人教PEP英语五年级上册 Recycle 1 Period 2 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教PEP英语五年级上册 Recycle 1 Period 2 教案（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 211.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 19:29:17 | ||
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文档简介
Period 2 Chen Jie at Willow Primary School(2)
本课是Recycle 1复习单元的第二课时，内容为教材第33、34页，主要复习第三单元的核心词汇和句型、第一至第三单元的语音知识以及第二单元询问及描述周末活动的词汇和句型。
知识目标
1．通过教材第34页中的菜单和对话，复习第三单元的核心词汇和句型。
2．能够理解教材第35页中陈洁的日记，并给每一段内容匹配关键词。
3．能够通过从日记中找单词的“朋友”，巩固前面三个单元的语音知识。
4．能够通过连词成句，复习第二单元的核心句型。
能力目标
1．能够在情景中询问饮食喜好，并描述食物或饰品的特征。
2．能够在情景中谈论和描述周末活动。
情感目标
1．引导学生养成健康的饮食习惯。
2．能够合理地安排周末活动，做到劳逸结合。
教学重点
1．能够掌握第三单元的核心词汇和句型。
2．能够理解教材第35页中陈洁的日记。
老师讲解，学生小组合作，反复操练，突破重点。
教学难点
掌握第一至三单元中Let’s spell环节的语音知识。
老师讲解，学生观看音标教学视频并模仿其发音。随后，老师引导学生独立拼读符合发音规律的词，突破难点。
多媒体、录音机、音标教学视频
Step 1：Warm?up
1．老师播放英文歌曲What would you like to eat today？学生跟唱。
通过一首欢快的音乐，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，同时为本课的教学做好铺垫。
2．老师借助图片，用句型“What would you like to eat today？”“What’s your favourite food？”与学生进行对话练习，操练第三单元的四会词汇(即食物名词和描述食物特征的形容词)。
示例：
Teacher：What would you like to eat today？(同时用PPT呈现一张三明治的图片)
Student A: sandwich，please.It is delicious.
Teacher：What’s your favourite food？(同时用PPT呈现一张沙拉的图片)
Student B：Salad.It is healthy.
...
该环节的设计与前面的歌曲无缝衔接，自然地引出了第三单元的核心词汇和句型，为本课的教学做好准备。此外，师生之间的互动既可以增加学生的课堂参与度，又可以检验学生的知识掌握情况，方便老师调整更好的教学方案，达到最佳教学效果。
Step 2：Presentation
1．教材第34页
·教材意图
此部分旨在通过陈洁在学校点餐的场景复习第三单元的核心词汇和句型。
·教学建议
(1)老师让学生观察教材第34页对话旁边的插图，与学生进行以下对话练习：
Teacher：Who is she？(指着教材上陈洁的图片)
Students：She is Chen Jie.
Teacher：Who is the man？(指着教材上厨师的图片)
Students：He is a cook.
Teacher：Where are they?
Students：They are in the lunch room.
Teacher：What is Chen Jie doing?
Students：She is ordering some food.
通过让学生观察图片然后进行师生问答，自然地引出本课时的教学。
(2)老师让学生观察教材上的菜单，根据菜单上的图片提示，说一说菜单上的食物或饮料名称。
(3)老师邀请五名学生说一说菜单上食物或饮料的中文翻译。对于翻译有误的地方，老师及时纠正。
(4)老师让学生再次观察菜单内容，然后就每天的菜谱与学生进行问答练习。
示例：
Teacher：What do they have on Mondays?
Students：They have bananas，potatoes，beef，sandwiches and milk.
Teacher：What do they have on Tuesdays?
Students：They have salad，hamburgers，chicken，pears and orange juice.
...
