画面移入瓷器装饰，效果未必很好。好的瓷器装饰应是在任何一个角度都能给人以效果的完整性，而不是有些画面太挤，有些画面太空。现代瓷器的色泽不容忽视，青花是否纯净幽远，丰富润泽，釉里红是否红而不俗，层次多变，釉色是否亮丽莹透，无斑点瑕疵。
(2010年《科学博览》第11期，有删改)
专题三 │ 新题精练
1．根据文意，下列对“陶瓷之路”的解说，不正确的一项是(3分)( )
A．“陶瓷之路”兴起的时间是唐代中后期，兴起的主要原因是瓷器不宜在陆上运输，“陶瓷之路”是中世纪中外交往的海上大动脉。
B．“陶瓷之路”的起点在中国的东南沿海，共有两条通往海外的线路，一条是沿东海、南海经印度洋、阿拉伯海到非洲的东海岸或经红海、地中海到埃及等地；另一条是从东南沿海直通日本和朝鲜。
专题三 │ 新题精练
C．“陶瓷之路”是日本古陶瓷学者三上次男先生在20世纪60年代提出的，他是日本中东文化调查团的重要成员。
D．“陶瓷之路”的命名和“丝绸之路”的命名均为国外学者所为，这的确值得国人好好思索一番。
【解析】 A 海上陶瓷之路的兴起，主要是由于土耳其帝国的崛起削弱了“陆上丝绸之路”。
专题三 │ 新题精练
2．下列表述，符合文意的一项是(3分)( )
A．最能体现唐代商业繁荣的城市是国都长安和东南的扬州，从李白、杜牧的诗句中可以看出这两个城市的繁荣。
B．三上次男先生之所以能著就《陶瓷之路》这本影响世界的陶瓷著作，很大程度上受到了在埃及福斯塔特(今开罗)的考古发掘的启迪。
C．在国外，瓷器、景德镇与中国是一个概念，说明中国的古瓷器在世界上有很高的地位。到了近代，中国的陶瓷业越来越落后，甚至出现了倒退现象。
D．瓷器收藏历来是国内外收藏的重头戏，但只局限在古代瓷器和官窑陶瓷。
专题三 │ 新题精练
【解析】 B A项，两句诗都是形容扬州的。C项“甚至出现了倒退现象”文中并未提及，无中生有。D项“只”说法太绝对。
专题三 │ 新题精练
3．收藏现代艺术瓷应该注意哪些方面？请作简要概括。(6分)
答：_____________________________________________
【答案】 一看造型：应选择能提供给人们无穷无尽想象力的造型。二看装饰的效果：好的瓷器装饰应是在任何一个角度都能给人以效果的完整性。三看色泽：青花是否纯净幽远，丰富润泽；釉里红是否红而不俗，层次多变；釉色是否亮丽莹透，无斑点瑕疵。
专题三 │ 新题精练
二、阅读下面的文字，完成问题。(12分)
文化交流中，我们欠缺什么
盛 宁
国内常听说“越是民族的，就越是世界的”这样一种说法。这应该是指文化的价值体现在它的独特性、与其他文化的差异性上，倘若雷同，文化就失去了它的基本存在价值。
然而，当我们认识到文化的价值在于其独特性、差异性之后，我们如果仅仅停留在这一点上，认为只要是“民族的”，就一定是“世界的”，那恐怕又陷入了另一种片面性，一种简单的思维方式，缺乏一种深层次的、辩证的思考。
专题三 │ 新题精练
不同民族、不同文化圈的人之所以能够彼此理解，相互沟通，不同文化之所以能够交流，是因为在至高的精神层面上存在着某种普世共通的精神价值。这种普世性的精神价值，是站在文化接受方的立场、为接受方所认可的那种带有普世性的精神价值。
文化学者余秋雨曾谈及他亲历2001年德国汉诺威世博会和2005年日本爱知世博会的感受。汉诺威世博会开幕前，根据当地的民意测验，中国馆在“最想去看的馆”一项中排在第二位。然而，那次世博会上的中国馆，给人印象最深的是万里长城和京剧脸谱的图片，还有一座不大的长江三峡的塑料模型等。
专题三 │ 新题精练
结果，所有排队进来的外国观众，几乎很少有人在馆内的某一个角落停下脚步，都只是用了几分钟时间匆匆走过，就直奔出口。而在2005年日本爱知世博会上，中国馆显然也做出了努力，但在宣传理念上还是没有太大的改观。当时，世博会的大门口有一个电脑屏幕，上面标示出此时此刻到哪一个国家馆需要在门口等候多少时间，那块屏幕成了各国文化魅力的一块比赛牌，譬如，法国三小时，韩国三个半小时，日本四小时，而中国馆的门口却基本不需要等候。
专题三 │ 新题精练
余秋雨说，这两次世博会上的窘境反映了中国文化在对外交流时的几个重大弊病：(1)找不到一个真正能吸引人的中华文化的象征图像；(2)几乎不知道当代国际间的高层审美趋向；(3)国家文化窗口的设计变成了某政府部门下属的一个行政行为，越是层层审查就越是平庸刻板；(4)盲目高估了中国古代文化的现代魅力，以为四大发明、出土文物等会让各国观众停步仰望。所以，我们与德国馆相比，缺少了智慧的巧思；与法国馆相比，缺少了自嘲的幽默；与日本馆相比，缺少了面对未来的创新；与韩国相比，缺少通俗的亲切和美丽……
专题三 │ 新题精练
这诸多的“欠缺”合在一起，反映了我们在认识上缺乏一种文化的自觉，这就是忽略了文化在至高的精神层面上，是一种人类共通的普世价值，结果有意无意地将民族价值置于人类普世价值之上，造成了文化交流和沟通的障碍。
(节选自《书摘》2010年12期，有删改)
专题三 │ 新题精练
4．从文本上看，下列不能体现“越是民族的，就越是世界的”说法的一项是(3分)( )
A．文化的价值体现在它的独特性、与其他文化的差异性上，倘若雷同，文化就失去了它的基本存在价值。
B．因为在至高的精神层面上存在着某种普世共通的精神价值，所以不同民族、不同文化圈的人能够彼此理解，相互沟通。
C．2001年德国汉诺威世博会展出的万里长城和京剧脸谱的图片，还有一座不大的长江三峡的塑料模型等。
D．世博会德国馆所体现的巧思、法国馆所体现的幽默、日本馆所体现的创新、韩国馆所体现的通俗的亲切和美丽……
专题三 │ 新题精练
【解析】 C 从文本上看，汉诺威世博会期间，观众对中国馆展出的内容兴趣不大，这说明我们自认为能够代表中国文化的“象征图像”并不为观众所接受。
专题三 │ 新题精练
5．下列对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项是(3分)( )
A．汉诺威世博会期间，观众“排队”进中国馆，说明对中国馆有期待；“匆匆走过”说明他们对中国馆的展出内容不认同。
B．虽然也做出努力，但因在宣传理念上没有太大的变化，日本爱知世博会期间，外国观众对中国馆一点也不感兴趣。
C．余秋雨认为，政府部门层层审查的行政行为导致的文化窗口设计的平庸刻板是造成两次世博会出现窘境的原因之一。
D．余秋雨认为，盲目高估四大发明、出土文物等中国古代文化的现代魅力，是造成两次世博会出现窘境的原因之一。
专题三 │ 新题精练
【解析】 B 错在“一点也不感兴趣”，从文本中的“中国馆的门口却基本不需要等候”看，还是有部分观众对中国馆有兴趣的。
专题三 │ 新题精练
6．在对文化价值的认识上，作者不完全认同“只要是‘民族的’，就一定是‘世界的’”这种观点，从文本中看，原因是什么？(6分)
答：______________________________________________
【答案】 因为“民族的”文化价值要想成为“世界的”文化价值，不单纯看它是否具有“民族的”独特性和差异性，关键要看它是否具有能够为“世界”所认可的带有普世性的精神价值。
专题三 │ 新题精练
第12课时 作文突破三 结构
专题三 │ 论述类、实用类
一、段落结构
议论文段落的构成，分为三种：总分总式、总分式、分总式。基本形式是总分总式。总，就是确立分论点；分，就是对分论点的展开和具体论证；总，就是回扣分论点。可以说，总分总式段落就是一篇小论文，与论文基本结构“引论——本论——结论”三段式如出一辙。
(一)立——即确立分论点。
一篇议论文要有一个中心论点，每个段落又要有一个分论点。结构段落的第一步，就要确立分论点。分论点既要服从于中心论点，又要照顾到自己所掌握的材料。
专题三 │ 点拨提升
点拨提升
(二)摆——即概述事实材料。
要注意文字简洁，要点突出。否则，叙述的成分太多，倒像是记叙文，或四不像作文。摆，是段落的主体部分，这一部分应给予特别的重视。
(三)议——即对所概述的事实材料进行小结、议论、抒情、感悟升华。
要注意语言简练、紧扣论点。
专题三 │ 点拨提升
[实例借鉴]
今有言忠信、行笃敬、演绎出现代诚信传奇的孙水林、孙东林兄弟。(立)为了抢在大雪封路之前给农民工发工钱，孙水林连夜从天津驾车回家，一家五口在车祸中遇难。当弟弟孙东林在哥哥出事之后不是着急去料理后事，而是在找到哥哥遗体之后驱车15个小时赶回老家，抢在除夕之前将工钱发给农民工。(摆)
试想，孙水林、孙东林兄弟如果没有一颗诚信之心，他们又怎能20年坚守“新年不欠旧年账”的承诺？又怎能被人们赞为“信义兄弟”？又怎么能感动中国？孙氏兄弟为诚信奔波，在中华大地上演绎了一场悲情接力。雪落无声，但诚信打在地上铿锵有力。(议)
(2011年全国卷高考高分作文)
专题三 │ 点拨提升
二、篇章结构
(一)分论点式
所谓分论点式就是由一个中心论点演变出几个(一般3—4个)分论点的分层论证的方式。它的特点是，论证的层次作横向展开，分论点之间的关系是并列的，也就是从不同的角度、不同的侧面对中心论点或论述的中心问题展开论证。并列式的各个分论点，看起来是各自独立的，其实是紧密相关、不可分割的一个整体。它的常见结构模式如下：
专题三 │ 点拨提升
专题三 │ 点拨提升
引论
本论
结论
分论点一
分论点二
分论点三
提出分论点
举例论证
议论升华
提出分论点
举例论证
议论升华
提出分论点
举例论证
议论升华
[实例借鉴]
有竞争才有发展
在鹿特丹世乒赛上，中国队又包揽了全部冠军，在自豪骄傲的同时，一些极具忧患意识的人也表示对中国长期垄断某项体育比赛可能会不利于发展的担忧，我认为这应该引起人们的重视。垄断必然会造成不公平，打击选手的积极性，缺乏竞争力，从而在一定程度上不利于发展，竞争力越强，发展的动力越大。(提出中心论点)
专题三 │ 点拨提升
曾经女排、乒乓球、跳水都是中国的“垄断项目”，可为了这些项目的长期进步与发展，我们不保留“核心技术”，积极与其他国家的选手与教练交流与合作。不垄断，促竞争，使中国及世界的体育事业繁荣发展。在中国教练郎平的指导下，俄罗斯女排成绩骄人；在外籍教练米卢的辅导下，中国男足第一次成功出线！公平的竞争促进了体育事业的发展。(分论点一)
在文化发展的道路上，竞争亦促进发展。春秋战国时期是中国历史上第一个也是最为瑰丽丰富的文化繁荣期。孔子提倡“仁者爱人，克己复礼”；孟子主张“为政以德”；老子崇尚“清静无为”；庄子曾经梦蝶化仙；墨子力行“兼爱非攻，节葬节用”；韩非子开创“法、术、势”令人叹为观止……是竞争促成了百家争鸣的文化繁荣局面，这是“罢黜百家，独尊儒术”后的文化“大一统”时期无法达到的高峰。(分论点二)
专题三 │ 点拨提升
在经济发展的道路上，道与理亦然。在20世纪80年代我国国营企业逐渐丧失活力而成为国家财政负担，造成了不利于经济发展的局面，政府开始了大刀阔斧的企业改革，创新地打破了单一公有制，实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的经济政策；以宏观调控为主，加大企业自主权；将深化国有企业公司股份制改革作为目标与重点，在竞争中，国有企业积极改革与创新，再次焕发了生机与活力。是竞争促进了经济的发展。(分论点三)
宗教改革打破教会垄断教育，培养了无数启蒙运动的先驱；打破官窑垄断，民窑技艺更胜一筹；百家讲坛引起电视国家说教热后，后起之秀——文化中国等使国学热得以持续与发展…… (分论点四)
专题三 │ 点拨提升
竞争是发展的强大动力。在竞争的压力下，我们前进、突围、避险、拼搏……竞争不是成功的坟墓，而是成功的摇篮，有竞争，才有发展！(总结结论)
(2011年北京高考高分作文)
专题三 │ 点拨提升
【简评】 作者的中心论点是：有竞争才有发展，竞争力越强，发展的动力越大。然后列举了四个分论点：分论点一是公平的竞争促进了体育事业的发展；分论点二是文化发展的道路上，竞争亦促进发展；分论点三是经济发展的道路上，竞争亦促进发展；分论点四是其他领域也都如此。这样的结构明晰透彻、一目了然。小作者由体育竞技类推到文化，这是第一层次内容的递进，再推进到经济发展的道路，内容又上升了一个层次，这两个方面采用“立——摆——议”结构详细进行论述，使文章的内容实在、饱满起来，接下来延展到其他各个领域，文章的内容更加丰富。结尾，语言简洁、生动，有力度，照应了开头，点明了主旨。
专题三 │ 点拨提升
(二)小标题式
小标题式作文即围绕话题把一篇文章划分为几个相对独立的部分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标题。
1．小标题要围绕中心，体现行文思路。小标题是文中每个小部分的题目，所以在拟标题时应该抓住这一部分的重点、要点，将其体现在小标题中。每个小标题都要围绕中心，把话题化整为零，各个击破，这会给阅卷者一种层次分明、脉络清晰的好印象，使其一看就知道行文思路。如《人之常情》分列了三个小标题，“爱情”“亲情”“友情”，都围绕着“人之常情”这一中心，揭示了文章主旨。
专题三 │ 点拨提升
2．小标题要符合逻辑，体现内在联系。它是由几个思想的板块组合而成的，几个板块既相对独立又有内在联系，看似相互分离却又是一个整体。如《大话考试》三个小标题“监考篇”“作弊篇”“成绩篇”呈递进关系。
3．小标题要格式一致，体现工整美观。小标题的结构要大致相同，字数相等，一般一篇文章有三到四个小标题，这样一来，几个小标题就会构成一种排比关系，给人一种工整的美感。如《心灵的选择》采用了“亲情至要”“法重如山”“血沃中华”三个小标题，揭示了选择的要义：骨肉亲情、法律尊严、民族大义。标题格式工整，协调美观。
专题三 │ 点拨提升
小标题突出文章主干，便于与读者交流。当我们读惯了那种讲究起承转合、结构严谨的文章时，一看到这样的文章便有一种清新轻快之感，很乐于去接受它。这种结构方式很有生命力，且有流行趋势，也许它的简洁明快的风格本来就符合生活在重负荷、快节奏社会中的现代人的欣赏趣味和心理需求。它的常见结构模式如下：
专题三 │ 点拨提升
结论
小标题①
小标题②
小标题③
总结
[实例借鉴]
对体育的思考
北京一考生
鹿特丹的世乒赛，中国队又包揽了全部冠军，这又让我想到了前不久结束的广州亚运会，中国队几乎也是拿下了大部分重头奖项。这值得中国人庆幸，同样值得思考。
思考一：体育强国≠体育大国
专题三 │ 点拨提升
在各种大大小小的体育赛事上，中国运动员总是能够过关斩将，最终捧回“第一名”的荣誉，这为我们国家赢得了体育强国的称号。然而这样一个体育强国，为什么社会上的青少年肥胖症人数只增不减？为什么近视眼人群的年龄越来越小？为什么许多企业白领过早地患上了颈椎病？甚至会有人身体不适猝死在工作岗位上？这是因为我们是一个体育强国，而并非体育大国。体育强国体现在我们国家中有强者，而体育大国是指一个国家中体育的全民化。真正的奥林匹克精神是为了鼓励全民参与体育，强身健体。而不是去追求名次，追求第一的称号。
专题三 │ 点拨提升
思考二：参与体育的真正目的是什么
有人说“参与体育就是为了追求更高，更快，更强。”有人说“参加奥运会就是为了争金牌的”，非也，非也。正是因为中国人对体育赛事的看法过于偏激，“金牌观念”过于深入，才有了种种惨痛的教训。看吧，16岁的桑兰，为了替国家争得荣誉，在赛场上去挑战那常人难以想象的动作，最后重重地摔在了地上，再也没能站起来，16岁，花一样的年龄。雅典奥运会的跳水冠军胡佳，为了追求更高，更快，更强，克服生理极限，一次又一次地跃入水中，睁开双眼去克服水带来的巨大冲击力。最终，不得不以焊接眼角膜的方法重见光明。还有王义夫，赵蕊蕊，陈冲……中国人，我们错误地认识了参与体育的真正目的，参与体育不是为了争夺那所谓的第一，而是让我们强健体魄。
专题三 │ 点拨提升
思考三：包揽冠军的弊端
乒乓球是中国的国球，中国人更为擅长不无道理。但是，若我国总是独揽这一项目的冠军会使其他国家运动员失去对这一项目的信心和兴趣，从而影响了这一项目在世界上的发展。所以我认为，应该倡导在各项体育赛事中让我国的业余选手参赛，既有利于体育全民化，又有助于为别国选手提供施展才华的空间，从而使某种项目的发展逐步壮大。
总而言之，我们要真正理解体育，理解奥林匹克精神，这才能够有利于国民的身体健康，有利于我国从体育强国向体育大国迈进。
(2011年北京高考高分作文)
专题三 │ 点拨提升
【简评】 这篇文章的成功之处表现在作者熟练地运用了小标题结构，分别用“思考一：体育强国≠体育大国”论述真正的奥林匹克精神是为了鼓励全民参与体育，强身健体。而不是去追求名次，追求第一的称号。用“思考二：参与体育的真正目的是什么” 论述是让我们强健体魄。用“思考三：包揽冠军的弊端” 论述应为别国选手提供施展才华的空间，从而使某种项目的发展逐步壮大。三则小标题，写出了鹿特丹的世乒赛中国队又包揽全部冠军的思考与感悟，更蕴含了自己对社会的认识与理解。三则小标题的描述，看似独立，其实它们是一个浑然的有机整体，有点有面，既避免了不用小标题而分别写作给人的松散感，又给人以灵巧和活泼的美感。分析道理上逐步明朗，逻辑上层层推进。
专题三 │ 点拨提升
1．以“执著”为中心，运用立、摆、议的形式，写一段200字的文字。(20分)
答：______________________________________________
专题三 │ 新题精练
新题精练
【示例段落】 史铁生因为坚强，让自己的生命飘香。史铁生命运多舛，59年的人生有近40年的病痛，除了亲人、文学和朋友，唯有轮椅、尿毒症和医院与他长相伴守，体验尽了生命的苦难，可是他表达出的却是存在的明朗和欢乐。是什么让史铁生敢于直面惨淡的人生和正视无情的现实？是坚强！
史铁生如果没有坚强的人生态度，怎能用生动优美的语言写出《病隙碎笔》这本伟大的著作？怎能从人生的浩劫中看到生命的曙光？怎能用一支思想的巨笔打开美丽人生的天窗？又怎能用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想？史铁生的人生因坚强而飘香！
专题三 │ 新题精练
2．阅读下面的图画材料，按要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，必须运用上面所讲的段落结构和篇章结构中的一种。
答：______________________________________________
专题三 │ 新题精练
【写作指导】
(1)漫画内容。看图作文，也是材料作文的一种，只是材料的内容不是用文字表述出来，而是用图画表述出来。要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。题目漫画的主要内容是有人说盐能防核辐射，于是就有人争先恐后地去助长“抢盐风”。轻易相信谣言、盲目跟风的人是漫画的主体，出题者对盲目跟风的人所持的态度是批判。
专题三 │ 新题精练
(2)确定立意。生活中的人们往往也会像画中人一样，社会上为了种种目的恶意制造谣言的人或事比比皆是，如果大家都不加分辨、缺乏主见、盲目跟风的话，那么我们的社会和生活的正常秩序就会被打乱，我们将失去真实和正确的自我，从批判盲目跟风人的角度正面立意，就可以有“独立思考”“拥有主见”“坚持自我”“拒绝盲从”等观点。
(3)结构成篇。按自己适合和擅长的方式谋篇布局，原则上要有利于突出主旨和彰显个性，最重要的一条是要适合高考阅卷的要求，让阅卷老师迅速发现亮点。
专题三 │ 新题精练
【佳作欣赏】
独立思考，成就绚烂人生
一考生
我们要做大海里的那朵浪花，学会独立思考，才能描绘出波澜壮阔的人生蓝图；我们要做大地上的那片森林，善于独立思考，才能抒写满目苍翠的人生；我们要做那勇攀高峰的登山者，敢于独立思考，才会实现“山高人为峰”的人生辉煌！
漫画中因为有人说盐能防核辐射，于是就有人争先恐后地去“抢盐”，这是一种缺乏理智的行为。他们的做法提醒我们，遇事应该独立思考。现实生活中，我们只有独立思考，才能成就绚烂人生！
专题三 │ 新题精练
独立思考，浴火重生
独立思考，让鲁迅弃医从文，浴火重生。是谁，曾经彷徨，怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁，曾经呐喊，激励着一代又一代有志青年，追寻那一片光明；是谁，曾经伤逝，为的是一直做人民的孺子牛？是您，独立思考的鲁迅先生！
您最初认为，中国落后是因为国民体弱，日本富强是医学发达，于是您便到日本攻读医学，后来您发现很多身体健壮的国人却精神麻木，于是您没有迷信科学实业救国的神话，而是独立思考，意识到唤醒国民的思想才能拯救国家，弃医从文。独立思考，让鲁迅先生浴火重生，成为了新文化运动的旗手！
专题三 │ 新题精练
独立思考，生命飘香
独立思考，让史铁生悟透生死，生命飘香。史铁生于风华正茂之时双腿残疾，失去行动自由，面对突如其来的灾难，史铁生失落过，绝望过，但是最终没有像海明威、川端康成、老舍等文坛明星一样以自杀的方式陨落在文学的天空。是什么让史铁生敢于直面惨淡的人生和正视无情的现实？是独立思考！
史铁生正是因为独立思考，才能参悟生死，创作出经典之作《我与地坛》；正是用独立思考对抗肉体的痛苦，才能用出入生死的体验凝结成常人难以企及的生命哲学，才能感悟到了“我残疾但不能颓废”，才能以别样的方式“走”出别样的人生之路。史铁生的人生因独立思考而飘香！
专题三 │ 新题精练
独立思考，塑造真我
独立思考，让钱伟长坚守科学之巅，塑造真我。他不论怎么坎坷，遭到什么样的境遇，都始终没有停下探索的步伐，独立思考，不甘人后。正是因为独立思考，钱老直到耄耋之年，仍然头脑清晰、思维敏捷，活跃在科研一线，精神仍处于相当年轻的状态。
如果钱伟长不独立思考，他怎能为了国家尊严，毅然由文史转学物理？怎能做到“无名无利无悔，有情有义有祖国”？怎能用98年的漫长人生向世人证明了拳拳报国的情怀？正是因为独立思考，钱伟长坚守在科学之巅，像高山的雪莲，造就了人生的高度，谱写出壮美的人生篇章！
专题三 │ 新题精练
有了独立思考，我们将能从绝望之岭劈出一块希望之石；有了独立思考，我们将点亮前行之路。
朋友，还等待什么，让我们从独立思考开始，抛弃那四个买盐人的愚昧做法，用冷静思考来判断事情的真伪，用独立思考去成就绚烂人生吧！
【点评】 文章文章运用小标题的形式，分别列举了鲁迅、史铁生、钱伟长三个事例，运用因果、假设分析法，事理结合，层层深入地阐明了论点，文章在每一部分的段首设置了中心句，段尾设置了总结句，叙述材料后紧接着点题使文章中心突出。思路清晰，结构完美。 财富，同时也为殖民掠夺打开了方便之门。
专题三 │ 新题精练
专题四 文学类文章阅读
专题四 │ 文学类文章阅读
考情分析
专题四 │ 考情分析
近三年高考文学类文章阅读考点分析一览表
年份 考查内容 考查角度
作者 题目
2009 沈从文 《云南看云》 1.理解文中重要词语的含义和作用。
2．筛选信息和理解内容。
3．分析结构、思路。
4．对作者在文中的观点和态度的评价。
5．从不同的角度和层面对文章思想内容进行评价。
专题四 │ 考情分析
年份 考查内容 考查角度
作者 题目
2010 洛夫 《一朵午荷》 1.体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术。
2．分析作品形象。
3．分析作品结构，概括作品主题。
4．对作品表现出来的价值判断和审美倾向作出评价。
2011 徐志摩 《想飞》 1.欣赏作品的形象。
2．理解文章重要句子的含义。
3．赏析表达技巧。
4．探究文学作品的意蕴。
专题四 │ 考情分析
命题特点
1.命题遵循新课标《考试大纲》对文学作品的能力要求，注重探究能力的考查。
2．命题材料全部是中国近现当代散文，特别是近代作家的作品，其中有的作者有作品被选入语文教材或读本，如徐志摩、沈从文。
3．题型稳中出新，题量、赋分不一。题型全为主观题，题量多为4道题，赋分各不相同。
4．考查的能力主要是分析综合能力、鉴赏评价能力、探究能力。考查的侧重点在于体会重要词语含义、理解文意、赏析语言、鉴赏艺术(或人物)形象、分析结构思路、赏析表达技巧、分析概括作者的观点态度等。
第13课时 文学类文章阅读－散文
专题四 │ 文学类文章阅读
1 [2011·湖南卷]阅读下面的文章，完成问题。(22分)
想 飞
徐志摩
我们吃了中饭出来到海边去，云雀们也吃过了饭，离开了它们卑微的地巢飞往高处做工去。瞧着，这儿一只，那边又起了两！一起就冲着天顶飞，小翅膀动活的多快活，圆圆的，不踌躇的飞，——它们就认识青天。一起就开口唱，小嗓子动活的多快活，一颗颗小精圆珠子直往外唾，亮亮的唾，脆脆的唾，——它们赞美的是青天。瞧着，这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑刺刺的一屑，直顶着无底的天顶细细的摇，——这全看不见了，影子都没了！
专题四 │ 典例导练
典例导练
飞。“其翼若垂天之云……背负苍天，而莫之夭阏者”，那不容易见着。我们镇上东关厢外有一座黄坭山，山顶上有一座七层的塔，塔尖顶着天。塔院里常常打钟，钟声响动时，绕着塔顶尖，摩着塔顶天，穿着塔顶云，有一只两只有时三只四只有时五只六只蜷着爪往地面瞧的“饿老鹰”，撑开了它们灰苍苍的大翅膀没挂恋似的在盘旋，在半空中浮着，在晚风中泅着，仿佛是按着塔院钟的波荡来练习圆舞似的。那是我做孩子时的“大鹏”。有时好天抬头不见一瓣云的时候听着猇忧忧的叫响，我们就知道那是宝塔上的饿老鹰寻食吃来了，这一想象半天里秃顶圆睛的英雄，我们背上的小翅膀骨上就仿佛豁出了一锉锉铁刷似的羽毛，摇起来呼呼响的，只一摆就冲出了书房门，钻入了玳瑁镶边的白云里玩儿去，谁耐烦站在先生书桌前晃着身子背早上上的多难背的书！
