人教PEP英语五年级上册 Recycle 2 Period 2 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教PEP英语五年级上册 Recycle 2 Period 2 教案（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 201.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 19:28:48 | ||
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文档简介
Period 2 Having fun in a park(2)
本课是Recycle 2的第二课时，内容为教材第68和69页。本课时主要通过一个故事，复习第五单元的核心句型“There is/are...”，然后让学生通过阅读标号、复述故事、发音分类、仿写故事等活动，复习和巩固第四到六单元的主要语言和语音知识。
知识目标
1．能够掌握第五单元的核心句型：There is/are...
2．能够在语境中理解单词dark、wood、hallway、stairs、cupboard。
3．能够根据故事内容给单词标号，并尝试复述故事。
4．能够在故事中找出与语音例词具有相同字母组合和发音的单词，复习和巩固第四到六单元的语音知识。
5．能够替换关键词完成仿写故事的活动。
能力目标
能够在图片和老师的帮助下理解故事大意，并能用正确的语音、语调朗读故事。
情感目标
培养学生细心观察周围事物的能力。
教学重点
能够在图片和老师的帮助下理解故事大意，并能用正确的语音、语调朗读故事。
老师引导学生观察图片，展开空间想象，理解故事内容；老师教读并反复播放音频，学生跟读，达到正确朗读故事的目的，突破重点。
教学难点
1．能够根据故事内容给单词标号，并尝试复述故事。
2．能够在故事中找出与语音例词具有相同字母组合和发音的单词，复习和巩固第四到六单元的语音知识。
老师教读并讲解故事，学生反复朗读，掌握故事的整体框架，达到复述故事的目的；老师引导学生找出例词的规律，并带领学生复习第四到六单元的语音知识。
多媒体课件、录音机
Step 1：Warm?up
老师播放第五单元的英文歌曲?A photo of me?以及第六单元的英文歌曲?In a nature park?，并用PPT呈现各自的英文歌词，让学生跟唱。
通过播放欢快的音乐，快速活跃课堂气氛，将学生的注意力转移到课堂上来。此外，学生在跟唱歌曲的同时，感知there be句型及方位介词的用法，为接下来的故事学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．教材第68页
·教材意图
本页主要通过埃米在树下阅读故事的情景，复习第五单元的核心句型“There is/are...”
·教学建议
(1)老师导入教学：Amy is reading a story under a tree.What’s the story about？Let’s read with her.接着让学生独立观察教材上的七张图片，尝试了解故事的大致内容。
(2)老师带领学生观察第一张图片，引导学生说出图中的主要事物，即树(trees)和房子(house)，然后播放第一张图片的音频。接着老师引导学生根据图片内容，理解单词dark(黑暗的)和wood(树林)的含义，随后教读单词。最后邀请一名学生翻译句子内容。
(3)老师抛出问题：What’s in the house？接着带领学生观察第二张图片，并鼓励学生用中文说出图片内容：走廊。随后老师播放音频，并教读单词hallway(走廊)。最后邀请一名学生翻译句子内容。
(4)老师带领学生观察第三张图片，提出问题：What can you see in the picture？学生答：楼梯。老师教读单词stairs(楼梯)，然后播放音频。随后邀请一名学生翻译句子内容。
(5)老师抛出问题：Let’s go down the stairs.What can we see then？接着让学生观察第四张图片，并回答老师提出的问题：We can see a door.老师教读单词down(朝下，向下)，接着播放音频。最后邀请一名学生翻译句子内容。
(6)老师用语言导入第五张图片的教学：Let’s open the door and go into the room.What’s in the room？Can you guess？接着让学生观察第五张图片，然后回答：房间里有一个橱柜。老师：Yes，there is a cupboard in the room.接着老师教读单词cupboard(橱柜)，并播放音频。最后邀请一名学生翻译句子内容。
(7)老师抛出问题：What’s in the box？Let’s open it and have a look.学生根据第六张图片的内容回答：There is a box in the cupboard.接着老师播放音频，并邀请一名学生翻译句子内容。
(8)老师与学生展开对话，导入最后一张图片的教学。
Teacher：What’s in the box？Can you guess?
Students：There is some food/money/...
(老师让学生观察最后一张图片)
Students：Oh，there is a big mouse!