(5)老师让学生浏览对话，理解对话大意，然后根据菜单内容补全对话。
(6)老师邀请一名学生说出自己的答案，然后核对答案。
(7)老师带领学生朗读对话，讲解学生提出的疑难点。然后将学生分为两人一组，分角色朗读对话。老师可邀请两组学生表演对话，并予以适当的小奖励。
(8)老师带领学生朗读一遍佐姆和兹普的对话。然后让学生设想点餐的情景，想一想自己想点的四种食物，并画在教材上对应的位置。
(9)将学生分为五人一组，一人扮演服务员，其他四人扮演顾客。扮演服务员的学生用What would you like to eat？询问组员想要点的食物，组员根据自己刚才的设想作答。
(10)老师邀请几组学生上台表演对话，并予以适当的小奖励。
2．教材第35页
·教材意图
此部分由三个活动组成。第一部分主要通过阅读陈洁的日记并给每一段内容匹配关键词，复习第一至第三单元的核心词汇和句型；第二部分通过在日记中选择与所给单词具有相同字母(组合)的单词，复习第一至第三单元的语音知识；第三部分通过连词成句，复习第二单元的核心词汇及句型。
·教学建议
(1)老师带领学生朗读第35页日记旁边的小标题，给出其中文意思。
(2)让学生自己浏览日记内容，并用铅笔圈出每一段的关键词，然后根据圈出的关键词给每一段匹配正确的小标题。老师核对答案。
(3)给学生几分钟的时间再次浏览日记，并尝试翻译其中的文段。随后，老师邀请四名学生，一人翻译一个文段。翻译结束后，老师问其他学生是否有不同的翻译。若有，则举手说出自己认为正确的中文翻译。
(4)老师带领学生朗读日记的第一段，然后给出正确的翻译并纠正刚才的学生翻译有误的地方。然后讲解学生提出的疑难点。以同样的方式讲解剩余的三段。
(5)老师带领学生整体朗读一遍日记。
(6)老师用PPT呈现单词sunny和pretty，让学生拼读单词。然后给出单词的音标，将字母y的读音/i/标记红色。随后播放读音/i/的教学视频，学生模仿视频纠正自己的发音。讲解完成后，老师引导学生在日记中找出以字母y结尾且发音与sunny和pretty中的y相同的词，即：primary，many，funny，very，friendly。然后带领学生朗读单词，加深对/i/的掌握。
(7)老师以同样的方式带领学生复习其他几个音标并完成练习。
(8)让学生观察教材上最后三个小题，根据给出的词汇给单词排序，组成一个完整的句子。老师邀请三名学生说出自己的答案，老师核对。
(9)老师带领学生朗读完成后的句子。
(10)老师用PPT呈现一些常见的日常活动的图片及对应的英文，如：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football等，然后带领学生朗读词汇。
(11)老师与学生进行对话练习，操练第二单元的核心词汇和句型。
示例：
Teacher：What do you often do on the weekend?
Student A：I often wash my clothes and read books.
Teacher：Do you often do homework?
Student A：Oh，yes.I often do homework too.
...
Step 3：Practice
老师将学生分为两人一组，一人扮演顾客，另一人扮演厨师，模仿教材第34页的对话进行点餐。老师邀请几组学生表演对话。(注意：扮演顾客的学生需要根据自己的饮食喜好进行点餐，扮演厨师的学生根据教材上的菜单做出相应的反应。)
示例：
(假定上课的当天是星期三。Student A＝Cook Student B＝Customer)
Student A：Hi，welcome！What would you like to eat?
Student B：Some fish，please.It’s my favourite food.Thanks.
Student A：What would you like to drink?
Student B：Milk，please.
Student A：Oh，we don’t have milk today.We have milk on Mondays and we have tea today.
Student B：That’s fine.I’ll have tea.
