人教PEP英语五年级上册 Recycle 2 Period 1 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教PEP英语五年级上册 Recycle 2 Period 1 教案（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 334.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 19:27:05 | ||
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文档简介
Recycle 2
单元说明
Unit description
本单元是复习单元。以孩子们参观自然公园为主要线索，综合复习了第四到六单元的核心词汇和句型。
教材第66页主要通过罗宾和怀特老师打电话的场景，复习第四单元的询问及描述能力的词汇和句型；第67页主要通过罗宾和孩子们看自然公园地图的情景，复习第五和第六单元中谈论及描述与自然公园相关的词汇和句型；教材第68页主要通过一个故事，复习第五单元的核心句型；教材第69页与第68页的内容联系紧密，让学生通过阅读标号、复述故事、发音分类、仿写故事等活动复习和巩固第四到六单元的主要语言和语音知识。
本单元主要从听、说、读、写四大方面综合复习第四到六单元的核心词汇和句型，涉及的内容较多，学习任务较重。尤其是第四和第五单元的核心内容，学生可能有些遗忘。因此，老师在开展教学前，要先带领学生复习第四到六单元的核心词汇和句型，让学生自然地过渡到本单元的学习上来。在正式教学时，老师要注意借助多种教学方式，让枯燥的学习变得生动起来，更好地达到教学目的。
1．能够听、说、读、写第四至六单元的四会词汇。
2．能够掌握第四至六单元的核心句型，并在情景中熟练运用。
3．能够掌握第四至六单元的Let’s spell环节的字母组合的发音规律。
4．能够理解此部分的对话和文段，并完成相关练习。
5．能够完成此部分的听力练习。
1．能够询问及描述某人会做的事情。
2．能够谈论及描述在某处有某物。
3．能够用方位介词或短语描述物品的位置。
4．能够谈论和描述自然公园里的建筑或景物等。
1．能够积极参加文娱活动，丰富业余生活。
2．能够亲近自然、热爱自然。
能够了解一些环保常识。
Period 1 Having fun in a park(1)
Period 2 Having fun in a park(2)
Period 1 Having fun in a park(1)
本课是Recycle 2的第一课时，内容为教材第66和67页，主要复习第四至六单元的核心词汇及句型“What can you do？”“I can...Can you...？”“Are/Is there...？”“There is/are...”
知识目标
1．能够听懂询问和描述某人会做某事的对话，并完成听力练习。
2．能够理解教材第67页的对话，并完成补全地图的活动。
3．能够复习和巩固第四到六单元的核心词汇及句型“What can you do？”“I can...”“Can you...？”“Are/Is there...？”“There is/are...”。
能力目标
1．能够询问及描述某人会做的事情。
2．能够谈论和描述自然公园里的建筑或景物及其位置。
情感目标
1．引导学生积极参加文娱活动，丰富业余生活。
2．引导学生感受自然之美，热爱大自然。
教学重点
能够掌握第四到六单元的核心词汇及句型：What can you do？I can...Can you...？Are/Is there...？There is/are...
老师创设情景，学生小组合作，反复操练核心词句，突破重点。
教学难点
理解教材第67页的对话，并完成补全地图的活动。
老师讲解核心句型，并引导学生自主翻译对话，然后让学生反复朗读对话并完成相应练习，突破难点。
多媒体课件、录音机、图片、单词卡、纸盒
Step 1：Warm?up
1．老师播放第四单元的英文歌曲What can you do？并用PPT呈现其歌词及中文翻译，让学生跟唱歌曲。
通过轻松欢快的歌曲，营造轻松的学习氛围。同时自然地进入到教材第66页的教学。
2．老师带领学生复习第四单元的核心词句。
老师拿出课前准备的第四单元中相关的动词(短语)的图片，将其中一部分图片右下角打钩，放进一个盒子里；将另一部分图片右下角打叉，放进另一个盒子里。老师邀请学生分别从两个盒子里各抽取一张图片，然后与学生进行问答练习。
示例：
(学生抽到打钩的图片是“游泳”，抽到打叉的图片是“打乒乓球”)
Teacher：What can you do?
Student：I can draw cartoons.(根据实际情况作答)
Teacher：Can you swim?
Student：Yes，I can.
Teacher：Can you play ping?pong?
