《中外历史纲要》（下）
第四单元
资本主义制度的确立
《第8课
欧洲的思想解放运动》教学设计
教材分析
本课选自统编版高中历史教材《中外历史纲要》（下）第四单元资本主义制度的确立第8课《欧洲的思想解放运动》，主要包含：文艺复兴、宗教改革、近代科学兴起和启蒙运动四部分内容。四个子目既相互独立又紧密联系，围绕“人文主义的发展历程”形成一条知识主线。文艺复兴的思想内核是人文主义，开启了对人自我价值的肯定，实质是创立符合新兴资产阶级需要的新文化。文艺复兴的发展使人们对天主教会的权威产生质疑，与此同时，天主教会的腐朽、蛮横阻碍资本主义经济的发展，宗教改革兴起。宗教改革主张因信称义、信仰得救，从神学角度论证人的自由和独立，否定天主教会的权威，具有鲜明的人文主义色彩，推动近代科学的兴起。16、17世纪的科学革命形成了重视经验和事实的理性化思维方式，17、18世纪的启蒙思想家为理性发声，捍卫理性自由，启蒙运动应运而生。启蒙运动进一步解放思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传，直接推动了美国独立战争和法国大革命，为第九课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》做铺垫。
学情分析
有利条件：本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃、个性鲜明，求知欲旺盛，表现欲强烈，喜欢轻松、愉悦的课堂氛围；学生初中已学习过“文艺复兴”的有关知识，具有一定知识基础。不利条件：高一学生的逻辑思维有待发展，对史料的辨别、分析能力需要加强，在分析“背景”“影响”“实质”类问题时有一定难度；本课属于思想史范畴，理论性强，知识点枯燥，不易提起学生的学习兴趣。因此在教学中，教师将努力化繁为简、寓教于乐，引导学生在自主学习、探究式学习、小组讨论、班级抢答赛中理解主干知识，轻松学习。
教学目标
根据以上教材分析、学情分析，并结合2017版新课标对历史学科核心素养的要求，我制定了如下教学目标：1.
运用时间坐标和历史地图，从时空角度梳理欧洲思想解放运动的主要经过2.
通过阅读、分析材料，从史料实证和历史解释角度理解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的思想内涵，认识人文主义的发展历程3.
运用唯物史观分析启蒙运动的影响，正确认识思想解放和社会变革的关系4.
通过了解伏尔泰、卢梭等启蒙思想家对儒家经典的评价、借鉴，认识中华文化为人类文明发展作出的突出贡献，增强文化自信心和民族自豪感，塑造家国情怀
教学重点和难点
重点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的主要思想及其影响（依据：这是课标要求的主干知识）难点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的影响（依据：学生在理解欧洲思想解放运动影响的基础上，才能正确认识思想解放和社会变革的关系，树立科学的唯物史观）
教法、学法和教学手段
教法：学案导学法、讲授法，（二）学法：自主合作探究、情境体验法、小组讨论法（三）教学手段：交互式电子白板、多媒体（ppt）
板书设计
第8课
欧洲的思想解放运动一、呼唤人性自由——文艺复兴二、渴望信仰得救——宗教改革三、捍卫科学精神——科学革命四、构建理性王国——启蒙运动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
教师下发“自主学习任务单”，引导学生阅读教材、梳理主干知识，绘制思维导图。
阅读教材，填写“自主学习任务单”，绘制思维导图
让学生初步了解本课主要知识，初步建立知识框架，以便教师设计更有针对性的教学活动
导入新课
教师展示拉斐尔的名画《雅典学院》，让学生识别画中的主要人物，趣味导入（过渡）师：拉斐尔把古希腊古罗马和意大利50多位哲学家、艺术家、科学家荟萃一堂，表达了对人类智慧和真理的赞美，彰显了人文主义。那什么是人文主义？从而引入第一子目“文艺复兴”。
