Unit 5 There is a big bed Part B Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up，Part C Story time 教案（

Period 6　Part B Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up，Part C Story time
本课时是第五单元B部分的Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up以及C部分的Story time环节。主要从听、说、读、写四个方面全方位巩固本单元的核心词汇和句型。
知识目标
1．能够在老师的帮助下读懂Read and write的电子邮件并完成选图片的活动。
2．能够用句型“There is/are...”描述自己房间内物品陈设。
3．能够根据录音，完成Let’s check的选图片和补全句子的活动。
4．能够掌握句型“There is/are...”中涉及名词单复数的表达。
5．能够听、说、认读三会单词：move，dirty，everywhere，mouse，live，nature。
能力目标
能够借助图片提示理解Story time的故事，并能朗读和表演故事。
情感目标
1．引导学生养成有序摆放个人物品的好习惯。
2．帮助学生学会垃圾分类，养成环保意识。
教学重点
熟练运用句型“There is/are...”描述物品的位置。
从听、说、读、写四个方面全方位操练和巩固句型，突破重点。
教学难点
能够在老师的帮助下读懂Read and write的电子邮件并完成选图片的活动。
老师讲解，学生多听、多读，突破难点。
多媒体课件、录音机、图卡、单词卡片、两个盒子
Step 1：Warm?up
老师邀请5名学生，进行“捉迷藏”的游戏，具体操作如下：
老师将学生分为5人一组。学生A、B并排站立在固定的位置上(2人中间间隔一个人的距离)；学生C可随意在学生A、B周围走动；学生D眼睛戴上眼罩，向学生E发问：Where is...(学生C的名字)? 学生E告知学生C的位置。当学生D找到学生C，游戏结束，换下一组学生进行游戏。
示例：
(学生D戴上眼罩，学生C站在学生A的后面)
Student D：Where is Lisa(学生C的名字)?
Student E：She is behind Tom(学生A的名字)．
Student D：(根据描述找到学生C)
“捉迷藏”是学生比较爱玩的一个游戏，因此学生的参与积极性会比较高，能很好地激发他们的学习热情。让学生在玩的过程中复习和巩固上一课时的核心词汇。
Step 2：Presentation
1．Read and write
·教材意图
此环节分为读、写两个部分，旨在让学生能够在老师的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图片；能够正确写出三个描述自己房间内物品陈设的句子。
·教学建议
(1)老师用语言导入邮件的主人公：Hello，boys and girls.Do you know Mr Jones？Who is he？引导学生通过教材第5页Let’s learn环节的第二幅图片得出答案：He is an art teacher.老师：Mr Jones isn’t happy now.Why？Let’s listen to the email and get the answer.
(2)老师播放邮件的录音，然后邀请学生进行问答练习，引出上述问题的答案。
Teacher：Why isn’t Mr Jones happy?
Students：He just moved into an old house.The rooms are dirty.
(3)老师带领学生朗读邮件，然后讲解生词move、dirty、everywhere、mouse、live、nature以及邮件的基本格式。在讲解生词时，老师尽量引导学生根据语境猜测出单词的含义，不要只是单方面的传输。
(4)老师邀请两名学生翻译邮件内容，随后纠正他们翻译有误的地方。
(5)老师让学生独立阅读一遍邮件，完成邮件下方的第一个练习。随后老师邀请一名学生说出自己的答案并从邮件中找出判断的依据。
(6)老师给学生两分钟的时间，写出三个描述自己房间内物品陈设的句子。随后邀请几名学生说出自己的句子。注意：老师需提醒学生注意书写规范。
2．Let’s check
·教材意图
此环节是针对本单元的核心词汇和句型而设计的听力活动，旨在让学生能够听懂有关物品陈设的句子。
·教学建议
(1)让学生观察教材上的几幅图片，并说一说每幅图片中的物品的英文名称，即：photo照片；bed床；desk书桌；dog狗；plant植物。为听力练习做好准备。
(2)老师讲解题干要求，然后播放录音，学生根据录音内容勾出正确的图片。老师核对答案。
(3)让学生浏览Listen again and write.下方的两个句子，确定听音的重点——着重听书桌上及书桌上方的物品。老师再次播放录音，学生根据录音内容补全句子。老师核对答案。
(4)老师播放第三遍录音，学生跟读，并根据录音纠正自己的语音、语调。
3．Let’s wrap it up
·教材意图
此环节分为连线和写句子两部分，旨在复习句型“There is/are...”中，is/are与名词单复数的搭配。
·教学建议
(1)老师带领学生简要复习句型“There is/are...”的用法，并着重讲解其中is/are与名词单复数的搭配。
(2)让学生观察此环节的几幅图片，并用英文说一说每幅图片的内容，即：a cat一只猫；two photos两张照片；a water bottle一个水瓶；two plants两株植物；a clock一个时钟。
(3)老师让学生独立完成Match and write.的连线活动，随后老师核对答案。
(4)老师让学生根据连线结果用“There is/are...”写出完整的句子。老师可邀请几名学生说出自己写的句子。
示例：There are two photos above the table.