Student：No，I can’t.
通过小游戏和师生对话的方式，能够帮助学生快速回顾谈论能力的核心词汇和句型，为接下来的学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．教材第66页
·教材意图
本页主要通过罗宾和怀特老师打电话的场景，复习第四单元的询问及描述能力的词汇及句型“What can you do？”“ I can...”和“Can you...？”
·教学建议
(1)老师导入教学：The children will go to a nature park this weekend.Robin wants to go，too.He calls Miss White.Miss White is asking him what he can do.
(2)老师让学生观察教材上的几幅图片，指出每幅图片中罗宾正在做的事。然后引导学生说出每幅图片的关键词汇：sing，dance，do kung fu，swim和cook。
(3)老师播放录音，学生根据所听内容，在罗宾会的技能的图片上打钩，在不会的技能的图片上打叉。随后，老师通过师生对话验证答案。
示例：
Teacher：What can Robin do?
Students：He can sing，dance and do kung fu.
Teacher：Can he swim?
Students：No，he can’t.
Teacher：Can he cook?
Students：Yes，he can.
(4)老师抛出以下问题：Can Robin cook noodles？Can he swim？Can he go to the park？然后让学生带着这三个问题再次听录音，并将答案写在教材上这些问题后面的横线上。
(5)老师邀请三名学生在黑板上写出自己的答案，老师和全班学生核对。对于答案正确且书写规范的学生予以表扬；对于答案有误或书写不规范的学生，老师予以适当的鼓励，并指出错误之处。
(6)老师再次播放录音，学生整体感知录音内容。然后根据录音内容，写出两个描写罗宾会做的其他事情的句子。老师在班级中走动，检查学生的书写是否规范，随后核对答案。
(7)老师将学生分为两人一组，一人扮演怀特老师，一人扮演罗宾，就罗宾会和不会的技能进行对话练习。老师邀请两组学生表演对话。
示例：
(Student A扮演怀特老师，Student B扮演罗宾)
Student A：Can you sing，Robin?
Student B：Yes，I can.
Student A：Can you swim?
Student B：No，I can’t.
...
2．教材第67页
·教材意图
本页主要通过罗宾和孩子们看自然公园地图的情景，复习第五和第六单元中谈论及描述与自然公园相关的词汇和某地有某物的句型“Are/Is there...？”“There is/are...”
·教学建议
(1)老师带领学生复习第五和第六单元的核心词句。具体操作如下：
①老师用PPT呈现第五单元A部分Let’s learn环节的教材图片，然后让学生用句型“There is...”介绍图片中的物品。接着老师让学生环顾教室，用句型“There are...”描述教室里面数量超过1的物品。
②老师用PPT同时呈现第六单元A、B两部分的Let’s learn环节的教材图片，然后让学生用句型“Is/Are there...？”就图片进行对话练习。
③老师邀请学生展示自己的句子或对话。
通过小活动，帮助学生快速回顾第五、六两个单元的核心词汇和句型，自然地过渡到教材第67页的学习上来，降低学生的学习难度。
(2)老师导入教学：Now the children are in the park.Robin，Zhang Peng，Sarah and Amy are looking at the map.Let’s see what they are talking about.接着让学生自己朗读教材上的对话，了解对话的大致内容。
(3)老师邀请两名学生翻译对话，并纠正他们翻译有误的地方。随后老师带领学生勾出对话中的核心单词和句型，并带领学生朗读，达到深刻记忆的效果。
(4)老师将学生分为四人一组，分角色朗读对话。然后邀请两组学生表演对话，并纠正他们发音有误的地方。
(5)老师让学生观察对话下方的地图，并用句型“There is/are...”说一说地图上的风景。
如：There are some trees in the park.
There is a lake in the park.
There are some hills in the park.
(6)老师让学生再次朗读对话，并根据对话内容补全地图上缺失的内容。老师随机拿出一位学生画好的地图展示给全班学生看，让其他学生判断该地图是否有误。随后，老师引导学生通过对话中的关键句子，核对答案。
(7)老师带领学生朗读教材上陈洁和奥利弗的对话。然后将学生分为两人一组，就完成后的地图进行问答练习。
示例：
Student A：What’s in the nature park?
Student B：There is a restaurant.
Student A：Where is it?
