Unit 6 In a nature park Part B Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up，Part C Story time 教案

Period 6　Part B Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up，Part C Story time
本课时是第六单元B部分的Read and write、Let’s check、Let’s wrap it up和C 部分的Story time环节。本课主要从听、说、读、写四个方面全方位巩固本单元的核心词汇和句型。
知识目标
1．能够在图片的帮助下读懂Read and write的短文并补画自然公园的景物。
2．能够听、说、认读三会单词：high。
3．能够写出三个关于自然公园的问题并作答。
4．能够根据录音，完成Let’s check的选图和回答问题的活动。
5．能够补全Let’s wrap it up的问句及答语。
能力目标
1．能够按照正确的意群朗读短文。
2．能够借助图片理解Story time的故事，并能朗读和表演故事。
情感目标
培养学生热爱大自然，增强学生保护自然环境的意识。
教学重点
掌握句型“—Is/Are there...？—Yes，there is/are或No，there isn’t/aren’t”。
老师引导，学生反复操练，突破重点。
教学难点
1．能够完成此部分的相关练习。
2．能够借助图片理解Story time的故事。
老师引导，学生自主完成练习；老师分段讲解故事并引导学生观察图片，帮助学生理解故事内容。
多媒体、录音机、Story time的故事图片、盒子、单词卡片、磁钉
Step 1：Warm?up
1．老师将上一课时的核心单词编写成一段有韵律且朗朗上口的句子。然后带领学生朗读。
示例：
建筑、建筑是building，B?U?I?L?D?I?N?G，building，building，building。
村庄、村庄是village，V?I?L?L?A?G?E，village，village，village。
房屋、房屋是house，H?O?U?S?E，house，house，house。
树木、树木是tree，T?R?E?E，tree，tree，tree。
小桥、小桥是bridge，B?R?I?D?G?E，bridge，bridge，bridge。
2．老师先带领学生朗读本单元的四会单词，然后让学生完成“传词游戏”，具体操作如下：
老师按照座位把每一列的学生分为一组，分别发给每组的第一个学生一张单词卡片。老师宣布游戏开始后，第一位学生小声将卡片上的单词告诉他后面的学生，这位学生再把听到的单词小声传递给他后面的学生，以此类推。最后，每组的最后一名学生把听到的单词写到黑板上。然后从老师处领取第二张单词卡，开始第二个单词的传递(顺序与第一轮相反)。传递得最快，说出的单词最准确的小组获胜。
以“传词”这样一个有趣的活动开始一堂课，可以充分调动学生的学习热情，让平时参与度较小的那部分学生也参与到活动中来，感受学习英语的乐趣。同时让学生在游戏的过程中复习本单元核心单词的发音和拼写。
Step 2：Presentation
1．Read and write
·教材意图
此环节分为读、写两个部分，旨在让学生在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物；能够理解单词high的意思；能够按照意群朗读短文；能够写出三个关于自然公园的问题及答案。
·教学建议
(1)老师让学生观察短文旁边的图片，然后与学生进行问答练习。
示例：
Teacher：Who is it?
Students：It is Robin.
Teacher：Where is him?
Students：He is in a house.
Teacher：What is he doing?
Students：He is looking out of the window.
Teacher：What is he looking at？Can you guess?
Students：He is looking at a nature park.
(2)老师播放短文的录音，学生听录音，感知短文的整体内容。
(3)老师提问：Where is the nature park？What are in the park？学生带着这两个问题自己默读短文。老师邀请两名学生回答问题，并予以纠正。
(4)老师让学生圈出单词high，让学生猜测单词含义，然后老师讲解。
(5)老师邀请三名学生翻译短文(一人翻译两句)，老师纠正翻译有误的地方。
(6)老师让学生再次阅读短文，并根据短文的描述，补画自然公园的示意图。随后，老师邀请一名学生在黑板上画出自己的图，老师纠正错误的地方，达到核对答案的目的。
(7)老师再次播放录音，学生跟读，并模仿其停顿、语音、语调等。
(8)老师让学生写三个有关自然公园的问题及答案。老师在教室内走动，检查学生的书写是否规范。然后邀请三名学生在黑板上写出自己的句子。
2．Let’s check
·教材意图
此环节旨在通过听录音选图片以及回答问题的活动，复习本单元的核心词汇和句型，培养学生的听力能力。
·教学建议
(1)让学生观察教材上的四幅图片，并引导学生总结出每幅图片的关键词：第一幅图的关键词是river；第二幅图的关键词是birds；第三幅图的关键词是rabbits；第四幅图的关键词是lake。
通过让学生观察图片并总结关键词，确定听音的重点，为听力练习做好准备。
(2)老师播放第一遍录音，学生根据录音内容给对话中提到的图片打钩，没提到的打叉。
(3)老师让学生浏览图片下方的两个问题，然后再次播放录音，学生根据录音内容将问题的答案写在横线上。
(4)老师核对两个听力活动的答案，然后播放第三遍录音，学生跟读，进一步验证答案。
3．Let’s wrap it up
·教材意图
此环节旨在通过写有关自然公园的问句及答语，复习句型“Is/Are there...？”及其答语。
·教学建议
(1)老师让学生浏览教材上的前面两个问句，并提示学生注意问句中标记红色的内容。
(2)老师引导学生总结句型“Is/Are there...？”中be动词与主语的搭配：句子的主语是单数名词时，be动词用is；句子的主语是复数名词时，be动词用are。
(3)老师补充一点句型“Is/Are there...？”中be动词与主语的搭配原则：当句子的主语为多个名词时，be动词用is还是are由离它最近的主语的数决定，即“就近原则”。
(4)老师给学生一分钟时间，独立完成教材上剩余的几个问句。随后老师核对答案。
(5)老师让学生观察教材上的图片，根据图片内容写出问句的答语。老师与6名学生进行师生问答练习，以此核对答案。
示例：
Teacher：Is there a river in the picture?
