四年级下册数学教案- 数字与信息 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案- 数字与信息 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 07:21:50 | ||
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文档简介
数字与信息
教学目标：
1、结合具体的生活实例初步认识数字编码，知道数字编码中蕴含着丰富的信息，了解数字编码的特点。
2、通过观察、比较和交流，了解一些常见的数字编码所表示的信息，体会用数字编码表达信息的方法，感受数字编码的应用价值。
3、初步感受编码在日常生活中的广泛应用，体会用数字编码表达信息的优越性，初步了解数字编码与数的联系和区别。
4、在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。
教学重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
教学难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
教学准备:
课前收集身份证号码及有关知识。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。?
1、出示1：看到1，你想到了什么？
加个0，变成10，你又想到什么？
师小结：数字可以组成数，而且表示一定的意义，如数量、顺序。
2、再加个1，110：它可以表示数量吗？可以表示顺序吗？举例说一说。还想到什么？（报警电话）???
师：同学们想象力真丰富，好多同学想到了报警电话110，怎么不读成一百一十？如果我们把它看成电话号码，那它就不是我们常说的数了。其实生活中有很多这样的由数字编成的号码，我们把它们简称为编码（板书：编码），这些编码代表特定的信息。
那么怎样用数字进行编码，又表达怎样的信息呢？今天这节课我们就来研究“数字与信息”。（板书箭头）
二、联系实例，比较分析
（一）了解编码的简洁性。
1、师：110是个特殊的电话号码，你还知道哪些特殊的电话号码呢？（同桌互相交流）
师：看来同学们课前都作了充分的调查，知道的可真多啊！
2、提问：这些号码，大家耳熟能详，实际应用很少。你家里的电话号码用得多吧，说给大家听一下，是多少？几位？如果刚才的号码也有这么长，你觉得怎样？
生：记不住，拨号不方便。
师：也就是我们的编码要做到简洁。????板书：简洁
（二）认识身份证号码
1、过渡：用编码来表达信息具有简洁的特点。（课件出示）那这样一组编码为什么要设置这么长呢？它是什么号码啊？
生：身份证号码
大声读出来，老师将它写在黑板上。
师：想不想探索身份证号码中蕴藏的信息呢？请大家根据课前收集的身份证号在小组里看一看、比一比、猜一猜这些数字分别表示什么？
2、师：让我们来看小组讨论的问题。（课件出示）
（1）不同人的身份证号码会相同吗？你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？
（2）不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
（3）你还能发现哪些信息？
师：下面请同学们利用调查到的身份证号码，以4人小组开始研究吧！
4、全班交流，生可以实物投影作介绍。
①汇报1：7－14位表示日期码
练习1：
出示：一对亲兄弟 明明：320981200811201091 亮亮：320981201106035475
你知道这对兄弟的生日吗？谁是哥哥？6月生，为什么加一个0呢？去掉会怎样？
小结：这都是为了保证同一类型编码的位数相同，是编码科学性、规范性的体现。（板书：规范性）
②汇报2：1－6位表示地址码
我们班有不一样的吗？你原先是哪儿的人？
练习2：一对表兄弟：华华320981200005185472 强强330100199511152318
是同一地区的人吗？
③汇报3：15－17位顺序码，其中17位表示性别
单数为男性，双数为女性。
练习3：一对双胞胎：平平320981201009100185 安安320981201009100437
你能知道是谁的号码吗？
④汇报4：18位为校验码
小博士讲解。
身份证号码中的校验码是身份证号码的最后一位，是根据精密的计算公式计算出来的，常常用来判断某个身份证号码的真假。
你们的身份证校验码是多少？“X”是什么意思？为什么不用10表示？
用罗马X代表10，这也是为了保证同一类型编码的位数相同，又一次体现了编码的规范性。
4、师：同学们知道这是谁的身份证号码吗？你是怎么知道的？
总结：我国有十三亿多人，每个人都有不同的身份证号码，每个号码都是唯一的，正是按照这样的规则编码，在茫茫人海中才能准确地确定你我的身份。（板书：准确）
课件演示。（全国－江苏－盐城－东台）
三、自主尝试，设计方案
1、师：说完了身份证号，我们再来说说我们每个人在班级的编码，也就是大家熟悉的学号吧。1号同学是谁？大家知道，在我们班1号代表徐婷苗同学。假如全校同学集中在一起，要想选中她，我还能喊1号吗？
2、课件出示：如果要在全校范围内编号，你想表达哪些信息？准备怎样设计？
学生小组内交流。
3、汇报：要能反映班级、学号、（性别）。
出示：四（2）班1号 徐婷苗 请你为她编号。看谁设计得科学、又有创意。
4、汇报：4201 421，你能为大家介绍一下你这个号码的含义吗？
5、明年还能找到她吗？04改成05？后年呢？
有什么办法避免吗？
如果东台市其他学校也有四（2）1号同学，怎么办？范围再大一些呢？
6、咱们太厉害了，编出的这个号码，它和我们的学籍号很相似，一起来了解一下。出示学籍号：四（2）班 徐婷苗3209812101820110018
与刚才你编的号码比一比，想一想省编学籍号表示了哪些信息？为什么这样编？
四、全课总结、拓展延伸
师：通过上面的活动，你有哪些收获和体会？
同学们，生活中用数字编码表达信息的例子很多很多，大家一起来看！
课件出示：电话号码、邮政编码、车牌号等。
师：是啊，生活中离不开这些数字编码。车牌号码将全国各地的车辆进行分类，便于统一管理，方便查找；要在知识的海洋里尽情遨游，了解各种图书的编号也能给我们学习带来很大的方便。当然数字编码还藏在入场券、商品条形码、银行卡中。
随着社会的发展，数字还会给我们的生活带来怎样的变化呢？让我们共同期待着数字的未来。
教学目标：
1、结合具体的生活实例初步认识数字编码，知道数字编码中蕴含着丰富的信息，了解数字编码的特点。
2、通过观察、比较和交流，了解一些常见的数字编码所表示的信息，体会用数字编码表达信息的方法，感受数字编码的应用价值。
3、初步感受编码在日常生活中的广泛应用，体会用数字编码表达信息的优越性，初步了解数字编码与数的联系和区别。
4、在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。
教学重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
教学难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
教学准备:
课前收集身份证号码及有关知识。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。?