老师播放音频，并邀请一名学生翻译句子内容。
(9)老师播放整个故事的音频，学生跟读，整体把握故事内容。
2．教材第69页
·教材意图
本页旨在通过一系列练习，复习和巩固第四到六单元的主要语言和语音知识。
·教学建议
(1)老师先带领学生朗读两遍本页最上方的八个单词，然后让学生再次阅读第68页的故事内容，并在故事中找到这些词，最后按照在故事中出现的先后顺序给单词标序。接着老师邀请一名学生说出自己的答案，老师纠正错误的地方。
(2)老师给学生几分钟的时间，让他们按照单词的排序，练习用there be句型复述第68页的故事内容。然后邀请两到三名学生向全班同学复述故事。对于复述到位且语法表述正确的学生予以表扬；对于复述不那么到位的学生，老师应予以鼓励并纠正其错误的地方。注意：老师在学生复述故事之前，提醒学生注意句型“There is...”和“There are...”的用法区别；学生复述的故事情节到位即可，不强求语言和原文一模一样。
(3)老师让学生朗读教材上的单词food、afternoon以及room，引导学生找出三个单词的共同之处：三个单词中都包含字母组合oo，且它们都发/u?/音。
(4)让学生根据第一组词的规律，在故事中找到与其余几组例词包含相同字母组合且发音相同的单词。老师分别邀请五名学生，说出每组单词的规律以及自己的答案，老师予以核对。如下：
round mouse (house)：三个单词都含字母组合ou，且都发/a?/音；
flower now (down)：三个单词都含字母组合ow，且都发/a?/音；
book good (wood)：三个单词都含字母组合oo，且都发/?/音；
birthday say (hallway)：三个单词都含字母组合ay，且都发/e?/音；
rain paint (tail)：三个单词都含字母组合ai，且都发/e?/音。
教材上找“朋友”练习的设置，主要是帮助学生复习和巩固第四到六单元的语音知识。通过让学生在说出自己答案的同时总结单词的发音规律，能够很好地检验学生对语音知识的掌握情况。
(5)老师带领学生朗读几遍单词，让学生再次体会单词的发音。
(6)老师：Let’s make our own story.接着用PPT分别呈现几张图片，即：教室、书桌、书包、文具盒、铅笔(也可直接利用实物展示)，然后用图片或实物仿写故事：
In a classroom，there is a desk.
In the desk，there is a schoolbag.
In the schoolbag，there is a pencil box.
In the pencil box，there is a pencil.
注意：句子中的名词前面可以增加适当的形容词予以修饰。
老师通过借助图片或实物进行示例，帮助学生更好地理解和仿写故事的要点，降低难度，减少学生的畏难情绪，为接下来学生独立仿写故事做好准备。
(7)老师带领学生朗读两遍本页最下方的八个单词，然后引导学生回顾其含义。接着，给学生几分钟的时间，仿照第68页的故事以及老师给出的范例编写故事，补全教材上的几个句子。老师可邀请几名学生展示自己的小故事。
Step 3：Practice
1．活动：单词对对碰
(1)老师从第四到六单元的单词表中，选择十五个拼写较为复杂的单词，将这些单词分为三组。然后将每组的各个单词拆分成两个部分，制作成单词卡。最后，将单词卡打乱顺序，分别放进三个盒子里。
(2)老师邀请三组学生(每组两名学生)上台，抽签决定选择盒子的先后顺序，每组对应一个盒子，然后进行单词比拼。单词组合正确且速度越快的小组获胜。
(3)示例：
Group 1：car＋toon pro＋blem pho＋to be＋side vill＋age
Group 2：be＋hind every＋where wonder＋ful fo＋rest ri＋ver
Group 3：moun＋tain be＋tween boat＋ing build＋ing rab＋bit
2．活动：看图说句子
(1)老师先将学生分为四个大组。然后，老师用PPT呈现一些表示物品位置的图片，学生举手用句型“In the...there is/are...”造句。
(2)学生累计造的句子最多，且句子表述正确的小组获胜，老师予以适当的小奖励。
Step 4：Consolidation and extension
1．学生反复阅读教材第68页的故事，并复述给家长或朋友听。
2．完成后面的课时作业。
Recycle 2
单词：dark wood hallway stairs cupboard
句型：There is/are...
语音：oo/u?/ food afternoon room
ou/a?/ round mouse house
ow/a?/ flower now down
oo/?/ book good wood
ay/e?/ birthday say hallway
ai/e?/ rain paint tail
本课主要从听、说、读、写四个方面全方位复习第四到六单元的核心语言和语音知识。在开展教学前，老师先用两首与教材第68页故事内容联系较为紧密的英文歌曲活跃课堂气氛。接着在进行故事讲解时，采用了分段式讲解，降低了学生的学习难度。并在讲解的过程中，合理地运用图片，帮助学生更好地理解故事内容。接着通过让学生自主完成练习、复述故事以及仿写故事的方式，锻炼了学生的自主学习能力以及语言组织能力。在复习到语音知识时，老师让学生在给出答案之后，总结字母组合的发音规律，有效地检验了学生对语音的把握情况，帮助学生举一反三。最后，再借助有趣的小活动复习巩固本课时的内容，并调动学生的学习热情，做到寓教于乐。
本课是Recycle 2的第二课时，内容为教材第68和69页。本课时主要通过一个故事，复习第五单元的核心句型“There is/are...”，然后让学生通过阅读标号、复述故事、发音分类、仿写故事等活动，复习和巩固第四到六单元的主要语言和语音知识。
知识目标
1．能够掌握第五单元的核心句型：There is/are...