专题四 │ 典例导练
呵飞！不是那在树枝上矮矮的跳着的麻雀儿的飞；不是那凑天黑从堂匾后背冲出来赶蚊子吃的蝙蝠的飞；也不是那软尾巴软嗓子做窠在堂檐上的燕子的飞。要飞就得满天飞，风拦不住云挡不住的飞，一翅膀就跳过一座山头，影子下来遮得阴二十亩稻田的飞，到天晚飞倦了就来绕着那塔顶尖顺着风向打圆圈做梦……
飞。人们原来都是会飞的。天使们有翅膀，会飞；我们初来时也有翅膀，会飞。我们最初来就是飞了来的，有的做完了事还是飞了去，他们是可羡慕的。但大多数人是忘了飞的，有的翅膀上掉了毛不长再也飞不起来，有的翅膀叫胶水给胶住了再也拉不开，有的羽毛叫人给修短了像鸽子似的只会在地上跳，有的拿背上一对翅膀上当铺去典钱使过了期再也赎不回……真的，我们一过了做孩子的日子就掉了飞的本领。
专题四 │ 典例导练
但没了翅膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事。因为你再也飞不回去，你蹲在地上呆望着飞不上去的天，看旁人有福气的一程一程的在青云里逍遥，那多可怜。而且翅膀又不比是你脚上的鞋，穿烂了可以再问妈要一双去，翅膀可不成，折了一根毛就是一根，没法给补的。还有，单顾着你翅膀也还不定规到时候能飞，你这身子要是不谨慎养太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一样难不是？一对小翅膀驮不起一个(共217张PPT)
第三部分 选做题与语文运用
专题五 选做题
专题五 │ 选做题
考情分析
专题五 │ 考情分析
近两年高考选做题考点分析一览表
年份 考查内容 考查角度
2010 1.[俄]亚·索尔仁尼琴的《水中的倒影》
2.有关谷歌撤出中国的新闻 1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴和对作品进行个性化阅读。
2.新闻评论。
2011 1.2010年第六次全国人口普查主要数据公布
2.比较孟子与墨子有关“爱”的论述观点 1.新闻评论。
2.文化经典。
专题五 │ 考情分析
命题特点
1.湖南卷的选做题，在选考内容上与其他省区卷有明显的区别。其一，其他省区卷选考内容仅限于“阅读”，而湖南卷打破了这一局限性，从“阅读”拓展到了考生个性的“感悟”。其二，更好地实现了考试内容与新课程内容的衔接。湖南指定了《中国古代诗歌散文欣赏》《中国文化经典研读》《外国小说欣赏》《新闻阅读与实践》《文章写作与修改》等五本选修教材，而湖南选考卷内容与选修内容基本一致。
2．命题具有开放性，强调个性化的感悟和有创意的剖析以及多元化的解读、探究等，注重考查考生对有关材料的多层次解读、多角度解读，有个性的解读、有创意的解读，比较阅读、质疑阅读以及文意的整合、提升、迁移与拓展等。
专题五 │ 考情分析
命题特点
3．命题形式主要是评论类，即对给出材料发表看法。(1)就事论事。要求就文本所引发的问题阐述看法，譬如，谈谈你的观点如何？支持哪个方面的看法？(2)联系现实生活。要求就文本所叙写的内容由此及彼地引发对现实生活中的某些问题的思考，譬如，对此，你有怎样的联系或看法？现实中还有哪些类似的问题，你是如何看待的？其实上述命题形式考生是很熟识的，因为新课标教材的课文后面有不少这样的练习。因此，认真去研读教材后的开放性试题，总结解题方法，是复习的方向之一。当然，复习过程中进行一些有针对性的训练是必要的，如短新闻评论，寓言故事的点评，等等。
第16课时 新 闻
专题五 │ 选做题
专题五 │ 典例导练
典例导练
1 [2011·湖南卷]阅读下面的文字，完成题目。
2010年第六次全国人口普查主要数据公布
本报北京4月28日电 国家统计局局长马建堂今天宣布，第六次人口普查数据显示，全国总人口为1370536875人。其中：普查登记的大陆31个省区市和现役军人的人口1339724852人，与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人，与1990年到2000年的十年之间人口净增长量1.3亿相比，减少了约5600万人。十年人口数字的变化反映出，我国人口过快增长的势头得以控制，人口素质不断提高，城镇化进程步伐加快，同时也面临着人口老龄化的趋势在加快，流动人口规模不断扩大，出生人口性别比偏高等挑战。
根据第六次人口普查的结果，全国男性人口占51.27%，女性人口占48.73%。居住在城镇的人口为66557万人，占总人口的49.68%，同2000年人口普查相比，城镇人口比重上升13.46个百分点。按常住人口分，人口数量排在前五位的是广东省、山东省、河南省、四川省和江苏省。
(选自《人民日报》，2011年4月29日头版，有删节)
请从上述消息中，自选一个角度，写一篇200字左右的新闻短评。(9分)
答：______________________________________________
专题五 │ 典例导练
【答案】 提示：①人口数字变化成绩方面的角度：“我国人口过快增长的势头得以控制”“人口素质不断提高”“城镇化进程步伐加快”；②人口现状面临挑战方面的角度：“人口老龄化的趋势在加快”“流动人口规模不断扩大”“出生人口性别比偏高”；③上述两个方面中的每一个点都可作为一个角度；④整体的角度：对人口普查主要数据作整体评论；⑤其他角度：如“人口数量排在前五位”的省份的角度，“人口数量排在前五位”的省份与“流动人口规模不断扩大”相结合的角度，“流动人口规模不断扩大”与“城镇化进程步伐加快”相结合的角度等。
专题五 │ 典例导练
【解析】 此题考查新闻评论。首先，要明确新闻材料中的基本要素，即这则新闻材料主要告诉了我们哪些主要信息，这是我们评论的前提。其次，要确定一个角度比较小的评论点。再次，熟知新闻短评的基本写法。
专题五 │ 典例导练
2 阅读下面的材料，完成题目。(10分)
材料一 4月2日上午10点多，成都金牛区教育局的唐斌要去成都市高招办交一份表。他径直走到门卫室，拿过登记表填上自己的名字，然后转身走到大门旁，骑上一辆黑色自行车离开……
据了解，唐斌所骑的自行车是教育局购进的“公务自行车”。“公务自行车”购回后，教育局倡导所有工作人员出门办事时，3公里以内的范围都骑车。
材料二 2010年，湖北省数家省直机关推行“公务自行车”，方便工作人员近距离公务活动借用，受到工作人员欢迎。
专题五 │ 典例导练
湖北省直机关事务管理局节能办公室负责人姚义全说，附近聚集着几十家省直机关单位，单位间距离不远，取个文件办个手续，开车嫌近，走路嫌远，骑自行车便捷，既节约资源又节省时间。“我们的做法关键是倡导节能环保理念，起个示范带头作用，使更多的省直机关都来推行公务自行车”。
材料三 国务院总理温家宝5日向十一届全国人大四次会议作政府工作报告时说，要着力优化财政支出结构，压缩一般性支出，出国(境)经费、车辆购置及运行费、公务接待费等支出原则上零增长，切实降低行政成本。
专题五 │ 典例导练
(1)用一句话概括材料一、二的内容。(4分)
答：______________________________________________
专题五 │ 典例导练
【答案】 湖北省直机关推行“公务自行车”，公务员3公里内办事不派车。
【解析】 此题考查对新闻内容的概括。可以依据新闻的“五要素”先将两则新闻各自的主要内容概括出来，然后再提炼出它们共同的部分，再加以整合即可。
专题五 │ 典例导练
(2)根据上面所给的材料，写一篇100字左右的短评。(6分)
答：______________________________________________
专题五 │ 典例导练
【答案】 推行“公务自行车”不失为遏制“三公消费”的一种有益探索。这既是对温总理提出的“三公消费”零增长的最好回应，又为推动资源节约和建设和谐社会作出了表率。所以我们非常期待推行的“公务自行车”最好是“永久牌”，而不是只在小范围、短时间孤独前行。
【解析】 此题考查对新闻内容的评价。题目中提供了三则材料，首先要分析清楚三则材料的核心话题是什么，提炼出一个中心观点。其次理清三则材料的相互关系，第一则材料主要是列举了一个具体事例，第二则材料进一步扩展了事例，第三则材料提供了背景，三个材料从现象到本质，逐层深入。最后，评论要一分为二，辩证分析。
专题五 │ 典例导练
一、新闻短评写作特点
(一)表达方式：事、理、情相结合
没有新闻事件的叙述，就会使新闻短评“言之无物”；没有说理，叙事只是新闻报道的重复，就会使新闻短评“言之无理”；没有情感融于其中，会使新闻短评“言之无味”，影响表达效果。因此，叙事、说理、融情三者在短评写作过程中应浑然一体，缺一不可。
专题五 │ 点拨提升
点拨提升
1．叙事尚简，位置固定
新闻短评中的叙事，是指对新闻报道的引述，为评论设置对象。这里需要注意的是，引述不是整篇复述新闻报道，而是应以简洁的语言，高度概括报道中的新闻事件。一般说来，叙述的篇幅应该控制在三分之一内，最好能一句话概括事实。叙述在新闻短评中的位置最好放在文章开头。
2．说理求新，另辟蹊径
说理是短评的重头戏，决定着一篇短评的价值高低和分量轻重。要写好说理部分，除了注意议论的三要素和运用各种逻辑推理外，关键是要说出新意，提出自己独到的见解，令人耳目一新。
专题五 │ 点拨提升
3．融情于议，显情于题
我们之所以要对新闻进行评论，目的是增强现实针对性，或褒或贬，达到榜样引路或让人看见反面教材引以为戒的目的。所以，在评论时带上自己的感彩是必然的。那么，怎样表达这种感情呢？有两种方式：一是在议论中抒情，二是在题目中显情。新闻短评题只能在议论中抒情。
专题五 │ 点拨提升
(二)行文结构：引、议、联、结
新闻短评的结构跟一般议论文的结构一样，常见采用引、议、联、结的方式，有时也可以只有引、议两个部分，像上面提到的例子就只有这两个部分。写作时，考生可以先引述新闻事实，接着评论新闻事实(就事论理)，然后联系现实比照，最后得出结论。引、议、联、结的方式也可以精简为概述材料、就事论理、联系现实的结构。
专题五 │ 点拨提升
(三)评议要求：选好角度、切中要害、评议有理、评议生动
1．要选好点评角度，观点新颖
一则新闻往往可以从不同角度解读，在评论时要用独到的眼光，深入地思考，表达自己独到的见解。阐明自己的观点时要直接，少绕弯子。
2．要切中要害，直指新闻本质
一则新闻之所以成为新闻，最重要的是它背后所折射出来的深层次的东西。在阅读新闻的时候，不能只关注到新闻的表面，更应该透过表面看到新闻的背后。只有抓到了新闻的本质，才有可能准确提炼观点。要单刀直入，尖锐而不偏激，评得有力，点到痛处。
专题五 │ 点拨提升
3．要评得有理，不可胡搅蛮缠
好的短评应做到导向鲜明，事理清晰，鞭辟入里，以理服人，发人深省。针对新闻事件，我们要高屋建瓴，从法、理和情的角度去看待，然后旗帜鲜明地把我们或褒或贬的态度表述出来，那样评的导向也就十分明晰了：或引导人们向善，或劝诫人们警醒，或引起人们深思……切不可凭空漫说，言不及义，无理取闹。
专题五 │ 点拨提升
4．要评得生动，幽默风趣
新闻短评要讲究艺术性，看准了问题后，我们还要选择表述的角度，做到生动形象，文采斐然，言简意赅，使人耳目一新，具有感染力和说服力。语言要活泼、生动，多用群众的话语，切忌知识分子腔调，否则语言陈旧、老套、死板，令人生厌。
二、新闻短评的写作方法
1．用一句话概括材料的内容。
(1)概括要注意整体性原则，概括出来的内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误。
专题五 │ 点拨提升
(2)概括材料必须是一个句子，而且要用陈述句。
A．如何概括材料
抽出新闻材料五要素(时，地，人或物事，因，果)中的核心二要素(人或物及事)展开信息重组，形成“何人做何事”或“何物怎么样”的概括模式。“重组”方式依材料则数、性质而定：单则地直接进行；两则及以上的按材料“似”或“异”的组合展开，同或异向合并。
B．概括材料主要信息的答题思路
第一步：通读材料；
第二步：分析关系(相对型、互补型)；
第三步：提炼筛选(异同点)；
第四步：整合表达。
专题五 │ 点拨提升
2．对材料所阐述的内容(现象、观点)有何看法？
(1)从正面肯定。
简明扼要亮出观点。再用简单的论据进行论证。
(2)从反面否定。
简明扼要亮出观点。可以直接反驳错误的见解，也可以间接反驳错误的见解。
(3)可以采用多分法进行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。
(4)答题步骤
①亮观点(旗帜鲜明)；
②讲道理(两点为宜)；
③总述(或重申观点或提出建议)。
专题五 │ 点拨提升
一、新闻短评的注意点
新闻评论是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁，与其他言论一样，由论点、论据、论证三个要素组成。在有限的篇幅中，主要靠独特的见解吸引读者而取胜，立意新颖，论述精当。
专题五 │ 易错提示
易错提示
新闻短评误区罗列：
1．没有观点或者观点含糊其辞。特别是不能在开头就亮明观点，让阅卷者不能迅速明确你的看法、论点。因此观点要有针对性，切不可泛泛而谈。
2．评论的论据，一般采用新闻材料中的事实，但切不可大量转引原材料，没有分析，说理不透彻。
3．条理不清，语无伦次。
4．字数严重超标。
5．观点偏激，强词夺理，令人无法接受。
专题五 │ 易错提示
二、误例分析
阅读下面一则材料，回答问题。
1500名应届硕士竞聘卖猪肉工作
经济不景气就业艰难，一度令人唏嘘的“北大才子卖猪肉”，眼下正被越来越多的大学毕业生所接受。近日，广州一家猪肉连锁店年薪8万聘15名“猪肉荣”，竟引来包括中大、华工在内的1500多名应届硕士研究生前往竞聘。对于这个颇具噱头的招聘，很多网友直指猪肉店哗众取宠、炮制假新闻打广告，更担心众研究生被糊弄。但不管外界反应如何，招聘昨日已进入“四面”阶段，30名研究生猪肉佬据称将于下周三前后上岗。
(2008年11月28日《信息时报》报道)
专题五 │ 易错提示
你如何看待“1500名应届硕士竞聘卖猪肉工作”这个问题？请简述。
【瑕疵短评举例】
评论一：我们做事要有自己的主见，遇到自己想做的事，我们不必去考虑别人的看法，做有个性的自我，就能活出精彩。
该评论和材料完全脱节。
评论二：先前的大学生卖猪肉、种红薯都是出于自愿，然而在现在严峻的经济形势下，又有谁会弃高薪呢？1500名硕士竞聘卖猪肉，现在的大学生、硕士连些辛苦的工作都互相竞争。
该评论罗列现象，缺乏观点。
专题五 │ 易错提示
评论三：做自己应当做的事。理由一：究竟是人才过多还是人才浪费？花了近二十年的时间学成一身知识，却做了一份一般农民工就做得了的工作，不能不说是人才浪费。理由二：高学历却做低要求的工作，那些低学历的人怎么办？做自己应当做的事才能更好地回报社会。
该评论观点缺乏针对性。观点应该是针对新闻事实(关键词)而发表中肯看法的观点。
评论四：对于大多数人来说，也许读书就是为了有好工作赚大钱，但每个人的观点都不相同，有的人读书就只是为了增长见识，他们的志趣并不在于赚钱，所以我们应该尊重每个人的选择，以平常心对待别人的兴趣。
专题五 │ 易错提示
该评论观点不明确，层次不清晰(表述时应该“观点＋理由”)；看似和材料有些关联，但表述与材料脱钩(材料的关键词在点评中一定要出现)；没有针对题目要求的“此现象”进行评论。失误原因：没有抓准新闻材料的实质。
评论五：堂堂的硕士生却连卖猪肉的工作也得竞聘，而且竞聘人数还如此之多，这对中国教育来说还真是讽刺。受过所谓的“高等教育”，拿着“高文凭”，却依然和那些农民工一样，找工作比找女朋友还难。这也给中国教育敲响了警钟：越来越多的大学生并不代表教育制度的完善，还得“学以致用”。
该评论跳跃性太强。字数所限，应先就事论事；若字数许可再加以生发，以防偏题之嫌。
专题五 │ 易错提示
【正确短评举例】
评论一：硕士竞聘卖猪肉也没有什么大不了。首先，职业本无高低之分，卖猪肉也是正当的一种行业，需要一定的相关知识和技巧。硕士生具有较高素质，能够较快掌握其营销规律，能促进猪肉市场的规范化；其次，在金融危机的冲击下，就业形势日趋严峻，硕士生也应懂得放低身价，先就业再择业。如此，不仅能为自己赢得更多就业经验，也能在一片不景气中减轻部分生活负担，更何况，现在高材生卖猪肉成就大业的例子也大有人在。
专题五 │ 易错提示
评论二：硕士竞聘卖猪肉，这是对国家人力资源的浪费。“北大才子卖猪肉”、“硕士种红薯”，十年寒窗，却学非所用。虽说学历不代表实力，但研究生卖猪肉可以体现什么学术价值、知识力量呢？卖猪肉这活儿也可能需要有统计学、经济学甚至会计学知识，但不至于需要硕士吧。倘若如此，当一个妈妈指着“卖猪肉的”告诉孩子他是硕士时，孩子又会作何感想？我觉得正确的就业心态是认清自己，学以致用。
专题五 │ 易错提示
1．阅读下面的新闻材料，回答问题。(10分)
中新网3月17日电 受日本地震引发福岛核电站事故影响，近来，网络上盛传“补碘可以防止核辐射”，加之担忧海水可能受核污染，“今后产的盐不安全”等谣言，广东、浙江等多地发生集中购买食盐现象。不少超市的食盐售罄，一些不法经营者则趁机哄抬价格，牟取暴利。
对此，国家发改委发出紧急通知，要求各地立即开展市场检查，坚决打击造谣惑众、哄抬食用盐价格等违法行为。发改委要求价格主管部门与相关部门协调配合，多方组织货源，保障食用盐等商品的市场供应，稳定市场、稳定价格。
专题五 │ 新题精练
新题精练
卫生部今日在其官方网站发布知识问答称，通过食用碘盐预防放射性碘的摄入是无法实现的，而且碘盐中的碘化钾与预防放射的碘化钾是不同的。摄入过量的碘会扰乱甲状腺的正常功能，既可以导致甲状腺功能亢进，也可以导致甲状腺功能减退。
军事医学科学院放射与辐射医学研究所副所长刘超也明确表示，抢购碘盐完全没有必要。刘超分析，这股抢购风潮缘起于日本媒体曾报道当地通过服用碘化钾来防辐射，而碘盐中正好含碘，所以人们会误认为碘盐可以预防辐射。
专题五 │ 新题精练
(1)请简要概括造成此次食盐抢购事件的原因。(4分)
答：_____________________________________________
【答案】 ①近期民间盛传补碘可防止核辐射，而食盐中添加了一定的碘；②认为海水质量将受到核污染，今后生产的海盐不安全，不能食用。
【解析】 此题考查筛选信息与概括内容的能力。答案根据第一段内容来整理，第一段的第二句话即交代了原因。
专题五 │ 新题精练
(2)请就上述新闻材料发表你的看法，100字左右。(6分)
答：______________________________________________
专题五 │ 新题精练
【答案】 ①食盐抢购现象暴露出科学常识普及还不够。从相关专家的解释来看，食盐里碘的含量是很低的，而且食盐中的碘化钾不同于碘片里的碘化钾，市民就算吃很多盐，也起不到多大的防辐射效果，相反还有害。这充分暴露出人们的科学知识还相对匮乏。②针对谣言，政府及相关部门要负起责任。政府部门应在第一时间辟谣，通过科学知识粉碎传言，要对市场进行全面监管，在加大物资供应的同时，对哄抬物价、囤积居奇者严厉惩处。③作为社会的一分子，每一个民众都应负起责任，与政府站在一起，联手应对灾难。民众不仅要懂科学，更要相信科学，不仅不能信谣，还要做到不传谣，主动抵制谣言传播。毕竟，社会恐慌损害的不是个别人的利益，而是社会整体，与我们每个人都休戚相关。
专题五 │ 新题精练
【解析】 此题考查陈述看法、观点的能力。首先理清新闻事件中涉及的主体：民众、监管部门。其次要透过现象看本质，不仅仅局限于就事论事。
(能从其他角度来评论，能言之成理，言之有据，亦可)
专题五 │ 新题精练
2．阅读下面一段文字，完成文后题目。(10分)
为期4天的第七届中国国际文化产业博览会13日在深圳隆重开幕。文博会是目前我国唯一的国家级、国际性、综合性文化产业博览交易盛会。创办6年来，文博会的国际化色彩越来越浓，去年海外出口交易额突破100亿元。借助文博会，中华文化走向国际的步伐越迈越大。
专题五 │ 新题精练
河南舞剧《风中少林》在第二届深圳文博会赢得满堂彩，4年间，《风中少林》先后“出口”新加坡、澳大利亚、美国。深圳华强集团的大型主题公园“方特欢乐世界”从深圳文博会走向伊朗、非洲。天津福丰达公司的环幕立体电影系统从文博会的平台销售到美国、加拿大、意大利等40多个国家，并在欧美建立了60多所环幕立体电影院。惠州华力包装有限公司生产的纸质家具、相框、益智玩具等产品突显节能环保新理念，借助文博会，今年国外销售额预计会增加30%左右。
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今年文博会有来自美国、法国等89个国家和地区的10000多名海外参展商，创历届之最；本届文博会增设了非物质文化遗产馆，青海唐卡、江苏苏绣等208个全国最具代表性的项目参展，受到海内外采购商的广泛欢迎；《富春山居图》印上了餐垫和电脑包，王羲之的《兰亭序》变身成秀美的手机保护套等制作精美而富有创意的文化衍生品让中外参观者大开眼界。
(1)请为上述介绍性文字拟一个标题，语言力求简洁、生动，且至少运用一种修辞格或其他技巧(请注明所用辞格或技巧)，字数不超过15个(不含标点)。(4分)
标题：___________________________________________
所用辞格(技巧)：___________________________________
专题五 │ 新题精练
【答案】 标题：深圳文博搭平台，中华文化香海外。辞格：对偶，比喻。(内容2分，辞格与技巧的运用，即语言的生动性2分。字数超出两个，扣1分)
【解析】 一、材料的特点根据题干的提示可得知，其并非是一则纯粹的消息，而是一篇深圳文博会的介绍性文字。第一段中第一句话的作用只是在引出对文博会的介绍，所以在概括时不能只抓住平时所做的“概写新闻标题”不放，而要看全篇的意旨所在。根据文意，第一段的末句应是本文的主要意思所在——文博会的作用。误区：不审大小题干，定势思维的干扰。二、注意小题干的附加要求。
专题五 │ 新题精练
(2)提取上述文字有关信息，撰写一则简短的消息(不要写标题与消息头)。其中要有本届文博会的特点介绍。字数不超过60个。(6分)
答：______________________________________________
专题五 │ 新题精练
【答案】 第七届文博会13日在深圳隆重开幕。本届文博会较历届文博会，国际化程度更高，展品更丰富，更富创意。(人物、事件共3分，若漏写时间，扣1分。三个特点各1分，前两个特点若分别概括成：“海外参展商最多，首设非物质文化遗产馆”，也予计分)
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【解析】 本题题干要求是“提取上述文字有关信息，撰写一则简短的消息”，做题者首先明了消息的特点及其构成要素，方可准确答题。一、消息是“带着露珠的新闻”，它的时效性决定了我们在上述介绍性文字里主要应提取相对最新的信息，即第一段的开头与末段对本届文博会的介绍。二、消息的核心内容一般包含六大要素，但并非要求六大要素俱全，但“who、what”与表现其动态性的要素“when”，这三大要素一般不可或缺，其余三大要素的取舍视其重要性或题干要求而定。消息主体三要素就出现在第一段第一句，得出不难，只要加以适当压缩即可。本题附加要求是“本届文博会的特点介绍”，“本届”即是限制也是提示。
专题五 │ 新题精练
其内容主要在第三段及第二段的最后一句，逐层概括即可，概括时可抓住文段中分号的提示进行，一层一点，不可照搬原句，但可借用原文中的词语。概括第一个分句时，可借用第一段第二行中的“国际化色彩”，概括为“国际化程度更高”，或类似语句；第二个分句，可抓住“增设”一词，概括为“展品更丰富”，或类似语句；第三个分句与第二段的末句可概括为一个特点，因其分别有词“创意”与“新”，可概括为“展品更富创意”，或类似语句。
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3．根据下面两个新闻事件，写一则200字左右的新闻短评。(10分)
2010年下半年，国内几大知名企业至少制造了两大负面新闻。
一是“蒙牛诽谤门”：蒙牛集团及其公关公司利用网络攻击对手，致使中国乳业两巨头——伊利和蒙牛互相攻讦，引发轩然大波。这一“口水战”后以呼和浩特市检察院的介入而逐渐平息，但这一商业闹剧也使得中国乳业的社会信用度再次跌入谷底。
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二是腾讯与360的交恶：腾讯与360，两家中国互联网客户端领域安装量最大的巨头企业，将利益之争升至白热化，双方均在自己的客户端软件弹出窗口互揭老底，恶语相伤，竟强制亿万网民作出非此即彼的选择：要么卸载QQ，要么卸载360。后在工信部干预下才避免了事态的进一步恶化。如此恶性竞争给亿万网民造成了很大不便，也令双方的公众形象大打折扣。
答：______________________________________________
专题五 │ 新题精练
