五年级下册数学教案-3.2 2和5的倍数的特征苏教版

2和5的倍数的特征
教学目标：
1、经历探索2、5倍数特征的过程，明确2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数还是偶数。
3、在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。
教学重点：掌握运用2和5的倍数的特征。
教学难点：理解奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
学情分析：教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。
教学过程：
一、情境创设
要求学生从小到大写出2的倍数和5的倍数。
提问：2的倍数和5的倍数可以写完吗？
师：既然2的倍数和5的倍数都是无限的，那么这节课我们就来研究2和5的倍数由什么特征吧！
二、引导探究
1、探索5的倍数的特征。
（1）提出问题，出示百数表。
师：老师这里有一张百数表，你能从小到大找出5的所有的倍数吗？
生口答，师用“△”标出5的倍数：5、10。
师：你能在课本74页的百数表上，像老师这样标出100以内的5的倍数吗？
师：同为互相检查一下，看看你们标的一致吗？
（2）仔细观察5 的倍数你有什么发现吗？小组互相交流。
指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0.
（3）师：我们已经知道了5的倍数的特征，你能快速判断出一个数是不是5的倍数吗？
出示卡片：271、375、24、240、235、52是5 的倍数吗？为什么？
教师点六位同学回答。
2、自主探索2的倍数特征。
师：同学们，刚刚我们共同研究了5的倍数的特征。现在请你们根据刚才研究5的倍数的方法，来研究2 的倍数的特征吧！
（1）用“○”在百数表上标出2的倍数。
（2）师：观察2 的倍数，你有什么发现吗？（学生自由发言）
学生答后师板书：2 的倍数：个位上是2、4、6、8或0。
（3）师：知道了2 的倍数的特征，你能很快判断出一个数是不是2的倍数吗？
出示卡片：84、32、18、57、36。
教师点五位同学回答。
3、探索偶数和奇数。
师：刚刚在研究2 的倍数的特征时，有的同学说2的倍数都是双数。双数是日常生活用语，在数学中，我们用数学语言表述为“偶数”。我们所说的单数，就是“奇(ji)数”。
出示：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
学生齐读以上结论。
三、知识应用
1、教材“想想做做”第一题。
师：哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？它们有什么特征呢？
先说给同桌听，再点名回答。
2、教材“想想做做”第二题。
学生独立完成，完成师提问：有没有哪个数既不是奇数也不是偶数？（ 学生自由发言）。
师：这就说明了，自然数要么是奇数，要么是偶数；不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。
3、出示卡片0、5、6、7。
（1）任意选取两张卡片，使得组出的数是2的倍数；
（2）任意选取两张卡片，使得组出的数是5的倍数；
（3）任意选取两张卡片，使得组出的数既是2的倍数又是5的倍数。
四、全课总结
这节课你学会了哪些知识？掌握了哪些方法？
板书设计：
2和5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上的数是5或0。
2的倍数的特征：个位上的数是0、2、4、6、8。
2和5的倍数的特征：个位上的数是0。
偶数：是2的倍数的数叫做偶数；
奇数：不是2的倍数的数叫做奇数。