1、出示1：看到1，你想到了什么？
加个0，变成10，你又想到什么？
师小结：数字可以组成数，而且表示一定的意义，如数量、顺序。
2、再加个1，110：它可以表示数量吗？可以表示顺序吗？举例说一说。还想到什么？（报警电话）???
师：同学们想象力真丰富，好多同学想到了报警电话110，怎么不读成一百一十？如果我们把它看成电话号码，那它就不是我们常说的数了。其实生活中有很多这样的由数字编成的号码，我们把它们简称为编码（板书：编码），这些编码代表特定的信息。
那么怎样用数字进行编码，又表达怎样的信息呢？今天这节课我们就来研究“数字与信息”。（板书箭头）
二、联系实例，比较分析
（一）了解编码的简洁性。
1、师：110是个特殊的电话号码，你还知道哪些特殊的电话号码呢？（同桌互相交流）
师：看来同学们课前都作了充分的调查，知道的可真多啊！
2、提问：这些号码，大家耳熟能详，实际应用很少。你家里的电话号码用得多吧，说给大家听一下，是多少？几位？如果刚才的号码也有这么长，你觉得怎样？
生：记不住，拨号不方便。
师：也就是我们的编码要做到简洁。????板书：简洁
（二）认识身份证号码
1、过渡：用编码来表达信息具有简洁的特点。（课件出示）那这样一组编码为什么要设置这么长呢？它是什么号码啊？
生：身份证号码
大声读出来，老师将它写在黑板上。
师：想不想探索身份证号码中蕴藏的信息呢？请大家根据课前收集的身份证号在小组里看一看、比一比、猜一猜这些数字分别表示什么？
2、师：让我们来看小组讨论的问题。（课件出示）
（1）不同人的身份证号码会相同吗？你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？
（2）不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
（3）你还能发现哪些信息？
师：下面请同学们利用调查到的身份证号码，以4人小组开始研究吧！
4、全班交流，生可以实物投影作介绍。
①汇报1：7－14位表示日期码
练习1：
出示：一对亲兄弟 明明：320981200811201091 亮亮：320981201106035475
你知道这对兄弟的生日吗？谁是哥哥？6月生，为什么加一个0呢？去掉会怎样？
小结：这都是为了保证同一类型编码的位数相同，是编码科学性、规范性的体现。（板书：规范性）
②汇报2：1－6位表示地址码
我们班有不一样的吗？你原先是哪儿的人？
练习2：一对表兄弟：华华320981200005185472 强强330100199511152318
是同一地区的人吗？
③汇报3：15－17位顺序码，其中17位表示性别
单数为男性，双数为女性。
练习3：一对双胞胎：平平320981201009100185 安安320981201009100437
你能知道是谁的号码吗？
④汇报4：18位为校验码
小博士讲解。
身份证号码中的校验码是身份证号码的最后一位，是根据精密的计算公式计算出来的，常常用来判断某个身份证号码的真假。
你们的身份证校验码是多少？“X”是什么意思？为什么不用10表示？
用罗马X代表10，这也是为了保证同一类型编码的位数相同，又一次体现了编码的规范性。
4、师：同学们知道这是谁的身份证号码吗？你是怎么知道的？
总结：我国有十三亿多人，每个人都有不同的身份证号码，每个号码都是唯一的，正是按照这样的规则编码，在茫茫人海中才能准确地确定你我的身份。（板书：准确）
课件演示。（全国－江苏－盐城－东台）
三、自主尝试，设计方案
1、师：说完了身份证号，我们再来说说我们每个人在班级的编码，也就是大家熟悉的学号吧。1号同学是谁？大家知道，在我们班1号代表徐婷苗同学。假如全校同学集中在一起，要想选中她，我还能喊1号吗？
2、课件出示：如果要在全校范围内编号，你想表达哪些信息？准备怎样设计？
学生小组内交流。
3、汇报：要能反映班级、学号、（性别）。
出示：四（2）班1号 徐婷苗 请你为她编号。看谁设计得科学、又有创意。
4、汇报：4201 421，你能为大家介绍一下你这个号码的含义吗？
5、明年还能找到她吗？04改成05？后年呢？
有什么办法避免吗？
如果东台市其他学校也有四（2）1号同学，怎么办？范围再大一些呢？
6、咱们太厉害了，编出的这个号码，它和我们的学籍号很相似，一起来了解一下。出示学籍号：四（2）班 徐婷苗3209812101820110018
与刚才你编的号码比一比，想一想省编学籍号表示了哪些信息？为什么这样编？
四、全课总结、拓展延伸
师：通过上面的活动，你有哪些收获和体会？
同学们，生活中用数字编码表达信息的例子很多很多，大家一起来看！
课件出示：电话号码、邮政编码、车牌号等。
师：是啊，生活中离不开这些数字编码。车牌号码将全国各地的车辆进行分类，便于统一管理，方便查找；要在知识的海洋里尽情遨游，了解各种图书的编号也能给我们学习带来很大的方便。当然数字编码还藏在入场券、商品条形码、银行卡中。
随着社会的发展，数字还会给我们的生活带来怎样的变化呢？让我们共同期待着数字的未来。