【答案】 ①企业要做大做强，必须具备起码的法律意识和道德意识。②企业在追求最大经济效益的同时，必须清醒地认识到自身的社会地位和社会责任，追求应有的社会效益。③要努力消除“一山不容二虎”的江湖文化影响，积极建设共生、共赢的企业文化。④行政、司法等职能部门应加强对企业特别是网企的监管，规范企业行为，维护社会秩序。
【解析】 首先要分析两则新闻材料的共同点，其次要确定好评论的角度，找准切入点，再次答题要规范，结构完整。不排除还有其他观点，只要言之成理，表达明晰，满足一定字数，即可。
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第17课时 小 说
专题五 │ 选做题
1 阅读下面的文章，回答问题。(9分)
最后一趟生意
[新西兰]吉姆·拉蒙特
漫天的沙尘渐渐退去，蓝天和烈日又一次出现在沙漠上空。他开着那辆破旧的黄色出租车在公路上行驶，道路的两边，处处可见车辆的残骸，远处的浓烟告诉他，战争正在他的祖国里进行着。
天气晴好，对面驶来一支车队，车上也坐了很多人，上面都是外国人，手里拿枪。
真题演练
专题五 │ 真题演练
“该死的战争！”他暗暗地咒骂。两天前，一颗导弹落在了他家门口的市集里，几乎毁灭了一切，幸运的是，他活了下来。于是他决定不再开出租车了，他盘算着等今天最后一趟生意做完，就和妻子孩子一起离开这个地方。他转头看了看驾驶座上放的一张照片，相框的玻璃碎了，不过照片上，妻子和三个孩子的笑脸仍然是能让他感到唯一欣慰的东西。
不久，他到了一个检查站，路边停着不少坦克，不少荷枪实弹的外国士兵站在路边。一个外国士兵伸手示意让他停车。几乎没有什么平民的车辆从首都出来，路上除了坦克，就只有他一辆车了。
专题五 │ 真题演练
几个外国士兵走上前，一个，两个，三个，四个，五个。有一个为首的问道：“你从哪里来？到哪里去？”他笑了笑，答道：“长官，我从首都来，想离开这个地方。”他递给士兵一支香烟，并点上了火，“战争几时才能结束？”
“快了，我们的军队马上就能解放你们的首都，”外国士兵深吸了一口烟，像是看到了车里的相框，“那是你的妻子和孩子吗？我也有两个孩子。”“是啊，他们是我最牵挂的人，不久前就离开这里了，我这就去看他们，也许不再回来了，战争年代开出租车太危险，我不想干了。”他看了看外国士兵，仍然微笑着回答。
专题五 │ 真题演练
“等我们推翻了你们的独裁者，你就可以回来放心地开车了。”士兵靠在车窗上，也许那么多天来，第一次遇上对他微笑的原住民。
“也许吧，不过我得去看我的妻儿了，有兴趣去我的家吗，我妻子会为你们做好吃的。最后一趟生意，不收你们的钱。”
“我们有任务在身，去不了，代我向你的妻儿问好吧，”士兵显然有些兴奋，他也许认为，这里的人民，还是有不少欢迎他们的，“南方都是战场，你要到哪里去见你的妻儿呢？”
他依旧微笑着，拿起了那个破碎的相框，在照片上吻了一下，然后转过头来，看着那个依旧得意忘形的士兵，还有他身边其他拿着枪的外国人。一字一句地说道：“天堂。”
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他最后能看到的，是那个士兵因惊骇和恐惧而扭曲的表情，还有从指间滑落的烟头。然后，他按下了按钮。
(1)小说开头的场景描写有哪些作用？(3分)
答：______________________________________________
【答案】 平静的景物描写为人物出场设置了一个平台，突显主人公内心对和平生活的渴望；为下文他的自杀式行动做铺垫，与后文战争的场景形成鲜明对比，深化了作品的主题。
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【解析】 场景(场面、风景)描写由一个又一个场景连缀而成；是以人物为中心的环境描写，是某一段时间内社会生活的横截面，一般由人物、事件和环境三个因素组成。它不同于环境描写。场景描写主要有下列作用：奠定感情基调，营造氛围意境，推动情节发展，暗示人物性格，象征哲理感情，交代社会背景。场面描写一可以作为人物出场的背景而加以渲染，二可以设置为人物活动其间的舞台。阅读过程中主要抓住其描写的角度、层次以及手法，特别是手法的综合运用。
专题五 │ 真题演练
(2)这篇小说被某些网站评为“全球最佳超短篇小说”，你认为这种评价是否有道理？试加以分析。(6分)
答：____________________________________________
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提示：从写作技巧上，比如巧妙的构思和出乎意料又合乎情理的结局。
悬念的设置：①小说的标题本身也是一个悬念，所谓“最后一趟生意”，到底是什么生意？战火中做什么生意？②那一颗在家门口爆炸的导弹，带来的具体伤害是什么？③相框是怎么破碎的？④出租车司机为什么邀请占领军人到他们家？
或：铺垫：作者开篇通过小说主人公的眼睛，突出了当时环境的恶劣，为下文故事情节的展开做了铺垫。战争的破坏是如此沉重，“处处可见车辆的残骸”，虽然“他”所在的范围，“漫天的沙尘渐渐退去”，但是“远处的浓烟”仍然在告诫人们：战争正在进行着。
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或：构思精巧：小说截取一个片段，以小见大。通过一个出租车司机的故事，表明了作者对战争给无辜人带来的伤害的同情，也表达了对战争的谴责和厌恶以及对和平的祈求。
或：细节描写：①司机在检查站始终微笑的细节，表明对死亡已无所畏惧，一心想为妻儿复仇。②“一个，两个，三个，四个，五个”这样的计数，实际上是反映出租车司机的心理活动。司机已经下了决心，要用自己的生命为代价，去干掉几个夺去自己亲人生命的占领军士兵，被他干掉的士兵当然是越多越好，但至少要达到多少数量，他心中有清醒的打算，
或：出乎意料又合乎情理的结局。
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2 阅读下面的文字，回答问题。(10分)
骄傲的鹿
列夫·托尔斯泰
一只鹿到小河边来饮水，他低头看到了河水中自己的倒影。鹿对自己两只又大又粗、枝杈美丽的角非常满意，可他看了看自己的四条腿，说：“只是我的腿不太漂亮，又细又弱。”
突然，一只狮子不知从什么地方窜了出来，朝鹿扑了过去。鹿撒腿就往一大片空地跑了过去，狮子被远远地甩在了后面。可他刚一拐进林子，头就被树枝给挂住了，狮子追上来逮住了他。
专题五 │ 真题演练
弥留之际，鹿说：“我是个地道的傻瓜！我以为丑陋软弱的，却救了我；而我引以为自豪的，却断送了我的性命。”
(1)简要分析“鹿”的形象。(4分)
答：______________________________________________
【答案】 骄傲，不能全面、辩证地认识自我，而最终有所醒悟。
【解析】 此题考查分析形象。首先要理清故事的基本情节，这则材料虽短，但情节设计还是波澜起伏的。首先是鹿对自我的评价，只看表面的美与丑；然后写狮子对鹿的追捕；最后写鹿的醒悟。通过分析具体的情节，我们不难把握鹿的特点。
专题五 │ 真题演练
(2)上述故事可以引发我们怎样的思考？(6分)
答：__________________________________________
【答案】 ①人应该客观全面地认识自我，分清自身的优点与缺点、长处与短处。②人应该时时保持清醒，不能一味沉醉于自身的优势而迷失自我。③引以为骄傲的方面，若不能正确认识，在特定时刻就会成为致命弱点。④美丽或丑陋并不重要，要看它是否实用。
【解析】 此题考查探究小说的现实意义。就这则小说来说，形象主体应该是鹿，标题即揭示了这点。因此评论的对象应该是鹿，应该从鹿的角度来切入，此其一；其二，可以就其一具体情节来分析，也可从整个故事来分析。应注意的是要紧扣材料，观点鲜明，论述简要。
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在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。具体而言：
(一)理解叙述角度、人称及其表达效果
【命题形式】 小说采用的是什么叙述视角(或人称)？这样的叙述视角(或人称)能够起到怎样的表达效果？等等。
【答题要领】 准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。
专题五 │ 点拨提升
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(二)把握场景的功能
【命题形式】 小说描写了某某的场景，这样写有什么作用？请结合全文简要分析。等等。
【答题要领】 主要从场景对于氛围、情节和人物的作用等角度切入思考，要结合具体文本的具体位置进行具体分析，最好分点作答。
(三)探究复杂多义的小说主题
【命题形式】 小说到底告诉了我们什么？联系这篇小说，你有怎样的人生启迪？“世界本身就是一个谜，它有许多种解释”，小说最忌讳主题鲜明，请结合你的阅读体验，探究这篇小说可能有的多种主题。等等。
专题五 │ 点拨提升
【答题要领】 主要把握主题与情节、人物、背景或构思的关系，多角度思考问题，分点回答。要结合文本，并联系现实生活世界加以阐述，回答要能够自圆其说。
(四)学会分析概括人物形象
【命题形式】 具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
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【答题要领】 一般可从四方面去把握：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。
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(五)了解情节运行方式和情节安排技巧
【命题形式】 文中画线部分的情节叙述，采用了哪种小说手法？请简述其特点。纵观全文，这样的情节安排有哪些好处？等等。
【答题要领】 阅读文本时，要先把握小说的大致情节，然后分析其运行方式，概括各部分所叙述的相应情节内容。有时候还要把握情节对于结构、人物或主题的作用。
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(六)掌握常见的几种小说结构模式
【命题形式】 小说作者是位有独特创作风格的作家，请简要分析小说在结构上的特点。等等。
【答题要领】 对结构的分析先整体分析小说属于情节性小说、生活横断面式小说还是心理小说，从而辨识该小说属于何种结构模式，然后结合文本简要分析其结构安排的特点及其艺术效果。
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(七)体悟小说情感及其处理方式
【命题形式】 小说表现了怎样的情感，结合文本具体说说它是如何表现这些情感的？小说里的人物具有高尚的情怀，请作具体分析。等等。
【答题要领】 小说情感的把握，主要关注细节、情节与情感的关系，情感与人物的关系以及情感与主题的关系。具体的作答还须联系具体文本作具体分析。
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(八)理解虚构对于小说的重要意义
【命题形式】 这篇小说显然是一个虚构的故事，请探究其虚构的艺术表现手段及艺术效果。等等。
【答题要领】 从情节、细节或人物本身分析小说所虚构的内容，分析小说通过想象、夸张、变形等手段营造的或映射或荒诞的艺术效果，从而更深刻地揭示小说的特定主题。
专题五 │ 点拨提升
(一)不结合文本进行具体分析，生搬硬套场景功能；作答时遗漏要点。
(二)没有对小说进行整体把握，只从局部某一点草率作答，导致片面理解甚至误解小说主题；不联系文本具体分析，而是居高临下作架空分析；对主题的分析不到位，不能自圆其说。
(三)对人物形象的塑造方法不甚了了，对人物形象的概括不全，对人物的评价欠妥。
(四)对情节运行方式的判断不准，不能辨识小说的情节安排技巧。
专题五 │ 易错提示
易错提示
(五)对小说的几种结构模式特点辨识不清，不能结合文本具体分析。
(六)不能深入文本准确把握文本所蕴含的情感，对小说情感的处理方式把握不准。
(七)误把小说的故事等同于现实世界的事实，对虚构的艺术表现手段不甚了了。不能很好地把握小说虚构了什么、怎样虚构以及为何要这样虚构等问题。
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一、阅读下面的文字，完成题目。(10分)
捡 钱
[俄]维克多·科克留什金
这天我正沿着一条小路漫无目的地往前走着，突然发现了前面有一个什么东西。我捡起来一看，是一个纸包，里面是10万美元。显然是谁不小心掉的。我的脑海里响起了一个声音：“赶快回家！”我也真的很想回家，但我的双脚还是把我带到了警察局。“我不需要任何感谢，您登记一下，把钱收下就可以了。”我对一个警察说。他们立刻把这笔钱记入了进款项下。
专题五 │ 新题精练
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这时一个警长走过来对我说：“你真是太了不起了！捡到钱就到我们这儿来了。这就对了！嗯……你一切都还正常吧？”
“我没什么不正常啊？”我莫名其妙。
“嗯……”警长反反复复、仔仔细细地把我打量了一番后，问，“那五乘以五等于多少？”
“二十五呗。”我脱口而出。
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他显然是没料到我能答对，有些不知所措。突然他掏出了一把左轮手枪放到眼前的桌子上，然后严肃地说：“好了，咱们就别兜圈子了，还是实话实说吧。你是一个正常的人，但正常的人是不会无缘无故地把钱送到我们这里来的。你既然送来了，就说明这里面一定有什么不可告人的秘密。是这样，我们这儿有一些案子一直未破。你只要能承认你杀过两个人，强奸过一个妇女，盗窃过一辆汽车，这10万美元的事我们绝不会泄露给任何人。”
我又气又急，努力为自己辩解：“你们怎么可以这么冤枉人？车我不会开，强奸我下不了手，至于说我杀过人，那就更没人相信了。”
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警长站了起来，抻了抻身上的制服，非常坚定地说：“我就相信！”随后，他就开始叫记录员。一个记录员手里拿着纸和笔应声走了进来，坐到桌子前就开始记录。除了上面那些“罪行”以外，又给我加了两次贩毒、一次抢劫和一次绑架。
“罪大恶极”的我看来是在劫难逃了，于是我急中生智，朝他们大喊了一声：“我刚才是和你们开玩笑呢！我是税务局的。请你们告诉我，你们这10万美元是从哪儿来的？”
没想到警长居然真的被我吓住了，慌慌张张地说：“这不是您拿来的吗？”
“我什么时候拿来的？”
“就是刚才啊！我们不是还登记了吗？”
专题五 │ 新题精练
“胡说！我又不是疯子！我为什么要把钱给你们送来！”我的语气越来越强硬。
这时警长无可奈何地恳求说：“人和人之间总还应该有点儿信任吧。”
“哦，您现在也需要信任了？”说完，我扔下他们，头也不回地离开了。
(选自《微型小说选刊》)
专题五 │ 新题精练
1．文中画线句子“你一切都还正常吧”有什么深意？(5分)
答：______________________________________________
【答案】 ①警长认为，捡钱人如果是一个正常人的话，是不会无缘无故地把钱送到警察局来的。②这句话揭示了当时社会缺失诚信，人与人缺乏信任的现实，为后文情节发展作铺垫。
【解析】 此题考查对句子含意的理解。从内容的角度来回答应解释这句话的意思，然后从结构的角度来回答，可结合小说的具体情节来分析。
专题五 │ 新题精练
2．这篇小说的构思有什么特点？请简要分析。(5分)
答：______________________________________________
【答案】 这篇小说以“捡钱”为线索，按照故事的开端、发展、高潮、结局来构思全文，巧设悬念。小说中“我”捡钱后径直送到警察局，理应受到表扬，结果却反遭怀疑与诬陷，令读者深感蹊跷。此时情节峰回路转，捡钱人以其人之道还治其人之身，迫使警长无奈求屈，以卒章显志的手法点明中心，令人深思。
【解析】 此题考查小说的构思。分析小说的构思特点就要分析小说的思路，而分析思路必然要从情节入手。还应结合小说的主题来思考小说采用这种构思的作用与效果。
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二、阅读下面的文字，完成题目。(10分)
牛 二
凌鼎年
牛二已囊空如洗，夜来只好将就一宿了。
牛二把板车停妥后，抽出一张破旧的塑料纸铺在板车底下，又抖开那条被子，裹在身上钻到了板车底下。
当他迷迷糊糊醒来时，才发现太阳已在晒屁股。街市上无数眼睛看着他。呀，身上好烫，病了？
他想起爹生前说过：“出门在外，有钱莫滥用，有病速归家。”
专题五 │ 新题精练
可回家的盘缠呢？眼下唯一的财产是一车刀剪。原指望离乡背井跑远点，能卖个好价钱，谁知一天卖不出两三把，还不够打发一张嘴的。
牛二家的刀剪在当地是扁担搁额上——头挑。只是这一带人竟全然不知道牛二家祖传刀剪的名声。任牛二磨破口舌，一似石灰水在白墙上画画——白话(画)。
急火攻心，风寒入内，牛二焉能不病？
围观的人七嘴八舌，牛二隐隐听到有人说要送医院什么的，不能，不能去医院。如今那药金贵得吓人，自己已身无分文，咋去？他竭力支撑着想说：“不去医院，不去！”
专题五 │ 新题精练
有个叫尤大头的热心主儿，朝大家拱拱手说：“各位衣食父母，这位山东来的小兄弟病了，异乡客地的，无亲无眷，无人照顾也不是个事儿，各位是否每人一把，权当施舍。来，我做主了，这刀剪八五折，贱卖了贱卖了，卖了山东客好早早回家……”
尤大头的话还未讲完，牛二触电般叫起来：“不卖，八五折不卖，少一个子不卖！”但牛二气若游丝，那微弱的声音淹没在嘈杂的早市声中，没人听见。
小镇人古道热肠，大伙儿心一热，你一把剪，我一把刀，竟把一车刀剪全买光了。
尤大头与众人把牛二送进了医院。
专题五 │ 新题精练
牛二吊针醒来后第一句话就叫：“我的刀剪，我的刀剪呢？”
尤大头把一叠票子交到牛二手里说：“兄弟，刀剪八五折卖了，这是刀剪钱，你收好。”
不想牛二如被当头棒喝，一下子呆了。
“不，不，我不能要钱，不能……”牛二哇一声哭开了。尤大头听得他抽抽泣泣哭着说什么：“爹，孩儿不孝，坏了祖上规矩……”
“啥规矩？”尤大头不解地问。
牛二指指随身带的那老布包。尤大头解开一看，里面一面褪色旧旗，上书“祖传刀剪不二价”七个字。
专题五 │ 新题精练
3．对于牛二家“祖传刀剪不二价”的祖训，人们有不同的看法，请谈谈你的观点。不少于150字。
答：___________________________________________
专题五 │ 新题精练
【答案】 文中那面“褪色旧旗”是老规矩、老观念的象征。牛家的祖训已经不适应时代的发展，只有打破它的约束，牛二的生意才可能适应新形势新环境的需要，越做越好；否则，就会故步自封，难以发展。其实，生活中像牛二这样的例子不在少数，在日新月异的新时代面前，老规矩和旧观念已受到各方面的挑战和冲击，应该转变或革除，以图进步。
【解析】 此题考查对小说的个性化阅读。作答时首先要表明自己的观点，其次要结合小说和社会现实来阐述理由。由文章可知，牛二家的祖训，在特定的时间、地点制约了他家生意的发展，甚至到了不打破不足以维持生命的地步。根据此点，拓展到社会现实即可。
专题五 │ 新题精练
第18课时 文化经典(哲理思辨材料感悟)
专题五 │ 选做题
专题五 │ 典例导练
典例导练
1 [2011·湖南卷]阅读下面的文字，完成题目。(9分)
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
(《孟子·梁惠王上》)
视人之国若视其①国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。
(《墨子·兼爱中》)
【注】 ①其：反身代词，指自己。
简要分析上述两段文字含义的异同及所体现的儒、墨两家思想的异同，并联系现实谈谈你的看法。200字左右。
答：________________________________
【答案】 提示：①两段文字都体现了“爱”的思想，但儒家倡导的是有等级的仁爱，“以及”表明的是推己及人，先后有别；墨家主张的是无差别的兼爱，“若视”表明的是一视同仁，爱无等差。②可以从强调人的平等和社会的公平的角度；也可从强调将个人命运融于国家与社会利益之中，增强社会责任感的角度；还可从儒、墨兼用，各取所长，有助于维护人的尊严与实现社会和谐的角度等，联系现实谈看法。(如答案不在以上角度内，但言之成理也可)
专题五 │ 典例导练
【解析】 经典研读是新课改教学的一个重要内容，是新时期阅读教学的一个重要而理性的回归。实行新课改以来，试验地区都把文化经典的研读作为重要的选修内容。这道题涉及中国传统文化中两家很重要的思想派别，一是儒家，一是墨家。首先，对这两家思想派别的核心思想要有一个基本了解。其次，要辩证地分析。材料一我们在语文读本《齐桓晋文之事》(人教大纲版必修第五册)一课中学过。
专题五 │ 典例导练
【参考译文】
尊敬自家的长辈，推广开去也尊敬人家的长辈；爱抚自家的儿女，推广开也去爱抚人家的儿女。
看待别人国家就像自己的国家，看待别人的家族就像自己的家族，看待别人之身就像自己之身。
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2 阅读下面的文字，完成题目。(10分)
《论语》中有两处“和”的论述，一是孔子弟子有若说的，一为子曰。
①“有子曰：礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”(《论语·学而》)
②“子曰：君子和而不同，小人同而不和。”(《论语·子路》)
专题五 │ 典例导练
(1)这两个选段在谈到“和”时，有什么不同？(5分)
答：______________________________________________
【答案】 选段①是将“和”与“礼”一起谈论的，并将“和”上升到治国之道(或答为“先王之道”)(2分)。选段②是将“和”置于君子与小人的区分中来谈论的，既讲究和谐也明辨了差异。(3分)
专题五 │ 典例导练
(2)请你根据材料中关于“和”的理解，阐述“和”在充满竞争的现实社会人际交往中的作用。(5分)
答：______________________________________________
专题五 │ 典例导练
【答案】 示例一：在充满竞争的社会里，“和”是人际关系的黏合剂，能消融工作中的强烈冲突，使人享受到竞争背后的丝丝温馨。
示例二：面对竞争激烈的社会现实，一味的毫无原则的“和”实际上是一种妥协，这种“和”能消解人的斗志，不利于个人和群体的进步与发展。
示例三：在竞争激烈的社会，我们既要追求发展，也要讲究和谐，但对君子可以讲和谐，而对小人就不能毫无原则的讲和谐。
【解析】 注意题干中“竞争社会”“人际交往”等提示语，答案中没有体现这个要求的，扣1分。除上述角度，还可从其他角度作答，只要言之成理，均可得分。
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【参考译文】
有子说：“礼的应用，以‘和’为最宝贵；先王之治道，以‘礼’区分为最美好。但无论大事小事，都按礼制来办，则很难行得通。若为和而和，而不用礼仪去节制，也是很难行得通的。”
孔子说：“君子讲遵循道的基础上的和谐，而不是盲目地随从，小人讲求无原则的盲目随人与附和而不是和谐。”
专题五 │ 典例导练
文化经典研读主要考查考生对论著内容的理解和观点的运用。即给出一段文字，要求考生概括出其中蕴含的经典文化思想并探究其对当代社会的意义。试题的视角比较独特，从课内延伸到课外，从语境意义解读到当下意义的引申，从信息输入(阅读)到见解输出(概括)。阅读要注意两点：①重在理解含意，把握哲理；②注重联系生活，感悟人生。儒家的“君子观”，道家的“无为”，理学家的“天理人欲”，明清之际的“经世致用”是应该关注的重点。
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(一)疏通文意，读懂原文。古代文化经典，在阅读时首先要扫除语言障碍，要借助注释和原有的文言文知识来疏通词句。一般说来，文化经典的词句相对较难，我们不必逐字逐句理解，只需整体理解，而对试题中需要我们翻译的句子，则要细细推敲，不能马虎。读懂原文，是为理解内容、评析观点打下基础。
(二)明晓事理，弄清比喻。文化经典在写法上大多采用了一些说理方法，而以比喻为多。因此，我们在阅读时还需深入领会，弄懂比喻的内容，特别是一些整体的比喻。这就需要我们在平时的阅读中加以积累，明确作者的主要观点，考试时结合内容就能对号入座。
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(三)熟悉人物，明辨思想。文化经典的考查，一般需要我们指出选文所表现出来的观点和态度，有时还需要对此作出评价。因此平时我们就必须熟悉作者的主要学说和观点。只有对他们的主要思想有了明晰的认识，才能在高考时准确辨析。
