三年级下册数学教案 综合与实践—算“24点” 苏教版

综合与实践——算“24点”
教学目标：
1.在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24；
2.在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力；
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步提高学生的竞争意识、合作意识、探索能力。
教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
教学难点：算“24点”的方法。
教学过程：
一、谈话揭题
1.老师和同学们都带来了扑克牌，扑克牌有很多玩法，同学们你知道有哪些玩法吗？
①如果学生说出了赌博方面的玩法，要指出这是违法行为，不能玩不能参与；
②如果学生说出了可以算“24点”，就顺势问怎么知道的，简单说说方法。
2.出示PPT课题：今天我们就来一起玩与数学有关的游戏，出示课题：算“24点”。
二、由易到难，掌握方法
1.两张牌算“24点”
通过老师分别出3、8、4、6牌，对应让学生出8、3、6、4牌，从而算出24。让学生初步体验到算出“24点”成功的喜悦。
板书方法：3×8＝24
4×6＝24
板书：对对碰，碰出火花。
这里的对对碰，是谁和谁碰？指出这里的火花就是24，这里算出24是用了一步计算。
思考：老师出A、2、5、7、9牌，你们出一张牌，能和老师出的牌碰出火花吗？
总结：两张牌进行对对碰，只有3和8、4和6能够碰出火花，都是用乘法来计算的。
方法：见到3，想到8；见到8呢？见到4，想到6，见到6呢？
2.三张牌算“24点”
继续挑战，增加难度，把学生分成三人一组。
①出示牌7、6、3，让每组学生一人拿7、一人拿6、一人拿3，看哪组先算到24？
让先算出24的小组先说出方法：
7—3＝4，4×6＝24
提问：你是怎样想的？提示引导：见到6，想到4，4从7和3的减法中得到。
板书：三人行，必有我师。
刚才的计算过程中，有的小组算得快，有的小组还没算出来，小组中算得快的同学教会了其他同学，这就是“三人行，必有我师”。让学生说说表达的意思，引导学生要虚心多向别人请教。
②出示牌7、8、9，学生三人一组继续合作，小组比谁先算出24。
7+8＝15，15+9＝24
这里用见到8，想到3能算出24吗？板书：见到9，想到15；见到8呢？7呢？
总结：
A: 这两组牌不一样都算到了24，所以我们说不同的牌可以算到24，这里用了两步计算。
B: 这里算到24，有的用见到6想到4，用乘法；有的见到9，想15，用加法（板书）。
3.四张牌算“24点”
继续增加难度，有信心挑战吗？拿四张牌算“24点”你说要几步计算？
把学生四人一组，每人分别拿A、2、5、8，计算出24。
教师巡视指导，提醒学生用见到3，想到8的方法，分别去算出3和8。或见到4想到6的方法，分别去找出4和6。
分别板书不同的算法：
5—2＝3，3÷1＝8，3×8＝24 指出因为每张牌都要用到，5减2的3不能直接乘8。
5+1＝6，8÷2＝4
总结：这里相同的一组四张牌能有多算法算出24，我们说相同的牌有不同的算法。这多种算法都达到了一个目的，那就是算出了24。这里用了三步计算，所以方法就多了。
板书：四通八达，条条大道通罗马。
引导学生采用不同的方法、不同的策略计算出24。
三、小组比赛
1.组间比赛：学生还是四人一组，小组间进行比赛。
第一组：4、5、7、8
第二组：3、4、7、9
第三组：1、2、6、6
把学生的算法写在PPT上，交流方法，突出：见到谁，想到谁。
2.组内比赛：学生四人一组，每个同学随机抽自己的四张牌快速算“24点”，算不到的换牌重来，比比谁在老师规定的时间内算得24的次数多。
四、总结
今天玩得什么游戏？你有哪些收获？
指出：用两张牌、三张牌、四张牌算“24点”，不同的牌可以算出24，相同的牌可以用不同的方法算出24。思考时，要抓住：见到谁，想到谁，加、减、乘、除都可以，小括号也可以运用。
五、课外作业
用四张3或四张4或四张5或四张6，你能算出“24点”吗？
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