观看图片，识别图中人物，思考拉斐尔的绘画意图
激发课堂兴趣，引入第一子目“文艺复兴”
一、呼唤人性自由——文艺复兴
1.文艺复兴的背景、代表人物、代表作1)教师展示四段材料，引导学生阅读材料，提炼历史信息，从材料中总结文艺复兴的背景、代表人物和代表作2)教师采用小组pk的形式，鼓励学生观看视频后进行抢答2.人文主义教师出示中世纪和文艺复兴时期的圣母图，带领学生对比分析（中世纪的圣母画呆板、僵硬，文艺复兴时期的圣母画有血有肉、有情感、展现人性之美），直观感受人文主义精神，理解人文主义的内涵。3.文艺复兴的实质设问1：有人说文艺复兴是“旧瓶装新酒”，对此你怎样理解？鼓励学生结合所学知识，进行小组讨论，认识文艺复兴的实质（以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，实质是创立符合新兴资产阶级需要的新文化）设问2：人文主义者为什么要这样做？引导学生运用唯物史观，从经济基础角度入手进行分析（资本主义处于萌芽状态，资产阶级力量弱小，只得借助被教会视为异端的古希腊、古罗马文化来表达自己反封建的思想）设问3：文艺复兴早期和全盛时期的中心在意大利，但后期西欧成为中心，这与什么是同步的？引导学生运用唯物史观进行分析，认识到一定时期的文化是一定时期政治经济的反映。（新航路开辟后贸易中心的转移，从地中海沿岸转移到大西洋沿岸）
读材料，总结文艺复兴的背景、代表人物和代表作小组抢答对比分析，感受人文主义精神，理解人文主义的内涵小组讨论，回答问题，全面认识文艺复兴的实质，树立科学的唯物史观
活跃课堂气氛，落实基础知识
引导学生直观感受人文主义精神，理解人文主义的内涵1.引导学生通过这一系列问题，全面认识文艺复兴的实质，锻炼运用唯物史观分析历史问题的能力，培育历史解释的核心素养2.通过小组讨论，使学生“动起来”，积极思考、主动学习，增强合作探究意识。
二、渴望信仰得救——宗教改革
（过渡）师：如果说文艺复兴是从外部、从世俗的角度批判基督教会的腐朽与堕落，那宗教改革则从教会内部，从《圣经》的“神圣启示”出发，向正统教会的权威提出挑战，矛头直指教皇和罗马教廷。设问：这场宗教改革是怎样发生的？又是怎样发展人文主义的？1.宗教改革的背景教师鼓励学生利用课余时间搜集相关资料，了解宗教改革的发生、发展历程，并欣赏三幅情景剧剧照，分小组引导学生观看情景剧剧照，思考宗教改革的背景2.
【探究一】宗教改革的主张、影响教师出示材料，引导学生阅读材料，讨论问题：（1）根据材料一二，概括马丁路德的主要思想（2）根据材料三并结合所学知识，分析宗教改革的影响【学法指导】提醒学生对材料进行分层，通过各层的关键信息进行解读。学生讨论结束后，教师请各小组派代表进行分享，这一问题有一定难度，学生的回答可能不全面或表述不准确，教师会请同组的其他同学进行补充，或请下一组学生在回答之前，先对前一组同学的回答作出评价和完善，最终在全班的共同努力下完成对“宗教改革内容、影响”的探究。
课前：搜集资料，了解宗教改革的发生、发展历程。观看情景剧剧照，总结宗教改革的背景阅读材料，小组讨论，总结马丁路德的主要思想，分析宗教改革的影响
调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，增强学生搜集、辨析史料的能力，提高自主探究意识，培育史料实证的核心素养。1.通过阅读材料，分析历史问题，培育学生史料实证和历史解释的核心素养2.增强合作探究意识
三、捍卫科学精神——科学革命
（过渡）师：随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识产生了革命性变化，16-17世纪近代科学兴起。这一子目教师主要交由学生来讲解，鼓励学生课前搜集资料、制作课件、走上讲台分享介绍。教师强调、补充重点内容。随后教师引导学生围绕“科学革命的影响”撰写小论文，并指导撰写小论文的方法。
1.搜集资料、制作课件、走上讲台分享介绍2.
