Unit 3 What would you like6 Part B Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up，Part C Story time 教案

Period 6　Part B Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up，Part C Story time
本课是第三单元B部分的Read and write、Let’s check、Let’s wrap it up和Part C Story time环节。本课主要从听、说、读、写四个方面全方位巩固本单元的核心词汇和句型。
知识目标
1．能够在教材插图的帮助下读懂Read and write中的两张便条。
2．能够综合运用本单元的核心词句。
3．能够根据录音，完成Let’s check的听录音选图和补全句子的练习。
4．能够总结可数名词单数变复数的基本规则。
5．能够听、说、认读三会单词：Dear，onion。
能力目标
能够借助图片理解Story time的故事，并能朗读和表演故事。
情感目标
引导学生养成不挑食的好习惯。
教学重点
能够总结可数名词单数变复数的基本规则。
通过老师讲解、举例，学生举一反三，突破重点。
教学难点
能够在图片的帮助下读懂Read and write中的两张便条，并完成相关练习。
老师讲解，学生多听、多读，突破难点。
多媒体、录音机、食物卡片、单词卡片
Step 1：Warm?up
老师播放英文歌曲What would you like to eat today？学生跟唱。
通过播放歌曲，学生跟唱的方式，活跃课堂气氛，营造一个轻松的学习环境。
Step 2：Presentation
1．Read and write
·教材意图
此环节分为读、写两个部分，旨在要求学生在教材插图的帮助下理解两张便条，完成读后选图的活动。然后根据自己的实际情况，参照范例填充单词，完成一张留给机器人罗宾的便条。
·教学建议
(1)老师让学生默读两张便条，整体感知便条的内容，圈出与食物相关的词汇。随后老师邀请学生说出答案，老师核对。
(2)老师抛出问题：What’s Wu Yifan’s favourite food？Why？What’s Grandpa’s favourite food？Why？然后让学生再次阅读便条，找出问题的答案，老师核对。
(3)老师讲解生词Dear和onion。
(4)老师呈现牛肉和鸡肉的图片，在牛肉的图片下方打×，在鸡肉的下方打√。然后呈现句子：I don’t like beef，but chicken is OK.引导学生根据图片提示理解句子含义。随后引出句型I don’t like...but...is OK.的讲解。
(5)老师指着刚才的两张图片，呈现句子I like chicken but not beef.引导学生根据图片提示以及刚才猜测的句子的含义。随后引出句型I like...but not...的讲解。
(6)老师讲解便条后的第一个题目要求，引导学生通过便条内容，找出吴一凡和爷爷都喜欢的食物，然后勾出正确的图片。
(7)老师要求学生结合自身实际情况，补全以下句子：
My favourite food is ________.It is ________.
I don’t like ________ but I like ________.
学生完成句子后，老师讲解便条后的第二个题目要求，让学生根据自己刚才写的句子，并参照便条的格式，完成给罗宾的一张便条。
(8)老师邀请几名学生读出自己的便条。
(9)老师播放本环节的录音，学生跟读，模仿其语音、语调，纠正自己的发音。
2．Let’s check
·教材意图
此环节旨在让学生能够听懂有关喜欢的食物或饮料的简短对话。
·教学建议
(1)老师讲解第一个题目要求，然后让学生观察几幅图片，找出它们的异同。(可要求学生写出每幅图片上食物或饮料的英文单词，为听力练习做好准备。)
(2)播放录音，学生根据录音内容勾出正确的图片，老师核对答案。
(3)老师讲解第二个题目要求，再次播放录音，学生根据录音内容补全句子，老师核对答案。
(4)完成练习后，老师第三次播放录音，学生跟读，纠正自己的发音。
3．Let’s wrap it up
·教材意图
此环节旨在要求学生掌握可数名词单数变复数的基本规则。
·教学建议
(1)老师用PPT先呈现一根香蕉的图片，匹配文字：one banana。然后呈现两根香蕉的图片，匹配文字：two bananas。以同样的方法呈现更多的有相同变化的单词，引导学生归纳变化规则，即：一般情况下直接在词尾加?s。
(2)老师用PPT呈现一个三明治的图片，匹配文字：one sandwich。然后呈现两个三明治的图片，匹配文字：two sandwiches。以同样的方法呈现单词watch，引导学生归纳变化规则，即：以ch结尾的单词变复数时，在词尾加?es。
