初中生物中考复习方法与策略课件（40张PPT）

(共40张PPT)
初中生物学科列入我市中考考查科目三年来，如何正确引导初中毕业生进行有效复习，应对生物学科的中考，是摆在我们全体生物教师面前的一个重要课题。为了将考查的指导思想落到实处，我结合教学实际，从以下三个方面，谈谈个人在初中生物学科复习过程中的一些具体做法，有不当之处，请各位领导、老师批评指正。
引
言
★一、明确命题的指导思想、考试内容与
范围。
★二、制订切实可行的、科学周密的复习
计划。
★
三、复习方法与策略。
中考命题的指导思想，突出对
“三基”——基础知识、基本方法、基本技能的重点考查。
在复习前，将考试说明印发给每一位学生，让学生明确考试的内容和范围。只有明确了考试的方向，复习才能把握重点，教师才能引导学生突破难点，做到有的放矢，从而有利于复习质量的提高，最大限度的取得复习效果。
★一、明确命题的指导思想、考试内容与范围
★二、结合中考命题思想，制订切实可行的、科
学周密的复习计划，是获取高效的根本保证
进行“三轮四阶段”复习，时间安排和任务如下：
时间
主要任务
教学时间分配
关键词
一轮
9月至次年3月底
面向全体、夯实基础全息扫描、完善结构
讲：练＝1：1
“实”
二轮
4月
基本方法
、网络构建
重要题型、
综合能力
讲：练＝1：2
“导”
三轮
5月至6月上旬
查漏补缺、重新整合
规范答题、应试技巧
讲：练＝1：3
“悟”
6月10日-15日（中旬）
回归教材、整合信息
看纠错本、心理调试
学生自主支配
（但每2天做1套难度适中的模拟题，如我市历届中考题）
“调”
★
上述复习计划的每个阶段，复习前都应向学生说明，让学生心中有数，自觉的与老师配合，做好教与学的同步，发挥共振的功效。
★三、复习方法与策略：
1.通过践行“先学后教，当堂训练”的教学模式，以实现学习方式的进一步转变。
“先学后教，当堂训练”。根据按课时编制的学案，提示课堂教学目标之后，指导学生自学完成学案中的相关内容。通过巡视，对自学过程中暴露的问题，引导学生研讨解决，再作评价、更正、补充，并通过有针对性的例题的讲解，以突破重点和难点，最后让学生当堂完成巩固练习。经过有序的训练之后，能让学生在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力，从中感悟到成功获取知识的快乐，激发学生的学习热情，实现知识与能力的提升。实践证明“先学后教，当堂训练”是培养学生自主学习与合作学习习惯的金钥匙。
★案例：
七年级下册第四章
-----《人体内物质的运输》
本章内容是中考的必考内容，又是难点，近三年中考涉及内容所占分值分别是：09年6分，10年3分，11年1分（不含第19题尿液形成过程中，血液中物质的变化情况所占的4分），可见学好这章既能为后面“人体内废物的排出”一章知识的理解奠定基础；又能加深对前面“人体的营养”、“人体的呼吸”两章知识内容的巩固，所以我用三节课进行复习：
第1课时：血液、输血、血型
第2课时：血管与心脏的结构
第3课时：血液循环
第3课时“血液循环”的教学过程：
第一步：知识巩固、创设情境、导入新课
（4分钟左右）
复习听写，通过对调板学生答题情况评价给分后，导入课题。
如：1、三种血管中血流速度最快的是动脉，最慢的是毛细血管。
四肢静脉血管内表面有防止血液倒流的结构叫静脉瓣
。
2、据三种血管的特点，若意外伤害而导致呈现喷射状出血，
则你判断该出血的血管是动脉，应如何止血？近心端止血。
若失血过多，输血的原则是：输同型血为原则
3、心脏的四腔中，心壁最厚的是左心室，在四腔内有两组防
止血液倒流的结构分别是动脉瓣
、房室瓣
，它们保证了
血液在心脏内的流向只能是心房
心室
动脉。
4、心脏四腔中的左心室与主动脉血管相通。
5、血液循环的动力器官是心脏，主要由心肌构成。
通过听写，可督促学生加强知识点的记忆，及时了解学生对知识点的掌握情况，如：错别字（瓣-辨）、表述不准（同型-同种）、字体潦草还是知识点把握不到位等，发现问题及时纠正。
