六年级上册数学教案-7.2 负数的初步认识西师大版

“负数的初步认识”教学设计
【教学目标】?
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，感受负数使用带来的方便。?
　　2.会正确地读、写正负数，知道0既不是正数，也不是负数，而是正负数的分界点。?
　　3.引导学生体验负数和生活的密切联系，增强符号意识，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的应用价值。?
【教学重点】
　　理解负数的意义和会正确地读、写负数。?
【教学难点】?
　　理解0既不是正数，也不是负数，而是正负数的分界点。?
【课前准备】?课件
【教学过程】?
一、谈话导入
同学们，今天天气怎么样？谁知道今天我们垫江的气温是多少？（13℃-20℃）有没有同学关注过我们首都北京的气温是多少呢？下面让我们一起来听听天气预报。
二、教学例1，引出负数
1、（播放天气预报）刚才同学们听到了北京的气温是零下4到3摄氏度。（课件出示北京气温。）
2、提出疑问：为什么天气预报员说的零下4度，屏幕上却显示的是-4℃呢？（学生讨论）
3、在国际数学界就采用统一符号的方式来记录气温，我们通常把比0℃低的温度用带“-”（负号）的数来表示，例如把零下4度记作-4℃。相反，把比0℃高的温度用带“+”（正号）的数来表示，例如零上4度记作+4℃。为了更简便，“+”通常可以省略不写，所以零上4度也可以记作4℃。这里的符号不再是我们原来认识的加减号，而叫作正号和负号。（板书：正号：+；负号：-）像这种带有“+”的数我们把它叫做正数，带有“-”的数我们把它叫做负数。今天就让我们一起来重点认识负数。（板书课题：负数的认识）
4、读一读，议一议。（课件出示2012年1月1日我国部分城市的气温图。）⑴从图中你能发现什么？⑵说说部分城市的气温表示的意义。举例：拉萨的－6℃~12℃表示什么？
三、认识负数?巩固练习
1、认识负数
师：同学们能在温度计上找到北京的最高气温和最低气温的位置吗？（课件出示空白温度计。）
生：不能。
师追问：为什么？
生：……
师：因为我们不知道0在什么位置。所以不能判断出哪一段是零下温度，哪一段是零上温度。
师：所以要准确地读出温度计上的温度，哪个刻度最重？（0）我们要先找到0这个分界点，瑞典科学家摄尔休斯把水结冰时的温度定为0℃，沸腾时的温度定为100℃。（课件指出温度计的0度位置让学生重新找出-4和3的位置。）
生：……
2、达标练习
完成书上87页三个温度计填空。（学生独立完成，巡视进行个别辅导，抽生汇报，课件展示结果，学生齐读结果。）
3、正数、负数和0
师：把这三个温度放在一个温度计上来观察-10℃、0℃、15℃，这三个数，有什么发现？负号可以省去不写吗？为什么？（小组讨论，代表汇报。）
师小结： 0既不是正数也不是负数，它只是一个分界点。
四、自学例2
例2：世界最高峰珠穆朗玛峰比海平面高8844.43m，新疆吐鲁番盆地比海平面低155m。
1、你能用一种简单的方法来记录这个两个地方的高度吗？（小组讨论交流，小组代表汇报记录结果。）
2、师小结：以海平面为界限，+8844.43m或8844.43m这样的数表示比海平面高8844.43m；-155m这样的数表示比海平面低155m。
3、达标练习（完成书上的试一试，集体订正。）
4、读写正负数。
5、寻找生活中的负数
五、课堂活动2，小组交流讨论汇报。
六、布置作业
完成90页练习二十二：1、2、3、4、5题。
板书设计：
负数的初步认识
正号：+
正数：+3、+12、+15、+8844.43……
（3）（12）（15）（8844.43）……
0：既不是正数，也不是负数。
负号：-
负数：-4、-6、-10、-155、-392……