三年级下册数学教案-4.5 算24点苏教版

算“24点”
教学目标：
1、使学生在学习算24点的游戏规则及玩算24点的游戏中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算，练习计算的积极性。
2、使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。
3、使学生在活动过程中，进一步培养与人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。
教学重点：掌握“算24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”
教学准备：每人准备扑克牌A—10各一张（A表示1），练习纸。
教学过程
1、
谈话导入，引入新课
1、谈话：
今天这节课大家都带来了什么？（扑克牌）
指出：别小看这一副扑克牌，它里面可隐藏着很多小秘密呢，想知道吗？让我们一起走进《亲近数学》数第125页《扑克牌里的秘密》
①先自己轻轻读一读。
②指明学生读。
③通过阅读，你从中想说些什么？
3、揭示课题
今天这节课我们就一起借助扑克牌来玩一种扑克游戏-----算“24点”（板书课题）
有谁玩过吗？怎么玩的？
小结：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。（板书要求）
二、活动探究
1、第一环节：2张牌
（1）如果只让你从手中选出2张牌来算24点，你们准备出哪两张？（3和8，4和6，）
为什么？（说的真好，两数相乘可以得到24。）
（板书：□×□=24）
追问：你还能想到□×□=24？
2×12中的12指的是扑克牌中的几？
小结：看来2张牌算24点，我们首先想到的是乘法来算。
2、第二环节：3张牌
过渡：现在如果是3张牌算24点（出示763和789两组牌），那该怎么算呢？
要求：第1、2组算第一题，第3、4组算第2题，把你的想法写在作业纸反面上，写好后再与你的同桌说说你是怎么算的。
（1）学生尝试算一算。
（2）指明汇报：你是怎么算的？
教师板书：
7-3=4
7+8=15
4×6=24
15+9=24
你是怎么想到用乘法算的？
这里又为什么不用乘法算了呢？
（看见6，想口诀）
（好方法）
（看见8，想口诀不行）
（有道理）
指出：看来，我们在计算时，要先想能不能通过计算凑成3和8，4和6，如果凑不成，就要换别的方法来算
（3）下面我们就用这种方法来计算3组题目。
出示：234（两种方法）
389、359看谁算的又快又对。
学生独立算，指名汇报，投影展示，说算法，了解正确率
小结：同学们真棒！不仅能用3张牌算出24点，而且同一题还能用不同方法解答。
3、第三环节：四张牌算24点
师：假如牌的张数增加到4张，你还会算吗？
（1）
猜一猜：4张牌需要几步完成？理由呢？（2张一步，3张2步，4张3步）
（2）出示4张牌：1、2、5、8（提醒大家：这里的A应该看作1。）
活动要求：四人一组合作计算24点，小组内说清算法，组长把方法记录在纸上，先完成的小组把结果贴在黑板上。（算法相同的，只贴第一组的）
（2）小组活动，汇报交流。
相应贴学生的方法：
5-1=4
5+1=6
5+1=6
5-2=3
8-2=6
8÷2=4
6÷2=3
8÷1=8
4×6=24
6×4=24
3×8=24
3×8=24
这几种方法你都能看懂吗？
我们一起来看看大家是怎么算出24点的？（先算……再算……最后算……）
（3）小结：看来4张牌算24点有时会有很多算法，
全班调查：你们组刚才想到了几种？
（4）接下来老师就要来继续考一考大家了，有信心接受我的挑战吗？
老师这里有4组题，如果大家在规定的时间里准确算出24的记一分，同一题想出另外方法的加记一分，分数最多的就是全班算24点的小能手！
①开始计算。
②全班校对：有不同的算法吗？
4、5、7、8
3、4、7、9
2、6、1、6
小结：用四张牌算24点的确难度大了些，但我们小朋友爱动脑，表现的特别棒！如果课后再坚持练的话，老师相信速度会更快。
三、全班总动员
过渡：刚才我们进行了算24点的计时赛，评出了班级优秀小能手，接下来我们还要进行一个游戏，在游戏中评出获胜小组，想玩吗？
1、
一起来看游戏规则：
（1）4人一组，每人每次出一张牌，组长负责记录牌上的数。
（2）小组成员根据牌上的数一起算出24，组长再次负责记录算法。
（3）如果大家都不能算出24，那么4人收回扑克牌，重新出牌再记、再算。
（4）
哪个小组先算出5组24，就是获胜小组。
2、看懂了吗？
3、全班交流比赛结果，评选优胜组。
四、总结
对于算24点你们有什么感受？
今天回家后和你的爸爸、妈妈继续玩算24点，相信通过更多的练习，不懈的努力，你们都可以成为算24点的高手。