人教版初中化学九年级上册 第三单元课题3 元素 教学设计

课题3 元素
一、教学目标
知识与技能：
1．了解元素及元素符号所表示的意义
2、学会元素符号的正确书写，熟记常见元素符号
3.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
过程与方法：
培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
情感态度与价值观：
1. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认；
2. 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、教学重点与难点
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。
难点：元素的概念。
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【知识回顾】
1. 原子是由 和 构成的。原子核是由 和 构成的；不同种类的原子
不相同。
2.物质是由 组成；
3. 发现了元素周期表和元素周期律；
4.到目前为止，人类已经发现 种元素。
那么，大家想一想，不同种元素之间是依据什么标准区别开的呢？
【学生活动】
问题1：阅读表格1、2你发现了什么
表格1
质子数
中子数
碳原子A
6
6
碳原子B
6
7
碳原子C
6
8
表格2
质子数
中子数
氧原子A
8
8
氧原子B
8
9
氧原子C
8
10
问题2：氧原子O和氧离子O2-两种微粒有什么异同？
问题3：通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那么有哪些区别呢？
问题4：课本P59“讨论”：在下列化学反应中，反应物跟生成物相比较，元素是否发生了变化？分子、原子是否发生了变化？
我们对元素有了一定的了解了，这时候，有一位外国小朋友看到了这盒药，他不认识汉字，感到很迷惑，有没有一种国际通用的方式表示元素钠呢？
【探究二】元素的分类及元素符号的书写、意义
观察表格中（见投影）各元素的元素符号,在名称(汉字)和符号书写上有什么特点?
【学生活动】
1、“看谁找的快”下列元素符号有错的，错在哪里？并改正。
2、“看谁分的快” 请各组将手中的元素卡片进行分类
留下氧元素的符号，提问：当你看当这个符号，你觉得它表示什么？
归纳元素符号的意义有两层，并进行下面练习
3、“看谁回答的快” 它们表示什么意思？
第一组： H 2H
第二组： S 4S
第三组： C 5 C
第四组： Si 3Si
【过渡】我们对有了一定的了解了，现在我们又遇到了难题，一天我看到了一瓶药品的标签，上面标出了好多种元素，其中有几种“铬钼硒”我都不知道它们的元素符号怎么写，这怎么办？
介绍元素周期表的由来，并进行
【探究三】元素周期表的简单应用
【学生活动】
阅读课本P62页，了解元素周期表的有关信息，小组讨论并完成下面两个活动。
1、“元素找家”：
2、仔细观察元素周期表，每周期开头的是什么类型的元素 ，
靠近尾部的是什么类型的元素 ，结尾是什么类型的元素 。
在活动开始之前，先利用钙元素讲解小格子的信息。
然后老师总结元素周期表的结构
3、观察原子序数由1到18号的元素的原子结构示意图，金属元素和非金属元素的核外电子排布有什么规律？
【过渡】前面我们学习了物质主要由分子、原子、离子等微粒构成，而物质也是由元素组成的，那么“物质、元素、分子、原子这几个概念间有什么内在的联系和区别？
【探究四】多种多样的物质及其组成和构成关系
小组成员讨论下面的问题
思考：物质、元素、分子、原子这几个概念间有什么内在的联系和区别？请用自己的方式表示出来吧。
【小结】
通过本节课的学习你有什么收获？或者是你还有哪些疑惑的地方？
【布置作业】
同学们能不能对本单元的一些概念进行进一步的分析对比，比如:原子和离子，原子和元素，分子和原子等，试着进行更详细的总结
思考

观察两组原子并进行对比。
回答：每个表格中的原子的质子数相同，中子数不同。
试着说出元素的定义。
倾听学生讲解，师生交流，理解对“一类原子”的理解。
讨论：元素和原子的区别，化学变化的微观本质，发现元素种类在化学反应前后不变。
学生快速回答
元素符号
先从汉字说明元素的分类，然后介绍符号的书写，让同学们集体朗读需要熟记的27个元素符号，并快速抢答投影中有错误的元素符号。进入下一个小组活动
找一组上黑板分组，并贴在黑板上展示
小组派代表抢答。
说出学过的碳氢氧元素组成的物质
查看元素周期表小组分工合作在元素周期表中查找有关“铬 钼 硒”三种元素的信息。并记录表格中，让学生到前面操作电脑，展示成果。回答⑴⑵两个问题。
根据上节课我们学习了原子结构示意图，并了解了金属原子和非金属原子、稀有气体原子的核外电子排布情况。
请同学们用自己的方式表示，在实物投影上展示
从已经学过的内容出发，可激发学生的求知欲。
给出碳元素 氧元素两种名称
在对比中让学生感悟元素的特点。
归纳元素的概念和划分元素的标准（本质区别）
让学生在琢磨中加深理解。
归纳对“一类原子”的理解，分两种情况。
通过讲例子可将理论难度降低，使学生真正掌握其内涵
培养学生的观察力
生动、形象的归纳有助于学生的记忆。
培养学生与人合作的能力
利用原子结构示意图得出元素的化学性质由最外层电子数决定
通过学生展示学习成果，对知识进行前后的整合。