一年级上册数学教案-8.15 连加连减苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.15 连加连减苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 98.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 08:02:42 | ||
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文档简介
《连加 连减》教学设计
教学目标:
?1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。?
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
?
教学重难点
? 1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）
2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）
?
教学过程:
一．创设情境，引出新课
1情境导入。
师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公交车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！ （课件）4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4 5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6 火车火车哪里开？ 同学们观察一下每一组口算题，它们有什么特点？（每组第一个算式的结果作为了第二个算式的开头。）
2．引出新课。
师：我们现在去看看小明到哪了？小明已经到了奶奶家，他正在帮奶奶—— (课件) 谁能把你观察到的数学信息告诉大家？
二．探究新知，动态生成
(一)连加。
1．看图理解连加的含义。
(1)课件演示又跑来了2只小鸡。 师：谁能说说这次发生了什么事？ 师：谁能把这件事说完整？ 生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。 生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？ 师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)
(2)课件演示又有1只小鸡跑了过来。 师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？ 预设 生1：又有1只小鸡跑了过来。 生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？ 预设 生：一共有几只小鸡？
2．尝试列式解答。 师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。 预设 生：5＋2＝7，7＋1＝8。 师：能不能列成一个算式呢？ 生：5＋2＋1＝8。 师：谁能说出这样列式的原因？ 预设 生1：因为原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，把它们合起来，所以我用加法计算。 生2：要求一共有几只小鸡，就要把这些小鸡的只数都加起来，所以是5＋2＋1＝8。 师：得数8是怎样算出来的呢？ 预设 生1：5和2合起来是7，再加上1就是8。 生2：我先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。
3．同桌交流算法。 师：其他同学是怎样算的？把你们的算法和同桌说一说。(同桌互相说一说)
4．连加算式的读法。 师：这个算式怎样读呢？ 预设 生：5加2加1等于8。
5．小结。 提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？(以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号)教师说明：像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”(板书：连加)。计算5＋2＋1时，要按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，即5＋2＝7，再算7＋1＝8。也就是说，计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。
(二)连减。
1．情境演示，提出问题。
课件出示教材65页下面情境图。 师：同学们从图上看到了什么？ 生：地上有8只小鸡。 师：说得真好，我们再看看，发生了什么事？ 生：跑走了2只小鸡。 课件演示又有2只小鸡跑走了。 师：谁能来说说这次又发生了什么事？ 生：又有2只小鸡跑走了。 师：谁再来完整地说说图意？ 生：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。现在还剩几只小鸡？
2．列式解答，理解连减的含义。
师：要求还剩几只小鸡，你会列式吗？ 预设 生：8－2－2＝4。 师：结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。 预设 生：8是原来的8只小鸡，前面的2是先跑了2只，后面的2是又跑了2只，4是剩下的小鸡只数。 师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？ 预设 生：“连减”。
3．借助学具，交流算法。
师：你是怎样计算的呢？(同桌交流，可以借助小棒摆一摆) 预设 生：我摆8根小棒，先拿走2根，剩下6根，再拿走2根，最后剩下4根，就是8－2－2＝4。
小结：这就是我们今天学习的“连减”。看“8－2－2＝4”，算式里有两个减号，从总数里连续减去两个数。像这样的连续相减的减法算式就是“连减”。读的时候，也要按从左到右的顺序读出每一部分，8－2－2＝4读作：8减2减2等于4；计算时，要按从左到右的顺序先计算前两个数，即8－2＝6，再算6－2＝4。
三．巩固练习（课件）
四．谈收获：你这节课学会了什么？
板书设计：
连加 连减
一共有几只？ 还剩几只？
5+2=7（只） 8-2=6(只)
7+1=8（只） 6-2=4（只）
5+2+1=8(只) 8-2-2=4(只)
从左到右
教学目标:
?1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。?
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
?
教学重难点
? 1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）
2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）
?
教学过程:
一．创设情境，引出新课
1情境导入。
师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公交车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！ （课件）4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4 5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6 火车火车哪里开？ 同学们观察一下每一组口算题，它们有什么特点？（每组第一个算式的结果作为了第二个算式的开头。）
2．引出新课。
师：我们现在去看看小明到哪了？小明已经到了奶奶家，他正在帮奶奶—— (课件) 谁能把你观察到的数学信息告诉大家？
二．探究新知，动态生成
(一)连加。
1．看图理解连加的含义。
(1)课件演示又跑来了2只小鸡。 师：谁能说说这次发生了什么事？ 师：谁能把这件事说完整？ 生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。 生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？ 师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)
(2)课件演示又有1只小鸡跑了过来。 师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？ 预设 生1：又有1只小鸡跑了过来。 生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？ 预设 生：一共有几只小鸡？
2．尝试列式解答。 师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。 预设 生：5＋2＝7，7＋1＝8。 师：能不能列成一个算式呢？ 生：5＋2＋1＝8。 师：谁能说出这样列式的原因？ 预设 生1：因为原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，把它们合起来，所以我用加法计算。 生2：要求一共有几只小鸡，就要把这些小鸡的只数都加起来，所以是5＋2＋1＝8。 师：得数8是怎样算出来的呢？ 预设 生1：5和2合起来是7，再加上1就是8。 生2：我先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。
3．同桌交流算法。 师：其他同学是怎样算的？把你们的算法和同桌说一说。(同桌互相说一说)
4．连加算式的读法。 师：这个算式怎样读呢？ 预设 生：5加2加1等于8。
5．小结。 提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？(以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号)教师说明：像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”(板书：连加)。计算5＋2＋1时，要按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，即5＋2＝7，再算7＋1＝8。也就是说，计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。
(二)连减。
1．情境演示，提出问题。
课件出示教材65页下面情境图。 师：同学们从图上看到了什么？ 生：地上有8只小鸡。 师：说得真好，我们再看看，发生了什么事？ 生：跑走了2只小鸡。 课件演示又有2只小鸡跑走了。 师：谁能来说说这次又发生了什么事？ 生：又有2只小鸡跑走了。 师：谁再来完整地说说图意？ 生：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。现在还剩几只小鸡？
2．列式解答，理解连减的含义。
师：要求还剩几只小鸡，你会列式吗？ 预设 生：8－2－2＝4。 师：结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。 预设 生：8是原来的8只小鸡，前面的2是先跑了2只，后面的2是又跑了2只，4是剩下的小鸡只数。 师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？ 预设 生：“连减”。
3．借助学具，交流算法。
师：你是怎样计算的呢？(同桌交流，可以借助小棒摆一摆) 预设 生：我摆8根小棒，先拿走2根，剩下6根，再拿走2根，最后剩下4根，就是8－2－2＝4。
小结：这就是我们今天学习的“连减”。看“8－2－2＝4”，算式里有两个减号，从总数里连续减去两个数。像这样的连续相减的减法算式就是“连减”。读的时候，也要按从左到右的顺序读出每一部分，8－2－2＝4读作：8减2减2等于4；计算时，要按从左到右的顺序先计算前两个数，即8－2＝6，再算6－2＝4。
三．巩固练习（课件）
四．谈收获：你这节课学会了什么？
板书设计：
连加 连减
一共有几只？ 还剩几只？
5+2=7（只） 8-2=6(只)
7+1=8（只） 6-2=4（只）
5+2+1=8(只) 8-2-2=4(只)
从左到右