二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 07:13:10 | ||
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文档简介
两位数加两位数的口算
教学目标：
1.学生在具体的情境中,理解掌握两位数加两位数的口算方法,并能够正确计算。
2.学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程,通过比较,渗透“转化”的数学思想,加深对口算算理的理解,发展数感。
3.学生经历探索和解决实际问题的过程,体会估算的价值,感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略,进一步增强数学的运用意识。
4.学生在学习活动中体验成功的乐趣,进一步增强对数学学习的兴趣。
学情分析：
两位数加减两位数的口算这一内容学生已经学习了笔算的方法。现在再学习两位数加、减两位数的口算方法,目的是提高学生的口算能力,在原有的口算两位数加一位数,两位数加整十数的基础上计算能力有所提高。培养学生拆分的思维与简算的策略,使学生能灵活计算。学生已经学习了两位数加两位数的笔算,并且经常这样练习。一部分学生在以前就能够看着算式在心里口算。只是方法是个位相加、写在个位上,十位相加写在十位上,如果满十就进一。计算方法比较单一。
重点难点：
教学重点:经历探索两位数加两位数口算方法的过程,掌握两位数加两位数的口算方法。?
教学难点:正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学准备：课件
课 型：新授课
教学过程:
一、导入两位数加两位数的口算
谈话导入
师:上新课之前,我们先来一些热身运动,老师这里有几个数学谜语,你愿意猜一猜吗?
玩游戏--超级模仿秀
你会像这样把一个数拆成几十和几的形式吗?
总结:刚才小朋友的表现都很优秀,今天我们还有更多的新知识在等着大家,你们有信心用更出色的表现来完成学习任务吗?
二、新授
1.出示情境图。
谈话:大课间活动时,老师发现很多同学都喜欢跳绳?。
(出示例一情境图:小华跳了45下,小红比小华多跳23下,小军比小华多跳28下。)
2.提问:观察这幅图,你知道了什么数学信息,谁来说一说?
你能选择其中的两个条件,提出一个加法计算的问题吗?(课件出示问题)
谁会列式?(板书45+23=?????????45+28=)
这两道算式原来我们是用竖式笔算的,今天我们学习口算方法。(板书课题:两位数加两位数的口算。)
45+23可以怎样口算(大部分学生都知道了答案),看来不用老师教,大家已经会了,可是有时候过程比结果更重要。先自己想一想,然后和小组内成员讨论。看哪组的方法多?
问:想好了吗?说给同桌听一听。
指名说,教师随机板书:
40+20=60?? 5+3=8?? 60+8=68
5+3=8?? 40+20=60? 60+8=68
45+20=65? 65+3=68
45+3=48? 48+20=68?
(如果学生没有两步计算的方法,可适当提示:三步计算是将两个加数都拆开,可不可以只拆其中一个数。)
当出现45+20=65? 65+3=68时,师:你真厉害,两步就算出答案了,谁也是这样想的,请你把这种方法再说一遍。再请一个人来说。
启发:小朋友们真厉害,想出了这么多种算法,我们先来观察上面两种,有什么相同的地方么?(都是三步运算,不简便)
下面两种方法有什么相同的地方?(都是两步运算)
说明:小朋友们,这种先加几个一,再加几个十是笔算加法的顺序,而口算加法一般从高位算起。
(如果出现23+40=63,63+5=68这种方法,教师引导:你是把第一个加数拆成几十和几,用第二个加数先加几十再加几,这样算是可以的。)
不要忘记写答。
写完的小朋友轻声说说计算过程,谁来汇报算式?教师完成板书,45+23=68(下)
谁来口答?
3.45+23我们已经会口算了,45+28又该怎样算呢,请小朋友运用刚才的方法,自己先想一想,然后把你的方法写在练习纸上。写好的小朋友同桌两人交流。
哪组同桌愿意上来介绍你们的方法?
板书45+20=65? 65+8=73
这种方法,谁再来说一说。
下面请你在作业纸完成第二题。谁来汇报?
4.比较这两题的口算过程,你发现有什么相同的地方?
小结:我们在口算两位数加两位数时,通常是把一个加数拆成几十和几,用另一个加数先加几十,再加几。这就把我们新学的两位数加两位数转化成我们学过的两位数加整十数或一位数,算起来就很方便了。
5.那它们有什么不同的地方?
(板书?不进位加?进位加)
小结:不同的地方是,第一题个位相加不满十,是不进位加法;第二题个位相加满十,是进位加法,得数十位上比第一题多1。
三、练习巩固
1.下面就请小朋友估算一下得数是几十多?(听清楚要求)
让我们一起来口算出这些题目的具体结果吧?
验证你的估算是否正确
总结:在计算时,我们可以先估算出结果,如果需要,也要计算出具体结果。
2.红光小学校长知道小朋友们口算这么厉害,特地又请徐老师带来了一道题来考考大家。
这是一个表格,请你仔细观察:
36人什么意思?25人?( ???)又是什么意思?
表格应该横着看还是竖着看?
先估算,估算能解决问题吗?请大家计算出准确的结果。
你能有顺序的把可以填的数字一起说一说吗?
3.玩过了游戏,我们一起去玩具店看一看吧?
师:这里都有什么?你想买什么玩具?
