Unit 3 What would you like5 Part B Let’s learn，Look，write and say 教案（含反思）

Period 5　Part B Let’s learn，Look，write and say
本课是第三单元B部分的Let’s learn和Look，write and say环节。本课主要是词汇学习。通过萨拉和陈洁谈论喜欢的食物的场景，呈现本课核心词汇(fresh，healthy，delicious，hot，sweet)。然后通过Look，write and say环节的看图写词练习，巩固这些单词。
知识目标
能够听、说、认、读四会单词：fresh，healthy，delicious，hot，sweet。
能力目标
能够在语境中正确运用以上五个词描述食物或饮料的特征。
情感目标
引导学生养成均衡饮食的习惯。
教学重点
能够听、说、认、读四会单词：fresh，healthy，delicious，hot，sweet。
老师借助图片、多媒体等进行讲解，学生操练，突破重点。
教学难点
1．单词healthy和delicious的拼写。
2．能够运用本课四会单词描述食物或饮料的特征。
老师通过音节划分和单词拆分，帮助学生记忆生词；设计情景，学生操练，突破难点。
多媒体、录音机、单词卡片
Step 1：Warm?up
老师邀请全班学生进行句子接龙游戏，复习上一课时的核心句型。
示例：
Teacher：My favourite food is bread.What’s your favourite food?
Student A：My favourite food is hamburgers.What’s your favourite food?
Student B：My favourite food is rice and fish.What’s your favourite food?
Student C：My favourite food is beef noodles.What’s your favourite food?
...
通过句子接龙游戏，让学生在有趣、轻松的氛围下复习所学知识，能够达到事半功倍的效果。
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
此环节主要学习核心单词fresh、healthy、delicious、hot和sweet。教材通过萨拉与陈洁谈论最喜欢的食物及原因，呈现单词的词形和含义。
·教学建议
(1)老师呈现一张新鲜蔬菜的图片，问：What can you see in the picture？学生答：Vegetables.接着老师引导学生说出蔬菜“新鲜”的特征，然后呈现句子：The vegetables are fresh.引出单词fresh，并呈现其含义及音标。老师讲解单词，并带领学生朗读。
(2)老师指着刚才蔬菜的图片，问：Are vegetables good for us？学生答：Yes.老师接着问：Why？然后引导学生说出它的另一个特征“健康的”，并呈现句子：The vegetables are healthy.引出单词healthy，并呈现其含义及音标。老师讲解单词，并带领学生朗读。
(3)老师呈现教材上的第三幅图片，问：What does Sarah eat？学生答：Salad.老师接着问：Are they delicious？学生回答：Yes.老师呈现句子：The salad is delicious.引出单词delicious，并呈现其含义及音标。老师讲解单词，并带领学生朗读。
(4)老师呈现一颗辣椒的图片，用中文问：它有什么特征呢？ 学生答：辣。老师肯定学生的回答，然后呈现句子：It is hot.引出单词hot，并呈现其含义及音标。老师讲解单词，并带领学生朗读。由于hot还有“热的”的含义，老师可呈现一张出汗的图片，帮助学生区分词义。
(5)老师呈现一些糖果的图片，问：What are these？学生答：Candy.老师引导学生说出糖果“甜”的特征，然后呈现句子：The candy is sweet.引出单词sweet，并呈现其含义及音标。老师讲解单词，并带领学生朗读。
(6)老师播放Let’s learn的录音，学生跟读，模仿单词的发音。
(7)老师让学生自行朗读Let’s learn的词汇，并让学生观察每个核心词汇匹配的图片，加深理解。
(8)老师让学生模仿萨拉和陈洁的对话，就五个核心词汇进行对话操练。然后邀请几组学生表演对话。
示例：
Student A：What’s your favourite food?
Student B：Vegetables.They are healthy.What’s your favourite food?
Student A：Hamburgers.They are delicious.
2．Look，write and say
·教材意图
此环节主要用于帮助学生练习和巩固Let’s learn的核心词汇。
·教学建议
(1)老师让学生观察教材上的四幅图片，引导他们说出图片中的食物的特点。
(2)学生独立完成练习，老师核对答案。
(3)老师给出辣椒的英文单词pepper，并带领学生朗读。
(4)将学生分为四人一组，模仿教材上佐姆的话语，描述自己喜欢的食物并给出理由，然后询问组员喜欢的食物及理由。
示例：
Student A：I love ice cream.It’s sweet.What about you，Jane?
Student B：I love chicken.It’s delicious.What about you，Tom?
Student C：I love peppers.They’re hot.What about you，Tina?
Student D：I love ice cream and cake.They’re sweet.
Step 3：Practice
游戏：站一站，找伙伴
老师准备fresh、healthy、delicious、hot和sweet的小卡片(可重复)，打乱卡片顺序，分给每个学生一张。然后老师发出口令，如：Hot，hot，stand up.所有拿到hot卡片的学生快速站起来，并找到持有相同卡片的伙伴(两人一组)，落单的学生淘汰。
该游戏的设计可以让学生动起来，有效地活跃课堂气氛，避免学生因长时间被动接受知识而产生疲倦，同时也能检验学生对单词的掌握情况。
Step 4：Consolidation and extension
1．老师准备五张代表fresh、healthy、delicious、hot和sweet的单词卡片，然后随机举起一张，学生根据举起的单词卡片，举手抢答符合单词表示的特征的食物，并说出完整的句子，抢答正确积一分，看看哪一组的得分最高。
示例：
Teacher：Fresh，fresh，fresh.What is fresh？(举起代表fresh的单词卡片)
Group A：Vegetables.Vegetables are fresh.
Group B：Fruit.Fruit is fresh.
Teacher：Delicious，delicious，delicious.What is delicious？(举起代表delicious的单词卡片)
Group C：Salad.Salad is delicious.
Group D：Chicken.Chicken is delicious.
Teacher：Hot，hot，hot.What is hot？(举起代表hot的单词卡片)
Group A：Peppers.Peppers are hot.
Group B：Hot pot.Hot pot is hot.
...
食物是学生十分感兴趣的话题，让学生抢答符合特征的食物能快速点燃学生的参与热情，让学生大声开口说，同时能很好地帮助学生巩固新知。
2．完成后面的课时作业。
Unit 3 What would you like?
fresh　healthy　delicious　hot　sweet
I love...It’s...
本课主要学习描述食物特征的形容词，这是学生非常感兴趣的话题。老师在设计教学时，可以借助常见的食物图片，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解生词。同时，要鼓励学生结合生活常识，用核心词汇描述食物特征，主动开口说英语。在设计游戏或活动时，尽量做到全员参与，做到寓教于乐。