围绕“科学革命的影响”撰写小论文。
尊重学生的主体地位，把课堂真正还给学生，培养学生的历史表述和历史写作能力，增强自主探究意识。
四、构建理性王国——启蒙运动
（过渡）教师展示1738年《牛顿的哲学原理》的封面上，“光明”从牛顿头上照下，通过缪斯女神手中的镜子反射到伏尔泰正在写作的手稿上。从而引入第四子目“启蒙运动”。1.理性主义教师出示启蒙运动的定义，让学生齐读，带领学生从对象和思想内核的角度分析启蒙运动，认识理性主义2.启蒙思想1）教师组织班级抢答赛，引导学生回归教材，识记主要的启蒙思想家及其思想2）设问：启蒙运动对人文主义又有了怎样的新发展？3.【探究二】启蒙运动的影响教师出示材料，引导学生阅读材料、讨论问题：结合上册知识设问：启蒙思想是如何在中国传播并推动中国社会的进步的？
观看图片，思考科学革命对启蒙运动的影响。1.齐读启蒙运动的定义，认识理性主义的内涵2.积极参与课堂抢答3.结合启蒙思想，分析启蒙运动对人文主义的新发展4.阅读材料，小组讨论启蒙运动的影响5.结合上册教材的所学知识，分析启蒙思想对近代中国的深远影响
1.理解启蒙运动的定义，认识理性主义的内涵2.回归教材，落实基础知识，活跃课堂氛围3.认识启蒙运动对人文主义的发展4.从多角度分析启蒙运动的深远影响，培育史料实证和历史解释素养，增强合作探究意识5.引导学生自觉回顾上册教材的所学知识，把中国史与世界史相联系，构建知识体系。
总结提升与拓展
知识总结展示学生课前绘制的思维导图，引导学生围绕“人文主义的发展历程”梳理主干知识理论升华运用示意图，展现文艺复兴、宗教改革、启蒙运动对资本主义发展和资产阶级革命的影响，使学生认识到“思想解放是社会变革的先导”拓展探究教师出示材料，展现伏尔泰、卢梭对儒家思想的评价，并设问：（1）材料一中“孔子法规”指的是什么？伏尔泰为什么说：“在道德上欧洲人应当成为中国人的徒弟”?（2）根据二并结合所学知识，分析卢梭对待中国儒家文化看法不一致的原因。（3）根据材料三并结合所学知识，分析为什么中国明清时期的进步思想只是“中世纪末期的产物”，而欧洲启蒙思想却成为
“近代社会的宣言书”？引导学生结合两册教材的相关知识，小组讨论。坚定文化自信
补充、完善思维导图，梳理人文主义的发展历程正确，认识思想解放和社会变革的关系，树立唯物史观，为第九课的学习做铺垫阅读材料，小组讨论，感悟中国文化对启蒙运动的影响，树立坚定的文化自信和民族自豪感
1.梳理主干知识，构建知识体系2.引导学生正确认识思想解放和社会变革的关系，树立唯物史观，为第九课的学习做铺垫3.将上下册内容相联系，加深学生对启蒙运动和启蒙思想的认识，培育史料实证和历史解释的核心素养4.