2．能够在语境中理解单词dark、wood、hallway、stairs、cupboard。
3．能够根据故事内容给单词标号，并尝试复述故事。
4．能够在故事中找出与语音例词具有相同字母组合和发音的单词，复习和巩固第四到六单元的语音知识。
5．能够替换关键词完成仿写故事的活动。
能力目标
能够在图片和老师的帮助下理解故事大意，并能用正确的语音、语调朗读故事。
情感目标
培养学生细心观察周围事物的能力。
教学重点
能够在图片和老师的帮助下理解故事大意，并能用正确的语音、语调朗读故事。
老师引导学生观察图片，展开空间想象，理解故事内容；老师教读并反复播放音频，学生跟读，达到正确朗读故事的目的，突破重点。
教学难点
1．能够根据故事内容给单词标号，并尝试复述故事。
2．能够在故事中找出与语音例词具有相同字母组合和发音的单词，复习和巩固第四到六单元的语音知识。
老师教读并讲解故事，学生反复朗读，掌握故事的整体框架，达到复述故事的目的；老师引导学生找出例词的规律，并带领学生复习第四到六单元的语音知识。
多媒体课件、录音机
Step 1：Warm?up
老师播放第五单元的英文歌曲?A photo of me?以及第六单元的英文歌曲?In a nature park?，并用PPT呈现各自的英文歌词，让学生跟唱。
通过播放欢快的音乐，快速活跃课堂气氛，将学生的注意力转移到课堂上来。此外，学生在跟唱歌曲的同时，感知there be句型及方位介词的用法，为接下来的故事学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．教材第68页
·教材意图
本页主要通过埃米在树下阅读故事的情景，复习第五单元的核心句型“There is/are...”
·教学建议
(1)老师导入教学：Amy is reading a story under a tree.What’s the story about？Let’s read with her.接着让学生独立观察教材上的七张图片，尝试了解故事的大致内容。
(2)老师带领学生观察第一张图片，引导学生说出图中的主要事物，即树(trees)和房子(house)，然后播放第一张图片的音频。接着老师引导学生根据图片内容，理解单词dark(黑暗的)和wood(树林)的含义，随后教读单词。最后邀请一名学生翻译句子内容。
(3)老师抛出问题：What’s in the house？接着带领学生观察第二张图片，并鼓励学生用中文说出图片内容：走廊。随后老师播放音频，并教读单词hallway(走廊)。最后邀请一名学生翻译句子内容。
(4)老师带领学生观察第三张图片，提出问题：What can you see in the picture？学生答：楼梯。老师教读单词stairs(楼梯)，然后播放音频。随后邀请一名学生翻译句子内容。
(5)老师抛出问题：Let’s go down the stairs.What can we see then？接着让学生观察第四张图片，并回答老师提出的问题：We can see a door.老师教读单词down(朝下，向下)，接着播放音频。最后邀请一名学生翻译句子内容。
(6)老师用语言导入第五张图片的教学：Let’s open the door and go into the room.What’s in the room？Can you guess？接着让学生观察第五张图片，然后回答：房间里有一个橱柜。老师：Yes，there is a cupboard in the room.接着老师教读单词cupboard(橱柜)，并播放音频。最后邀请一名学生翻译句子内容。
(7)老师抛出问题：What’s in the box？Let’s open it and have a look.学生根据第六张图片的内容回答：There is a box in the cupboard.接着老师播放音频，并邀请一名学生翻译句子内容。
(8)老师与学生展开对话，导入最后一张图片的教学。
Teacher：What’s in the box？Can you guess?
Students：There is some food/money/...
(老师让学生观察最后一张图片)
Students：Oh，there is a big mouse!