(3)老师用PPT呈现一个土豆的图片，匹配文字：one potato。然后呈现两个土豆的图片，匹配文字：two potatoes。以同样的方法呈现单词tomato，引导学生归纳出变化规则，即：以o结尾的单词变复数时，通常在词尾加?es。此时，老师需给出以o结尾，变复数加?s的特殊单词，如zoo、photo、video等，以便学生区分。
(4)老师用PPT呈现一条连衣裙的图片，匹配文字：one dress。然后呈现两条连衣裙的图片，匹配文字：two dresses。以同样的方法呈现更多的有相同变化的单词，引导学生归纳变化规则，即：以ss结尾的单词变复数时，在词尾加?es。
(5)老师用PPT呈现一个盒子的图片，匹配文字：one box。然后呈现两个盒子的图片，匹配文字：two boxes。以同样的方法呈现更多的有相同变化的单词，引导学生归纳变化规则，即：以x结尾的单词变复数时，在词尾加?es。
(6)老师用表格的形式总结这几个变化规则，并给出例词，帮助学生掌握。
一般情况下 在词尾加?s 如：bananas，pears，carrots，noodles，hamburgers，onions
以ch结尾的词 在词尾加?es 如：sandwiches，watches
以o结尾的词 在词尾加?s 如：zoos，videos
在词尾加?es 如：potatoes，tomatoes
以ss结尾的词 在词尾加?es 如：dresses，classes
以x结尾的词 在词尾加?es 如：boxes，foxes
(7)老师让学生独立完成教材上的练习，然后核对答案。
4．Story time
·教材意图
此环节主要通过兹普和佐姆在农场摘菜做饭的故事，复习和巩固本单元的核心词汇和句型，增加学生的语言输入。
·教学建议
(1)老师让学生浏览教材上的几幅图片，猜测故事内容。
(2)老师播放音频，学生听录音，整体感知故事内容。
(3)老师就故事内容与学生进行以下对话：
Teacher：What would Zoom like to eat?
Students：He would like a salad.
Teacher：What vegetables do they have?
Students：Tomatoes，carrots，onions...
(4)老师带领学生朗读故事，给出中文翻译，讲解其中的重难点，如：No problem.Be careful!
(5)老师呈现打乱顺序的六张故事图片，让学生根据故事发展的顺序进行排序。老师核对答案。
(6)老师再次播放音频，学生逐句跟读，模仿其语调的变化，体会说话者的情绪。
(7)老师将学生分为两人一组，分别代表佐姆和兹普，朗读故事。
Step 3：Practice
老师准备五张食物图片(冰激凌、沙拉、水果、汉堡、辣椒)和五张描述食物特征的中文卡片(新鲜的、健康的、美味的、辣的、甜的)，邀请十二名学生参与活动。每人随机分发一张卡片。老师说以下句子，句子中包含食物和食物特征的两个英文词汇，拿到相应卡片的两名学生就站在一起。
示例：
I love ice cream.It is sweet.(拿到冰激凌和“甜的”卡片的两名学生站在一起)
I love salad.It is healthy.(拿到沙拉和“健康的”卡片的两名学生站在一起)
I love fruit.It is fresh.(拿到水果和“新鲜的”卡片的两名学生站在一起)
I love peppers.They are hot.(拿到辣椒和“辣的”卡片的两名学生站在一起)
I love hamburgers.They are delicious.(拿到汉堡和“美味的”卡片的两名学生站在一起)
通过趣味的活动，让学生在轻松的氛围中复习本单元的核心词汇。此外，用图片和中文代替英文单词呈现在卡片上，能有效地检查学生的知识掌握情况，并锻炼他们的反应能力。
Step 4：Consolidation and extension
1．老师邀请十二名学生来表演Story time环节中的故事，每两人一组，一组表演故事的一个片段。表演前，老师先给学生适当的时间熟悉内容，并提醒学生在表演时注意自己的语音、语调和肢体语言。
2．故事表演完毕后，老师邀请一名学生用中文复述故事内容。
3．完成后面的课时作业。
Unit 3 What would you like?
Dear　onion
I don’t like...but...is OK.
I like...but not...
可数名词单数变复数
1．本课时中，Let’s wrap it up环节中的可数名词单数变复数的规则是小学阶段较为重要的语法之一。由于语法知识本身是枯燥且困难的，因此老师在设计教学时，要避免传统的一味输出的方式，以免造成学生厌学、怕学的情绪。在讲解单词的变化规则时，老师可借助图片及匹配的文字，引导学生自主地去归纳学习。语法全部讲解完后，老师需借助表格，将内容进行系统地梳理和总结，使繁杂的语法更加直观、明了地呈现出来，让学生一看就懂。
2．本课Story time环节的故事趣味性强，故事的发展情节有明确的先后顺序。因此，老师在讲解完毕后，可通过让学生给故事内容排序，复述故事等方式，进一步锻炼学生的阅读能力。