引导学生感悟中国文化对启蒙运动的深远影响，认识
“文化交流互鉴是推动人类文明和世界发展的重要动力”，从而树立坚定的文化自信和民族自豪感，增强文化认同，塑造家国情怀。
教学反思
本课课堂气氛活跃，学生活动丰富，充分尊重学生的主体地位，真正落实了“把课堂还给学生”，学生的学习积极性高涨。教学内容不是通过生硬的讲授灌输，而是设计了小组讨论、历史写作等多种活动，寓教于乐，引导学生在探究和活动中思考历史问题，锻炼历史思维，培育核心素养。从后续作业反馈结果看，学生对本课的基础知识掌握扎实，预定的教学目标基本落实到位。不过本课教学中也有一些地方有待改善：1.文艺复兴的影响是本课的重点，由于时间关系，处理过于潦草，教师没有通过引用材料，带领学生细致分析，而是从认识文艺复兴的实质（“创立符合新兴资产阶级需要的新文化”）自然引出其影响。为此，在今后的复习、练习中，教师需要对这一知识点进行强化训练。2.拓展探究“启蒙运动与中国文化”难度稍有些大，学生在讨论时难免会遇到困难，教师需要保持耐心，不应该立刻替学生回答，而是要充分给与学生思考、讨论时间，找到学生的思维障碍点，通过类比、举例的方式引导学生思考、分析，“不愤不悱，不启不发”。3.高一下学期，学生面临合格考和选课走班，因此在布置作业时，最好设置分层作业，高二有志向选修历史的学生可适当锻炼其小论文写作能力，以适应海南高考试题反映的新趋势。。
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7(共28张PPT)
统编新教材《中外历史纲要》（下）
第8课
欧洲的思想解放运动
《雅典学院》
拉斐尔
苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
亚历山大大帝
毕达哥拉斯
阿基米德
一、呼唤人性自由
——文艺复兴
1.文艺复兴的概况
为什么文艺复兴最先兴起于意大利？（读材料思考）
材料一：十四世纪，欧洲的历史开始进入了近代文明的黎明期。在意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了长足发展，一些城市还出现了资本主义萌芽，新兴资产阶级开始走上政治舞台，他们需要新的意识形态，为他们所追求的政治、经济利益辩护，他们需要新的学术、新的文化，为他们所做的一切给予支持。这样，一种完全崭新的近代精神就产生了……
——《世界历史》解说词
材料二：意大利是古罗马文化的中心和继承者，较多地保留了古罗马文化；它那优越的地理位置和在地中海贸易中的特殊地位，有利于直接吸收、或通过拜占廷和阿拉伯人吸收希腊文化，这些也是意大利文艺复兴发生的一个有利条件。
——孔祥民《世界中古史》
材料三：他们依靠从商业、银行和工业活动中获得的财富，能够雇用大批诗人，学者和艺术家…通过这些人，资产阶级得以抒发他们自己的理想与价值观念。
——坚尼?布鲁克尔《文艺复兴时期的佛罗伦萨》四
材料四：黑死病横扫整个欧洲，使人口减少
1/3—1/2，佛罗伦萨也不能幸免…从
1300年的人口顶峰的
9.
5万人暴跌到
1340年的
3万人。
——王乃耀.文艺复兴早期的佛罗伦萨经济考察
时间
背景
范围
精神内核
代表人物
小组PK
14-17世纪
经济根源：西欧中世纪晚期资本主义萌芽
人才因素：意大利聚集了一批具有新思想的学者文人
文化因素：中世纪西欧文化自身的传承与发展;意大利古希腊罗马文化积淀丰厚
现实因素：黑死病流行，人们对天主教会的神学信仰反思与怀疑
意大利→欧洲各地
人文主义
但丁、彼特拉克、薄伽丘(“文学三杰”)
达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔(“美术三杰”)
莎士比亚
【分组讨论展示】
2.人文主义
中世纪呆板僵硬的风格
描绘现世生活，展现人物的内心世界
人文主义：以“人”为中心而不是以“神”为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严；反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性；重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活；探索人与自然的奥秘。