Student B：It’s in front of the hill.
Student A：Is there a village?
Student B：Yes，there is one on the mountain.
...
Step 3：Practice
游戏：造句比赛
(1)老师准备四组类别为文娱活动、房间内常见物品、方位介词(短语)、自然公园景物的单词卡(每组六个单词或短语，每张卡片上一个单词或短语)，分别放进四个盒子里，然后将盒子打乱顺序。注意：每组的单词或短语必须或大部分是教材第四到六单元的生词。
(2)将学生分为四组，每组六名学生。然后每组派一个代表选择一个盒子。该组学生依次从盒子里面抽取单词卡，抽到哪个单词或短语就用该单词或短语造句。比一比哪个小组造的句子最好且速度最快。
(3)单词分类示例：
文娱活动：sing，play the ?pipa?，do kung fu，dance，draw cartoons，cook(swim，play basketball，play ping?pong，speak English...)
房间内常见物品：clock，plant，water bottle，bike，photo，book(picture，map...)
方位介词(短语)：in front of，between，above，beside，behind，near(on，in，under，next to...)
自然公园景物：forest，river，lake，mountain，hill，tree(bridge，building，village，house...)
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生调查两名同学会和不会的技能，并根据调查结果制作一份调查表。
示例：
do
kung fu dance draw
cartoons play the
?pipa? cook play
basketball speak
English
I √
√ √
Amy
√ √
√ √
Zhang Lan √
√ √
2．让学生在课后反复朗读教材第67页的对话。
3．完成后面的课时作业。
Recycle 2
What can you do?
I can...
—Can you...？—Yes，I can./No，I can’t.
There is/are...
—Is there...？—Yes，there is./No，there isn’t.
—Are there...？—Yes，there are./No，there aren’t.
1．本课是一个复习课时，主要复习第四到六单元的核心词汇和句型。因此，老师在正式教学时，应先带领学生简单复习一遍学过的相关内容。让学生自然地过渡到本课的学习上来，降低学生的学习难度。
2．此外，老师在开展教学时，采用了游戏、师生问答、朗读或表演对话，以及让学生说句子等教学方式，让学生大胆开口，便于老师及时检验学生的知识掌握情况，并适时地进行教学策略调整，达到更好的教学效果。
单元说明
Unit description
本单元是复习单元。以孩子们参观自然公园为主要线索，综合复习了第四到六单元的核心词汇和句型。
教材第66页主要通过罗宾和怀特老师打电话的场景，复习第四单元的询问及描述能力的词汇和句型；第67页主要通过罗宾和孩子们看自然公园地图的情景，复习第五和第六单元中谈论及描述与自然公园相关的词汇和句型；教材第68页主要通过一个故事，复习第五单元的核心句型；教材第69页与第68页的内容联系紧密，让学生通过阅读标号、复述故事、发音分类、仿写故事等活动复习和巩固第四到六单元的主要语言和语音知识。
本单元主要从听、说、读、写四大方面综合复习第四到六单元的核心词汇和句型，涉及的内容较多，学习任务较重。尤其是第四和第五单元的核心内容，学生可能有些遗忘。因此，老师在开展教学前，要先带领学生复习第四到六单元的核心词汇和句型，让学生自然地过渡到本单元的学习上来。在正式教学时，老师要注意借助多种教学方式，让枯燥的学习变得生动起来，更好地达到教学目的。
1．能够听、说、读、写第四至六单元的四会词汇。
2．能够掌握第四至六单元的核心句型，并在情景中熟练运用。
3．能够掌握第四至六单元的Let’s spell环节的字母组合的发音规律。
4．能够理解此部分的对话和文段，并完成相关练习。
5．能够完成此部分的听力练习。
1．能够询问及描述某人会做的事情。
2．能够谈论及描述在某处有某物。
3．能够用方位介词或短语描述物品的位置。
4．能够谈论和描述自然公园里的建筑或景物等。
1．能够积极参加文娱活动，丰富业余生活。
2．能够亲近自然、热爱自然。
能够了解一些环保常识。
Period 1 Having fun in a park(1)
Period 2 Having fun in a park(2)
Period 1 Having fun in a park(1)
本课是Recycle 2的第一课时，内容为教材第66和67页，主要复习第四至六单元的核心词汇及句型“What can you do？”“I can...Can you...？”“Are/Is there...？”“There is/are...”