第二步：依据学案、自主学习（5-12分钟左右）
教师提示课堂教学目标之后，指导学生结合教材自学，根据学案大致了解这节课的知识点在教材中的位置，并通过研讨完成学案中的相关填空；教师巡视，及时了解学生对基础知识的掌握情况，适时调整自学时间。
附：第3课时学案：“血液循环”的知识结构：
1、动力器官是：
心脏
2、血液循环：是指血液在
心脏
和全部
血管
所组成的管道中进行的循环流动。
体循环：开始端：左心室
终端：右心房（血液由动脉血变
静脉血）
组织细胞
a
b
即：左心室
→主动脉→各级动脉→身体各处毛细血管网→各
级静脉→
上、下腔静脉
→右心房。
肺循环：开始端：右心室
终端：
左心房（血液由静脉血变动脉血）
3、途径
即：
右心室
→
肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→
左心房
。
c
d
两条循环路线
同时
进行。
肺
泡
4、区别动脉、静脉及动脉血、静脉血：
动脉：送血“出”心的血管
静脉：
送血“回”心的血管
动脉血：含氧“多”，颜色“鲜红”的血
静脉血：含氧“少”，颜色“暗红”的血
5、意义：保证了体内组织细胞及时获得
养料
和
氧气
，并及时排出体内所产生
的
二氧化碳
等废物。
(O2)
(O2)
(CO2)
(CO2)
第三步：精选例题、突破重点，化解难点（20分钟左右）。
教师结合学案、课本，对学生自学过程中暴露的问题（如：动脉血、静脉血的区分及两条循环途径，及血液成分的变化情况等容易混淆的重点和难点知识），引导学生找规律（如：通过识图、读图、记图、画图，并找出相关的或隐含的信息），再通过例题有针对性的讲解，加以突破。
E
F
X
Y
M
N
例题1：看图回答
1、指出图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ
分别代表的各结构名称？（右心房、左心房、右心室、左心室）
2、根据心脏的结构，请说出血液在心脏内的流向及四腔心壁的特点？
3、根据“房连静，室连动”判断并指出图中1、2、3、4分别代表各血管的名称？
4、指出图中6、7、5、8
分别代表的各结构名称？
5、根据心脏的结构特点及血管内的血流方向，请判断：
①体循环：起点
D（左心室）终点
A
②肺循环：起点
C（右心室）终点B
6、根据图中箭头方向判断x、y、a、b代表的物质名称？x、a为CO2，y、b为O2。
7、根据图中x、y、a、b各物质扩散的原理，判断出图中M、N、E、F各处血液的成分？
a
b
b
a
通过训练化解难点，夯实基础
据心脏的结构与血液循环相关知识，并结合右下图回答问题：
（1）若3为右心房右心室，则1是上、下腔静脉血管，内流静脉血；
2是肺动脉血管，内流静脉血。
（2）若3为肺部的毛细血管，则1是肺动脉血管，内流静脉血；
2是肺静脉血管，内流动脉血。
（3）若3为小肠内的毛细血管，则1是动脉血管，内流动脉血；
2内流静脉血，但含营养物质最多。
（4）若3为肾小球，则1是入球小动脉血管，内流动脉血；2是出球小动脉血
管，内流动脉血。
（5）若3为左心房左心室;若3为组织细胞的毛细血管;
若3为流经肾脏的毛细血
管等。
通过不断变换条件，让学生能联想到“血液循环图”，实行举一反三，加深对血液循环途径、动脉、静脉、动脉血、静脉血等知识的理解与应用。
例题2：
第四步：拓展能力、学以致用
（8分钟左右）
通过精选有代表性的选择题或填空题，让学生答题，检查课堂效果。
1、你认为以下对“动脉血”
的表述中正确是（
C
）
A．含氧和营养物质都多的血
B．含二氧化碳和其他废物少的血
C．含氧多，颜色鲜红的血
D．在动脉中流动的含氧多的血
2、关于体循环和肺循环的正确叙述是（
A
）
A．同时进行的
B．先进行体循环，再进行肺循环
C．先进行肺循环，再进行体循环
D.