老师播放音频，并邀请一名学生翻译句子内容。
(9)老师播放整个故事的音频，学生跟读，整体把握故事内容。
2．教材第69页
·教材意图
本页旨在通过一系列练习，复习和巩固第四到六单元的主要语言和语音知识。
·教学建议
(1)老师先带领学生朗读两遍本页最上方的八个单词，然后让学生再次阅读第68页的故事内容，并在故事中找到这些词，最后按照在故事中出现的先后顺序给单词标序。接着老师邀请一名学生说出自己的答案，老师纠正错误的地方。
(2)老师给学生几分钟的时间，让他们按照单词的排序，练习用there be句型复述第68页的故事内容。然后邀请两到三名学生向全班同学复述故事。对于复述到位且语法表述正确的学生予以表扬；对于复述不那么到位的学生，老师应予以鼓励并纠正其错误的地方。注意：老师在学生复述故事之前，提醒学生注意句型“There is...”和“There are...”的用法区别；学生复述的故事情节到位即可，不强求语言和原文一模一样。
(3)老师让学生朗读教材上的单词food、afternoon以及room，引导学生找出三个单词的共同之处：三个单词中都包含字母组合oo，且它们都发/u?/音。
(4)让学生根据第一组词的规律，在故事中找到与其余几组例词包含相同字母组合且发音相同的单词。老师分别邀请五名学生，说出每组单词的规律以及自己的答案，老师予以核对。如下：
round mouse (house)：三个单词都含字母组合ou，且都发/a?/音；
flower now (down)：三个单词都含字母组合ow，且都发/a?/音；
book good (wood)：三个单词都含字母组合oo，且都发/?/音；
birthday say (hallway)：三个单词都含字母组合ay，且都发/e?/音；
rain paint (tail)：三个单词都含字母组合ai，且都发/e?/音。
教材上找“朋友”练习的设置，主要是帮助学生复习和巩固第四到六单元的语音知识。通过让学生在说出自己答案的同时总结单词的发音规律，能够很好地检验学生对语音知识的掌握情况。
(5)老师带领学生朗读几遍单词，让学生再次体会单词的发音。
(6)老师：Let’s make our own story.接着用PPT分别呈现几张图片，即：教室、书桌、书包、文具盒、铅笔(也可直接利用实物展示)，然后用图片或实物仿写故事：
In a classroom，there is a desk.
In the desk，there is a schoolbag.
In the schoolbag，there is a pencil box.
In the pencil box，there is a pencil.
注意：句子中的名词前面可以增加适当的形容词予以修饰。
老师通过借助图片或实物进行示例，帮助学生更好地理解和仿写故事的要点，降低难度，减少学生的畏难情绪，为接下来学生独立仿写故事做好准备。
(7)老师带领学生朗读两遍本页最下方的八个单词，然后引导学生回顾其含义。接着，给学生几分钟的时间，仿照第68页的故事以及老师给出的范例编写故事，补全教材上的几个句子。老师可邀请几名学生展示自己的小故事。
Step 3：Practice
1．活动：单词对对碰
(1)老师从第四到六单元的单词表中，选择十五个拼写较为复杂的单词，将这些单词分为三组。然后将每组的各个单词拆分成两个部分，制作成单词卡。最后，将单词卡打乱顺序，分别放进三个盒子里。
(2)老师邀请三组学生(每组两名学生)上台，抽签决定选择盒子的先后顺序，每组对应一个盒子，然后进行单词比拼。单词组合正确且速度越快的小组获胜。
(3)示例：
Group 1：car＋toon pro＋blem pho＋to be＋side vill＋age
Group 2：be＋hind every＋where wonder＋ful fo＋rest ri＋ver
Group 3：moun＋tain be＋tween boat＋ing build＋ing rab＋bit
2．活动：看图说句子
(1)老师先将学生分为四个大组。然后，老师用PPT呈现一些表示物品位置的图片，学生举手用句型“In the...there is/are...”造句。
(2)学生累计造的句子最多，且句子表述正确的小组获胜，老师予以适当的小奖励。
Step 4：Consolidation and extension
1．学生反复阅读教材第68页的故事，并复述给家长或朋友听。
2．完成后面的课时作业。
Recycle 2
单词：dark wood hallway stairs cupboard
句型：There is/are...
语音：oo/u?/ food afternoon room
ou/a?/ round mouse house
ow/a?/ flower now down
oo/?/ book good wood
ay/e?/ birthday say hallway
ai/e?/ rain paint tail
本课主要从听、说、读、写四个方面全方位复习第四到六单元的核心语言和语音知识。在开展教学前，老师先用两首与教材第68页故事内容联系较为紧密的英文歌曲活跃课堂气氛。接着在进行故事讲解时，采用了分段式讲解，降低了学生的学习难度。并在讲解的过程中，合理地运用图片，帮助学生更好地理解故事内容。接着通过让学生自主完成练习、复述故事以及仿写故事的方式，锻炼了学生的自主学习能力以及语言组织能力。在复习到语音知识时，老师让学生在给出答案之后，总结字母组合的发音规律，有效地检验了学生对语音的把握情况，帮助学生举一反三。最后，再借助有趣的小活动复习巩固本课时的内容，并调动学生的学习热情，做到寓教于乐。