There is a water bottle beside the table.
...
4．Story time
·教材意图
此环节主要通过易拉罐回家的故事，复习和巩固本单元的核心词汇和句型，增加学生的语言输入。
·教学建议
(1)老师让学生观察教材上的五张图片，猜测故事的内容。
(2)老师让学生观察第一幅图片，与学生进行问答练习：
Teacher：What can you see in the picture?
Students：I can see a bear，a bird...
Teacher：(指着图片中的易拉罐)There is a can，too.
(3)老师播放故事第一段的录音，邀请一名学生根据录音内容说出故事情节，老师纠正表述有误的地方。然后带领学生翻译故事内容。
(4) 老师抛出问题：Who can help the can go home？The bear？然后播放故事第二段的录音。老师带领学生翻译故事内容，随后提问：Can the bear help the can go home？学生回答：No.
(5)老师让学生观察第三幅图片，然后播放故事第三段的录音，并带领学生翻译故事内容。老师提问：Can the rabbit and the monkey help it go home？学生回答：No.
(6)老师让学生观察第四幅图片，老师提问：Where is the can now？学生回答：It is in the lake./It is between two fish.老师播放故事第四段的录音，然后带领学生翻译故事内容。老师接着提问：What do the fish do？引导学生回答：They give the can to Zoom.
(7)老师抛出问题：Can Zoom help the can？接着播放故事第五段的录音，然后带领学生翻译故事内容。老师提问：Does the can go home finally？学生回答：Yes.
(8)老师邀请一名学生说出整个故事的脉络和情节，并说一说这个故事告诉学生一个什么道理，老师纠正表述有误的地方。
(9)老师播放整段音频，学生从整体上感知故事内容。
(10)老师再次播放音频，学生跟读，并模仿其语音、语调。
(11)老师将学生分为9人一组，1人朗读每段故事的背景语言，其余8人分角色表演对话。
(12)老师邀请每个小组上台表演，给予表现好的小组适当的小奖励。
Step 3：Practice
老师准备时钟、照片、植物、水瓶以及自行车的图卡(图卡中物品的数量一些为1，一些大于1)，以及方位介词(词组)in front of、beside、between、behind和above的单词卡片。然后分别将图卡和单词卡放在两个盒子里。
老师将学生分为2人一组，学生A从图卡中随机抽取一张，学生B从单词卡中随机抽出一张。随后学生A根据两人抽取的内容用句型“There is/are...”描述图卡中物品的位置，学生B根据学生A的描述将图卡放在相应的位置上。一组完成后，邀请下一组继续活动。
示例：
(学生A抽取到两株植物的图卡，学生B抽取到单词卡between)
Student A：There are two plants between the desk and the chair.
(学生B将植物的图卡放在书桌与椅子之间)
注意事项：学生A描述的位置必须是在教室里可以轻松摆出来的；
老师需提醒学生A：在用句子进行描述时，要根据图卡中的物品数量判断用“There is...”还是“There are...”。
Step 4：Consolidation and extension
1．老师带领学生多朗读两遍Read and write的邮件，并让学生尝试参照Mr Jones写的邮件，自己写一封邮件，向机器人罗宾求助。
2．老师引导学生用自己的语言复述Story time的故事内容。
示例：
There is a can beside the river.He can’t go home，so he is sad.The can asks the bird to help him.But the bird says，“Sorry.I’m busy.”A naughty bear kicks the can.The can flies over Rabbit and Monkey.Monkey wants to help but Rabbit says they’re late for school.Then the can falls between two fish.The fish give it to Zoom.Zoom catches the can and helps him find his home.
3．完成后面的课时作业。
Unit 5 There is a big bed
move　dirty　everywhere　mouse　live　nature
There are pencils and crayons on the floor.
There are pictures and photos everywhere.
I see a mouse behind my computer!
There is a cat in front of the table.
本课集听、说、读、写为一体，是在前面几个课时的基础上进行的一次综合训练。Read and write环节的内容是一篇完整的邮件，老师在开展教学时，不仅要培养学生的阅读能力，帮助他们理解文章并完成练习，还要注意讲解邮件的基本格式。除了Story time以外，其余三个环节都有书写要求，老师在设计教学时，要注意帮助学生做到书写准确、规范。Story time的故事内容较多，老师可以分段进行教学，降低学生的学习难度。讲解完毕后，老师引导学生用自己的语言复述故事，可以很好地锻炼学生的语言组织能力。