(四)联系现实，思考人生。注意传统文化精髓对现实和人生的指导和借鉴意义。
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经典阅读的四大误区
(一)读不懂文字的“字面义”致误
弄懂文字的“字面义”是理解文本内容的“第一关”，很多考生文言翻译能力偏低，无法较准确地把握关键词句的“字面义”而过不好这“第一关”而致误。
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(二)对文本内涵的“失度”引申致误
从文化经典“微言”引申出的“大义”理解要“适度”，理解得“过”和“不及”都是对文本内涵的损害。很多考生也深知这一道理，但由于他们长期受大而空的“套话式的”甚至是“政治口号式的”文本教学的毒害，没养成在文本“细读”基础上对文本作实事求是引申的阅读习惯，所以就很轻易认同命题者专门针对他们如此阅读心理缺陷而设置的对文本内涵的“失度”理解。
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(三)断章取义，浮想联翩致误
任何文本都是浑然的统一体，理解其中的内容必须时刻顾及“上下文”，如果断章取义，势必谬以千里。有些考生弃置这一阅读常识，理解文本时，不管三七二十一，沿着一定的思维定势，浮想联翩而致误。
(四)张冠李戴致误
晚于《论语》出现的《孟子》和《庄子》常针对孔子的言行立论，而且孔子、孟子、庄子也常不期而然地就同一论题各抒己见。因此，在理解观点时有些考生混淆彼此，张冠李戴而致误。
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一、阅读甲、乙两则文字，完成题目。(10分)
甲
子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”
乙
子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”
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1．孔子的“德政”有着丰富的内涵，说说乙段文字体现了怎样的德政原则。(2分)
答：_______________________________________
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【答案】 持德政的取信于民原则(1分)和节用爱民原则。(1分)
【解析】 此题考查筛选信息和概括主要内容。提取文段中的关键词再整合即可。
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2．就以上两段内容，说说孔子治国的基本思想及局限性。(8分)
答：_______________________________________
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【答案】 孔子主张以道德教化为治国的基本原则，(2分)认为道德教化比刑罚要高明得多，既能使百姓守规蹈矩，(2分)又能使百姓有知耻之心，(1分)但有忽视刑政、法制在治理国家中作用之嫌。(3分)
【解析】 此题考查对作者观点的评价。首先要把握三则论述的大意。三则论述都从不同角度论述了“德政”的治国理念。第一则运用比喻的手法阐述了德政的重要性，第二则具体阐述了措施，第三则阐述了一些基本原则。其次，对孔子“德政”治国思想的评价要辩证。
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【参考译文】
(甲)孔子说：以德行来治理国家，就像北极星一样安坐在自己的位置上，其他的星辰便会自行在周围旋转运行。
孔子说：“用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。”
(乙)孔子说：治理拥有千辆兵车的诸侯国，就应当严肃认真、恭恭敬敬地对待自己所从事的工作；讲求信用，而不欺愚百姓；节省开支，不奢侈浪费；正确地使用官吏，役使老百姓应该在农闲时间。
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二、阅读下面的文字，回答文后问题。(10分)
孟子之平陆，谓其大夫(平陆的长官，即孔距心)曰：“子之持戟之士，一日而三失伍(失职)，则去之否乎(开除不开除他呢)？”
曰：“不待三。”
“然则子之失伍也亦多矣。凶年饥岁，子之民，老羸转于沟壑，壮者散而之四方者，几千人矣。”
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曰：“此非距心之所得为也(这个问题不是我能够解决的)。”
曰：“今有受人之牛羊而为之牧之者，则必为之求牧(牧场)与刍(草料)矣。求牧与刍而不得，则反诸其人乎？抑亦立而视其死与？”曰：“此则距心之罪也。”
他日，见于王曰：“王之为都者(治理都邑的人)，臣知五人焉。知其罪者，惟孔距心。”为王诵之。王曰：“此则寡人之罪也。”
专题五 │ 新题精练
3．孟子以牧羊作比批评孔距心，孟子的真正意图何在？(3分)
答：_____________________________________________
【答案】 告诫孔距心身为平陆的长官，对百姓要有责任感。
【解析】 此题考查对内容的概括。孟子起先以“持戟之士”失职为例，侧面指出孔距心为政的过错，孔距心借口开脱。孟子为进一步阐述观点，便借以牧羊作比，既批评了孔距心又说理形象生动。
专题五 │ 新题精练
4．文章最后说孟子“为王诵之”，孟子向王“诵”了什么？目的何在？(7分)
答：______________________________________________
专题五 │ 新题精练
【答案】 内容：孔距心没有尽到自己的责任，在凶年饥岁，老百姓无法生存，却没有予以救济，后来以牧羊作比，孔距心及时醒悟。(3分)
目的：让齐王明白无论是官员还是国君，都要有责任心，不要对百姓的生死不负责任、无动于衷。仁政爱民，是上至帝王，下至长官都应自觉履行的基本德行。(4分)
【解析】 此题考查对思想意图的理解。孟子向齐王讲述孔距心的例子，其实是侧面提醒齐王反思自己的为政。这层意思从文段中可直接看出。当然要更好地回答此道题，还需对孟子的政治思想有个基本的了解。如孟子认为君主要以德治国，实行王道，也提出了“民贵君轻”的主张等。
专题五 │ 新题精练
【参考译文】
孟子到了平陆，对那里的长官(孔距心)说：“如果你的卫士一天三次擅离职守，开除不开除他呢？”
孔距心说：“不必等三次。”
(孟子说：)“那么你失职的地方也够多的了。荒年饥岁，你的百姓，年老体弱抛尸露骨在山沟的，年轻力壮逃荒到四方的，将近一千人了。”
孔距心说：“这个问题不是我能够解决的。”
孟子说：“假如现在有个人，接受了别人的牛羊而替他放牧，那么必定要为牛羊寻找牧场和草料了。如果找不到牧场和草料，那么是把牛羊还给那个人呢，还是就站在那儿眼看着牛羊饿死呢？”
专题五 │ 新题精练
孔距心说：“这是我的罪过。”
往后的某一天，孟子朝见齐王说：“大王的地方长官我认识五个，能认识自己罪过的，只有孔距心。”(孟子)给齐王复述了一遍他与孔距心的谈话。齐王说：“这是我的罪过啊。”
三、阅读下面的文段，回答问题。(10分)
子适①卫，冉有仆②。子曰：“庶③矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。”
【注】 ①适：到，往。②仆：驾车。③庶：众多，这里指人口多。
专题五 │ 新题精练
5．我们学过的《寡人之于国也》中孟子与梁惠王也讨论了“民(庶)加”问题，结合上述文段，简要概括孔子和孟子关于治国安民的基本思想。(4分)
答：______________________________________________
子曰：“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之。”(节选自《论语·季氏将伐颛臾》)
专题五 │ 新题精练
【答案】 孔子和孟子认为，治国安民首先要富民，即大力发展生产，使老百姓生活富足。(2分)在此基础上，更应该教化百姓，使他们懂得孝悌礼仪。(2分)(要点：“富民”和“教民”)
【解析】 此题考查对作者思想观点的概括与评价。孔子关于治国安民的论述非常简洁，即“富之”“教之”，而《寡人之于国也》中孟子则指出了具体的措施与途径。此题要结合课内所学知识来回答。
专题五 │ 新题精练
6．上述文段中孔子所说的“均”是否和历史上农民起义的口号“等贵贱，均贫富”的“均”相同？(6分)
答：_____________________________________________
专题五 │ 新题精练
【答案】 孔子所说的“均”与“均贫富”的“均”含义不同。(1分)“均贫富”是站在穷人即“贫”的立场上提出的重新分配社会财富的纲领，(1分)而孔子的“均”则是站在统治者即“富”的立场上提出的调和阶级矛盾的主张；(1分)“均贫富”实际含义在劫富济贫，(1分)而孔子所说的“均”是指统治者通过加强道德修养，施以恩惠，以维护统治的稳定。(2分)
【解析】 此题考查对作者思想观点的评价。回答此题不仅需要深刻理解孔子关于“均”的观点，还需要对历史上农民起义的口号“等贵贱，均贫富”所揭示的思想有一个清楚而深刻的了解，这样才能进行有效的比较评价。
专题五 │ 新题精练
【参考译文】
(1)孔子到卫国，冉有给他驾车。孔子说：“好多的人啊！”冉有问：“人多该怎么办呢？”孔子说：“让他们富裕起来。”冉有又问：“富裕了又该怎么办呢？”孔子说：“教育他们。”
(2)孔子说：“我听说有自己封地的士大夫，他们不怕人少而担忧分配不均匀，不怕贫困而担忧不安定。财物分配公平合理，就没有贫穷；上下和睦，就不必担心人少；社会安定，国家就没有倾覆的危险。依照这个道理，原来的远方的人不归服，就发扬文治教化来使他归服；吸引他来了之后，就要使他安定下来。”
专题五 │ 新题精练
第19课时 作文突破五 语文
专题五 │ 选做题
一、妙喻连珠法
高考作文中要想使对象表现得更形象真切，更好地表达出对事物的爱憎和褒贬，更好地描绘出事物的内在特点，使用形象化的比喻不失为一种好方法。文章中有美妙的比喻来彰显，获得较高分数就会变得更为可能。好的比喻有哪些作用呢？
专题五 │ 点拨提升
点拨提升
(一)能化无形为有形，突出形象美。如果高考作文所描述的对象是一个较为抽象的对象，用比喻句就能化抽象为具体，化深奥为浅显。如果所描述的本体是抽象的或无法直接用视觉感官真切感受的，那么喻体则应是具体形象的。因为审美感受要借助具体的意象来体现。用形象的具有审美性的具体事物来描绘无形的对象，能有效地突出其形象美。如广东一考生写2011年《回到原点》一文时，开头写道：“头顶灰白的天空，翻过尘土飞扬的马路，我终于可以停下脚步，伫立在那熟悉又陌生的巷口。我知道，只要再迈一步，我便回到我人生的‘原点’——那条从我一出生便伴我成长的老巷。那条充满西关风情，给予我人生第一课的老巷。”该考生用通俗易懂的比喻，把原点喻为自己的家乡“老巷”，化虚为实。
专题五 │ 点拨提升
(二)能化有形为无形，突出朦胧美。写文章时，有时面对具体实在的事物，可以看出它的美，但要对它的美说出一个明确的“所以然”来，实描又会显得苍白，“只可意会，不可言传”。这时用比喻来描述，又是一个好的选择。在比喻中，用无形的喻体比喻有形的本体，则可达到增添事物的层次又能增添朦胧的表达效果。如福建一考生在写《幸福的意义》为题的作文时，将“幸福”从有形写到无形：“所有人都希望能够幸福，但幸福不仅仅是物质生活的满足，淡泊名利也并非适合所有人。但是只要你怀有一颗纯真质朴的心，拥有积极向上的生活态度和心中的那一个梦想，你将得到属于你的那一方净土，你将切实体会幸福的意义。”也就是暗喻“幸福”从“物质生活”到“怀有一颗纯真质朴的心和拥有积极向上的生活态度”，写得富于哲理、魅力无限。
专题五 │ 点拨提升
(三)以多喻一，突出动态美。恰当运用博喻，可以产生势如破竹、一唱三叹的艺术效果，能够给人一种应接不暇的感觉，让人在博喻中深味主题的意蕴，感受作者语言的文采和气势。有时还要在每个比喻的后面作进一步的解释说明，那就可使语言更加丰富。如：“在刚刚启蒙的孩童眼里，零是一轮金灿灿的太阳，是一个热乎乎的鸡蛋，是一朵盛开的向日葵，是一颗圆形的巧克力，是妈妈炸的香喷喷的甜圈，也或许仅仅是一个圆圈……”作者将“零”比喻成“太阳”“鸡蛋”“向日葵”“巧克力”“甜圈”和“圆圈”，形象而生动地把“零”在“刚刚启蒙的孩童眼里”的形象写了出来，显得非常逼真而有亲和力。
专题五 │ 点拨提升
[实例借鉴]
回到原点
广东一考生
电影《让子弹飞》让人捧腹之余更予人一个耐人寻味的结尾，张麻子历经腥风血雨又重上马鞍，驰入山林。也许英雄的归宿终是草莽！电影的结局总是过于蒙太奇，但我庆幸，英雄不是走回头路，他只不过是回到原点，那里才有刀光剑影，那里才有豪迈与洒脱。
回到原点，重返本真，重拾你的真性情。
专题五 │ 点拨提升
难忘毕淑敏的一句话：“额头上没有一丝皱纹的美人，怕血管里流动的都是水。”的确，生活在现代世界里的人们是不是已经忘记自己不施粉黛的素颜？是不是已经遗漏了真性的原点？我们习惯于挤出不由衷的笑容，习惯于对化妆品和面具的依赖。殊不知我们暗自高兴以为岁月的痕迹和世故的表情统统遮去，却令自己最珍贵的一面，生命最澎湃的热度一同抹去。
生命的原点在于个性的张扬，在于情感的表露，在于性格的突围。回到原点不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包装；回到原点不是原地踏步，更不是退回起点，而是以淡定而真实的姿态上路，轻轻抬头，已屈指行程二万，翻越无数的高山……
专题五 │ 点拨提升
每次坐飞机时，空乘人员都会为乘客演示应急用品的使用方法。面对乘客，本是机上空姐绽放最美丽一面的时机，但我却每每看见一张张蓦然而冰冷的脸，很规范却很敷衍。
我想，再动人的面容也经不起随意的解读和虚伪的摆弄。回到原点，虽不完美亦叫人亲切；远离原点，尽管精致但让人生厌。回到生命的原点，是展现自己自然而感性的一面，是在生命的轨迹上搏动着最和谐的节奏，是在自己和他人的心中演绎着真善。
专题五 │ 点拨提升
于是想起著名的人口学家马寅初。尽管在那个人云亦云的年代，多少学者为苟全学说已放下知识分子的尊严，但马老依然保持着不屈的姿态。“宁鸣而死，不默而生”。造反者说他已丢掉立场的原点，我却谓马老回到了一个学者应有的原点。“绝不向以力服人不以理服人的人低头”。这个原点如此厚重而神圣，承载了人性的光辉和一个知识分子最倔强的底线。
原点不是起点，坚守原点者业已登上一个道德的高台，原点又是起点，坚守原点，回到原点者从这里再出发，再扬帆起航，最淋漓也最真实，最平平淡淡也最轰轰烈烈。
专题五 │ 点拨提升
在一个浮躁的社会里，我们满足于“枝枝叶叶外不寻”，但一个人人都标榜“金钱为原点”“权力为原点”的社会又何尝不是一个迷失了原点的贫血社会？惟有每个人都自觉地寻找原点的坐标，重获人性的庄严，才有“民德归厚”的一天。
回到原点，重拾本真，这样的要求算不算太高？
【点评】 文章最大的特点是运用比喻，把原点比喻成“重返本真，重拾你的真性情”。此外，原点还有其他一些比喻。全文思路清晰，构思严密。文章语言表达流畅，富有文采，而且相当多的文句很有意蕴，耐人品读。
专题五 │ 点拨提升
二、排比造势法
排比本是一种修辞手法，可是，一旦将这一语言样式扩大使用，就会使文章的语言收到绝好的表达效果。适当运用排比，不仅可以增强语言的气势，更集中地表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美。用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深意厚；用以说理，特别能让读者感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。排比可用于句子和段落之间。
(一)开头、结尾、主体运用排比，可以达到感情充沛、气势宏伟、结构清晰的效果。
专题五 │ 点拨提升
[实例借鉴]
走出自我
湖南一考生
大树不应只看到自己的高大，而忘记落红无私的哺育。
花儿不应只看到自己的明艳，而忘记清晨雨露的滋养。
大海不应该只看到自己的深邃，而忘记无数小溪的汇合。
就像参天大树、花儿和大海一样，我们只有走出自我的精彩，才会有更灿烂的未来。
专题五 │ 点拨提升
走出自我，给他人多一份关爱。正如冰心所说：“墙角的花儿，当你孤芳自赏时，这世界就小了。”我们不要做墙角的花，我们要走出自我，用自己的关爱去开拓内心世界。陶渊明的世界是小的，“采菊东篱下，悠然见南山”便成了他一生的梦想。欧阳修的世界是大的，他走出自我，尽管仕途多难，但他无论到哪一地，总一心想给当地民众带去一份安宁，带去一份雨露。现在的沈诺、郑培民他们都是不顾个人的利益得失，走出自我，给他人一份关爱。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”范仲淹最懂得要走出自我，为他人带去关爱。
专题五 │ 点拨提升
走出自我，为社会奉献价值。在中国有这样一群人：端茶送水有他们忙碌的背影，接待外宾有他们灿烂的面容，碎砖瓦砾上，更有他们为抢救生命而被鲜血染红的双手，他们有一个共同的笑容，他们叫志愿者。我们可以称他们什么？小草？无私地为大地装点着绿色。大树？为人们带去阴凉的树冠。小流？一点一点的爱，汇成大海，让这个社会和谐！我们怎么称赞他们都不为过。因为他们心中，有这样一个信念，走出自我，为社会奉献价值。
“那是绿叶对根的情谊”。用这样一句话来诠释他们的大爱。他们已经懂得走出自我，为社会奉献价值才是人生的真正意义。
专题五 │ 点拨提升
走出自我，为自然增添一分绿意。我们不得不承认我们的生活变得更加美好了，但是我们也难免因人类的大肆开发自然而遭到自然惩罚的事实，我们开荒作耕田，来收获更多粮食。于是，水土流失侵蚀我们的家园，我们使用氟化氢制冷，获得更合适的温度；于是，臭氧层空间被破坏带来紫外线的杀伤力。就让一切都成为过去吧！让我们人类走出自我，去拥抱自然，给自然多一分绿意。那时，“与狼共舞”便成为了人与自然和谐共处的实例。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见羊牛”。这一派和谐之景，这一片绿色的波浪迎风而来！源自于人类走出了自我，给自然增添绿色。
专题五 │ 点拨提升
走出自我，让大树因落红的哺育更高大，让花儿因雨露滋养更明艳，让大海因小溪的汇合更深邃，走出自我，让我们的生活更美好，让我们的社会更和谐！
【点评】 本文最大的表现手法是运用排比，无论是开头、结尾，还是中间论述部分，都很好地、恰当地、不失时机地采用排比句的方式行文。运用排比，使得开篇取象自然，以形说理，进而明确提出观点：使得结尾以“走出自我，让我们的生活更美好，让我们的社会更和谐”收结，中心明确，首尾圆合。因为排比的运用，使得句式灵活、感情充沛、气势宏伟，此外还有比喻、引用、对偶等修辞手法信手拈来，语言灵动。
专题五 │ 点拨提升
(二)段内列举事例用排比句，纵横捭阖；叙述或描写或抒情用排比，淋漓尽致。
[实例借鉴]
这世界需要你，因为你是一个音乐的天使。你展开音乐的翅膀，萦绕在我们的耳旁，抚平我们的忧伤。美好的曾经，夹杂着你的歌声，如樱花飞舞，如落英缤纷。轻轻聆听，细细品味：清明雨上，折菊寄思；断桥残雪，白堤柳帘；粉色信笺，盛满思念；如果当时，红雨瓢泼；半城烟沙，金戈铁马；有何不可，解冻冰河；灰色头像，坠落升空。你的音乐充满回忆，眉目当年，流转心间，最真实的喜怒哀乐全都埋藏在昨天。你的音乐溢满伤感，人生若只如初见，又何须感伤离别。飞蛾扑火，单人旅途，仿佛都是无奈的选择。你用音乐誊写青春，你用音乐道出了学生时代最明媚的忧伤，我们的世界从此有了你。
专题五 │ 点拨提升
这世界需要你，因为你是一位心灵医生。你本该拿起手术刀救死扶伤，却用音乐为我们疗伤。你告诉我们，我做我的改变，又何必纠结；你告诉我们，不是穿上情侣装，就可以装情侣；你告诉我们，如果爱，就请深深爱；你告诉我们，我想牵着你的手，逃离这个星球；你告诉我们，一缕青丝，一生珍藏；你告诉我们，一起踏过了几座春秋，领悟了爱不是追逐占有；你告诉我们，玫瑰花的葬礼，埋葬着深深爱着的你；你告诉我们，花开后花又落，轮回也没结果；你告诉我们，缓缓流淌的爱，芳菲不尽；你告诉我们，你的城府有多深，我爱的有多蠢；你告诉我们，唯爱你，你的声音是幸福的动力；你告诉我们……你已经占据了我们半个灵魂，睡觉总会不自觉地听着你的声音，我们的世界需要你。
(2011年山东高考优秀作文)
专题五 │ 点拨提升
三、其他手法
拟人是使文章鲜活的重要手段之一，如2011年四川高考优秀作文《总有一种期待》写道：“山外的世界，你等着吧，总有一天，我会向你走来，走进你的怀抱，融入你的血脉。”借用名句使文章神采飞扬，如：2011年辽宁高考优秀作文《相信自己，坚持真理》的开头：“当陶渊明高唱‘归去来兮，田园将芜胡不归’时，他承担着辛苦劳作、清贫苦寒的生活重担；当文天祥写下‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’时，他承受着高官厚禄的内心诱惑；当林则徐呐喊‘开眼看世界’，他又如何在掩饰并忍受不得志的苦闷和流放的痛楚？”
专题五 │ 点拨提升
句式的灵活运用能增强语言的感染力，如2011年山东高考优秀作文《这世界需要你》：“这世界需要你，因为你是一个音乐的天使。你展开音乐的翅膀，萦绕在我们的耳旁，抚平我们的忧伤。美好的曾经，夹杂着你的歌声，如樱花飞舞，如落英缤纷。”采用长短、整散相结合的句式，使文章充满文采。
专题五 │ 点拨提升
请以“智慧地面对生活”为题，写一篇作文。(60分)
要求：①立意自定；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄袭。
答：______________________________________________
新题精练
专题五 │ 新题精练
【审题提示】 这里的“生活”可以理解成生活中的一些事情，有困难的、有重要的、有紧急的、有容易的、复杂的、有棘手的……“面对”就指无法回避必须要解决；“智慧”则是题眼，是题目的中心点所在，文章就是要写出如何巧妙、正确地解决生活中出现的某一问题。
专题五 │ 新题精练
【佳作欣赏】
智慧地面对生活
一考生
读古诗词，读出古人的生活，读到古人排解满胸的愁绪方式，我能读出古人的智慧，尤其是读出古人面对艰难人生充满大智慧的处理方法。
苏东坡——寒鸦
昔日汴河风光处，如今艰难覆雪重。
为了豪情谁与共，一蓑烟雨任平生。
这便是东坡先生的人生历程。你穿越历史的长河，逾越万叠山千重岭，踏着矫健的步伐，带着不偏不倚的重心，你孑然地活下来了。
专题五 │ 新题精练
呵，难道你生来就这般的潇洒豪放，不为金钱、物质所诱惑？呵，难道你本性就这般的心胸宽广，不为功名、利禄所动心？你怎么这般清高？你完全可以融入历史的潮流，顺应社会发展，沿着河水的流淌，无论是“保守派”，还是“改革派”，抑或是“王派”，凭着你那出众的才华，宰相的气魄，你能享有高官厚禄，或是安逸的生活。“不！”你仰天长啸，激荡长空，流走中华大地四方。你犹如一条游鱼，激活着一潭死水，洁净着周围浑浊的空气。原野茫际，秋风苍凉，你犹如那血红的落日，映红了一片天，映衬出你性格的剪影。你的艺术，你的胸怀，是不会随落日时光而褪色退却的。
专题五 │ 新题精练
李清照——白鹭
淡酒怎敌晚风急，流离之苦几日休。
而今重登高楼处，漫漫天涯望断路。
这便是易安居士的人生写照。你是一满腹伤感的奇女子，历经失国之痛，颠沛流离之苦，丧夫之惨，失家失金石之悲，你却顽强地活下来了。
专题五 │ 新题精练
呵，你收拾好支离破碎的心情，踏上漂泊之路；你拿起婉约之笔，继续抒写人生的愁绪。你为何要这般执著呢？你平平淡淡地生活不好吗？可你，向传统“女子无才便是德”下挑战书，作词胜过男子，巾帼不让须眉，还要教授女弟子！呵，生活本身并不平静，有失意的雨，沮丧的云，冷漠的雪，恼人的风，可你用纤弱的双肩，担起了独自生活的重任，挑起了闲言碎语的背囊；你用受伤的心灵，容纳了凄风苦雨，消融了惊涛骇浪；你有智慧地争渡、寻觅，坚信天很蓝，阴云终要散，此岸连彼岸，向往着美好的新生活。这是一个弱女子对生活何等的执著追求！
专题五 │ 新题精练
不一样的生活，同等的大智慧。东坡如寒鸦，拣尽寒枝不肯栖；清照如白鹭，飘飞青天自解愁。
【点评】 本文最大的特色是语言生动形象，流畅优美，古诗词引用信手拈来，修辞格运用自然贴切，两个标题就是精彩的比喻，使用排比句式增强了习作的语言气势。此外，文章条理清晰，结构清晰，运用小标题的方式将两个古人的执著追求组合在一起，收尾将两个镜头汇总，有分有总，分总结合十分自然。文章形象的刻画方式很别致，文中的“寒鸦”是个潇洒豪放、心胸宽广、不求功名利禄的志士形象，是通过直接抒情和比喻的手法来刻画的。“白鹭”是个满腹伤感却向往着美好新生活的奇女子形象，是通过叙述事例，抒发赞美之情进行刻画的。读后令人耳目一新。
专题五 │ 新题精练
专题六 语言应用
专题六 │ 语言应用
第20课时 简明、连贯、得体、生动、准确、鲜明
专题六 │ 语言应用