肺循环和体循环交替进行
3、一个B型血的人，紧急输血，在没有B型血的情况下，他可以少量接受那种血型的血（
A
）
A．O型
B.
A型
C.
AB型
D.
ABO型
4、孙维陪妈妈去输液时，发现大夫将针刺入妈妈手臂上的一根血管，于是她就问：“这根血管是什么血管呢？”请你帮他回答（
B
）
A．动脉
B.
静脉
C.
毛细血管
D.
动脉瓣
5、体循环的起点及其内流的血液的成分分别是（
A
）
A．左心室、动脉血
B、.右心室、静脉血
C、左心房、动脉血
D、右心房、静脉血
6.下图为人体血液循环过程模式图，请据图回答下列问题
（1）上图所示1.2.3.4条血管中含静脉血的有2.3。四腔中心壁最厚的是：D
（2）若静脉注射药物，则药物经过心脏各腔的先后顺序是D
A
C
B（用字
母和箭头表示）。保证血液在心脏内能定向流动的结构是:房室瓣、动脉瓣
（3）②所代表的气体是氧气，它进入组织细胞后在细胞的线粒体中被利用。
（4）若F处代表的是小肠绒毛处毛细血管，经过此处后，血液变为含营养物质
丰富的静脉血。该物质到达组织细胞经过了
2
层细胞？
（5）当膈肌处于
收缩
状态时，气体入肺。
该题涉及人体的营养、呼吸、呼吸运动及呼吸作用、心脏的结构、血管、血液循环等相关知识，通过训练，提升了学生对知识的综合应用能力。
第五步：课堂小结，布置课后练习（1分钟左右）
F
1
2
3
4
2.针对历年中考出现频率高及易错的知识点，通过：
?顺口溜记忆法
?列表比较法
?图文结合法
?思维导图法等多种方法的有机结合，
以促进学生学习效率的进一步提高。
2.1顺口溜记忆法
如：
1.对显微镜的使用编为：“顺下逆上、先下后上、先粗后细、先低后高”。
2.探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤，编为：“一昼夜，两面遮，三步走（一溶二洗三检验）。
3.在讲解关于维生素缺乏症时，可编“夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D”；
4.在讲解关于吸气、呼气与呼吸肌的收缩、舒张的变化关系时，可用“肌缩胸廓氧气来（吸气），肌张胸缩废气去（呼气）”。
5.心脏的结构：“上房下室，房连静，室连动，左房肺静右双腔
，左室主动右肺方”等。
6.关于预防传染病的三项措施，可编做到：
控制传染源做到“五早一处理”；切断传播途径做到“一讲二消除”；保护易感人群做到“一不二进行”。
★通过对部分知识编成顺口溜，让学生读起来琅琅上口．可激发学生的学习兴趣，也有利于一些知识的记忆和理解，对学生学习可收到事半功倍的效果。
2.2列表比较法
★该方法一般遵循两条规律，一是寻找知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了知识之间相同之处的基础上，进一步找出不同之处，即同中求异。如：?光合作用与呼吸作用，?体细胞、受精卵和生殖细胞的染色体与性染色体的区别等知识，对其异同之处及联系进行列表比较记忆。
如：★
区别光合作用与呼吸作用
光合作用
呼吸作用
区
别
主要器官
叶
所有器官
部位
含有
叶绿体
的细胞内
所有活细胞，主要在线粒体中
条件
光
有光无光均可
原料
二氧化碳
、水
有机物、氧气
产物
有机物、氧气
二氧化碳、水
能量转变
制造有机物，储存能量
分解有机物、释放能量
影响因素
二氧化碳浓度、
光照强度、温度等
二氧化碳浓度、氧气浓度、
温度、水等
表达式
光合作用：二氧化碳+水
有机物（储能）+氧
呼吸作用：有机物（储能）+氧
二氧化碳+水
意义
能维持生物圈中的碳氧平衡等
能为生命活动提供能量等
联
系
1.光合作用为呼吸作用提供了物质基础。
2.呼吸作用产生的二氧化碳，可被光合作用利用，释放的能量维持所有的生命活动（包括光合作用）。
光
叶绿体
★体细胞、受精卵、生殖细胞、性染色体的区别
体细胞或受精卵
生殖细胞
性染色体
男性
22对+XY
22条+X或22条+Y
X或Y
女性
22对+XX
22条+X
X
除此外，还有?简单反射与复杂反射，?特异性免疫与非特异性免疫，?动、植物细胞的结构，
?