温馨提示:为了节约用钱,最多准选2个玩具。
请小组长评价一下组员。
四、全课总结
今天这节课,我们学习了两位数加两位数的口算,要把一个加数拆成了几十和几,用第一个加数先加几十,再加几。
教学目标：
1.学生在具体的情境中,理解掌握两位数加两位数的口算方法,并能够正确计算。
2.学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程,通过比较,渗透“转化”的数学思想,加深对口算算理的理解,发展数感。
3.学生经历探索和解决实际问题的过程,体会估算的价值,感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略,进一步增强数学的运用意识。
4.学生在学习活动中体验成功的乐趣,进一步增强对数学学习的兴趣。
学情分析：
两位数加减两位数的口算这一内容学生已经学习了笔算的方法。现在再学习两位数加、减两位数的口算方法,目的是提高学生的口算能力,在原有的口算两位数加一位数,两位数加整十数的基础上计算能力有所提高。培养学生拆分的思维与简算的策略,使学生能灵活计算。学生已经学习了两位数加两位数的笔算,并且经常这样练习。一部分学生在以前就能够看着算式在心里口算。只是方法是个位相加、写在个位上,十位相加写在十位上,如果满十就进一。计算方法比较单一。
重点难点：
教学重点:经历探索两位数加两位数口算方法的过程,掌握两位数加两位数的口算方法。?
教学难点:正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学准备：课件
课 型：新授课
教学过程:
一、导入两位数加两位数的口算
谈话导入
师:上新课之前,我们先来一些热身运动,老师这里有几个数学谜语,你愿意猜一猜吗?
玩游戏--超级模仿秀
你会像这样把一个数拆成几十和几的形式吗?
总结:刚才小朋友的表现都很优秀,今天我们还有更多的新知识在等着大家,你们有信心用更出色的表现来完成学习任务吗?
二、新授
1.出示情境图。
谈话:大课间活动时,老师发现很多同学都喜欢跳绳?。
(出示例一情境图:小华跳了45下,小红比小华多跳23下,小军比小华多跳28下。)
2.提问:观察这幅图,你知道了什么数学信息,谁来说一说?
你能选择其中的两个条件,提出一个加法计算的问题吗?(课件出示问题)
谁会列式?(板书45+23=?????????45+28=)
这两道算式原来我们是用竖式笔算的,今天我们学习口算方法。(板书课题:两位数加两位数的口算。)
45+23可以怎样口算(大部分学生都知道了答案),看来不用老师教,大家已经会了,可是有时候过程比结果更重要。先自己想一想,然后和小组内成员讨论。看哪组的方法多?
问:想好了吗?说给同桌听一听。
指名说,教师随机板书:
40+20=60?? 5+3=8?? 60+8=68
5+3=8?? 40+20=60? 60+8=68
45+20=65? 65+3=68
45+3=48? 48+20=68?
(如果学生没有两步计算的方法,可适当提示:三步计算是将两个加数都拆开,可不可以只拆其中一个数。)
当出现45+20=65? 65+3=68时,师:你真厉害,两步就算出答案了,谁也是这样想的,请你把这种方法再说一遍。再请一个人来说。
启发:小朋友们真厉害,想出了这么多种算法,我们先来观察上面两种,有什么相同的地方么?(都是三步运算,不简便)
下面两种方法有什么相同的地方?(都是两步运算)
说明:小朋友们,这种先加几个一,再加几个十是笔算加法的顺序,而口算加法一般从高位算起。
(如果出现23+40=63,63+5=68这种方法,教师引导:你是把第一个加数拆成几十和几,用第二个加数先加几十再加几,这样算是可以的。)
不要忘记写答。
写完的小朋友轻声说说计算过程,谁来汇报算式?教师完成板书,45+23=68(下)
谁来口答?
3.45+23我们已经会口算了,45+28又该怎样算呢,请小朋友运用刚才的方法,自己先想一想,然后把你的方法写在练习纸上。写好的小朋友同桌两人交流。
哪组同桌愿意上来介绍你们的方法?
板书45+20=65? 65+8=73
这种方法,谁再来说一说。
下面请你在作业纸完成第二题。谁来汇报?
4.比较这两题的口算过程,你发现有什么相同的地方?
小结:我们在口算两位数加两位数时,通常是把一个加数拆成几十和几,用另一个加数先加几十,再加几。这就把我们新学的两位数加两位数转化成我们学过的两位数加整十数或一位数,算起来就很方便了。
5.那它们有什么不同的地方?
(板书?不进位加?进位加)
小结:不同的地方是,第一题个位相加不满十,是不进位加法;第二题个位相加满十,是进位加法,得数十位上比第一题多1。
三、练习巩固
1.下面就请小朋友估算一下得数是几十多?(听清楚要求)
让我们一起来口算出这些题目的具体结果吧?
验证你的估算是否正确
总结:在计算时,我们可以先估算出结果,如果需要,也要计算出具体结果。
2.红光小学校长知道小朋友们口算这么厉害,特地又请徐老师带来了一道题来考考大家。
这是一个表格,请你仔细观察:
36人什么意思?25人?( ???)又是什么意思?
表格应该横着看还是竖着看?
先估算,估算能解决问题吗?请大家计算出准确的结果。
你能有顺序的把可以填的数字一起说一说吗?
3.玩过了游戏,我们一起去玩具店看一看吧?
师:这里都有什么?你想买什么玩具?
温馨提示:为了节约用钱,最多准选2个玩具。
请小组长评价一下组员。
四、全课总结
今天这节课,我们学习了两位数加两位数的口算,要把一个加数拆成了几十和几,用第一个加数先加几十,再加几。