考情分析
专题六 │ 考情分析
近两年高考语文应用考点分析一览表
年份 考查内容 考查角度
2009 对联(选择恰当的下联) 1.连贯。
2.仿写。
3.修辞。
4.对联的有关文学常识。
2010 《到京师》一诗的选句填空 1.连贯、准确、鲜明。
2.诗歌的有关文学常识。
2011 短信 得体。
专题六 │ 考情分析
命题特点
1.语言运用总体特点：
(1)针对基本考点，关注基础知识，考查综合能力。
(2)关注时事热点，折射社会现实。
(3)结合名著或生活，注重文学素养的考查力度。
(4)题目设计具有开放性、灵活性、审美性。
专题六 │ 考情分析
命题特点
2．“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”题的特点：
(1)都是客观题。
(2)“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”既可以综合考查，也可以单项考查，还可以就其中几项结合起来考查。
(3)与语段压缩、新闻评论和短信等多种形式的综合性主观题考查。
(4)继续呈现出与文学知识、语言知识考查结合的命题趋势。
(5)命题的语言材料、背景环境趋向选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有较强的针对性和实用性。
专题六 │ 典例导练
典例导练
1 [2011·湖南卷]下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言表达得体的一项是(3分)( )
A．获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。
B．因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。
C．虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。
D．因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。
【解析】 D 此题考查语言的得体。A项，有两个错误，一是“拨冗”是敬词，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来(做某件事情)，不用于自己；一是“特此通知”不妥，此信息是回复校庆联络办老师的，不应用“通知”一词，因为“通知”通常用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位得知或执行的事项、任免人员等等，是一种向特定受文对象告知或转达有关事项或文件，此处可用“告知”。B项，“光临”是敬词，敬称他人的来访，宾客来到。C项，“列席”指作为旁观者出席，从题干来看，回复短信的校友是受到邀请，作为主体来参加的，此其一；其二，“奉告”是敬词，告诉。语言的得体需考虑对象、场景、目的、语体等各种要素。
专题六 │ 典例导练
2 [2011·浙江卷]根据语意，填入空白处最恰当的一项是(3分)( )
余光中在接受采访时说：“一位作家笔下，如果只能驱遣白话文，那么他的文笔就只有一个‘平面’。如果他的“文笔”里也有文言的墨水，在紧要关头，例如要求简洁、对仗、铿锵、隆重等等，就能招之即来，文言的功力可济白话的松散和浅露。一篇五千字的评论，换了有文言修养的人来写，也许三千字就够了。一篇文章到紧要关头，如能‘文白相济’，其语言当有立体之感。所以我的八言座右铭是：‘__________________’”
A. 文以为常，白以应变。B. 文白相济，见真求新。
C. 白以为常，文以应变。D. 白话为本，力求立体。
专题六 │ 典例导练
【解析】 C 本题考查语言表达的准确、连贯。通读材料，我们不难发现其中的关键词“紧要关头”出现了两次，所以，“文言”侧重于“应变”；而“力求立体”难以总结全面，“见真求新”则根本没有涉及。对于类似的语句衔接题，我们首先要把握语段大意，然后根据空格位置来选择更准确连贯的语句。一般段首是领起句，段中是承上启下句，段尾是总结句。
专题六 │ 典例导练
3 2011·辽宁卷依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)( )
循环经济是对生产、流通和消费过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。它________，________，________，________，________，________，有助于构建资源节约型、环境友好型社会。
专题六 │ 典例导练
①是转变经济增长模式的一个突破口
②有效地利用资源和保护环境
③促进以最小的资源消耗、最少的废物排放和最小的环境代价
④通过建立“资源—产品—再生资源”和“生产—消费—再循环”的模式
⑤换取最大的经济效益
⑥也是贯彻科学发展观的一个重要举措
A．①④⑤③②⑥ B．①⑥④③⑤②
C．④②③⑤①⑥ D．④⑤⑥③②①
专题六 │ 典例导练
【解析】 C 本题考查语言表达的连贯能力。主要是从句子内部各分句之间的关系进行判断。这是一个叙述性语段，可从逻辑上判断，要特别注意标志词。要注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题一致，句序合理，衔接、呼应自然。首先确定话头，句④是首选，可以排除A项和B项。其次，句③和句⑤是连在一起的，有语言标志“最小、最少”与“最大”相对应；句①和句⑥是连在一起的，有语言标志“是”与“也是”。再者，还可以利用句④和句②逻辑上的关系，是“通过模式→利用资源→保护环境”。故选C。
专题六 │ 典例导练
一、简明
(一) 解题步骤
第一步：反复阅读题目，找出题中重复啰嗦或表意不明之处。
第二步：删除或简化重复啰嗦之处，消除有歧义的地方。
第三步：将修改后的句子带入原文，检验是否准确。
例如：阅读下面一段话，本着文字要简明的原则，完成文后两题。(把序号填入画线处)
专题六 │ 点拨提升
点拨提升
深圳南方公司，①在改革开放形势的推动下，②为了避免对来深圳南方公司应聘的人以是否名牌大学毕业而选择录用的先入为主的弊端，以聚集人才，③今年招聘大学毕业生，不再问毕业学校。他们认为，任何一个一流企业④如果不注重选拔人才注入新鲜血液，⑤如果仅凭是否是名牌大学毕业选择人才的话，将很难发展。
a．应删去的两处语句是：_____________
b．应简略的一处语句是：____________，简略为：_____________________________________________________
专题六 │ 点拨提升
【思维轨迹】 反复阅读后可发现①④属于可有可无的语句，将其删去，再读就通顺了。有一处啰嗦，是②，因为“深圳南方公司”“是否名牌大学毕业而选择录用”与前后文重复，故进行简明语言改写。
【参考答案】 a．①④；b.②，简略为：为了避免先入为主的弊端。
专题六 │ 点拨提升
(二)答题技巧
1．语言要简洁。语言要尽可能少，不用可有可无的字词。①语句中不要出现表意功能完全相同的成分。②可用可不用的虚词，尽量不用。③可以用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代，而不用再重述原来的内容。用代词替代，语言就简洁。
例如：修改下面的两个句子，使其简洁。
①他年龄不大，头上却早早地谢顶了。②我因为心里有点烦，所以出来走一走。
专题六 │ 点拨提升
【思维轨迹】 “谢顶”就是指成片的头发脱落光这一生理现象，显然就是发生在头上的事情。“出来走一走”的原因显然就是“心里有点烦”，不需要关联词。
【参考答案】 ①去掉“头上”；②去掉“因为”和“所以”。
2．语言要明白。指意思要说清楚，不让人产生误解和歧义。语言表达不明确主要表现是存在歧义。
消除歧义一般有以下几种方法：
①补充语境法。如：“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”，即可消除歧义。
②更换词语法。主要用于因多义词的词义不确定或多音字的读音不确定造成的歧义。如：这个人好说话。把“好”改成“喜欢”，意思就单一了。
专题六 │ 点拨提升
③调整语序法。如：两个中学的老师。除了更换词语，把“个”改为“所”或者“位”之外，还可以调整语序为“中学的两个老师”，也就没有歧义了。
④明确指代法。如：当他把奖品发给小谈时，他对他笑了笑。第二个分句中的两个“他”，只要明确其中一个就行。
⑤标点消除法。如：中国篮球队击败了阿根廷队获得了冠军。只要加一逗号，成为“中国篮球队击败了阿根廷队，获得了冠军。”歧义随之消除。
例如：下面句子有两种不同的理解，请按要求改写成语意明确的句子。
他没有听从导师的建议，对自己的论文加以修改，影响了论文的水平。
专题六 │ 点拨提升
(1)如果表达的意思是“导师建议修改变更”，这个句子应该为：__________________
(2)如果表达的意思是“导师不同意修改变更”，这个句子应该为：__________________
【思维轨迹】 这个句子有歧义，要消除歧义，可采用调整语序，或补充语境的方法。
【参考答案】 (1)他没有听从导师的对论文观点加以修改、变更全文结论的建议。(2)他没有听从导师的建议，仍修改了论文的观点，变更了全文的结论。
专题六 │ 点拨提升
二、连贯
(一)解题步骤
第一步：综观全局，把握中心。一道语言表达连贯题往往就是一段完整的话，它都有一个明确的中心，解题时首先要把握题干，把握这段话的大意。
第二步：划定区域，界定重点。因为一段文字表述中总有一些是主要信息，一些是次要信息，所以我们在把握中心的基础上，还要能根据前面的一些规则来辨别哪些是主要信息，哪些是次要信息，从而界定出文段的重点。
专题六 │ 点拨提升
第三步：确认性质，找准思路。这是解答这种题型的重要一步，确认题目的性质，就是要看清命题者的思路，准确探索出答题的思路。
第四步：理清头绪，准确表达。做好题目之后，可再将选好或修改好的内容代入到原文中，重新理清一下文段的头绪，检查一下前后文的语意是否衔接连贯。
例如：2011·北京卷在文中①②横线上填入下列语句，衔接最恰当的一项是( )
金沙江大峡谷旁有一座远近闻名的纳西古城。__①__，是纳西人最原始的聚居地。我们步行了一个多小时，古城出现在前面。__②__，上面镌刻着“宝山石头城”五个大字。
专题六 │ 点拨提升
专题六 │ 点拨提升
①古城建在一块庞大独立的蘑菇状岩石上
A.
②远远地就能看出那拱形城门的别具一格
①一块庞大独立的蘑菇状岩石上建着古城
B.
②远远地就能望见那别具一格的拱形城门
①一块庞大独立的蘑菇状岩石上建着古城
C.
②远远地就能看出那拱形城门的别具一格
①古城建在一块庞大独立的蘑菇状岩石上
D.
②远远地就能望见那别具一格的拱形城门
【思维轨迹】 本题考查语言表达的连贯。本题考查点设置比较单一，从话题一致性的角度来进行分析就可得出答案。①前面的一句话谈论的中心话题是“纳西古城”，因此①应该以“古城”开头；②前面有主语“我们”，为了保持话题一致，紧承的一句应该与“我们”保持连贯，所以应该为“远远地就能望见”，②后面的一句话，陈述的话题是“上面镌刻着”，所以②所表述的中心话题就应该是什么上面，所以应该为“拱形城门”。所谓“连贯”，是指语言的表达，要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
专题六 │ 点拨提升
保持陈述对象的一致性是语言连贯的基本要求，还要注意前面意义与后面意义保持一致性，要注意内容的衔接和呼应，同时还要注意特定的情景氛围。一般来说，说话或行文总有特定的语境，而特定语境中往往还有特定的氛围。还要特别关注那些能够显示句间关系的标志性词语。
专题六 │ 点拨提升
【参考答案】 D
(二)答题技巧
解答连贯题的技巧如下：
1．看陈述对象，考虑话题的一致性
统一的话题是保持语言连贯性的首要条件。一般说来，同一主旨的话题，陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下；转换了陈述对象，话题的一(共440张PPT)
第一部分 古诗文阅读
专题一 诗歌赏析
专题一 │ 诗歌赏析
考情分析
专题一 │ 考情分析
湖南近三年高考诗词考点分析一览表
年份 体裁 考查内容 考查角度
朝代 作者 诗题
2009 绝句
和词 宋、金 秦观
元好问 《三月晦
日偶题》
《点绛唇》 1.鉴赏诗歌思想内容。
2.鉴赏诗歌表达技巧。
2010 词 宋 陆游 《好事近》 1.理解诗歌语言、表达技巧。
2.理解诗歌思想情感。
2011 绝句 元末
明初 高启 《春暮西园》 鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧或评价诗歌思想内容等，任选一个角度。
专题一 │ 考情分析
命题特点
1.从时代看，以唐宋为主，可能涉及明清等。
2．从作者看，多为名家，也重视非名家的名作。值得说明的是对名家的考查多为其非名作。
3．律诗绝句为首选，且律诗、绝句是考查的主体，也兼及词、古体诗。从题材看，写景、抒怀、羁旅、送别、慨世、咏物、哲理为选材重点。
4．2009年前比较注重两首诗词的比较阅读鉴赏，从2010年才转为单首诗词的考查。从题型看，全为鉴赏、评价、分析的主观题。2012年高考考查的重点可能仍将是分点设置，一首诗拟2道小题，一个题侧重于考查局部（手法、关键词、情感等），另一个题着眼于几个方面的综合。
5．复习范围上应以诗为主，词、曲次之；2012年的高考，必须注重诗歌思想内容、作者观点态度、表达技巧的复习，在尽可能大的范围里，选择那些语言优美、意蕴丰富、爱国情怀、离别思念的诗篇来提升应考能力。
第1课时 鉴赏诗歌的形象与思想感情
第1课时 鉴赏诗歌的形象与思想感情
第1课时 │ 典例导练
典例导练
1 [2011·安徽卷]阅读下面这首诗，完成问题。（8分）
琅琊溪①
欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
【注】 ①此诗写于作者被贬滁州（在今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州琅琊山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
第1课时 │ 典例导练
（1）这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作者怎样的情感？（4分）
答：____________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
（2）请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行赏析。（4分）
答：____________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
（1）
【答案】 这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
【解析】 本题考查鉴赏文学作品的形象及评价文章的思想内容的能力。对于第一问，诗歌描绘的画面，可以通过对四句诗的理解分析加以概括，难度不大。第二问，考查诗歌表现的情感，有一定的难度。该诗不同于一般的贬谪诗，曾自号“醉翁”的欧阳修并没有耿耿于怀，怨天尤人，郁郁寡欢，而是寄情于山水，悠然自乐。
第1课时 │ 典例导练
具体答题时，考生不但要细读诗歌，慢慢咀嚼，抓住“蛛丝马迹”，设身处地，合理推断，留意注释中是否有时局背景的介绍，了解诗人的境遇、主观志向，做到知人论世；还应根据平时积累，进行综合思考，大胆推断，谨慎求证。对于本题而言，一些考生一看到注释中说“此诗写于作者被贬滁州（在今安徽省境内）期间”，就简单地判断该诗表达的是郁闷伤感的情怀。出现错误的原因，一是没有认真解读诗歌，二是没有利用初中教材中《醉翁亭记》所接触过的相关知识。
第1课时 │ 典例导练
（2）
【答案】 实写山花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。
【解析】 本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。题干已经明示“从虚实结合的角度”，考生答题时，就要分别指出三、四句中的实写、虚写内容，并简要回答出虚实结合所起到的具体作用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思等，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情的作用。
第1课时 │ 典例导练
2 ［2011·课标全国卷］阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。（11分）
春日秦国怀古
周 朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
【注】 ①周朴（？—878）：字太朴，吴兴（今属浙江）人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
第1课时 │ 典例导练
（1） 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。（5分）
答：__________________________________________
（2） 你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（6分）
答：__________________________________________
第1课时 │ 典例导练
（1）
【答案】 表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
【解析】 本题考查的是鉴赏诗歌思想内容的能力。这首诗是一首怀古诗，追怀秦朝，诗人通过描写荒凉的景物来表达这种怀古伤今之情。首联直言“荒郊”“消魂”便透视出了这种情愫，颔联中“春草尽”、“古碑存”便进一步触发了诗人对秦朝的怀念，颈联进一步的景物描写更是渲染了荒凉气氛，尾联表明强秦已不再，只有黄沙漫漫，不堪回首，使诗人想到了当今的唐王朝，国事衰微，那是一种怎样的伤感之情呢！
第1课时 │ 典例导练
（2）
【答案】 ①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。
【解析】 本题考查的是考生鉴赏诗歌表达技巧的能力。这首诗的情景关系处理是很自然和清晰的，作者由眼前实景引发了诗人的怀古伤感之情；而且在充沛的景物描写之中又寄寓了作者无尽的伤感之情；并且作者所描写的景物是一种哀景，而抒发的也是一种哀情，这显然是一种以哀景写哀情的手法。
第1课时 │ 典例导练
一、鉴赏诗歌形象
高考考查鉴赏诗歌形象一般有两大类别：一是鉴赏人物形象；一是自然景物形象，既包括多种景物综合描绘，即借景抒情、融情于景、情景交融的一类，也包括单一景物的刻画，即以物喻人、托物言志的一类。
第1课时 │ 点拨提升
点拨提升
鉴赏人物形象的几种方法。
（一）从人物本身的描写入手，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等描写来分析。人物形象的塑造离不开人物的语言、神态、动作、心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，等等。诗歌往往通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
第1课时 │ 点拨提升
（二）从对比烘托中来理解人物形象，即侧面描写。侧面描写具有间接性，可以避免镜头过多对准描写主体，和正面描写相结合，可以使诗歌虚实相生，拓展意境和想象的空间，可以使人物摇曳多姿。侧面描写或景物烘托人物，或借助他人的反应来表现此人，或用其他人物的对比，使所刻画的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择，要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物，忌一般化、无明显特点的事物。
第1课时 │ 点拨提升
（三）细节中见精神。此外，人物形象的分析离不开对其生活经历、文化背景、家庭环境等因素的考虑，即古人说的“知人论世”。高考诗词一般都注明了作者，这些作者绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。
诗中的景物形象是情中景，诗人感情的载体，是诗歌中浸染了作者感情的东西。抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）表现出主观的感情形象，鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。
第1课时 │ 点拨提升
基本方法是先找出诗句描写的客观物象，即诗中写了哪些具体的景和物；然后抓关键词（主要是各种修饰语或特殊句式）分析物象的特点（声、色、形、态、味、香等），注意写景的角度（上、下、高、低、远、近、俯、仰等）以及表现手法（点面结合、动静结合等）和修辞手法（比喻、拟人等）；其次要注意各种物象的关系（主次、对比、意象的组合等）。
不管哪种类型，都必须先认真分析诗歌具体描述的形象，抓住其特点，这是最基本也是最根本的方法，脱离了对具体形象的分析，架空了来谈论诗歌形象是毫无意义的，其结果就是泛泛而谈，千人一面，千面一孔。
第1课时 │ 点拨提升
二、体悟思想感情
（一）整体把握，分清类型。我们在阅读和分析时，一定要从把握诗歌的整体入手，即主要写了哪些景象，景象的总体特征是怎样的，作者感情的基本倾向等，既要深入体会，又要宏观把握。
古代诗歌从其取材范围、内容和所表达的情感来看，可以分为以下九种类型。一是送别类。一般根据时间、地点来描写景物，表达的多是离愁别绪，依恋不舍。二是怀古类。有两种基本类型：一类是通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今；另一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的心情，同时委婉地对现实进行批评。三是边塞类与思乡类。
第1课时 │ 点拨提升
边塞诗大都以描写战争为主题，或表现战士们奋勇杀敌，或揭露战争的残酷性；而思乡诗则往往反映人们厌倦战争，渴望与亲人团圆，渴望安宁的平静生活。四是闺怨类。分两小类，一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念；另一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在的幸福生活的向往。五是借景抒情类和咏物言志类。借景抒情类通过描写景物，抒发自己的忧愁哀思或远大抱负；咏物言志类是通过对独特事物的赞扬，来表达自己的精神、品格或理想。
如果我们能确定诗歌属于什么类型，就非常有利于准确理解诗歌的思想内容和所表达的感情。
第1课时 │ 点拨提升
（二）研读题目，知人论世。诗歌题目通常涵盖了作品的主要内容，否则就有文不对题的弊病。研读诗歌的题目，就能大致推断它的思想内容和作者的写作意图。
“诗言志，歌咏言。”一切优秀的诗歌作品，都应是时代的产物；一切优秀的诗人，都应该用自己的作品深刻地反映丰富的社会和时代精神。同时，任何作品都会不同程度地烙上作者个人人生经历的印记。因此，鉴赏时要顾及作者以及他所处的社会状态、时代背景，这才可以较确凿地思考作品的意旨，评价作者的思想态度，进而深思“义理”。
第1课时 │ 点拨提升
（三）抓住意象，体味意境。在古代诗歌中，有些意象其意义指向比较明确，而且有比较特定的内涵。如“羌笛”本义是羌族人吹的一种乐器，曲调哀怨，多含思念；后来就用“羌笛、竹笛、羌管”来作思乡的代名词。掌握常见意象的基本内涵，是有助于对诗歌内容的理解的。
诗歌中的意象不是纯客观自然的，而是作者思想感情和客观自然和谐统一的产物，即作品的意境。鉴赏古诗，就应当深入作品的意境中去，理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己鲜明的个性色彩的，表现了自己的爱与憎、痛苦与欢乐、希望与追求等。
第1课时 │ 点拨提升
（四）重视注释，关照尾联。诗歌的语言和内容都具有高度的概括性，如有时出于表情达意的需要，常常运用典故等，这无疑增加了理解的难度，为此，给出一定的注释是很有必要的。注释虽然只有短短的几个到几十个字，却是命题者给考生的暗示：介绍写作背景，那是暗示思想内容或现实意义；介绍相关诗句，那是暗示用典或其意境；介绍作者，那是暗示诗人的写作风格，等等。一定要仔细研读注释。
诗歌中的尾联常常是表达作者感情和观点的句子，或直抒胸臆，或借景抒情；或慨叹古今，或冀望未来。
第1课时 │ 点拨提升