导管与筛管，?抗原与抗体，
?三种血细胞形态、结构、异常症的比较，?三种血管特点的比较，
?三种激素的功能及异常症等知识。
通过比较，使学生更清楚地认识到知识之间的内在联系和区别，对知识点理解更深刻，记忆更到位。
2.3“图文结合法”
“
图”是复习、归纳知识的重要载体，承载着大量的知识信息。其概括性强，生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法替代的。从历年的中考题中可以发现，对图的考试形式显得越来越灵活多变。
而“图文结合法”有利于将学生从“死记硬背”中解脱出来，其复习的形式有：
（1）“以文释图”：是指用文字将图像及图表中隐含的内容表述出来，即常说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方法之一。
★常用及比较重要的图：
组织处毛细血管
动脉血
静脉血
肺部毛细血管
静脉血
动脉血
肺动脉
肺静
脉
体循环
上下腔静脉
肺循环
左心房
左心室
右心房
右心室
例1：“图”
主动
脉
★以“文”字叙述血液循环途径:
体循环：
组织细胞
O2、营养物质
CO2等废物
肺泡外毛细血管
肺循环：
肺泡
O2
CO2
（动脉血）
（静脉血）
（静脉血）
（动脉血）
左心室
左心房
主动脉
各级动脉
组织细胞毛细血管
肺静脉
肺动脉
右心房
上下腔静脉
各级静脉
右心室
（2）“以图释文”：是指将文字所叙述的内容以直观的图像来表述，这更有益于学生深刻理解和掌握知识。
例1：生物圈中，各种生物的数量关系，“植物总是比动物多，草食性动物总是比肉食性动物多”。
请根据生物的相对数量关系及食物链：水稻→害虫→青蛙→蛇，标出相对应的生物：
蛇（食肉动物）
青蛙（食肉动物）
水稻（植物）
害虫（食草动物）
例2：控制生物性状的基因，位于DNA分子中，
DNA分子位于染色体内，染色体存在于细胞核内，细胞核、线粒体分布在细胞质中，细胞质外有细胞膜，而植物细胞最外层还有细胞壁，细胞质中还有叶绿体和液泡。
性状
决定
DNA
染
色
体
细
胞
核
细
胞
质
基因
细胞膜
细胞壁
（植物）
线粒体
叶绿体
（植物）
液
泡
（植物）
2.4思维导图法
思维导图是一种应用于记忆、学习、思考的思维“地图”，其优点是：突出重点、注重联想、化繁为简；它运用线条、符号、词汇和图像，将所有零散的、枯燥的知识信息按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个彩色的、容易记忆的、有高度组织性的完整的知识体系图。为此通过引导学生绘制一节课、一个章节、一个单元或者一个学科知识结构思维导图，可以帮助学生改善思维，有利于扩散思维的展开，提高学生的记忆力和学习效率，促进学生综合能力的提升。
2.4.1课时思维导图
2.4.2章节思维导图
主要在第一轮复习的时候引导学生构建
人体
内物质的运输
心
脏
输送血液的泵
血
液
流动的组织
血
管
血流的管道
如
：2.4.2章节导图
（1）：
血
液
（流动的组织）
组成
（血浆、
血细胞）
功
能
与血
液有
关的
疾病
血型
血量
输血
（2）：
血
管
（血流的管道）
动脉
静脉
毛细血管
（3）：
比较三种血管的结构与功能
心
脏
输送血液的泵
位置
（胸腔偏左下方，在两肺之间）
结构
（四个腔、两种瓣膜）
功能
（血液循环的动力器官）
血液循环的途径
（体循环、肺循环）
心率、脉搏、血压
（4）：
人体
内物质的运输
心脏
位置
胸腔偏左下方，在两肺之间
结构
四个腔
两种瓣膜
功能
血液循环的动力器官
血液循环的途径
心率、脉搏、血压
输送血液的泵
血液
组成
功能
与血
液有
关的
疾病
输血
与
血型
血浆（淡黄色半透明液体）
血细胞
红
白
血
细
细
小
胞
胞
板
运输
防御
调节体温
贫血
血栓
血管
动脉
特点：
壁厚、弹性大、
血流速度快
功能
：将血液从心脏
输送到全身
静脉
特点
壁薄、弹性小、
血流速度慢
功能
将血液从身体各
部分送回心脏
毛细血管
特点
壁非常薄、内径最
小、
血流速度最慢
功能
气体交换的场所
ABO血型
系统