知识目标
1．能够听懂询问和描述某人会做某事的对话，并完成听力练习。
2．能够理解教材第67页的对话，并完成补全地图的活动。
3．能够复习和巩固第四到六单元的核心词汇及句型“What can you do？”“I can...”“Can you...？”“Are/Is there...？”“There is/are...”。
能力目标
1．能够询问及描述某人会做的事情。
2．能够谈论和描述自然公园里的建筑或景物及其位置。
情感目标
1．引导学生积极参加文娱活动，丰富业余生活。
2．引导学生感受自然之美，热爱大自然。
教学重点
能够掌握第四到六单元的核心词汇及句型：What can you do？I can...Can you...？Are/Is there...？There is/are...
老师创设情景，学生小组合作，反复操练核心词句，突破重点。
教学难点
理解教材第67页的对话，并完成补全地图的活动。
老师讲解核心句型，并引导学生自主翻译对话，然后让学生反复朗读对话并完成相应练习，突破难点。
多媒体课件、录音机、图片、单词卡、纸盒
Step 1：Warm?up
1．老师播放第四单元的英文歌曲What can you do？并用PPT呈现其歌词及中文翻译，让学生跟唱歌曲。
通过轻松欢快的歌曲，营造轻松的学习氛围。同时自然地进入到教材第66页的教学。
2．老师带领学生复习第四单元的核心词句。
老师拿出课前准备的第四单元中相关的动词(短语)的图片，将其中一部分图片右下角打钩，放进一个盒子里；将另一部分图片右下角打叉，放进另一个盒子里。老师邀请学生分别从两个盒子里各抽取一张图片，然后与学生进行问答练习。
示例：
(学生抽到打钩的图片是“游泳”，抽到打叉的图片是“打乒乓球”)
Teacher：What can you do?
Student：I can draw cartoons.(根据实际情况作答)
Teacher：Can you swim?
Student：Yes，I can.
Teacher：Can you play ping?pong?
Student：No，I can’t.
通过小游戏和师生对话的方式，能够帮助学生快速回顾谈论能力的核心词汇和句型，为接下来的学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．教材第66页
·教材意图
本页主要通过罗宾和怀特老师打电话的场景，复习第四单元的询问及描述能力的词汇及句型“What can you do？”“ I can...”和“Can you...？”
·教学建议
(1)老师导入教学：The children will go to a nature park this weekend.Robin wants to go，too.He calls Miss White.Miss White is asking him what he can do.
(2)老师让学生观察教材上的几幅图片，指出每幅图片中罗宾正在做的事。然后引导学生说出每幅图片的关键词汇：sing，dance，do kung fu，swim和cook。
(3)老师播放录音，学生根据所听内容，在罗宾会的技能的图片上打钩，在不会的技能的图片上打叉。随后，老师通过师生对话验证答案。
示例：
Teacher：What can Robin do?
Students：He can sing，dance and do kung fu.
Teacher：Can he swim?
Students：No，he can’t.
Teacher：Can he cook?
Students：Yes，he can.
(4)老师抛出以下问题：Can Robin cook noodles？Can he swim？Can he go to the park？然后让学生带着这三个问题再次听录音，并将答案写在教材上这些问题后面的横线上。
(5)老师邀请三名学生在黑板上写出自己的答案，老师和全班学生核对。对于答案正确且书写规范的学生予以表扬；对于答案有误或书写不规范的学生，老师予以适当的鼓励，并指出错误之处。
(6)老师再次播放录音，学生整体感知录音内容。然后根据录音内容，写出两个描写罗宾会做的其他事情的句子。老师在班级中走动，检查学生的书写是否规范，随后核对答案。
(7)老师将学生分为两人一组，一人扮演怀特老师，一人扮演罗宾，就罗宾会和不会的技能进行对话练习。老师邀请两组学生表演对话。
示例：
(Student A扮演怀特老师，Student B扮演罗宾)
Student A：Can you sing，Robin?
Student B：Yes，I can.
Student A：Can you swim?
Student B：No，I can’t.
...
2．教材第67页
·教材意图
本页主要通过罗宾和孩子们看自然公园地图的情景，复习第五和第六单元中谈论及描述与自然公园相关的词汇和某地有某物的句型“Are/Is there...？”“There is/are...”