目光坚毅
人的意志
青筋暴起
人的力量
武器精巧
人的智慧
躯体完美
人的美感
彰显人的价值，宣扬人性自由
地域
时间
代表人物及成就
思想特色
其他成就
兴起意大利
14世纪
15世纪
扩展欧洲
15世纪后期
核心
思想
人文
主义
但丁、彼特拉克、
薄伽丘(“文学三杰”)
达·芬奇、米开朗琪罗
和拉斐尔(“美术三杰”)
莎士比亚等
讽刺教会的封建腐朽，
宣扬人性的自由
突破了中世纪呆板僵硬的风格
，展现人物的内心世界
体现了人文主义的
政治理想和道德观念
史学、政治学、自然科学、
教育等
3.文艺复兴的主要成就
有人说:“文艺复兴”四个字属于“挂羊头卖狗肉”，对此你怎么理解？
4.文艺复兴的实质：以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，实质上却是创立符合新兴资产阶级需要的新文化。
5.文艺复兴的影响：①一定程度上冲击封建秩序，解放人性；②促进资本主义发展；③为宗教改革和启蒙运动打下基础，也推动近代科学兴起。
二、渴望信仰得救
——宗教改革
1.宗教改革的背景
观看三幅情景剧剧照
推销赎罪券的教士们鼓吹，教皇的赎罪券能使人免除一切惩罚，并且得救，便陷入了谬误……他们鼓吹的仅仅是人的主张，说什么当钱柜中的银币叮当作响，炼狱中的灵魂即会应声飞入天堂。显然，当钱币在钱柜中叮当作响，增加的只是贪婪和利己之心。
——马丁路德
《九十五条论纲》
1.背景：
①思想：文艺复兴使教会权威受到越来越多的质疑；
②经济：天主教会的腐败和专横阻碍了资本主义的发展（根本）
③政治：教会对德意志的压榨，引起社会各阶层反对；
④现实：1517年教皇兜售赎罪券（直接原因）
材料：四分五裂的德意志，教会十分猖獗，它一方面阻挠统一，一方面把德意志作为重要的搜括对象。流入罗马教廷的财富每年达30万金币，人们称德意志为“教皇的奶牛”。
1517年，通过行贿当上大主教的亚尔伯特为了偿还行贿欠下的巨款，自愿充当教皇的代理人，在德意志推销“赎罪券”。他宣扬道，只要支付金钱，就可以被上帝赦免本人和死去的亲属的罪孽，死者的灵魂就能升入天堂。
【讨论探究一】2.宗教改革的内容、影响
（1）根据材料一二，概括马丁路德的主要思想
（2）根据材料三并结合所学知识，分析宗教改革的影响
材料一
不应当将“悔改”一词理解为忏悔仪式，即教士主持下的告解和补赎……真诚悔过的基督徒，就是不购买赎罪券，也能够获得全面免除罪罚的权利。
——《九十五条论纲》
材料二
没有政府或政府不受尊重的地方就没有和平，没有和平就没有人能保障生命或任何东西……将世俗事务连同宗教事务一起置放在世俗权力之下，是一种更为安全可靠的作法……路德做了一件在德意志民族发展史上最重要的事情：将拉丁文的《圣经》翻译成德语。对于德意志而言，语言是这个民族最深刻感情和传统的积淀。
——截选自《马丁·路德与德意志民族教会的诞生》
材料三
宗教改革有助于西欧文明的现代化。当时，识字率提高，思想十分活跃；民众觉醒和参政的程度是欧亚大陆其他地区无法比拟的。世俗当局控制着神职人员的任命和教会的财务。宗教改革的直接和决定性的遗产是权力由教会向政府的转移。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
【讨论探究一】2.宗教改革的内容、影响
（1）根据材料一二，概括马丁路德的主要思想
材料一
不应当将“悔改”一词理解为忏悔仪式，即教士主持下的告解和补赎……真诚悔过的基督徒，就是不购买赎罪券，也能够获得全面免除罪罚的权利。
——《九十五条论纲》
材料二
没有政府或政府不受尊重的地方就没有和平，没有和平就没有人能保障生命或任何东西……将世俗事务连同宗教事务一起置放在世俗权力之下，是一种更为安全可靠的作法……路德做了一件在德意志民族发展史上最重要的事情：将拉丁文的《圣经》翻译成德语。对于德意志而言，语言是这个民族最深刻感情和传统的积淀。
——《马丁·路德与德意志民族教会的诞生》
