二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 15:34:54 | ||
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文档简介
两位数减两位数的口算
教学日标
1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强学生的数学意识，发展学生的数学思维。
重点难点
重点：经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行相关的计算。
难点：理解并掌握两位数减两位数的退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。
教学设计
一、创设情境，自主探索
1.同学们，你们经常去逛书店吗?知不知道我们学校对面是什么书店?你去买过书没有?我们一起去看看好吗?
(课件演示：播放本周推荐书目)
《十万个为什么》《猫和老鼠》《儿童百科全书》
28元 16元 43元
(1)好多书啊，你想买什么书呢?为什么?根据这两个小朋友买的书，你能提出什么问题呢?
生：《十万个为什么》比《猫和老鼠》贵多少元?
师：这个问题提得好，该怎样计算呢?
学生列式计算。
28-16=12(元)
学生可能说出的口算方法有
①8-6=2 20-10=10
师总结：竖式的方法
②28-10=18 18-6=12
师总结：先减整十数，再减一位数
③28-6=22 22-10=12
师总结：先减一位数，再减整十数。
④28-20=8 8+4=12
师总结：凑整法。
这么多种方法你最喜欢哪种方法?为什么?把喜欢的方法自己说一说
(2)有没有买其他书的小朋友?你又能提出什么问题呢
生：《十万个为什么》比《儿童百科全书》便宜多少钱?
师：这个问题又该怎样解决呢?
学生独立思考后，列式计算。
43-28=15(元)
学生可能出现：①43-20=23 23-8=15
师总结：先减整十数，再减一位数。
②43-8=35 35-20=15
师总结：先减一位数，再减整十数。
③13-8=5 30-20=10 10+5=15
师总结：竖式的方法(突出退位点)。
④43-30=13 13+2=15
师总结：凑整法。
把你喜欢的方法说给大家听听
除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听一听—指名学生说说。
2刚才通过口算，你觉得这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方?
今天我们学习的就是两位数减两位数的口算。
二、巩固深化
1.课件出示例2主题图，让学生先收集信息，弄懂题意
师：请同学们仔细观察，主题图中为我们提供了哪些数学信息?
生1：小明有56枚邮票。
生2：小宁比小明少27枚。
生3：小芳比小明少24枚。
师：根据这些信息，你能提出哪些问题?经过讨论整理，学生提出的问题有两个
(1)小宁有多少枚邮票?
(2)小芳有多少枚邮票?
2.学习不退位的两位数减法的口算方法。
(1)引导：先看第一个问题，求小芳有多少枚邮票可以怎样列式？你能联系前面学过的口算，想想可以怎样算吗?请同学们算一算，在教材上填出得数和单位名称，再同桌互相说一说是怎样想的。(56-24=)
交流：谁来说说你的算法和得数?
根据学生交流的算法板书计算过程(出现几种就板书几种)，引导学生理解
①按竖式过程算：6-4=2 50-20=30 30+2=32
②先算十位再算个位：50-20=30 6-4=2 30+2=32
③先减几十再减几：56-20=36 36-4=32
启发：请同学们观察每种算法，这些算法有什么相同的地方吗?
指出：这些算法虽然不同，但都是从十位上减2个十，从个位上减4个一。按照这样的道理，我们可以把24分成20和4，先算56减20得36，再算36减4得32
追问：你能按这样的方法口算得数吗?(指名几个学生说说先算什么再算什么，再集体说说
让学生填答句，再口头回答
说明：我们根据已经学会的口算，把减数分成20和4，先算两位数减20，再用得数减4，这样算起来就很方便了。
3.探究100以内退位减的口算方法。
(1)课件出示第(1)个问题，小宁有多少枚邮票?
学生先收集信息，弄懂题意(2)请学生思考后，在练习本上列出算式，并说一说这样列式的理由。
预设：要算“谁比谁少多少”，应该用减法。小明有56枚邮票，小宁比他少27枚，所以应该这样列算式：56-27=
(3)请学生运用已学知识，思考这道题的口算方法，然后在组内交流。
(4)汇报本题的口算方法
生1：我是把56-27变成了一道连减题，先算56-20=36，再算36-7=29。
生2：因为27与30比较接近，所以我先算56-30=26。本来应该只减27的，但我减去了30，多减了3，所以要把多减的3补回来，26+3=29。
三、巩固练习
1.教材第62页“想想做做”第1题
这是一道针对减法的专项练习。学生口算后把答案填在教材上，完成后请几位同学说一说算法。通过“想”“算”“说”促使他们较为熟练地掌握今天所学方法。
2.教材第62页“想想做做”第2题。
这是一道比较减法的专项练习，可仿照上一题的方式进行处理。需注意的是：口算两位数减两位数时，开始学生可能比较慢，所以最初的练习要注意正确第一，不要强求速度，等学生逐渐熟悉后再慢慢地提高对速度的要求
3.教材第62页“想想做做”第3题。
先让学生说一说第一小题的得数是几十多，然后再利用所学的口算方法算出得数，两者进行比较，从中找出更快速的口算方法。
4.教材第62页“想想做做”第4题，根据信息提问并解答。
教学时要充分利用教材资源，让学生尽可能多地提问题，然后再解答，以增加练习机会。
教材第62页“想想做做”第5题：利用信息自己提问题并解答。
四、总结
今天这节课你学会了什么？有什么收获？能跟同学交流一下吗？
教学日标
1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强学生的数学意识，发展学生的数学思维。
重点难点
重点：经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行相关的计算。
难点：理解并掌握两位数减两位数的退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。
教学设计
一、创设情境，自主探索
1.同学们，你们经常去逛书店吗?知不知道我们学校对面是什么书店?你去买过书没有?我们一起去看看好吗?