通过角色扮演的教学方式，帮助学生将核心词句运用到日常生活中。同时，增加了学生之间的交流与合作，鼓励学生在有趣的表演中说英语，达到更好的复习效果。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生将教材第35页上的日记读给家长听。
2．让学生在课后抄写第一至三单元的核心词汇与句型。
3．完成后面的课时作业。
Recycle 1
饮食
语音：y/i/ ee/ea/i?/ ow/??/；/a?/
周末活动
1．对于词汇和句型的复习，要做到词不离句。老师应多让学生操练，将所学知识融会贯通，并运用到实际的情景中去；对于语音的复习，老师要先讲解发音规律，然后引导学生根据发音规律找出发音相同的词。
2．本课是复习板块，因此老师应多与学生进行师生互动。一方面检验学生的知识掌握情况，另一方面可以鼓励学生大胆说英语，在说的过程中，不断操练所学知识。在邀请学生互动时，老师应多邀请不同的学生参与进来，鼓励基础较差的学生，帮助他们取得进步。
本课是Recycle 1复习单元的第二课时，内容为教材第33、34页，主要复习第三单元的核心词汇和句型、第一至第三单元的语音知识以及第二单元询问及描述周末活动的词汇和句型。
知识目标
1．通过教材第34页中的菜单和对话，复习第三单元的核心词汇和句型。
2．能够理解教材第35页中陈洁的日记，并给每一段内容匹配关键词。
3．能够通过从日记中找单词的“朋友”，巩固前面三个单元的语音知识。
4．能够通过连词成句，复习第二单元的核心句型。
能力目标
1．能够在情景中询问饮食喜好，并描述食物或饰品的特征。
2．能够在情景中谈论和描述周末活动。
情感目标
1．引导学生养成健康的饮食习惯。
2．能够合理地安排周末活动，做到劳逸结合。
教学重点
1．能够掌握第三单元的核心词汇和句型。
2．能够理解教材第35页中陈洁的日记。
老师讲解，学生小组合作，反复操练，突破重点。
教学难点
掌握第一至三单元中Let’s spell环节的语音知识。
老师讲解，学生观看音标教学视频并模仿其发音。随后，老师引导学生独立拼读符合发音规律的词，突破难点。
多媒体、录音机、音标教学视频
Step 1：Warm?up
1．老师播放英文歌曲What would you like to eat today？学生跟唱。
通过一首欢快的音乐，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，同时为本课的教学做好铺垫。
2．老师借助图片，用句型“What would you like to eat today？”“What’s your favourite food？”与学生进行对话练习，操练第三单元的四会词汇(即食物名词和描述食物特征的形容词)。
示例：
Teacher：What would you like to eat today？(同时用PPT呈现一张三明治的图片)
Student A: sandwich，please.It is delicious.
Teacher：What’s your favourite food？(同时用PPT呈现一张沙拉的图片)
Student B：Salad.It is healthy.
...
该环节的设计与前面的歌曲无缝衔接，自然地引出了第三单元的核心词汇和句型，为本课的教学做好准备。此外，师生之间的互动既可以增加学生的课堂参与度，又可以检验学生的知识掌握情况，方便老师调整更好的教学方案，达到最佳教学效果。
Step 2：Presentation
1．教材第34页
·教材意图
此部分旨在通过陈洁在学校点餐的场景复习第三单元的核心词汇和句型。
·教学建议
(1)老师让学生观察教材第34页对话旁边的插图，与学生进行以下对话练习：
Teacher：Who is she？(指着教材上陈洁的图片)
Students：She is Chen Jie.
Teacher：Who is the man？(指着教材上厨师的图片)
Students：He is a cook.
Teacher：Where are they?
Students：They are in the lunch room.
Teacher：What is Chen Jie doing?
Students：She is ordering some food.
通过让学生观察图片然后进行师生问答，自然地引出本课时的教学。
(2)老师让学生观察教材上的菜单，根据菜单上的图片提示，说一说菜单上的食物或饮料名称。
(3)老师邀请五名学生说一说菜单上食物或饮料的中文翻译。对于翻译有误的地方，老师及时纠正。
(4)老师让学生再次观察菜单内容，然后就每天的菜谱与学生进行问答练习。
示例：
Teacher：What do they have on Mondays?
Students：They have bananas，potatoes，beef，sandwiches and milk.
Teacher：What do they have on Tuesdays?
Students：They have salad，hamburgers，chicken，pears and orange juice.
...