（一）以译代析，没有鉴赏。鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此鉴赏诗歌时往往有诠释一下诗句内容的必要，但是这种诠释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。回答时如果只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行阐述，显然不符合鉴赏题的要求。“以译代析”的结果是没有赏析。
第1课时 │ 易错提示
易错提示
（二）浮在表面，缺乏分析。有的考生的答案表面上似乎该答的都已经一网打尽，无一遗漏了。按说该万无一失了，其实不然。如果是回答像“怎样表现”一类的题目，能将诗歌中用以表现的意象等答全是必要的，但它的重点在“怎样”，也即艺术技巧。考生如果只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身的分析，将导致观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容，没有分析出“意象”的寓意，更没有分析这样表现的艺术技巧。
第1课时 │ 易错提示
（三）望文生义，任意发挥。诗歌中的词语往往具有多义性的特点。不少考生在答题时不领会具体语言环境，常常用词的基本义替代词的语境义，望文生义、牵强附会，以致误入歧途。如由“春”想到“万物复苏”，想到“希望”，想到“热爱生活”，就是典型的以基本义替代语境义的错误。不少考生在答题时抛开诗歌的思想内容大谈自己的感想，结果离题万里。这种任意发挥的答案，无视诗歌鉴赏的根本前提是“鉴”，信马由缰，偏题在所难免，也是失分的症结所在。
第1课时 │ 易错提示
（四）无中生有，盲目套用。即考生喜欢先从政治角度切入，绞尽脑汁地从字缝里发掘诗的所谓政治意义。结果往往是下笔千言，离题万里。如有的考生可以由“春”想到“热爱生命”“为国效忠”“怀才不遇”，乃至“渴望一展雄才的豪情壮志”。这种凭着自己的想象而出现的随意答案，其原因是想用一些名词术语当作万能钥匙，盲目照搬，乱贴标签，以图能骗得一些分数。还有一种就是盲目套用。如鉴赏山水田园诗时就套用“隐逸”“闲适”“热爱自然”；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜春”；若作者是杜甫、白居易，则主题多是忧国忧民……这种推测，某些时候会侥幸“命中”部分答案，但如果不结合诗人的生平、思想、艺术风格，尤其是诗歌作品本身进行理解判断，分析综合，其结果只能是千人一面、缺乏个性与灵性，这种所谓的鉴赏只会让阅卷老师产生厌倦。
第1课时 │ 易错提示
1．阅读下面这首唐诗，完成问题。（11分）
观魏博①何相公猎
张 祜
晓出禁城东，分围浅草中。
红旗开向日，白马骤迎风。
背手抽金镞，翻身控角弓。
万人齐指处，一雁落寒空。
【注】 ①魏博，古地名。
第1课时 │ 新题精练
新题精练
（1）诗歌前两联描写了怎样的场景？有什么作用？（5分）
答：______________________________________________
（2）结合诗歌后两联，简要分析“何相公”的形象。（6分）
答：______________________________________________
第1课时 │ 新题精练
（1）【答案】 这两联为我们描绘了一幅色彩艳丽、壮阔宏大的晨猎场景（晨猎图），（分析概括3分）烘托了晨猎的氛围，为人物的出场做了铺垫。（作用2分）
【解析】 可以从“浅草”“红旗”“白马”，分析得出写环境色彩的艳丽，从“分围”“向日”“迎风”等，分析得出写场面的宏大。阅读标题理解诗的内容可以得出它的作用。
（2）【答案】 塑造了一个身手矫健、技艺高超的猎手形象。“背手抽”写出了取箭动作的娴熟利落。“翻身控”展现了猎手动作难度大，技艺高超。尾联通过描写人们的惊叹和大雁应声而落侧面表现出射箭技艺的高超。（形象概括2分，分析4分）
【解析】 分析正面描写和侧面描写的内容，就可以思考出人物的形象，正面描写主要从动作上分析，侧面描写主要从“万人齐指”和“一雁落”上归纳。
第1课时 │ 新题精练
【诗歌赏析】
总括诗的前半部分，一至三句，是以朝霞满天，晨风拂煦，绿草如茵，红旗向日，作为人物亮相之前的壮丽场景，紧接而来的“白马骤迎风”一句，是英雄人物跃马出场，施展浑身“帅”劲的亮相动作。由此而下，此诗便将写作重心转到这位骁勇骑士当众显露猎射飞雁，矫健灵活的杰出身手上去。“背手抽金镞”，是正面描写骑士背手取箭的动作，著一“抽”字，手势的利落可知，加之“背手”而“抽”，又可见身段之灵巧。“翻身控角弓”，弯弓名之曰“控”，这就进一步展现了射者臂力强劲的架势，“控”之而再来一个“鹞子翻身”的漂亮动作，造型又是多么健美！对于这位英雄射手的真正的评价，当然不是停留在一招一式的动作表面。
第1课时 │ 新题精练
关键所在，毕竟还有待于亮出他那百步穿杨的惊人绝技。果然，刹那之间，就在围观的人群中间，突然爆发出一阵哄然的欢呼，并且一齐指向遥远的天空。原来蓝天高处，一只带箭的鸿雁，垂着双翅，直向地面坠落下来。此处“寒空”之“寒”，虽有点出时令的作用，但主要在渲染高飞鸿雁的凌绝苍穹，从而加强了一箭高高命中的神异气氛。全诗至此，戛然而止。由于射雁成功而出现的欢声雷动的热烈场面，自可留给读者去想象了。
第1课时 │ 新题精练
2．阅读下面一首宋词，然后回答题目。（8分）
阮郎归
绍兴乙卯大雪行鄱阳道中①
向子 ②
江南江北雪漫漫。遥知易水寒。同③云深处望三关。断肠山又山。 天可老，海能翻。消除此恨难。频闻遣使问平安。几时鸾辂④还。
【注】 ①乙卯为绍兴五年（1135），诗人在大雪征途上怀想公元1127年“靖康之变”中被掳北去的徽、钦二帝。②向子 ：南宋初年主战派大臣之一。③同：通“彤”。④鸾辂：帝王所乘的车驾。
第1课时 │ 新题精练
（1） 这首词的上片是怎样表现“断肠”的？（4分）
答：______________________________________________
（2） 这首词表达了词人什么样的思想感情？（4分）
答：______________________________________________
第1课时 │ 新题精练
【答案】 （1）①起笔设境，渲染氛围：江南江北，大雪漫天，阴冷苍凉。②展开联想，吐露悲意：易水清寒，国家蒙难，其悲不堪。③即景述怀，强化情感：彤云密布，关山重重，肝肠寸断。（评分建议：答出任两点即可，每点2分。）
（2）①对中原尽失、二帝被掳的伤痛之情。（1分）②对“靖康之耻”难以忘怀、难以洗雪的痛切之情；（2分）③对故国故君的思念之情。（1分）
第1课时 │ 新题精练
【诗歌赏析】
首两句写作者风尘仆仆于鄱阳道上，正值大江南北风雪迷漫，想起靖康二年徽钦二宗被俘北去，至今已近十年。“易水寒”意味着生离死别和誓杀强敌。“同云”两句，从“遥知”生发而来。“同云”亦作“彤云”，指下雪前密布天空的阴云。“三关”，泛指中原关塞。极目北望，只见山外有山，连绵不断，自己所熟悉的花都汴京和中原父老，已经是不可能见到了。思念及此，怎不令人心碎欲绝。
第1课时 │ 新题精练
下片承上而来。“天可老”三句是痛心国耻未雪。“频闻”两句表达了作者切盼和怀疑的心情。经常听说朝廷派遣使臣去金国向二帝问候，但究意何时两帝才能返回南宋呢？鸾，本为车上的鸾铃；辂，是车上的横木，此处以鸾辂代表帝王的车驾。作者在这结束的两句中针对主和派打着“迎还二圣，恢复中原”的旗号，实际上却在顺应着高宗不可告人的内心活动，即是并不打算部署军事力量，挥师北上，只求屈膝苟安，称帝于江左。这是因为如果南宋出师节节获胜，金国就会送还二帝，而他就得让位于钦宗。高宗既无北上恢复中原之意，二帝也不可能南归，亡国之恨也就难以消除。作者不能明说，只是以“频闻”、“几时”进行暗示，使读者领会其弦外之音。
第1课时 │ 新题精练
3．阅读下面这首元曲，然后回答问题。（7分）
〔双调〕 碧玉箫
关汉卿
秋景堪题，红叶满山溪；松径偏宜，黄菊绕东篱。正清樽斟泼醅，有白衣劝酒杯。官品极，到底成何济！归，学取他渊明醉。
（1）这首小令的前四句描绘了怎样的景象？有何作用？（4分）
答：______________________________________________
（2）最后一句用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？（3分）
答：______________________________________________
第1课时 │ 新题精练
（1）
【答案】 前四句描绘了一幅绚丽多彩的秋山图：（1分）金风玉露的秋季，漫山遍野的枫叶绚丽多彩，泉水清澈，苍松荫道，金菊绕园盛开。（1分）不仅表达了作者的赞美之情，（1分）也为后面的抒情作了有力的支撑。（1分）
【解析】 前四句集中写秋天的景色。“秋景堪题”，是总写，是对秋景概括的赞美。以下三句，各自以绚丽的色彩展开对秋景的描绘。“红叶满山溪”，写远景。秋天来了，千山万壑到处是一片片殷红的颜色，经霜的树叶胜似二月的春花，意境开阔，引人入胜。一个“满”字给人增添了无限寥廓的感觉。
第1课时 │ 新题精练
“松径偏宜”，写中景。稍近处有一条方便的弯曲小径，青松掩映，盘桓而上，直达山巅。青翠的松柏与满山的红叶形成色彩对比，加深了人们的视觉印象。“黄菊绕东篱”，写身边景物，是近景。盛开的黄花环绕着简陋的竹篱，一派农家氛围，一派田园风光。前四句，远处的红叶，近处的黄菊，通过青翠的松径联结成一个立体的完整画面，层次清晰，色彩绚烂，和谐宁静，秋意盎然。“一切景语皆情语”，作者描写秋景是为了抒写其超脱、隐逸的情怀。
第1课时 │ 新题精练
（2）
【答案】 用典。（1分）最后一句借用陶渊明隐居山林的典故（1分）表达了作者绝意仕途、归隐山林、醉酒消忧的激愤之情。（1分）
【解析】 陶渊明曾为彭泽令八十余日，赋《归去来兮辞》，自免去职，开始了“采菊东篱下，悠然见南山”的隐居生活。最后一句说学习陶渊明，表示了作者与仕途诀别、归隐田园的决心。
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【诗歌赏析】
这首小令描写了秋山景色的绚丽宜人，诗人游山的诗酒豪兴和由此而生的归隐之叹，表现出作者对大自然的热爱和对污浊现实的不满。
开篇首句，即豪情满怀，气盖全篇；一连四句，展现出秋山的壮丽景色：正是金风玉露的季节，诗人载酒游山，但见漫山遍野，枫叶流丹，层林尽染，状如云锦彩霞，宛如熊熊红火。火红的枫叶，金黄的菊花，色彩鲜艳明丽；清浅的山溪，幽邃的松径，氛围清新秀美。秋景如画，自然会使诗人逸兴遄飞，顿生灵感，欣然而叹“秋景堪题”了。
第1课时 │ 新题精练
作者一反诗词中草木摇落、红衰翠减、肃杀凄凉的悲秋情调，而以乐观豪情去写秋景的磅礴绚丽和勃然生机。且景中寓情：红叶、山溪，皆林泉之士所爱，红叶可题诗，可烧火煮酒；山溪可酿酒，又可供垂钓。苍松、黄菊，凌霜傲雪，经久不凋，象征超尘拔俗，志洁行芳，而为陶潜所赞。凡此皆为下文“学渊明醉”张本。而“堪题”、“偏宜”，赞美之情亦溢于言表。四句用隔句扇面对偶，写得有声（溪）、有色（红、黄）、有态（满、绕）；景致描绘又极有层次：一二句写全景，是出乎其外，三四句写局部，是入乎其内，绘出一幅绚丽多娇的秋山图。
五六句写开怀畅饮的豪兴。值此绚丽宜人的秋景，正该让清樽斟满，开怀痛饮；难得与一伙布衣朋友相聚，正可举觞相劝。清樽、泼醅、白衣、酒杯，这些意象，又隐含着安贫乐道、浮云富贵、笑傲王侯之意。
第1课时 │ 新题精练
末尾四句一转，正面抒发不屑仕进的归隐之情：出仕做官，纵然品级升到极限，最终能有什么救助呢？意即亦无济于事的。故不如学陶渊明归隐，以醉消忧。本来，关汉卿何尝不想兼济天下呢？但处于这样的时代，统治者昏庸暴虐，杜绝贤路；官场黑暗险恶，阴谋倾轧；正直之士又不愿同流合污。所以作者发出了绝意仕进、愤世嫉俗的呼声。然而这毕竟只是愤激之词，事实上终其一生，他并未消极归隐，而是正视现实，紧握笔杆，创作杂剧，在仕隐两途之外开辟出一条新路，度过了他战斗的一生。
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第2课时 鉴赏诗歌的语言与表达技巧
第2课时 鉴赏诗歌的语言与表达技巧
第2课时 │ 典例导练
典例导练
1 [2011·天津卷]阅读下面的宋诗，按要求作答。（8分）
骤 雨
华 岳
牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翻车轴。
怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。
牧童家住溪西曲，侵晓骑牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。
第2课时 │ 典例导练
（1）第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。（2分）
答： ___________________________________________
（2）请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。（3分）
答：___________________________________________
（3）有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好？为什么？（3分）
答：____________________________________________
（1）【答案】 “卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。
【解析】 本题考查诗歌炼字的知识。解答时首先要字不离句。任何一个汉字都无所谓好坏优劣之分，但一进入具体的语境中，则优劣可辨。还要联句分析。正因为字不离句，所以，在赏析某个字时，必须联系其所处的相应句子来分析。
答案要有以下几部分：形式上要点明或修辞、或活用、或手法等等；内容上要分析所表达的主题思想；效果上可从诗中形象（诗人自己或诗中他人）角度分析效果表达得怎样。
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（2） 【答案】 “骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题。“山又绿”写出了下雨前后的景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。
【解析】 本题考查诗歌炼句的知识。分析句子要抓住句中的关键词，如本题的“骤晴”“绿”，深挖其内涵和效果。
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（3）【答案】 示例（1）：不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写重心，冲淡了诗的艺术效果。示例（2）：好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。
【解析】 本题考查诗歌构思技巧和章法方面的知识。虽说这类习题有一定的主观性，但是，主流的分析、专家的观点我们绝对不可弃之一边。分析要结合全诗进行，整体考虑。
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【诗歌赏析】
这是一首写景诗。写牧童眼中的农村夏日急雨之壮观，富于生活情趣。牛尾的乌云如浓墨泼洒，牛头的风雨急如水车，波涌轴翻。顷刻之间，怒涛汹涌卷上了沙滩，就像千军万马，阵阵吼声如飞瀑鸣雷令人心寒！牧童家住溪西曲，清早骑牛去溪北放牧。慌忙中冒雨渡溪返村，没想到暴雨骤停，又绿了群山。本诗语言不事雕琢。通俗易懂的比喻，使人觉得朴实清新；平淡无华的语言组合又极富有生活情趣。本诗给人的突出印象是一个“骤”字。暴雨来的“骤”，去的也“骤”。作者从视觉和听觉的不断转换来描绘这壮观的景色。夏日阴晴瞬息变化的奇景，在作者的笔下自然地表述了出来，使人读罢为之叫绝。
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2 ［2011·浙江卷］阅读下面这首词，完成后面的题目。（7分）
蝶恋花·出塞
[清]纳兰性德
今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。
（1）这首词开篇有何特点？（3分）
答：_____________________________________________
（2）简析画线句的表现手法。（4分）
答：______________________________________________
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（1）【答案】 总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。
【解析】 本题考查对诗歌特点的把握与评析能力。“今古河山无定据”，言江山多更迭的兴亡之感，开篇境界宏大，贯通古今，胸怀天下，更为全词奠定了苍凉悲怆的感情基调；“画角声中，牧马频来去”借景抒情，境界开阔，写战争的频繁和塞外的荒凉萧索。此类题目，首先要理解词句本身的意思，关注表现手法，分析表达效果，方能全方位地评价其特点。
第2课时 │ 典例导练
（2）【答案】 ①以情相问，以景作答。②化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。③“深山”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。
【解析】 本题考查对诗歌表现手法的赏析能力。“一往情深深几许”是针对“情”的问句，“深山夕照深秋雨”却是写景作答，化抽象之“情”为具体之景，形象生动。在写景句中，三个意象叠加，营造了凄凉忧伤的氛围，委婉地抒发了词人的一腔惆怅。两句词，四个“深”字，加深了凄凉之感，读来颇有意蕴，而无重复多余之感。做赏析表现手法的题目，找准手法就找准了赏析点；另外，基本的鉴赏术语要掌握，结合诗歌分析是必须的。
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一、表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。
第2课时 │ 点拨提升
点拨提升
①对表达技巧的鉴赏，不仅仅要知道表达技巧“是什么”，更重要的是要知道“为什么”（这种表达技巧本身的表达效果）和“怎么样”（这种表达技巧对表达诗歌思想感情的作用）。在高考中，对表达技巧的鉴赏，重点考查的不是“是什么”，而是“为什么”和“怎么样”。在回答此类问题时，应注意在辨识表达技巧的基础上，熟练掌握“是什么”（叙）——“为什么”（析）——“怎么样”（评）这一答题思路。②把握表达效果。表达技巧是为主旨服务的。因此，在分析表达技巧时，必须密切联系诗歌的主要内容和其中渗透的诗人的思想感情。应当结合各种表达技巧的特点和诗词表达的思想内容，重点评析其作用、效果。
第2课时 │ 点拨提升
答题思路：（1）指出什么地方用了什么技巧或手法。如果手法对应范围是全诗，就直接指出全诗用了什么手法。如对应的是句子，就指出哪个句子用了什么手法。如“官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走”这两句诗运用了比喻、夸张的手法。（2）分析怎样用的。如上例，诗人把贪官污吏比作大老鼠，刻画了贪官污吏胆大贪婪的无耻形象。（3）点出用这个手法有什么好处。要扣住塑造形象和表达主旨两方面来说。如上例这个比喻形象传神地塑造了贪官的形象，表达了人民对其的憎恶之情，批判了统治者的无耻。
答题模式：诗歌（诗句）用了（什么技巧），写了什么景物或图景，突出了（事物）什么特点，表达（抒发）了作者的什么思想感情。
第2课时 │ 点拨提升
二、语言鉴赏
诗歌语言从内容的角度可分为意象语言、情感语言、象征语言、特定称谓语言。意象语言是指诗歌中所描绘的被人们赋予了特定内涵和承载了作者特定情感的物象，诗人常常借助它们来表达一定的思想感情，如“松”象征顽强不屈，“菊”则象征不畏霜冻的坚强，而“莲”则代表洁身自好。情感语言指能直接表露诗人情感倾向的词语，如“悲”“冷”“忧”等明显带有喜怒哀乐的情感色彩。象征语言指诗中含有象征意义的词语或句子，如“落日”常常用来指事物即将结束、消亡，而“朝阳”则象征着新生的事物或力量。特定称谓语言指那些具有特殊称呼的词语，如“秋水”指眼睛，“鸿雁”指书信，“盗泉”喻不义之财等。弄清楚这些语言类型，一则有利于我们更好地理解诗歌内容，二则有利于我们准确地把握鉴赏的侧重点，以便更好地确定答题的方向。
第2课时 │ 点拨提升
诗歌语言的鉴赏有两个层级的能力要求，一是对诗句字面意义的解读，一是透过语言对诗歌思想内涵和感情态度的把握。因此，鉴赏诗歌语言首先必须读懂诗句，意思都不懂，又何谈鉴赏呢？仅仅理解了词语的字面意义是粗浅的，重要的是理解其言外之意，意外之味。其次要注意语言的组合，相同的词语，其组合方式的不同，表达的思想和情感是有千差万别的。
第2课时 │ 点拨提升
答题思路：（1）该字词（运用了什么手法，有就写，没有就不写；或者解释该字词在诗中的具体含义）具体形象地刻画了什么形象（景、物、人）特点。（2）把该字词放入原诗句中简要描述景象，注意突出特点。分值少的此点可省略。（3）点出该字词收到了什么样的表达效果，表达了什么情感。
答题模式：这个字词的意思是什么（或者运用了什么手法），具体生动地刻画了什么形象或景象，烘托了什么意境，表达了什么情感。
第2课时 │ 点拨提升
1．南辕北辙，答非所问。鉴赏诗歌的题干往往都有具体的要求，如果题干要求回答“怎样表现”，而考生却回答“表现什么”，这就是南辕北辙、答非所问。“怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现；而“表现什么”一般却是思想情感一类的问题。
2．缺乏分析，无的放矢。不少考生在鉴赏表现技巧时，能准确指出诗词运用了哪种技巧，但是不能结合具体诗句来分析，或不能结合该技巧的特点来分析，结果得分不全。如比喻的修辞手法，考生可能只是简单地答运用了比喻，但不能明确分析诗词中把什么比作什么，并进一步分析这样比喻写出了事物怎样的特点，收到了怎样的表达效果。
第2课时 │ 易错提示
易错提示
3．只见树木，不见森林。比如语言的鉴赏需要分两步走，第一步是对词语内容的正确理解，第二步是对其“表现力”也即表达效果的赏析。没有正确理解也就谈不上赏析评价；而正确的理解又来自对诗歌的整体阅读和把握。也就是说，鉴赏词语时眼里不能只有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很容易使分析离谱走调，造成只是分析了局部，而割裂了它和整体的联系，从而犯下“只见树木，不见森林”的错误。在整体把握上出现偏差，就会造成观点的偏差或者要点的遗漏。
第2课时 │ 易错提示
第2课时 │ 真题演练
真题演练
1．阅读下面这首诗，完成问题。（6分）
北斋雨后
[宋] 文同
小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙。
雨后双禽来占竹，秋深一蝶下寻花。
唤人扫壁开吴画，留客临轩试越茶。
野兴渐多公事少，宛如当日在山家。
第2课时 │ 真题演练
（1）颔联中的“占”能否改为“站”？为什么？（3分）
答：_____________________________________________
（2）诗人为什么会有“宛如当日在山家”之感？结合全诗简要分析。（3分）
答：_____________________________________________
（1）【答案】 不能改。“占”是占有之意，双禽占竹，写出了鸟雀在竹间跳跃争竹的活泼和欢喜得意。如改“占”为“站”，只写鸟雀站在竹枝上，就缺少了动感和情趣，索然无味了。（3分，明确观点1分，从正反两面写明理由2分。）
【解析】 本题考查语言的鉴赏，可结合上下诗句的意义，联系两个字的不同意蕴、不同作用来回答。
（2）【答案】 诗中所写的清幽环境和与友人观画、品茗的生活，勾起了作者对过去山居生活的回忆。“宛如”二字表达了对仕途生活的厌倦与对山居生活的向往。（3分，结合诗歌分析1分，情感2分。）
【解析】 本题考查对诗歌内容主旨的理解。要结合北斋环境、雨后之景、闲适的乐趣、过去生活的回忆等内容来作答。
第2课时 │ 真题演练
【诗歌赏析】
起联先总写北斋环境的幽静。北斋是作者在府衙内读书休憩的地方。庭院不大，园圃却极清幽，因为作者非常喜爱这个地方，所么常常免去属吏的例行参见，流连其中。这两句总掣全篇，又引起下文，下面各联，即分别从景、事、情三个方面，作具体描绘。颔联上承首句，扣住诗题，写北斋雨后之景。鸟雀和蝴蝶最怕雨，雨后天睛，它们也最先出来活动，所以作者最先听到竹上的鸟雀声。“占”是占有之意，写出鸟雀的欢喜得意神情，如改“占”为“站”，那就写成死鸟，索然无味了。上面写室外，下面转到作者在室内的生话。
第2课时 │ 真题演练