Student A：Yes，there is.
Teacher：Are there any buildings?
Student B：No，there aren’t.
Teacher：Is there a lake?
Student C：No，there isn’t.
Teacher：Are there any mountains?
Student D：Yes，there are.
Teacher：Is there a forest?
Student E：No，there isn’t.
Teacher：Are there any trees?
Student F：No，there aren’t.
4．Story time
·教材意图
此环节主要通过佐姆和兹普去自然公园游玩拍照的故事，复习和巩固本单元的核心句型。
·教学建议
(1)老师让学生浏览故事中的几幅图片，猜测故事内容，随后让学生自行朗读，找出故事中涉及的there be句型，老师予以核对。
(2)老师邀请两名学生用中文说出故事情节。对于学生说出的故事情节与教材有出入的，老师在随后的讲解中再一一指出。
(3)老师让学生观察第一幅图，老师引导学生根据图片获取有用信息，猜测对话内容。然后播放第一幅图片的录音。老师带领学生朗读和翻译对话，并着重讲解句子：What a nice day! Let’s go to a nature park! Why not?
(4)老师让学生观察第二幅图片，抛出问题：What do Zoom and Zip see in the nature park？学生根据图片内容回答。随后老师播放录音，学生跟读，并验证自己刚才的回答是否正确。接着，老师带领学生朗读和翻译对话。
(5)老师用同样的方法讲解后面几幅图片的故事内容。注意讲解其中常见的交际用语：Why don’t you take a picture of me？Oh，dear me! Oh，no!
(6)老师带领学生朗读两遍故事内容，帮助学生熟悉课文。随后播放整段音频，学生跟读，并模仿其语音、语调。
(7)老师将学生分为三人一组，分别扮演佐姆、兹普和猴子，表演故事内容。老师邀请几组学生上台表演，并纠正学生发音有误的地方。对于表演特别好的小组老师给予适当的小奖励。
(8)老师再次播放音频，让学生进一步熟悉故事内容，掌握there be句型的用法。
Step 3：Practice
1．老师事先准备4套Story time环节中教材上的故事图片。将每套中的6张图片的顺序打乱，分别放进4个盒子里。老师邀请4名学生上台，分别拿出盒子中的图片，并按照故事发展的先后顺序用磁钉将图片粘贴在黑板上。粘贴的顺序正确，且速度又快的学生获胜，老师给予适当的小奖励。
2．老师接着用PPT呈现故事中的6段小对话，给小对话随机标上序号[1～6]。邀请2名学生上台，将小对话的序号与故事图片匹配起来。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生反复朗读Read and write环节的小短文。
2．让学生将Story time的故事内容讲给家人听。
3．完成后面的课时作业。
Unit 6 In a nature park
high
Is there a river in the picture?
Are there any buildings there?
Are there any people in the house?
What a nice day!
Let’s go to a nature park!
Why not?
Why don’t you take a picture of me?
Oh，dear me!
Oh，no!
1．本课时主要从听、说、读、写四个方面综合复习和巩固本单元的核心词汇及句型。老师在设计教学时，一方面要适当地鼓励学生自主学习，老师主要起引导的作用；另一方面要通过师生对话或小活动检验学生的掌握情况。
2．Story time环节的故事内容较多。老师在讲解完毕后，可通过让学生给图片排序、图文匹配等方式，帮助学生进一步理解故事内容。