(课件演示：播放本周推荐书目)
《十万个为什么》《猫和老鼠》《儿童百科全书》
28元 16元 43元
(1)好多书啊，你想买什么书呢?为什么?根据这两个小朋友买的书，你能提出什么问题呢?
生：《十万个为什么》比《猫和老鼠》贵多少元?
师：这个问题提得好，该怎样计算呢?
学生列式计算。
28-16=12(元)
学生可能说出的口算方法有
①8-6=2 20-10=10
师总结：竖式的方法
②28-10=18 18-6=12
师总结：先减整十数，再减一位数
③28-6=22 22-10=12
师总结：先减一位数，再减整十数。
④28-20=8 8+4=12
师总结：凑整法。
这么多种方法你最喜欢哪种方法?为什么?把喜欢的方法自己说一说
(2)有没有买其他书的小朋友?你又能提出什么问题呢
生：《十万个为什么》比《儿童百科全书》便宜多少钱?
师：这个问题又该怎样解决呢?
学生独立思考后，列式计算。
43-28=15(元)
学生可能出现：①43-20=23 23-8=15
师总结：先减整十数，再减一位数。
②43-8=35 35-20=15
师总结：先减一位数，再减整十数。
③13-8=5 30-20=10 10+5=15
师总结：竖式的方法(突出退位点)。
④43-30=13 13+2=15
师总结：凑整法。
把你喜欢的方法说给大家听听
除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听一听—指名学生说说。
2刚才通过口算，你觉得这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方?
今天我们学习的就是两位数减两位数的口算。
二、巩固深化
1.课件出示例2主题图，让学生先收集信息，弄懂题意
师：请同学们仔细观察，主题图中为我们提供了哪些数学信息?
生1：小明有56枚邮票。
生2：小宁比小明少27枚。
生3：小芳比小明少24枚。
师：根据这些信息，你能提出哪些问题?经过讨论整理，学生提出的问题有两个
(1)小宁有多少枚邮票?
(2)小芳有多少枚邮票?
2.学习不退位的两位数减法的口算方法。
(1)引导：先看第一个问题，求小芳有多少枚邮票可以怎样列式？你能联系前面学过的口算，想想可以怎样算吗?请同学们算一算，在教材上填出得数和单位名称，再同桌互相说一说是怎样想的。(56-24=)
交流：谁来说说你的算法和得数?
根据学生交流的算法板书计算过程(出现几种就板书几种)，引导学生理解
①按竖式过程算：6-4=2 50-20=30 30+2=32
②先算十位再算个位：50-20=30 6-4=2 30+2=32
③先减几十再减几：56-20=36 36-4=32
启发：请同学们观察每种算法，这些算法有什么相同的地方吗?
指出：这些算法虽然不同，但都是从十位上减2个十，从个位上减4个一。按照这样的道理，我们可以把24分成20和4，先算56减20得36，再算36减4得32
追问：你能按这样的方法口算得数吗?(指名几个学生说说先算什么再算什么，再集体说说
让学生填答句，再口头回答
说明：我们根据已经学会的口算，把减数分成20和4，先算两位数减20，再用得数减4，这样算起来就很方便了。
3.探究100以内退位减的口算方法。
(1)课件出示第(1)个问题，小宁有多少枚邮票?
学生先收集信息，弄懂题意(2)请学生思考后，在练习本上列出算式，并说一说这样列式的理由。
预设：要算“谁比谁少多少”，应该用减法。小明有56枚邮票，小宁比他少27枚，所以应该这样列算式：56-27=
(3)请学生运用已学知识，思考这道题的口算方法，然后在组内交流。
(4)汇报本题的口算方法
生1：我是把56-27变成了一道连减题，先算56-20=36，再算36-7=29。
生2：因为27与30比较接近，所以我先算56-30=26。本来应该只减27的，但我减去了30，多减了3，所以要把多减的3补回来，26+3=29。
三、巩固练习
1.教材第62页“想想做做”第1题
这是一道针对减法的专项练习。学生口算后把答案填在教材上，完成后请几位同学说一说算法。通过“想”“算”“说”促使他们较为熟练地掌握今天所学方法。
2.教材第62页“想想做做”第2题。
这是一道比较减法的专项练习，可仿照上一题的方式进行处理。需注意的是：口算两位数减两位数时，开始学生可能比较慢，所以最初的练习要注意正确第一，不要强求速度，等学生逐渐熟悉后再慢慢地提高对速度的要求
3.教材第62页“想想做做”第3题。
先让学生说一说第一小题的得数是几十多，然后再利用所学的口算方法算出得数，两者进行比较，从中找出更快速的口算方法。
4.教材第62页“想想做做”第4题，根据信息提问并解答。
教学时要充分利用教材资源，让学生尽可能多地提问题，然后再解答，以增加练习机会。
教材第62页“想想做做”第5题：利用信息自己提问题并解答。
四、总结
今天这节课你学会了什么？有什么收获？能跟同学交流一下吗？