他们交谈时十分快乐欢畅。观画品茗，都是极其高雅之事，而一为独处之乐，一为交友之乐，情趣不同，而心情之恬淡闲适则相同。这清幽的景色和闲适的乐趣，勾起作者对过去山居生活的回忆，因而引出末联。这句是倒装句，是说因为公事稀少，所以野兴渐渐多了起来，并不是说为了多些野兴而少办公事。而公事之少，又与作者的治理有方有关，这里含着一些得意心情。末句表达了对旧日山居生活的向往。
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2．阅读下面这首宋词，完成后面问题。（8分）
鹧鸪天
陆 游
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣①行穿竹，卷罢黄庭卧看山。 贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元②知造物心肠别，老却英雄似等闲！
【注】 ①玉瀣：美酒。②元：同“原”。
（1）这首词上片描写了哪些生活画面？表现了词人怎样的生活态度？（4分）
答：______________________________________________
第2课时 │ 真题演练
【诗歌赏析】
上阕开头二句把自己所居住的环境写的是如此的优美而又纯净。“苍烟”犹青烟，字面已包含着作者的感彩。“落照”这个词里虽然没有表示颜色的字，但也有色彩暗含其中，引起读者的多种的联想。词人以“苍烟落照”四字点缀自己居处的环境，意在与龌龊的仕途作鲜明的对比。所以在第二句中就直接点明住在这里与尘事毫不相关，可以一尘不染，安心地过着隐居的生活。这两句的大意是说：喝完了玉瀣就散步穿过了竹林；看完了《黄庭》就躺下来观赏山中美景。一二句写居处环境的优美，三四句写自己生活的闲适，体现了作者惬意的生活。
第2课时 │ 真题演练
这几句可以说是旷达到极点也消沉到了极点，可是末尾两句陡然一转：“元知造物心肠别，老却英雄似等闲。”这两句可以说是对以上所写的自己的处境作出了解释。词人说原先就已知道造物者无情（他的心肠与常人不同），它白白地让英雄衰老死去却等闲视之。这难道不是在怨天吗？但同时也是在抱怨南宋统治者无心恢复中原，以致使自己英雄无用武之地。
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3. 阅读下面这首诗，然后回答问题。（7分）
酬曹侍卿过象县见寄
柳宗元
破额山前碧玉流，骚人①遥驻木兰舟。
春风无限潇湘意，欲采蘋花不自由。
【注】 ①骚人：指友人曹侍卿。
（1） 请赏析诗中“碧玉流”一词。（3分）
答：______________________________________________
（2） 说说“潇湘意”的具体含义。（4分）
答：______________________________________________
第2课时 │ 真题演练
（1）【答案】 诗人用“碧玉”作“流”的定语，十分新颖，（1分）不仅准确地表现出柳江的色调和质感，（1分）而且连那微波不兴、一平似镜的江面也展现在读者面前。（1分）
【解析】 此题考查炼字的能力。首先注意“碧玉流”运用的修辞手法，诗人把远看平静的江水比喻为一块“碧玉”，这不算新奇，新奇的是“玉”怎么能流动呢？而作者却偏在其后加了一个“流”字，如此修饰写出了江流怎样的特点呢？循此思路来思考，不难得出答案。
第2课时 │ 真题演练
（2）【答案】 主要表现了作者怀念友人曹侍卿之情，（2分）但也包含了友人寄诗句表达对作者的怀念之意。（2分）
【解析】 这是一首怀人诗，其情感不外乎离愁别绪。值得思考的是，此诗是不是仅仅表达了作者的伤感呢？
第2课时 │ 真题演练
【诗歌赏析】
诗一、二两句，切“曹侍御过象县见寄（经过象县的时候作诗寄给作者）”；三、四两句，切“酬（作诗酬答）”。“碧玉流”指流经柳州和象县的柳江。
作者称曹侍御为“骚人”，并且用“碧玉流”、“木兰舟”这样美好的环境来烘托他。环境如此优美，如此清幽，“骚人”本可以一面赶他的路，一面看山看水，悦性怡情；此时却“遥驻”木兰舟于“碧玉流”之上，怀念起“万死投荒”、贬谪柳州的友人来。“遥驻”而不能过访，望“碧玉流”而兴叹，只有作诗代柬，表达他的无限深情。
第2课时 │ 真题演练
“春风无限潇湘意”一句，的确会使读者感到“无限意”，但究竟是什么“意”，却迷离朦胧，说不具体。但如果细玩全诗，其主要之点，还是可以说清的。春风和暖，潇湘两岸，芳草丛生，蘋花盛开，朋友们能够于此时相见，应是极好，然而却办不到。无限相思而不能相见，就想到采蘋花以赠故人。然而，不要说相见没有自由，就是欲采蘋花相赠，也没有自由。此句主要表现作者怀念“骚人”之情，但也包含“骚人”寄诗中所表达的怀念作者之意。
这首诗语言简练，写景如画。从全篇看，特别是从结句看，其主要特点是比兴并用，虚实相生，能够唤起读者的许多联想。
第2课时 │ 真题演练
第3课时 对照式鉴赏
第3课时 │ 对照式鉴赏
第3课时 │ 典例导练
典例导练
3 [2011·湖北卷]阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8分）
登 城
刘 敞
雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。
浅深山色高低树，一片江南水墨图。
望海楼晚景
苏 轼
横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。
雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。
（1）两诗均写江南雨景，但景色各异，《登城》写的是________________，《望海楼晚景》写的是疾风骤雨。（2分）
（2）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（2分）
答：______________________________________________
______________________________________________________
（3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4分）
答：______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
第3课时 │ 典例导练
【答案】 （1）濛濛细雨
（2）刘诗第三句承接前两句，并与濛濛细雨叠加，以形成下句所云“江南水墨图”意境。苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。
（3）刘诗用“雨映寒空半有无”作为背景，用“浅深山色高低树”作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出“一片江南水墨图”的优美画面。苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风吹雨”“电光时掣”先后出现，中间插入“雨过潮平”的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。
第3课时 │ 典例导练
【解析】 《登城》中“半有无”意思是“空中细雨丝丝，若有若无”，与“疾风骤雨”相对，自然是“濛濛细雨”。“浅深山色高低树”这句诗非常巧妙。住在江南，自然知道山色浅深是如何的浅深、树木高低是怎样的高低。这一句话，勾勒出作者所在的小城的景致：四周重重叠叠的小山，山上那高高低低的树构成的树丛，层层叠叠，都在微雨后尽显丰姿！《望海楼晚景》中的望海楼，在杭州凤凰山上。在开头，作者看到一阵横风吹雨，直扑进望海楼来，很有一股气势，使他陡然产生要拿出好句来夸一夸这种“壮观”的想法；不料这场大雨，来得既急，去得也快，一眨眼间，风已静了，雨也停了。理解时，要抓住“横风吹雨”“雨过潮平”“电光时掣”等关键词句。
第3课时 │ 典例导练
2 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（7分）
惜牡丹花
白居易
惆怅阶前红牡丹，晚来惟有两枝残。
明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
花下醉
李商隐
寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。
客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花。
（1）两首诗都描写了夜里持火赏花的情节，表达了两位诗人什么样的共同心情？（2分）
第3课时 │ 典例导练
第3课时 │ 典例导练
（1）两首诗都描写了夜里持火赏花的情节，表达了两位诗人什么样的共同心情？（2分）
答： ___________________________________________
（2）如果说诗眼是诗歌中最能开拓意旨、表现力最强的词，那么这两首诗的诗眼各是什么？又是如何体现出来的？（5分）
答：___________________________________________
（1） 【答案】 这两首诗都表达了对美好事物的深刻留恋之情，对时间无情流逝（或青春易逝）的感伤之情以及对生命的珍惜之情。
（2）白诗的诗眼是“惜”，李诗的诗眼是“醉”。 白诗第一句中的“惆怅”，第二句中“惟有”，第三句中的“应”字，一层一层铺垫，把诗人怜花惜花的一片痴情抒发得淋漓尽致。李诗第一句写诗人遇花而醉；第二句中“沉眠”进一步写“醉”；第三、四句写“酒醒”后还要持烛赏残花，突出了诗人陶醉的程度。
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【诗歌赏析】
《惜牡丹花》
白居易这首《惜牡丹花》一反常情，由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日，以“把火”照花的新鲜立意表现了对牡丹的无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨。
第3课时 │ 典例导练
首句开门见山，点出题意：“惆怅阶前红牡丹”，淡淡一笔，诗人的愁思，庭院的雅致，牡丹的红艳，都已历历分明。“惆怅”二字起得突兀，造成牡丹花似已开败的错觉，立即将读者引入惜花的惆怅气氛之中。第二句却将语意一转，强调到晚来只有两枝残败，读者才知道满院牡丹花还开得正盛。“惟有”、“两枝”，语气肯定，数字确切，足见诗人赏花之细心。只有将花枝都认真数过，才能得出这样精确的结论。而惟其如此精细，才见出诗人惜花之情深。这两句通过惜花的心理描绘表现诗人黄昏时分在花下流连忘返的情景，情笃而意深。
第3课时 │ 典例导练
诗人从两枝残花看到了春将归去的消息，他的担心并非多余。诗人从想象中进一步写出惜花之情。明朝或许未必起风，“应”字也说明这只是诗人的忧虑。但天有不测风云，已经开到极盛的花朵随时都会遭到风雨的摧残。一旦风起，“寂寞萎红低向雨，离披破艳散随风”，那种凄凉冷落实在使诗人情不能堪。但是诗人纵有万般惜花之情，也不能拖住春天归去的脚步，更不能阻止突如其来的风雨。全篇诗意几经转折，诗人怜花爱花的一片痴情已经抒发得淋漓尽致，至于花残之后诗人的心情又会如何，读者也就不难体味了。
第3课时 │ 典例导练
《花下醉》
这是一首抒发对花的陶醉流连心理的小诗。
首句“寻芳不觉醉流霞”，写出从“寻”到“醉”的过程。因为爱花，所以怀着浓厚的兴味，殷切的心情，特地独自去“寻芳”；既“寻”而果然喜遇；既遇遂深深为花之美艳所吸引，流连称颂，不能自已；流连称颂之余，竟不知不觉地“醉”了。
次句进一步写“醉”字。因迷花醉酒而不觉倚树（倚树亦即倚花，花就长在树上，灿若流霞）；由倚树而不觉沉眠；由沉眠而不觉日已西斜。醉眠于花树之下，整个身心都为花的馥郁所包围、所浸染，连梦也带着花的醉人芳香。所以这“沉眠”不妨说正是对花的沉醉。
第3课时 │ 典例导练
三、四两句忽又柳暗花明，转出新境——“客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花”。在倚树沉眠中，时间不知不觉由日斜到了深夜，客人已经散去，酒也已经醒了，四周是一片夜的朦胧与沉寂。在这种环境气氛中，一般人是不会想到赏花的；即使想到，也会因露冷风寒、花事阑珊而感到意兴索然。但对一个爱花迷花的诗人来说，这种酒后人醒的深夜气氛，反倒更激起赏花的意趣。酒阑客散，正可静中细赏；酒醒神清，与醉眼蒙眬中赏花自别有一番风味；深夜之后，才能看到人所未见的情态。特别是当他想到日间盛开的花朵，到了明朝也许就将落英缤纷、残红遍地，一种对美好事物的深刻流连之情便油然而生，促使他抓住这最后的时机欣赏行将消逝的美，于是，便有了“更持红烛赏残花”这一幕。
第3课时 │ 典例导练
在夜色朦胧中，在红烛的照映下，这行将凋谢的残花在生命的最后瞬间仿佛呈现出一种奇异的光华，美丽得像一个五彩缤纷而又隐约朦胧的梦境。诗人也就在持烛赏残花的过程中得到了新的也是最后的陶醉。夜深酒醒后的“赏”，正是“醉”的更进一层的表现。
第3课时 │ 典例导练
（一）认真品读，准确把握。
读懂是鉴赏的前提，特别是比较鉴赏更应该细细品读，准确把握每首诗词的内容、思想、感情、风格，甚至诗句的句式特点与语气。
（二）明确比较的角度，找准切入点。
比较鉴赏的点主要有：1.比较创作背景。诗人总是最敏感的，他们往往比一般人更能感受到时代的脉搏，社会的声音。他们的呼声常常是历史前进的脚步声，了解诗人的创作背景，是我们把握诗人情感的重要途径。
第3课时 │ 点拨提升
点拨提升
（三）充分利用提示信息。
如诗歌的标题，诗歌中材料和材料之间的相互组合关系，词语的感彩，选取的意象，题干，作者与作品的背景，等等。
第3课时 │ 点拨提升
在近年的古代诗歌的鉴赏题目中，比较鉴赏因其更加有利于考查学生的思辨能力和比较分析能力而逐渐成为新宠。它有利于引导学生采用比较分析的方法进行归类学习。命题者往往选取两首主题、风格、题材、体裁、作者等一两个方面相同的诗歌进行比较。其比较点往往是两首诗歌的相同点或相异点。考生要注意求同更要求异，最容易的失误是不能细致区分同中之异。如，同样写“愁”， 辛弃疾是“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，通过鹧鸪凄婉哀切的传递，使人闻之悲从胸涌，沉郁难耐；而李煜则是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以形象的比喻写出了愁之深，愁之绵绵不绝和内心的复杂。
第3课时 │ 易错提示
易错提示
1．阅读下面这首诗，完成问题 。（8分）
秋 夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
江上秋夜
道 潜
雨暗苍江晚未晴，井梧①翻叶动秋声。
楼头夜半风吹断，月在浮云浅处明。
【注】 ①井梧：即井边梧桐。
第3课时 │ 新题精练
新题精炼
（1）两首诗中诗人都深夜未眠，其原因各是什么？（4分）
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
（2）两诗的最后一句有相似之处，但在诗中表达的情感却不相同，请简要分析。（4分）
答：______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
第3课时 │ 新题精练
【答案】 （1）第一首：诗人因孤寂伤感而无眠。第二首：诗人因夜雨风急而难眠。（各1分）
（2）第一首：“月在梧桐缺处明”展现了梧桐萧萧，秋月悬挂的高远、疏朗秋夜月色图，衬托了诗人孤寂落寞之情。（2分）第二首：“月在浮云浅处明”展现了风停雨住，月出浮云的清新、宁静秋夜月色图，表达了作者宁静、愉悦的心境。（2分）
第3课时 │ 新题精练
【诗歌赏析】
《秋夜》
前两句叙事。首句直奔诗题，各点“夜”“秋”二字，交代了时间、心态、环境。“夜久无眠”已见怨妇愁绪满怀，而时又逢秋，秋风萧瑟，夜气清凉，锦衾单薄，佳人永夜难寝，更添一层愁苦。次句紧承“无眠”，写人事活动。既然辗转反侧难入梦，那么如何打发漫漫长夜呢？空房寂寥，红烛高烧，百无聊赖中，她只好剪烛花以消遣寂寞了。这一句明写屋内月色之凄美，暗表人心之失落，虚实相生，韵味悠远。末句写窗外梧桐之月，以景语作结，留给读者无穷的想象空间。
第3课时 │ 新题精炼
该句承上句，以顶真手法过渡，从床上之月光、树影写到高天之皓月，表达了诗人望月怀人的乍喜还忧的心理。全诗次序井然，先由屋外（秋气清）而室内（烛花频剪），又由室内（铺床凉）到室外（月在缺处明），逐层递进地反复渲染独处的苦闷。
《江上秋夜》
首句写阴雨笼罩中的苍江到晚来还没见晴，这句是从大处落墨，第二句则是从细处着意。井边的梧桐翻动着叶子，飒飒有声，是风吹所致，此时倘若还是“梧桐更兼细雨”，便应是“到黄昏点点滴滴”的另一番景象了。由梧叶翻卷的动静辨别风声，可见此时风还不大，始发于树间，因此这细微的声息暗示了风一起雨将停的变化，又是秋声始动的征兆。
第3课时 │ 新题精炼
第三句写半夜里风声才停时的情景，“吹”与“断”说明风曾刮得很紧，从楼头判别风声，就不同于从桐叶上辨别风声了，必定要有相当的风力和呼呼的声响才能听出是“吹”还是“断”。所以这一句中的“断”字放在句断之处，与上一句井梧翻叶相应，虽只是写风的一起一止，却概括了风声由小到大，吹了半夜才停的全过程。这两句全从江楼上的人的听觉落笔，真切地写出了秋声来时江上暗夜中凄清的气氛。这个“断”字还承上启下，带出了最后一句精彩的描写：风停之后，乌云渐渐散开，但尚未完全放晴，月亮已在云层的浅淡之处透出了光明。
第3课时 │ 新题精炼
2．阅读下面的元曲与唐诗，然后回答问题。（7分）
〔中吕〕 醉高歌·感怀
姚 燧
岸边烟柳苍苍，江上寒波漾漾。《阳关》旧曲①低低唱，只恐行人断肠。
【注】 ①阳关旧曲：阳关，古地名，古代出塞必经之路。所谓旧曲，指王维的《送元二使安西》，后人将其谱成送别曲来唱。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李 白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
第3课时 │ 新题精炼
请简要分析上述元曲与唐诗在所表达的感情与写法上的异同。
答：_____________________________________________
【答案】 感情上：相同：两者都表达了惜别之情。（1分）
不同：李诗重在抒发送行者的感受，虽有离别的惆怅，但笔调却显得轻松快活；（1分）而姚燧的小令不仅表现了送行者对友人的一片深情，也表达了行者离别的哀伤。（2分）
写法上：相同：都抓住送别时的典型场景，以“江水”的绵绵不尽来烘托离别的难舍。（1分）不同：李诗选取的场景是友人乘船离去之后，诗人还站在岸边，痴情远望。（1分）而姚燧的小令，却选取了友人的船只欲去未去之际，离歌送行。（1分）
第3课时 │ 新题精炼
【解析】 首先明确这两首所写的内容都是送别，其感情应当不超乎离愁之外，此其一；其二，送别在写法多借景抒情。其次，在表达感情的方式上，每个作者都是匠心独运，各有千秋，即使选用的景物相同，也需认真分别其描绘的侧重点。
第3课时 │ 新题精炼
3．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（7分）
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
采莲曲
白居易
菱叶萦波①荷飐风②，荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头③落水中。
【注】 ①萦波：在水波上旋转浮动。②飐风：在水中摇摆。③搔头：古代妇女绾发的簪子。
第3课时 │ 新题精炼
请简要分析两首诗中采莲少女的形象和所用手法的异同。
答：______________________________________________
【答案】 两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。（3分）王诗中少女美丽、欢乐，充满青春活力；（2分）白诗中少女羞涩、纯真，情感真挚。（2分）
【解析】 此题要求赏析两首诗中的人物形象。两首诗都写到同样的人：采莲少女；同样的事件：采莲；同样的物象：荷花、荷叶。但两首诗在刻画人物形象上却有较大的不同，人物形象也是各有风姿。
第3课时 │ 新题精炼
【诗歌赏析】
王昌龄诗中并不正面描写采莲少女，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。
诗的前两句描写亭亭玉立的碧绿荷叶和妙龄少女的绿色罗裙融为一体，娇嫩的荷花映衬着少女美丽的脸庞。荷叶和罗裙，荷花和面庞相互衬托，交相辉映，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分。这里写采莲少女的衣着容貌，色彩鲜艳而不俗气，洋溢着浓厚的生活气息。后两句写动景，由于荷叶和罗裙、荷花和人面融为一体，所以采莲姑娘稍微一动就不见了踪影，直到听见歌声才知道她们在荷塘中采莲。一个“乱”字，一个“始”字，使整幅画面充满了情趣。
第3课时 │ 新题精炼
这幅画的中心自然是采莲少女们，但作者自始至终不让她们“露出庐山真面目”，而是让她们融入田田荷叶和艳艳荷花丛中，若隐若现，似有似无，使全诗别具一种引人遐想的优美意境，留下了悠然不尽的情趣意味。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。在人与自然的和美中我们感受到了采莲少女的快乐与青春的活力。
第3课时 │ 新题精炼
白居易描写的是一位采莲姑娘腼腆的情态和羞涩的心理。前两句写风中婀娜舞动的荷叶荷花，从荷花的深处有小船悠然划出，画面充满了动感。后两句转入人物描写，采莲姑娘遇到一个小伙子，正想说话却又突然止住，羞涩得在那里低头微笑，不想一不小心，头上的碧玉簪儿落入了水中。诗人抓住人物的神情和细节精心刻画，一个含羞带笑的鲜亮形象宛如就在我们眼前。
第3课时 │ 新题精炼
第4课时 作文突破一 审题
第4课时 │ 作文突破一 审题
一、新材料作文的审题
新材料作文也叫后话题作文，它是介于旧材料作文与话题作文之间的一种新的作文命题形式。2011年17套试卷中的作文，有9个省市选择考新材料作文，占了大多数。这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似：它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的优点，又弥补了材料作文的缺陷。过去的材料作文，会限定文体，而新材料作文的文体不限（最大限度是不要写成诗歌）。
第4课时 │ 点拨提升
点拨提升
过去的材料作文，强调最佳立意，而新材料作文允许有较多的立意，只有最合适的立意，而不强调最佳立意。这是新材料作文的特点。这种作文提供的材料更为多样，既利于考生能多角度立意，也留给考生更大的发挥空间。新材料作文，吸收了过去材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。新材料作文和话题作文相比，审题立意的难度加大了。由于过去的高考中，话题作文长期占据了主导地位，备考中教师有意无意地漠视学生审题立意能力的培养，以致有相当部分的考生遇到新材料作文时，面对作文的审题立意，有些茫然失措，写出的作文往往偏离了题意。为了在写新材料作文时不偏离题意，考生有必要掌握新材料作文审题立意的一些程序和方法。
第4课时 │ 点拨提升
（一）文字材料
审题如审案，讲究一个“细”字。新材料作文的审题忌一步到位，没有读懂材料，像盲人摸象一样摸住一处就写一处，结果往往会偏离题意，审题应按步骤操作。新材料作文（文字材料）的审题程序是：
1．概括材料明要点
理清材料涉及的人或事物，如果是多个人物，确定谁是主人公；写了什么事（起因、经过、结果），人物多的，还要注意理清他们之间的关系；抓住关键词语或句子，明确材料说理的角度。
第4课时 │ 点拨提升
2．确定性质和倾向
根据事件的结果确定事件的性质和命题者的倾向性。材料的结果好的，其性质往往是正面的，命题者的倾向性往往是赞成；材料的结果不好的，其性质往往是反面的，命题者的倾向性往往是贬抑；如果材料的结果不明朗，材料的性质往往是蕴藏的，应辩证分析，分析命题人的真正意图。
3．关键词语抓得准
抓住材料的关键词语，吃透材料的基本意思，是文字材料作文审题的最基本要求。新材料作文的关键词语常常是材料中议论或抒情性的语句或是总结性的语句。抓住材料的关键词语后，要注意语言的转换，可用“只有……才……”的形式把关键词语变成一个有倾向性的观点。如关键词是“适度”可以转换为“只有适度，才能事遂人愿”。
第4课时 │ 点拨提升
4．筛选观点定主题
根据材料的内涵，认真分析材料中可能蕴含的各种观点，联系自己的现实生活，筛选出切合材料的、自己感受最深的主题。结合材料的性质和出题者的倾向性确立主题是最起码的要求。对多角度多含义的材料作辩证分析，是保证主题正确的必要过程，罗列观点的过程就是对材料全面分析的过程，也是防止跑题或偏题的好方法之一。