同型输血
血量和输血
A型、B型、O型、AB型
以输同型血为原则
成年人血量占体重7%～8%
流动的组织
血流的管道
比较
体循环
肺循环
区别与联系
2.4.3单元、学科导图
（1）植物体
（2）动物体
（3）其它生物
（4）生物与环境
主要在第二轮复习的时候引导学生构建，有利于学生找出知识间的联系，实现由点到线，由线到面，形成完整的知识体系。
1.植物体
植物体
（生产者）
器官
生理过程
组织
细胞
分裂、分化
呼吸作用（线粒体）
（所有器官都能进行）
营养组织
输导组织
分生组织
机械组织
营养器官（根、茎、叶）
生殖器官（花、果实、种子)
保护组织
动、植物细胞
结构的异同及功能
标本的种类、制作
观察用具（显微镜）的结构、使用）
主
要
器
官
：
叶
光合作用
（叶绿体）
蒸腾作用
（气孔）
2.4.3单元、学科导图
2.动物体
动物体
（消费者）
系统
（组成、功能）
遗传
变异
器官
组织
细胞
（分裂、分化）
生
殖
系
统
神
经
系
统
神经元
反射
反射弧
耳的结构
眼的结构
简单反射
复杂反射
运
动
系
统
消
化
系
统
呼
吸
系
统
循
环
系
统
泌
尿
系
统
内
分
泌
系
统
细胞核
染色体
DNA
基因
性状、相对性状
调节
可遗传的变异
不可遗传的变异
3.其它生物
其它生物
细菌、真菌
（分解者）
病毒
（无细胞结构）
传染病
免疫
类
型
︵
病
原
体
︶
特
点
流
行
的
三
个
环
节
预
防
的
措
施
特
疫
性
免
疫
非
特
疫
性
免
疫
功
能
组
成
组
成
功
能
4.生物与环境
生物体
环
境
适应、影响
无细胞结构
（病毒）
有细胞结构
植物、动物、细菌、真菌
生态系统
影响
不
能
独
立
生
活
|
寄
生
最
大
的
生
态
系
统
|
生
物
圈
有
自
动
的
调
节
能
力
类型
组成
能
独
立
生
活
非
生
物
部
分
多细胞
细菌、真菌
（分解者）
生物部分
单细胞
植物
（生产者）
动物
（消费者）
相互关系
食物链
食物网
竞争
捕食
合作
小
结
总之，教无定法，初中生物课的复习内容多、时间紧。我的复习理念是以学生为主体，运用多种教学手段，对所教的学生有针对性，做到精讲精练，充分调动学生自主探究、自主参与的学习积极性，加强师生互动，关爱每一位学生，特别是加强“双临生”----（临近优秀、临近及格的学生）以及后进生的辅导。只要我们充满信心，我相信在明年的中考中一定能取得满意的成绩。
谢谢！！！
请多多指教
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲
2、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓
3、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来
5、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克
6、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思
7、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
11、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
12、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子
14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德
15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿
17、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云
19、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
身体健康，学习进步！