三年级下册数学教案-1.1 24时计时法 冀教版

课题：24时计时法

【教材分析】：《24时计时法》这节课是 “年、月、日”中的一课。教材充分联系了学生的生活实际，创设了“经历一天”这么一个生活情境，让学生感知一天的时间，并体验1天有24时。 利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
【学情分析】：这个内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒和年、月、日等有关知识的基础上进行学习的，虽然24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与日常生活紧密相关，但由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示时间时，往往不太习惯，且两种计时法的相互转换对学生来说也是一个难点。
三年级学生的思维以形象思维为主，但他们具备了一定观察、分析、比较、归纳、抽象概括和动手操作的能力，有一定合作交流的意识，希望通过自己的自主探索发现和解决数学问题。
【教学目标】：
1．通过具体的生活情景、动手操作了解24时计时法，知道24时计时法的意义，并会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2．通过观察、比较等活动发现并归纳普通计时法和24时计时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3．在探索的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，培养珍惜时间的意识。
【教学重点】：知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
【教学难点】：两种计时法之间的相互转换。
【教育理念】：
1.关注四基，学生通过数学学习不仅能获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验，获得数学发展和处理问题的思想。
2.关注大问题。大问题引领下的课堂教学简约有效。
3.关注学生的自主探究。学生在自主探究中体验过程，体现了以学生为本的基本理念。
【教学流程】：
教学环节
材料准备
提问
课件、板书
设计意图
一、创设情境，初步感知
1.联系生活，体验一天
第一圈
出示动态钟面
学生说时刻，并描述这个时刻正在做什么。
时针从几时开始到几时结束？经过了多少时间？一天走完了吗？
晚上12:00
早上6:30
中午12:00
（第一圈）
通过课件动态、直观地演示让学生体验一天24小时中不同的时刻所做的事情，激活学生的生活经验，感受时间的流逝，体会一天有24小时，引入新知的教学。
第二圈
出示动态钟面
再接着往下走是什么时刻？这一圈经过了多少时间？从几时到几时？
下午4:30
晚上6:30
晚上12:00
（第二圈）
一天有24小时
说说
时针从几时走到几时，一共走了几圈？经过了多长时间？
24时
2.普通计时法
观察板书
12时计时法
二、自主探究，学习新知
1.认识24时计时法
观察数字
观察时刻，有什么发现？为什么会这样？
时间词
通过引导学生观察发现12时计时法的数字有重复使用，为了简便不易出错，激发学生探究解决“不重复”的问题，学生自主填钟面的时间，也就是学生对知识的自主建构过程。
每人1张钟面图
你能想个办法，不用时间词，让表示2圈时刻的数字不重复吗?
收集典型投影展示
交流
从几时开始要加12？为什么？
课件呈现标上2圈数字的钟面（1-24）
2.沟通两种计时方法的联系与区别
课件演示
它们分别用的是哪种计时法？你是怎么看出来的？
时针走过的两圈拉成了直线
通过多媒体课件的形象演示，把时针走过的2圈拉成一条直线，化曲为直，数形结合，主动沟通两种计时法的区别和联系以及怎样互化。
观察数轴
比较
找两种计时法的异同点及联系。
试试
尝试转化两种不同计时法。
+12
-12
针对练习
用另一种计时法表示时刻、找朋友
三、24时计时法在生活中的应用
1.基础练习
根据场景说时刻
我们明天去图书馆看书吧，7时见。
从生活中选取素材，创设丰富的练习情境，使学生在具体的情境中巩固所学的知识。练习内容层次鲜明，形式多样，激发学生学习兴趣的同时也体现了数学在生活中的应用价值。
了解“24小时营业”表示的意思
麦当劳：24小时营业“
2.提高练习
理解公交车站台指示牌上的时刻所表示的意思。
下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗？
8509079375
四、课堂小结
昨天
刚才我们学了24时计时法，我在一条直线上面写上昨天、今天、明天来表示时间，并标上了昨天、今天和明天的分界点，这个分界点用你学过的记时法表示是几时呢？
24时
0时
0时
24时
今天
明天
结合钟面
将今天所学的知识用一条简单、直观的数轴进行小结，明确昨天、今天和明天，并将数轴、钟面和板书三者结合，再次感知24小时的意义，并对学生进行珍惜时间的教育。
总结语：昨天已经过去，再也不会回来，请同学们要抓住今天好好学习，为明天打好基础。最后送大家一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。