(5)老师让学生浏览对话，理解对话大意，然后根据菜单内容补全对话。
(6)老师邀请一名学生说出自己的答案，然后核对答案。
(7)老师带领学生朗读对话，讲解学生提出的疑难点。然后将学生分为两人一组，分角色朗读对话。老师可邀请两组学生表演对话，并予以适当的小奖励。
(8)老师带领学生朗读一遍佐姆和兹普的对话。然后让学生设想点餐的情景，想一想自己想点的四种食物，并画在教材上对应的位置。
(9)将学生分为五人一组，一人扮演服务员，其他四人扮演顾客。扮演服务员的学生用What would you like to eat？询问组员想要点的食物，组员根据自己刚才的设想作答。
(10)老师邀请几组学生上台表演对话，并予以适当的小奖励。
2．教材第35页
·教材意图
此部分由三个活动组成。第一部分主要通过阅读陈洁的日记并给每一段内容匹配关键词，复习第一至第三单元的核心词汇和句型；第二部分通过在日记中选择与所给单词具有相同字母(组合)的单词，复习第一至第三单元的语音知识；第三部分通过连词成句，复习第二单元的核心词汇及句型。
·教学建议
(1)老师带领学生朗读第35页日记旁边的小标题，给出其中文意思。
(2)让学生自己浏览日记内容，并用铅笔圈出每一段的关键词，然后根据圈出的关键词给每一段匹配正确的小标题。老师核对答案。
(3)给学生几分钟的时间再次浏览日记，并尝试翻译其中的文段。随后，老师邀请四名学生，一人翻译一个文段。翻译结束后，老师问其他学生是否有不同的翻译。若有，则举手说出自己认为正确的中文翻译。
(4)老师带领学生朗读日记的第一段，然后给出正确的翻译并纠正刚才的学生翻译有误的地方。然后讲解学生提出的疑难点。以同样的方式讲解剩余的三段。
(5)老师带领学生整体朗读一遍日记。
(6)老师用PPT呈现单词sunny和pretty，让学生拼读单词。然后给出单词的音标，将字母y的读音/i/标记红色。随后播放读音/i/的教学视频，学生模仿视频纠正自己的发音。讲解完成后，老师引导学生在日记中找出以字母y结尾且发音与sunny和pretty中的y相同的词，即：primary，many，funny，very，friendly。然后带领学生朗读单词，加深对/i/的掌握。
(7)老师以同样的方式带领学生复习其他几个音标并完成练习。
(8)让学生观察教材上最后三个小题，根据给出的词汇给单词排序，组成一个完整的句子。老师邀请三名学生说出自己的答案，老师核对。
(9)老师带领学生朗读完成后的句子。
(10)老师用PPT呈现一些常见的日常活动的图片及对应的英文，如：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football等，然后带领学生朗读词汇。
(11)老师与学生进行对话练习，操练第二单元的核心词汇和句型。
示例：
Teacher：What do you often do on the weekend?
Student A：I often wash my clothes and read books.
Teacher：Do you often do homework?
Student A：Oh，yes.I often do homework too.
...
Step 3：Practice
老师将学生分为两人一组，一人扮演顾客，另一人扮演厨师，模仿教材第34页的对话进行点餐。老师邀请几组学生表演对话。(注意：扮演顾客的学生需要根据自己的饮食喜好进行点餐，扮演厨师的学生根据教材上的菜单做出相应的反应。)
示例：
(假定上课的当天是星期三。Student A＝Cook Student B＝Customer)
Student A：Hi，welcome！What would you like to eat?
Student B：Some fish，please.It’s my favourite food.Thanks.
Student A：What would you like to drink?
Student B：Milk，please.
Student A：Oh，we don’t have milk today.We have milk on Mondays and we have tea today.
Student B：That’s fine.I’ll have tea.
通过角色扮演的教学方式，帮助学生将核心词句运用到日常生活中。同时，增加了学生之间的交流与合作，鼓励学生在有趣的表演中说英语，达到更好的复习效果。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生将教材第35页上的日记读给家长听。
2．让学生在课后抄写第一至三单元的核心词汇与句型。
3．完成后面的课时作业。
Recycle 1
饮食
语音：y/i/ ee/ea/i?/ ow/??/；/a?/
周末活动
1．对于词汇和句型的复习，要做到词不离句。老师应多让学生操练，将所学知识融会贯通，并运用到实际的情景中去；对于语音的复习，老师要先讲解发音规律，然后引导学生根据发音规律找出发音相同的词。
2．本课是复习板块，因此老师应多与学生进行师生互动。一方面检验学生的知识掌握情况，另一方面可以鼓励学生大胆说英语，在说的过程中，不断操练所学知识。在邀请学生互动时，老师应多邀请不同的学生参与进来，鼓励基础较差的学生，帮助他们取得进步。