·教学建议
(1)老师带领学生复习第五和第六单元的核心词句。具体操作如下：
①老师用PPT呈现第五单元A部分Let’s learn环节的教材图片，然后让学生用句型“There is...”介绍图片中的物品。接着老师让学生环顾教室，用句型“There are...”描述教室里面数量超过1的物品。
②老师用PPT同时呈现第六单元A、B两部分的Let’s learn环节的教材图片，然后让学生用句型“Is/Are there...？”就图片进行对话练习。
③老师邀请学生展示自己的句子或对话。
通过小活动，帮助学生快速回顾第五、六两个单元的核心词汇和句型，自然地过渡到教材第67页的学习上来，降低学生的学习难度。
(2)老师导入教学：Now the children are in the park.Robin，Zhang Peng，Sarah and Amy are looking at the map.Let’s see what they are talking about.接着让学生自己朗读教材上的对话，了解对话的大致内容。
(3)老师邀请两名学生翻译对话，并纠正他们翻译有误的地方。随后老师带领学生勾出对话中的核心单词和句型，并带领学生朗读，达到深刻记忆的效果。
(4)老师将学生分为四人一组，分角色朗读对话。然后邀请两组学生表演对话，并纠正他们发音有误的地方。
(5)老师让学生观察对话下方的地图，并用句型“There is/are...”说一说地图上的风景。
如：There are some trees in the park.
There is a lake in the park.
There are some hills in the park.
(6)老师让学生再次朗读对话，并根据对话内容补全地图上缺失的内容。老师随机拿出一位学生画好的地图展示给全班学生看，让其他学生判断该地图是否有误。随后，老师引导学生通过对话中的关键句子，核对答案。
(7)老师带领学生朗读教材上陈洁和奥利弗的对话。然后将学生分为两人一组，就完成后的地图进行问答练习。
示例：
Student A：What’s in the nature park?
Student B：There is a restaurant.
Student A：Where is it?
Student B：It’s in front of the hill.
Student A：Is there a village?
Student B：Yes，there is one on the mountain.
...
Step 3：Practice
游戏：造句比赛
(1)老师准备四组类别为文娱活动、房间内常见物品、方位介词(短语)、自然公园景物的单词卡(每组六个单词或短语，每张卡片上一个单词或短语)，分别放进四个盒子里，然后将盒子打乱顺序。注意：每组的单词或短语必须或大部分是教材第四到六单元的生词。
(2)将学生分为四组，每组六名学生。然后每组派一个代表选择一个盒子。该组学生依次从盒子里面抽取单词卡，抽到哪个单词或短语就用该单词或短语造句。比一比哪个小组造的句子最好且速度最快。
(3)单词分类示例：
文娱活动：sing，play the ?pipa?，do kung fu，dance，draw cartoons，cook(swim，play basketball，play ping?pong，speak English...)
房间内常见物品：clock，plant，water bottle，bike，photo，book(picture，map...)
方位介词(短语)：in front of，between，above，beside，behind，near(on，in，under，next to...)
自然公园景物：forest，river，lake，mountain，hill，tree(bridge，building，village，house...)
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生调查两名同学会和不会的技能，并根据调查结果制作一份调查表。
示例：
do
kung fu dance draw
cartoons play the
?pipa? cook play
basketball speak
English
I √
√ √
Amy
√ √
√ √
Zhang Lan √
√ √
2．让学生在课后反复朗读教材第67页的对话。
3．完成后面的课时作业。
Recycle 2
What can you do?
I can...
—Can you...？—Yes，I can./No，I can’t.
There is/are...
—Is there...？—Yes，there is./No，there isn’t.
—Are there...？—Yes，there are./No，there aren’t.
1．本课是一个复习课时，主要复习第四到六单元的核心词汇和句型。因此，老师在正式教学时，应先带领学生简单复习一遍学过的相关内容。让学生自然地过渡到本课的学习上来，降低学生的学习难度。
2．此外，老师在开展教学时，采用了游戏、师生问答、朗读或表演对话，以及让学生说句子等教学方式，让学生大胆开口，便于老师及时检验学生的知识掌握情况，并适时地进行教学策略调整，达到更好的教学效果。