特别提示：一定要根据材料的性质和含义多角度分析材料，排列观点，再从中选出第一主题。运用发散性思维分析原材料，结合现实生活，列出二到五个观点，为“好中选优”作准备。罗列观点的过程就是对材料全面分析的过程，也是防止考生脑袋一热抓住一个就写、结果跑题或偏题的好方法。
第4课时 │ 点拨提升
示例1：2011年全国课标卷的材料作文。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联网进行调查，结果显示，有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。
对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢？据《中国青年报》和新浪网对中国公众的调查，得票率依次是“经济成就”、“国际影响”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化进程”、“开放程度”。
第4课时 │ 点拨提升
对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题步骤：
（1）概括材料明要点。材料的主要内容是人们如何理解“中国崛起”。
（2）确定性质和倾向。该作文材料主要包含了两个方面的信息：一是中国作为经济和政治大国崛起备受世界媒体关注，信息指向主要集中在材料的第一段；二是中国崛起的突出表现，这主要是第二段的信息。其含义是指近年来，中国在全球经济、政治、军事及科技等方面势力的快速增长。第一个信息是现实结果，第二个信息是具体形式。两则材料的信息，其性质和倾向都是正面的。
第4课时 │ 点拨提升
（3）关键词语抓得准。“中国”“崛起”“变化”等。
（4）筛选观点定主题。①中国崛起的具体体现如“经济成就”“国际影响”“民生改善”“科技水平”“城市化进程”“开放程度”等。②中国崛起的实际过程。③中国崛起的真正原因。④中国崛起对世界的影响。⑤中国崛起的背后。
第4课时 │ 点拨提升
示例2：2011年辽宁卷的作文题。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗？”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了！”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦？”一个学生上前又闻了闻，说：“我什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”
第4课时 │ 点拨提升
哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果！
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题步骤：
（1）概括材料明要点。材料的主要内容是哲学家问学生是否闻到苹果的香味，结果说法不一，大多数学生说闻到了，但也有三个学生坚持自我。
（2）确定性质和倾向。哲学家教育学生，学生回答问题，材料的性质是中性的，但通过问题的回答却有了褒贬之分。多数学生的回答是要贬的，但毕竟有三个学生的回答是令人期待的，这是褒的。
第4课时 │ 点拨提升
（3）关键词语抓得准。“香味”“闻（不闻、闻到了、没闻到）”“默不作声”“摸”“感冒”。
（4）筛选观点定主题。不迷信权威，不轻信盲从，不人云亦云，一切要从实际出发，要实事求是，坚持做自己心灵的主人等。
（二）看图材料
看图作文，顾名思义，就是看图画或照片写文章。要使文章能准确地反映图意，看清画面是必不可少的。要看清画面，一是总观全图，看全貌，并有步骤地进行观察。二是观察背景和人物。如画面的背景反映了什么，近景和远景怎样配合，它们和画面上的人物有什么关系；还有人物的身份、年龄、活动情况等。
第4课时 │ 点拨提升
三是观察细节（如人物表情、服饰、用具等）。达·芬奇的《最后的晚餐》为什么能流芳百世？除了画面上耶稣和他12个门徒在同进最后的晚餐那动人的情景构成画面的整体美以外，还在于这幅画的细节特别感人，尤其是那个出卖耶稣的叛徒犹大的面部细节画得传神。绘画是如此，看图作文也是这样。最重要的是要善于看清画面上有哪些细节，想一想作者画这些细节的目的。四是体会作者的创作意图。对一幅画的主题抓得准，看图作文才能写得好。这样，我们就要细心体会作者的创作意图：作者在画中提倡什么？反对什么？颂扬什么？批评什么？作者要说明什么？又是怎样把自己的意图表达在画面之中的？
第4课时 │ 点拨提升
从某种意义上讲，看图作文是材料作文的一种变式。它与材料作文的不同，只在于看图作文提供的是图画材料，材料作文提供的是文字材料。所以看图作文的审题思路与材料作文的审题思路大同小异。新材料作文（图片材料）的审题程序是：
1．概括画面内容和要点。看图中画了哪些人物或事物，他们之间是什么关系，上面有哪些文字，文字的表达指向是什么。要找全，找准，不要遗漏。
2．确定画面主体和性质。依据事件的结果，判断图画的性质是正面的，反面的，还是中性的。
3．确定命题者的倾向性。即命题者提倡什么，反对什么，或者要说明什么道理。
第4课时 │ 点拨提升
4．分析原因找说明道理。即分析命题者为什么提倡，为什么反对，如果命题者的倾向性是中性的，要辩证分析，找出命题者要说明的道理。
5．根据性质倾向定主题。根据画面的性质、出题者的倾向性，确定第一主题。确定主题时，考生要联系头脑中的储备材料，联系现实生活。
第4课时 │ 点拨提升
示例：[2010·全国卷Ⅰ]阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
（据王铎作品改动）
第4课时 │ 点拨提升
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题步骤：
（1）概括画面内容和要点。四只猫，面前的桌子上有四盘鱼，第一只猫吃完了鱼，双手抚肚；第四只猫未吃鱼，去捉老鼠；第三只猫对第二只猫说：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”
（2）确定画面主体和性质。第三只猫、第四只猫是主体，材料的性质主要是反面的。
（3）确定命题者的倾向性。命题者的倾向性是不反对第一只猫“享受”鱼，赞成第四只猫捉鼠，但是反对第三只猫认为有鱼吃就忘记自己捉鼠的职责了。
第4课时 │ 点拨提升
（4）分析原因找说明道理。生活条件好了，猫吃鱼不是什么新鲜事，关键在于第三只猫和第四只猫之间发生的事情让我们好奇，猫抓老鼠本来是很正常的事情，结果因为有鱼吃就成了别人的笑柄了，我们可以由此向人生社会拓展，就会发现这幅漫画的寓意原来如此：生活条件好了，人们有“鱼”吃了，是不是要放弃自己“捉鼠”的本分、职责呢？
（5）根据性质倾向定主题。 享受的同时不能忘记自己的职责、本性、追求、奋斗。
第4课时 │ 点拨提升
二、命题作文的审题
命题作文是命题者给出一个既定的题目，要求应试者根据指定的题目进行写作的命题形式。可分为全命题作文和半命题作文。命题作文的基本格式是“题目＋要求”。题目主要针对作文内容作限定，要求则是就作文的体裁、篇幅等形式作出限制。有时，命题作文就还会在题目和要求之前加上一小段提示。题目、要求、提示都要仔细审。
第4课时 │ 点拨提升
命题作文在高考中一直受到重视，自2006年到2010年18套试卷中，是命题作文的，依次是2006年7个，2007年9个，2008年8个，2009年8个，2010年7个，到了2011年，17套试卷中有7个，由此可见，命题作文成了高考作文考试的主要形式。审题准不准决定着命题作文写作的成败。命题作文对于题目有比较严格的限制，标题本身规定了写作范围，也规定了不能写的范围。为此，命题作文审题必须清楚下列三点：
第4课时 │ 点拨提升
（一）辨清文体
拿到一个作文命题首先要审清楚题目要求写什么文体的作文，是要求写记叙文，还是要求写议论文或说明文。近年高考作文虽然文体不限，但有的作文标题本身是有明显的体裁倾向性的。如果不顺着标题本身固有的体裁倾向性来写，势必事倍功半。例如，2011年安徽卷的“时间在流逝”、2010年湖南卷“早”、2009年湖北卷“站在________的门口”等适合写记叙文。2011年江苏卷的“拒绝平庸”、2010年北京卷“仰望星空与脚踏实地”、2009年江苏卷“品味时尚”等比较适合写议论文。
第4课时 │ 点拨提升
有的作文标题本身没有明显的体裁倾向性，如2011年广东卷的“回到原点”、2010年广东卷“与你为邻”、2009年四川卷“熟悉”等，考生可根据自己的写作特长决定写什么文体。考生自始至终都要严格按照审准的体裁来写，决不能中途易辙。要切记：跑题绝不仅仅指主旨内容方面，体裁四不像也属于跑题。
第4课时 │ 点拨提升
（二）明确特指
就是把文章的内容限定在题目外延所规定的范围之内。首先要明确允许写什么，不允许写什么。如：2011年广东卷“回到原点”题目的“原点”，就不能写成“中点”“半山腰”“突出点”等；2011年湖北卷“旧书”的“旧”，特指“过去的”“历史上的”“传统的”等，不允许只写时尚的，不写“旧”的就是跑题。对于究竟写什么，考生要根据自己对材料的熟悉程度来写，作文的特指究竟指向哪一个方面，审题时必须想好。
第4课时 │ 点拨提升
需要指出的是，在考场上“辨清文体”和“明确特指”这两步往往同时进行。如2011年山东卷“这世界需要你”，“这世界”可大可小，大可指全世界，小可指小家庭，也可指某一个圈子。“需要”就是社会的缺失方面，因为缺失才需要；因为社会的缺失才弥补。只允许写“需要”，不允许写不需要或无关的东西。“你”可实指，指具体的人，如父母、姐妹、兄长、师友等。“你”也可虚指，主要指境界与思想等。在这个大范围内考生可写记叙文，也可以写议论文，还可以写散文等。
第4课时 │ 点拨提升
（三）抓住题眼
题眼就是题目的内在含义。一个作文题目拟出来，命题者不是要考生写表面的东西，而是要求考生挖掘题目内在的含义，即抓住题眼。题眼抓得准不准直接决定作文写得好不好。怎样才能抓住题眼呢？
第4课时 │ 点拨提升
1．词语类文题往往其本身就是题眼
审题立意时，要准确理解这个词语所表达的全部意义，进而切入题意的深层：要抓住词语所反映事物的本质特征，而不仅仅是事物的表面现象，要在参透事物的本质特点的基础上解读出该命题包含的象征意义、比喻意义、引申意义以及道理和规律。如2010年湖南卷作文题“早”，看到这个“早”字，想到“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，也可以想到“早离早散早好”等，考生可以见仁见智，因此留给考生写作的空间是很大的。
第4课时 │ 点拨提升
2．偏正短语的题眼一般在其“偏”
偏正短语的中心词是命题规定的写作对象，而短语的修饰性、限制性的词语往往体现了命题的特殊要求，因此常被认作题眼。如2011年湖北卷的“旧书”，就偏在“旧”，既可以写某天整理书柜发现自己某个求学阶段的某本书，以及围绕该本书展开回忆，也可以是历史或虚化成古代历史文化，以及由此引申出的“传承与继承”等话题。作文的主题只有鲜明有力地突出这些题眼，才能得高分。
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3．动宾短语的题眼一般在“动”
即宾语前面的动词。宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词表现的是行为主体的行为，是写作的重点所在，这也就决定了它的题眼地位。如2011年四川卷的“总有一种期待”，标题为一个动宾短语，动词“总有”即“一直有”“一向有”，宾语“期待”即期盼、等待。首先应回答清楚“期待什么”，可从小我角度构思，如期待成功、期待幸福、期待真诚友情等；也可从大我角度构思，如期待社会和谐、期待国家强盛、期待世界和平等；还可逆向构思，如期待对手。然后应重点回答“为什么总有”，要结合期待的内容深入分析，这是写出文章深度的关键之所在，也就是“题眼”。
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又如2011年广东卷的“回到原点”，先确定“原点”，然后就只能围绕“回到”来写。再如2011年江苏卷的“拒绝平庸”，题眼就是“拒绝”，表现出立场坚定，旗帜鲜明。还如2010年江西卷“找回童年”的重心是“找回”。但这并不意味着“宾”的不重要，相反更要先认真确定好“宾”。
4．主谓短语的题眼一般是谓语
例如2007年辽宁卷“我能”，文题中的“我”（主语）是行为主体，文题中“能”（谓语）就大有讲究了。首先，这个谓语是个能愿动词，意思是“具备某种能力”。那么以“我能”为题作文，文章所表现的就不应该是“过程”或“结果”，而只能是潜在于“我”身体内的一种能力以及将这种能力充分展示出来的冲动和愿望。
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其次，这个“谓语”没有宾语，“我能”什么，写作时应该补出来（从这个角度说，这又是一道半命题作文题）。从语法上讲，“能”可以带各种不同的宾语（甚至是比较抽象的事物），但考生决不能率性而为，任意填补，而要兼顾文题中“我”的限制，从自身实际出发精心选择，补出“能”的具体内容。
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5．并列短语的题眼，往往体现着两个或两个以上事物之间的关系
理清出现在文题中诸事物之间的内在联系，就是这类文题审题的关键。2010年广东卷的“与你为邻”中的“你”是题眼，是主，“邻”是从，无论写什么必须突出“你”的主导地位。2009年重庆卷“我与故事”中，两者是主从关系，“我”是主，“故事”是从。写故事、谈故事等必须突出“我”的主导地位。2007年四川卷“一步与一生”是个并列短语，究其深层逻辑关系，我们可以看到，“一步”是局部，是过程，而“一生”则应是整体，是结果。抓住了题眼，我们就能迅速把握题旨，围绕“每一步都是一生的一个重要环节”的基本认识，确定文章的立意。
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而2010年北京卷“仰望星空与脚踏实地”，也是一个并列短语，但写作时则需要两个方面的内容都写到，可以侧重一个方面，但绝不能舍弃另一个方面。
6．句子类的题眼一般是该句子的谓语
这类作文题目往往就是一个观点，或者隐含着一个观点。如2011年山东卷的“这世界需要你”，题眼是“需要”，为什么需要？怎样需要？如何需要？都是可以说的内容，“需要”就是观点。再如2011年安徽卷的“时间在流逝”，可以是表面的时间在一分一秒地流逝，但更重要的是诸如下列一些隐含的观点：时间在流逝，变化的是什么，不变的又是什么；时间在流逝，救援工作在紧锣密鼓；时间在流逝，德才兼备、怀才不遇的人在无聊地打发时光；
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时间在流逝，麻将桌前长城在更新，我们的民族生存状态堪忧；时间在流逝，癌症患者在战斗不止；时间在流逝，个体生命在消长，整体生命在生生不息；时间在流逝，世界在变化，新陈代谢不可逆转；时间在流逝，生命因为美丽和丰富而延长；时间在流逝，我们的历史、传统和文化遗产在丢失；时间在流逝，机遇在一个个瞬间中错过；时间在流逝，高考在进行，厚积才能薄发；时间在流逝，感情在强化……
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示例：2011·广东卷阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
大千世界，“原点”无所不在，“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心，可以是事物的根本……
请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于800个字（含标点符号）。
审题步骤：
（1）辨清体裁。本题目写记叙文、议论文、散文、小说、戏剧、诗歌都可以。以写散文较容易展开。
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（2）明确特指。先明确大的范围，“回到”是指返回并到达原来的地方；“原”，又指根本或开端；“点”，是指位置。动宾式结构，有比喻的性质。“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心，可以是事物的根本……“原点”可实指，也可通过引申、比喻等手段获得虚指意义。“回到原点”可以是一种反思反省后再出发的大智慧，也可以是一种调整策略或力量后的再出发、再冲刺，是一种以退为进的处世艺术；还可以是表面上写一种重复或位置复原，其本质是一种螺旋式上升。其次，要在这个大范围内筛选出自己熟悉的有把握写好的题材，考生可以就生活中的具体话题，如自然环境回到原生态等问题发表自己的看法，也可以写物质丰富的今天，人的精神和道德应该回到本真的状态，还可以写个人迷失后，如何找回自己本来的位置等。
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如现在的法网冠军李娜，她取得了很大的成功，处于巅峰状态，又要向新的目标进军。既是一个终点，也是一个起点，同时还是一个原点。
（3）抓住题眼。“回到原点”的题眼好找，就是“回到”，“回到”是有限制的，要求我们根据自己的成长与认知来说话，避免不着边际地任意发挥。可以侧重写“为什么要回到原点”，也可以侧重写“怎样回到原点”。例如，在追求成功的过程中，我们应该保持正直、善良、奋斗的进取之心，回到人的本真和纯洁。
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三、话题作文的审题
话题作文审题同新材料作文审题大致相同，不同的是新材料作文可从和材料有关的不同的角度中任选一个立意，话题作文只能从话题的角度立意。
1．审话题的背景材料，明确要点。即材料写的是什么人，什么事，事件的结果是什么。
2．根据事件的结果确定事件的性质是什么。认清出题者的倾向性是什么。（赞成、反对、辩证分析、自由选择等）
3. 辨清体裁。自始至终都要严格按照审准的体裁来写。
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4．审提示，或抓住话题的关键词，或由因溯果，确定主题。明确字数、范围、方向，把握立意的重点。要特别注意抓住话题的关键词语，吃透话题的基本意思。确定主题时，要保证主题的指向同背景材料的倾向和提示语的导向完全一致，高度统一。可以用“只有……才……”的语言模式把审题思想转换成主题。
示例：2011·重庆卷阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）
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材料一：香港大学校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是“院士”，也没做什么惊天动地的大事，只是44年如一日用心、用情为学生做饭、扫地，深深地感动了学生。学生说 “她就像我们的妈妈一样”。2009年9月，香港大学授予她“荣誉院士”，称她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。
材料二：巫溪县乡村教师赵世术，20年独守讲台，13年残体支撑，在大山深处点燃知识的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年间延展自己的爱心，沉淀为精神的沃土，让希望在春天发芽。他因“师魂灿烂”而被评为2010年“感动重庆”十大人物之一。
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请结合材料和自己的体验与感悟，以“情有独钟”为话题，写一篇文章。
要求：①选准角度，明确立意；②自拟标题，自选文体（诗歌除外）；③不少于800字；④不得套作，不得抄袭。
审题步骤：
（1）话题的材料选取了考生非常熟悉的校园领域中的普通人，很容易拉近与考生的心理距离。校工和乡村老师极其普通，却依靠自己的爱心与奉献做出了不平凡的成绩，成为受人们尊敬的人。
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（2）材料的性质是积极的，这个话题具有时代性、开放性、创新性、可写性、情思性，彰显了时代价值、个性特色、生命追求和理想信念，非常切合学生实际。特别是紧扣社会生活，让考生关注主流价值取向，有很强的现实意义。
（3）可以围绕材料、人物，深入挖掘，写成一篇议论文；也可以联系身边的人物，诸如老师、同学、邻里、亲友等进行描述，写成记叙文；或者兼具叙述、描写、议论、抒情等。大家完全可以从自己观察的视野出发，写自己的真实感受、真实体验、真实情怀。
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（4）抓关键词“情有独钟”和“44（33）年”“妈妈”“影响”“点燃”“爱心”“师魂”等，确定主题为：我们身边更有大量默默无闻、甘于奉献、勤于吃苦、乐于干事的普通平凡人物。让我们沉静下来，反思自己、反思他人、反思社会，重新认识生命、认识价值、认识崇高，回归生命的本真，坚守内心的信仰。
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1．阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。
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于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
答：___________________________________________
【审题提示】 （1）材料人物：寒鸦、宙斯、众鸟。主体人物：寒鸦。主人公做了什么事：寒鸦捡起众鸟脱落的羽毛，全插在自己身上，再用胶粘住。事件的结果：变成了一只丑陋的寒鸦了。
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（2）材料的性质：反面。出题者的倾向性：贬。为什么贬：寒鸦虚假的美丽只能骗一时，不能够骗一世。众鸟揭穿寒鸦后，他又变成了一只丑陋的寒鸦。
（3）关键词语：“小心翼翼”“粘住”“丑陋”“漂亮”“丑陋”。
（4）确立主题：这个寓言故事主要是说要追求真实的美，虚假的美丽只能骗得了一时，不能够骗得了一世。当谎言被揭穿，结局有可能会更加悲惨。从这个角度可以产生很多主题立意，如“认清自我、拒绝假象”“真实和虚假”“欺骗”“虚荣”“投机”“耍小聪明”“坚持自我”等。
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2．阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）
子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”
子曰：“可也，未若贫而乐，富而好礼者也。”
——《先秦诸子选读·论语》
对待贫贱富贵的态度，是一个人生活的基本前提，也是识别一个人的重要标尺。上述对话给了你哪些启示？请结合社会生活和个人实际，自拟题目，自定立意，自选文体，写一篇不少于800字的文章。
答：______________________________________________
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【审题提示】 （1）材料的主体：子贡问孔子贫穷却不谄媚，富贵却不骄傲怎么样，孔子说可以，但比不上贫穷却乐道，富贵却好礼。
（2）材料的性质：正面。出题者的倾向性：中性为主，有正面、赞扬。
（3）关键词语：“谄”“骄”“乐”“礼”。
（4）确立主题：①人生的意义不只在于获得温饱，而更在于追求温饱之外的更高价值与意义的过程中无暇也无法分心分力来追求物质条件的改善；
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②认识到对事物，有通过自己的努力最终能够达到的，而有些则是通过自己的努力虽然可能接近，却是永远不能达到的，因此而用主要精力于通过自己的努力最终能够达到的事情，却不忘对此之外事情的尝试，以试探是否能最终达成；③人生的快乐在于工作；④可以通过礼使人知道如何与人平等相处，如何把自己的人生价值和意义同他人，尤其是贫贱之人的尊严和人生价值的实现联系起来；⑤“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等等。
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