Unit 5 There is a big bed Part B Let’s learn，Find and say 教案（含反思）

Period 5　Part B Let’s learn，Find and say
本课时是第五单元B部分的Let’s learn和Find and say环节。本课是词汇学习，主要通过小狗玩球的情景引出本课的核心词汇(表示方位的介词或介词短语)。再通过Find and say的练习帮助学生操练和巩固核心词汇。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词或短语：front，in front of，beside，between，behind，above。
2．能够熟练运用句型“There is/are...”以及“—Where is...？—It’s...”，并用上述单词或短语做替换练习，谈论和描述物品的位置。
能力目标
能够熟练运用表示方位的介词或介词短语以及本单元的核心句型描述人物、动物或物品的相对位置。
情感目标
培养学生善于观察身边的事物的能力。
教学重点
能够听、说、认、读四会单词或短语：front，in front of，beside，between，behind，above。
老师教读单词，借助教室内的学生座位或物品陈设，帮助学生理解方位介词(短语)，突破重点。
教学难点
能够熟练运用句型“There is/are...”以及“—Where is...？—It’s...”，并用本课核心词汇做替换练习，谈论和描述物品的位置。
老师创设情景，让学生在实际情景中操练上述句型以及核心词汇，突破难点。
多媒体课中、录音机、小球、两个盒子、单词卡
Step 1：Warm?up
1．老师播放三年级下册第四单元A部分Let’s do环节的音频，学生跟读音频，并根据录音内容做相应的动作。
示例：
Put your foot under your chair.(学生将自己的一只脚放在椅子下方)
Put your hand on your chair.(学生将自己的一只手放在椅子上)
Put your arm in your desk.(学生将自己的手臂放进书桌里)
Put your hand under your desk.(学生将自己的手放在书桌下)
该环节的设计有效地复习了已学的方位介词in、on和under，为本课方位介词(词组)的学习做好准备。同时，让学生跟着音频做动作，既锻炼了学生的反应能力，也活跃了课堂气氛，让学生以一个轻松的状态迎接本课的学习。
2．老师播放两遍歌曲A photo of me，并用PPT呈现其歌词及中文翻译，学生看着歌词跟唱。
通过欢快的音乐，快速地活跃课堂气氛。同时让学生在轻松欢乐的氛围下复习前面课时学过的核心词汇和句型，并让学生感知本课时的四会单词beside、above、between，为接下来的学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
此环节旨在通过小狗玩球的情景呈现本单元的核心词汇front、in front of、beside、between、behind和above的词形和意义。
·教学建议
(1)老师让学生观察教材上的第一幅图片中小狗和球的相对位置关系，随后与学生进行问答练习：
Teacher：Where is the ball?
Students：在小狗前面。
Teacher：Yes.It’s in front of the dog.
老师用PPT呈现短语in front of及其中文意思，然后带领学生朗读短语。
(2)老师呈现一个男子开车的图片，指着开车的男子问：Where is he？引导学生回答：在汽车的前部。老师：He is in the front of the car.随后用PPT呈现短语in the front of及其中文意思，并带领学生朗读。老师让学生观察教材上的第一幅图和PPT上的图片，尝试找出短语in front of和in the front of的区别。最后老师进行讲解。
(3)老师参照教学建议(1)的方式讲解单词beside、between、behind和above。在讲解单词above时，注意提醒学生它和介词on的用法区别。
(4)播放Let’s learn的音频，学生跟读，感知单词的发音。
(5)老师将学生分为两人一组，参照埃米和张鹏的对话，就教材上的图片进行对话练习。老师邀请几组学生表演对话。
2．Find and say
·教材意图
此环节旨在通过描述图片上事物的位置，操练和巩固Let’s learn的核心词汇以及句型“There is/are...”。
·教学建议
(1)老师用PPT呈现所有学过的方位介词(词组)，并带领学生朗读，了解介词(词组)的含义。如：in在……里面；on在……上面；under在……下方；near在……附近；next to挨着；in front of在……前面；beside在旁边(附近)；between在……中间；behind在……后面；above在……上面。
(2)老师将学生分为4人一组，给学生几分钟的时间观察教材上图片中的事物的相对位置，然后用句型“There is/are...”进行描述，看看哪一组说的句子最多、最准确。
示例：
There is a photo on the wall.
There are two chairs in the room.
There is a cat behind the door.
...
Step 3：Practice
1．游戏：Where is the ball?
老师准备五张单词卡，分别写有in front of、beside、between、behind和above。老师将单词卡拿在手中，背面朝上。邀请两名学生上台，学生A随机选择一张单词卡，老师问：Where is the ball？学生A根据抽到的单词卡说句子：It’s...the box.学生B根据学生A的句子用球和盒子摆出对应的位置关系。
示例：
(学生A抽到单词卡behind)
Teacher：Where is the ball?
Student A：It’s behind the box.
Student B：(将小球摆在盒子的后面)
2．借助上面的道具，将游戏反过来进行。学生A随机摆放小球和盒子的相对位置，然后提问：Where is the ball？学生B根据学生A的摆放用英文描述小球的位置。
示例：
(学生A将小球摆在两个盒子的中间)
Student A：Where is the ball?
Student B：It’s between the two boxes.
通过有趣的小游戏，增加学生的参与热情，同时有效地检验了学生运用核心词汇描述物品位置的能力。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生抄写几遍本课时的四会词汇。
2．让学生在课后与自己的同桌运用身边的事物反复操练核心词汇和句型。
3．完成后面的课时作业。
Unit 5 There is a big bed
front　in front of　beside　between　behind　above
—Where is...?
—It’s＋介词短语．
本课时主要学习方位介词(词组)。在课堂正式开始前，老师先通过让学生跟着录音做动作以及跟唱歌曲，将学生的注意力快速转移到课堂上来，激发他们的学习热情，同时自然地过渡到本课时的教学上来。词汇讲解完毕后，老师通过让学生看图说句子以及两个小游戏，复习和巩固核心词汇，真正做到了寓教于乐。