2.主张：人的灵魂获救靠自己的信仰（因信称义）；上帝面前人人平等；建立独立的民族教会和廉俭教会；用民族语言进行宗教活动
从神学角度论证人的自由和独立性
【讨论探究一】2.宗教改革的内容、影响
（2）根据材料三并结合所学知识，分析宗教改革的影响
材料三
宗教改革有助于西欧文明的现代化。当时，识字率提高，思想十分活跃；民众觉醒和参政的程度是欧亚大陆其他地区无法比拟的。世俗当局控制着神职人员的任命和教会的财务。宗教改革的直接和决定性的遗产是权力由教会向政府的转移。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
3.影响：（1）进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义
（2）有利于欧洲资本主义经济的发展
（3）推动了欧洲民族国家的形成和文化教育事业发展
性质：宗教改革是一场资产阶级性质的社会改革运动
三、捍卫科学精神
——科学革命
波兰天文学家哥白尼
《天体运行论》
“日心说”
否定天主教会宣扬的“地心说”，建立一种新的宇宙观
英国科学家牛顿
“万有引力定律”
确定了较为完整的力学体系，为近代物理学的发展奠定了基础
削弱封建统治的精神支柱
理性化思维方式；
发现自然规律的科学方法
《牛顿的哲学原理》1738年版
封面
“光明”从牛顿头上照下，通过缪斯女神手中的镜子反射到伏尔泰正在写作的手稿上。
同学分享
四、构建理性王国
——启蒙运动
“启蒙”一词，法文原意为光明、智慧。启蒙运动就是以理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热和专制统治带来的黑暗，照亮人们精神世界的思想解放运动。
核心
对象
1.精神内核：理性主义
理性：独立思考与自主精神
判断是非的标准是人的理性
卢梭
孟德斯鸠
伏尔泰
亚当斯密
康德
人物
主张
共同点
君主立宪制
三权分立
主权在民、直接民主制
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
亚当·斯密
康德
天赋人权、平等、自由、法治、权力制衡等
都反对君主专制
自由竞争（现代经济学之父）
独立思考、理性判断（启蒙思想的集大成者）
2.启蒙思想
由对人个体自由的追求转向对人社会权利的追求。
丰富发展了人文主义的内涵：
把反封建和反宗教神学的斗争推进到新的高度：
天赋人权、自由、平等、法治等思想
反对封建专制制度
更为彻底，更具鲜明的政治革命性质：
提出建立资产阶级“理想王国”等政治蓝图明确而又具体。
小组PK
法国国王路易十六在押上断头台前恍然大悟：“原来是伏尔泰、卢梭亡了法国！”
美国第三任总统杰斐逊宣布每个人都有两个祖国：
“他自己的国家和法国。”
他们为什么这样说？
材料一
启蒙运动对理性思想的高扬使它实现了西方思想和文化向现代的转换……占主宰地位的专制主义政治制度陷入了守势,要求废除王权，建立民主政体,还政于民成为西方社会政体的主流。要求在政治上和经济上的自由和平等成为随后西方人民斗争的动力和目标，一个具有极大进取精神和不断发展的西方社会出现在了人类舞台上。
——摘编自徐新主编《西方文化史》
【讨论探究二】3.启蒙运动的影响
1778年，伏尔泰和卢梭相继离开人世
9年后（1787年），美国颁布联邦宪法
11年后（1789年）法国大革命爆发。
100多年后，中国的严复开始阅读启蒙思想
材料二
①启蒙运动进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传；
②直接推动了美国独立战争和法国大革命，有助于在这些国家建立资产阶级统治；
③启蒙思想成为殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神武器
总结提升与拓展
人文主义的复兴
人文精神的起源
人文主义的成熟
──古希腊
人文精神的湮没
——文艺复兴：人文主义（反神权）
──启蒙运动:理性主义
（反王权、反教权、反神权）
人文主义的发展
——宗教改革:因信称义（反教权、反神权）
——中世纪:宗教神学束缚思想
西方人文主义的发展历程
